雾霾手抄报范文1
“工业云”平台发力
作为天津经济技术开发区电子信息产业示范基地内的公共服务平台，天津超算中心“高性能计算和云计算公共服务平台”被列入2012年国家工业转型升级公共服务平台资金支持项目计划，获资金支持1000万元。而由天津滨海新区申报的《天津滨海工业云平台建设》项目也于2013年底通过了工信部批复，成为全国首批16个“工业云”创新服务试点之一，项目由超算天津中心牵头，本市多家公司参与。今后，新区工业企业将能依托这个智能“工业云”服务平台，自主选择软件服务，以及基于互联网和体验中心的运维服务，提升自身创新与设计能力。
“工业云创新行动”是创新信息化服务模式，促进制造业与服务业融合发展的一项探索性工作。据了解，这项工作先在一些试点地方围绕装备制造业开展，在此基础上，逐步向其他地方和行业扩展。据国家超级计算天津中心副主任罗军对记者介绍，“工业云”服务平台被批复以来，中心依靠SAAS的模式对外提供相关服务，目前最大的客户是北京大学。“对于科研单位和企业来说，单独购买相关商业软件需要花费不少的经费，而我们可以提供企业需要的服务，不需要让他们购买这些昂贵的软件”，罗军表示，“天河一号”目前服务用户已超过300家，涵盖中科院、中石油、南开大学、渣打银行等多个行业，并成为部分领域的核心生产力。
据曹建军介绍，“工业云”平台将有效提升产业示范基地内企业的自主创新能力和产品的科技含量，降低企业的研发和运营成本，节省政府行政开支，推进信息化和工业化深度融合。比如利用天津超算中心“工业云”服务平台提供的虚拟机服务，滨海新区经信委实现了部委局政务系统的集中建设，目前第一个电子政务系统经历了两年时间已开始投入使用，为滨海新区的信息化建设节省了大量经费，降低了成本。
随着最近我国各地出现不同程度的雾霾现象，目前在天津超级计算天津中心，一项名为“我国雾霾监测与数值预报模式系统研究”的项目已悄然启动，该研究致力于实现全国、区域、城市联动的雾霾预报与预警，将建立京津冀、长三角和珠三角区域出现强雾霾时的应急监控对策系统，逐步完成雾霾形成原因的分析、预报雾霾的发生，力求三年至五年最终实现用模型精确预报雾霾的发生和形成。
据介绍，除了“天河一号”超级计算机外，中心经过近几年发展，已经搭建起“天河云计算平台”和“天河大数据平台”，“天河一号”与云计算和大数据相结合，就能在雾霾的预警预报过程中快速收集和存储海量的污染源数，采用先进的大数据分析技术，快速完成预警预报的复杂计算工作。这种超强的综合的数据收集、存储和处理能力，比一般的高性能计算机系统的能力要强大数十倍甚至百倍。
“两化融合”为制造业升级铺路
据滨海新区统计数据，作为国家综合配套改革试验区，成立4年来滨海新区经济快速发展势头不减，2013年全区生产总值突破8000亿元，天津港货物吞吐量突破5亿吨，在世界港口排名列第四位。立足实体经济，新区综合实力显著提升。同时按照《滨海新区关于全面深化改革的实施意见》提出的2014年的预期工作目标，新区生产总值将同比增长17%。这就意味着将超过9300亿元，距离万亿元大关近在咫尺。
截至目前，滨海新区装备制造业产业规模不断扩大，已迈上4000亿元台阶，成为滨海新区总量最大的产业。2013年11月，“离散制造业智慧工厂（天津）专题座谈会”在滨海新区举行。会上曹建军介绍，未来，滨海新区将发展智能制造产业作为工业转型升级、提高产业核心竞争力的有效途径，打造仪器仪表与自动控制系统、机器人、关键基础零部件、智能成套装备的竞争优势，培育滨海新区新的经济增长点。为鼓励智能制造业发展，新区制定了优惠政策，在土地供给、政策扶持、人才支持、企业服务上给予重点支持，可享受滨海新区科技型中小企业发展专项、科技创新专项、战略性新兴产业专项等一系列优惠政策。
雾霾手抄报范文2
胡适先生曾说：“情感者文学之灵魂，文学无灵魂，如人之无魂，木偶而已。”古人也说，情乃文之本，情者文之径。可见作文不可没有自己的真性情，正所谓“情动而辞发，因情而缀文”。“新课程标准”明确提出：“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”优秀的作文要有真性情，唯有说真话，抒真情，写出自己对生活独特感受和认识的作文，才能展示生命的高度，才能让作文达到更高的层次。
而我们的学生在面对作文时一是怕写作文，另一方面即使硬着头皮写出来的作文，问题也是多多：写作题材匮乏，东拼西凑，写作内容雷同，或胡编乱造，无病呻吟等等，这些存在的问题主要是学生缺乏真实感受、作文时缺乏真情实感所致。要改变这一状况，教师应当引导学生多渠道获取写作资源，让学生有材料可写，有话可说，有感可发。诚如巴金所说：“我们的写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”这就要求教师在作文教学实践中，巧妙拓展学生的对话空间，引导学生抒写真情作文。在具体实践中，可从以下方面尝试。
一、引导学生与个人生活对话，感受生活，抒写真情实感
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章如同溪水，源泉丰盈而不干枯，溪水自然地流个不歇。”所以我们要让写作这个“流”灵动不歇，就必须从生活这个“源”中吸取营养。我们要获得生活的真情实感，根本办法就是去观察生活，亲历生活，做生活的有心人，在生活中积累情感。
学生的生活千姿百态，在平静的表象下暗含着汹涌波涛。写作教学一定要契合着这种生活特点，使作文这种最具个性的思维活动，能张扬鲜明的自我精神和个体意志。因为学生写作文实际上就是认识生活，思考生活，沟通与生活的联系，所以要从关注学生的实际生活出发设计写作实践活动。高万祥老师的一份“认识自己”写作训练问题就是围绕学生的生活实际展开发问的：
主题导写问卷题目：
（1）在你成长的历程中，对你影响最大的长辈朋友是哪一位在哪一方面？
（2）你现在每月开销(经济收支)情况怎么样?
（3）在小学至今的任课老师中你喜欢哪一位或哪几位？为什么？
（4）在现有的学科中，你感到最糟糕的是什么学科？你打算如何改进学法争取提高？
（5）在课外读物中，你最喜欢哪一类或哪几类？
（6）你崇拜的偶像是谁或哪一类人物？为什么？
（7）将来你打算从事什么职业，对此，你的信心如何？
（8）你最信任的人是谁？最友好的人是谁？有无与之无话不谈者，若有，是谁？
（9）在学习和生活中，你觉得在自己缺少的东西中最重要的是什么？
（10）期中考试进场前，你的亲友前来告知，母亲生病住院了，你该怎么办？[1]
再看另外的一例：
(1)学生抱怨食堂“饭菜难吃，价钱又贵”，于是另外掏钱到餐馆就餐，老师批评学生“娇生惯养，不能吃苦”，你如何看待?
(2)父母让学习、行规都较差的孩子在学校多同好同学交往，以便“跟好学好”，可有的老师却不主张好同学同“差生”接触，以防“跟坏学坏”。家长和老师都是出于爱，然而，这些“差生”到底该如何是好?
(3)语文老师号召学生读点名著，可一些家长却“咋说也不让”，甚至“见到就没收”，你如何看待这个问题?
(4)中学生捐款帮困为何总有人不太热心?是学生缺少爱心，还是教育管理有值得检讨的地方?
(5)学生中存在抄作业的现象，为何屡禁不止?是学生不可救药，还是“逼上梁山”?
(6)学校怎样对待上级检查，是平时就要做好各项工作，还是临时补这补那，来个突击，甚至做点表面文章?
(7)学生中有了早恋现象，老师到底应该怎样教育呢?是大惊小怪，四处张扬，通知家长，责令停课反省，还是给予关爱，晓之以理，因势利导?
(8)家长为何只关心孩子的吃穿和学习，却很少关心他们的心理健康?
(9)如何看待中学生过生日大肆挥霍?
(10)中学生在学校犯了错误为何怕让父母知道?
(11)教师没有双休日，你如何理解?
(12)以学生的分数作为评价教师教学实绩的做法是否正确?
(13)你认为学习心态在学习中作用大吗?[2]
一般思维下，我们或许不会相信这些“生活杂”就是引发学生谈得头头是道的话头，而这正是他们生活中的重要内容，自然能引起他们热心议论真心表达的源头。学生“没的写，是因为他们离生活太远”。作文教学就需要打开教室之门，引进生活的活水来滋润学生干涸的心田，让学生的脉搏与丰富多彩的时代生活一起跳动，用他们的心灵去感受世界的意蕴，使他们的思想得以舒展，观点得以表达。“写好文章最紧要的是要有生活有感情，要促使学生去接触生活，激发爱心”[3]。因为人的情感的流动离不开人与人之间的交流，离不开人与大自然的“对话”，离不开人与社会的“对视”。这样写出的具有生活色彩的文章才是一种审美意义上的作文，一种对学生发展有益的作文。
二、引导学生与社会生活对话，关注时事，聚焦时代热点
当前高考作文命题已呈现生活化、人文化趋势，注重感悟性，同时又注重观点的思辨色彩。怎样才能使学生在面对杂乱的信息时辨别真伪，有自己观察事物独到的视角，提出自己独特的看法呢？笔者认为这需要给学生提供一个开阔的世界，这样学生才可能有开阔的视野，独到的眼光。这个开阔的世界就是社会生活。《学习的革命》的作者戈登·德莱顿提出“把世界作为课堂。”作文教学更应该把世界作为课堂，指导学生到现实生活中去追求人性美，去关怀他人，去鞭挞假丑恶。
其实处于一个相对闭塞环境中的青少年，对外面的世界是非常渴望了解和参与的。语文教师可以以社会热点来点燃这一情感并培植它健康成长。
我校学生以住校生居多，面对学习的压力，他们缺少对社会的关注，而作文要求“文章合为时而著”，所以笔者让学生利用周末放假时间，上网搜集自己感兴趣的热点内容，返校后专门花一节课围绕这些热点问题分组讨论。这样做不只是传递内容，主要是站在语文角度，培养学生关注社会、倾听时代足音的个性思维。同时也推荐学生从《早间新闻》、《东方之子》、《百姓故事》、《时空报道》等电视节目中，自选题材，自定角度，自拟题目，书写个人感悟，努力营造一种“家事国事天下事事事关心”的学习情境，为作文引来常流常新的活水。
如前段时间，学生们围绕全国大面积出现的雾霾天气这一问题展开了讨论，有的学生对雾霾天气出现的原因也写出了自己的看法：雾霾的频繁出现和大范围出现，既有我们发展中过度排放的负面因素，也有城市发展破坏了原本的风水因素，还有气候发展的周期因素，它在相当一个时期内是气象机理改变了的显现。以北京为例，西北大山，东南开阔，从祖先自然居住的角度讲，城市规模不大建筑不高，其风水非常的好。冬天西北的山脉能阻挡凛冽寒风，夏天开阔的东南能迎来绵绵凉风。如今规模超大高楼林立的城市已使这个马蹄形的环抱之地不堪重负，加之城市的风道水道又被人定胜天般的改造，一环一环的扩张格局仿佛像俄罗斯套娃层层加密，自然已无力持续地吹透和吹净这日益密闭的空间！还有学生针对媒体宣传加大雾霾治理措施过程中的问题提出了自己的担忧：对于雾霾估计没有人会喜欢，对于雾霾扰动估计没有人会无动于衷，治理雾霾估计是当前最大的社会共识。但在对雾霾采取治理措施和积极行动的时候，从学界、社会和政府都有一股一万年太久只争早夕的建功劲头，而冰冻三尺非一日之寒的规律似乎被生生忽视。于是，雾霾一现，社会躁动，政府忙动，大有不动即被兴师问罪的势头。其实这“雾中之动”，有的不理智，有的无功效，只是一种情绪宣泄和表表姿态。
……
作文的功夫在平时，教师要善于引导学生与社会生活对话，引导学生对人的生命、人的生存、人的发展和人的价值进行深刻的思考，培养他们健康的情感、态度和价值观。
三、引导学生与阅读生活对话，丰富情感体验，传递感悟思考
“阅读”是语文的基础，吕叔湘先生早年说过，少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声地说是得益于课外看书。苏霍姆林斯基认为通过阅读而激发起来的思维好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去就会发芽成长取得收成。……甚至认为“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。乐于阅读的人一定是生命丰厚的人，是情感体验丰富的人。
古人说“无诗转为读书忙”，诗做不出，写不出真挚动人的好东西，就该去读书。阅读是知识的积累，是内在的吸收，只有积蓄了足够的能量，才能更多地释放能量。阅读也是一种发现——发现自己和作者之间的差距，并瞬间得到弥合；当然也发现吻合，发现超越，从而感到满足和欢喜。进而会运用发自内心、触动自己心灵的文字，和自己所拥有的情感世界与思想空间进行多角度对话。因此，作为语文教师要利用多种途径引导学生大量阅读，开阔视野，积累知识。
从高一到高三，笔者会每周拿出一节课来专门让学生进行课外阅读。尤其是指导学生阅读经典，并将余光中、余秋雨、周国平、张承志、王小波等人的作品引入课堂，介绍给学生。要求学生读后写心得，写读书笔记。目的是让学生在与书籍零距离的接触中激发读书的兴趣、培养读书的习惯，把“要我读”变成“我要读”，针对性解决学生不读书的问题。长期坚持的结果，收获也挺多。有些学生会自己去买一些书，看完后拿来与笔者分享；或者看完某篇文章后有所感悟，把这些感悟及时形成文字，发现还不错，又把它发到笔者的邮箱。有位学生发现到了高三下学期，离高考越来越近，放假在家里看书时，有所感悟，写了一首《绝版青春组序言》的诗，发到笔者邮箱。
绝版青春组序言
蜀葵止了摇曳，芦苇尚未白头；
我们在湖畔的秋千上，刻下了青春的心事；
我们在寥寥的日记中，写尽了流年的怅惘；
我们为青春，留下点点惦念。
桌底下的篮球，发梢的蝴蝶结夹子，青春流泻在我们指间。
这般疾速，那般仓皇。
我们只来得及记下那些细枝末节，
然而这就是我们的青春。
绝版的青春，
红了樱桃，绿了芭蕉。
The big big world。
我们不过是渺若尘埃的星芒。
或渺小或恢弘，
我们是我们自己信仰的王。
于是，在我们的王座上，
我们发起王者的宣言。
纵然生命不过弹指，
纵然世界寥廓空旷，
终会有飞鸟，来引吭我们绝版的年华。
时间班驳的阴影拉长我们的身影。
六芒星，吴钩月，
那是陈年的黑白默片，
那是我们的青春，
独一无二，
即将绝版。
作文能如此，变“要我写”为“我要写”，变被动应付为积极主动，变苍白无物为“我手写我心”，笔者想至少在这一点上所有的尝试是成功的。
拓展学生的对话空间，其实质是尊重学生的个性，强化学生的写作主体意识，通过外部环境来唤醒学生潜在的情感。一个语文老师，倘能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱以及对真善美的思考和追求，那么，他的学生就会有健全的人格，有独具个性的头脑，就不愁写不出好作文了，这时候他收获的，就不仅仅是作文教学的成功，也是一个教育者的成功。
注释：
[1]高万祥.语文的诗意[M].苏州大学出版社，2012.
[2]李洪义，李贵田.中学作文教学的现状及其改革[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，（1）.
[3]黄玉峰.要有生活有感情[J].中文自修，2009，（3）.
参考文献：
[1]高万祥.语文的诗意[M].苏州大学出版社，2012.
[2]李洪义，李贵田.中学作文教学的现状及其改革[J].河北师范大学学报:教育科学版，2012，(1).
[3]申承燕.写作教学中人文精神的培养[J].文学教育，2013，（5）.
[4]黄德灿.将生活体验引入作文教学[J].语文教学通讯·高中刊，2010，（4）.
雾霾手抄报范文3
名家名师进校园，四两拨千斤
学校邀请文学名家、语文名师走进校园，通过事迹报告、社团指导、专题讲座、技艺传授、技能培训、座谈、沙龙、网上交流等多种形式，让学生和名家近距离接触，感受名家名师的人文素养和学者风范，既丰富学生的文化生活，营造浓郁的校园文化氛围，也向学生传播艺术精神，培育审美情趣，提升学生文化品位和文化素养。学校希望通过名家名师的言行感悟学生、激励学生、滋养学生，让优秀的文化传统、精湛的民间工艺、自强不息的奋斗精神助推学生成长，提高学生的人文素养。
如，2015 年9 月29 日，著名教育学家顾明远先生莅临学校，围绕当前的教育形势对好教师的四个标准、自己对教育教学的认识等方面作了详细的报告。2016 年3 月12 日，朝阳区教研中心初中教研室庄国先主任做《中考变化深度解读》的报告。2016 年3 月15日，故宫博物院研究所所长章宏伟教授做《紫禁城从皇宫到博物馆》的报告。2016 年4 月26 日，北京二中全国优秀语文老师常作印做《一辈子学做好老师》的报告。2016 年5 月26 日，全国著名改革家魏书生做《民主教育与科学管理》讲座，魏老师指出，教育就是要敬畏、认识、遵守学习知识和技能的规律，不断经历从无心无意到三心二意，到半心半意到诚心诚意，到忘记规律，到与规律融为一体的过程??
名家名师走进校园活动，拉近了名人名家与学生的距离，使学生感受名人名师渊博的知识阅历和独特的人格魅力，开拓了学生的视野，提高了学生的人文素养，在学生当中起到了良好的反响。
听说读写齐上阵，才艺大比拼
学校本着对学生长远发展负责的原则，利用丰富的活动提升学生热爱语文的兴趣和运用语文的能力。
遨游语文书海，进行学科深度拓展
阅读 针对《语文学科改进意见二十一条》的建议，学校备课组开展了群文阅读主题阅读对比阅读名著阅读等各种拓展阅读活动，并结合拓展阅读，开展了朗诵比赛、读后感写作、拓展阅读课、读书交流会、手抄报等相关拓展阅读活动，这些活动深受学生喜爱。在寓教于乐的活动中，既增强了学习能力，也培养了语文学习的兴趣，更陶冶了情操，开阔了的视野，使其情感在活动中得到美化与提升。
第一，文言文拓展阅读。如《桃花源记》，撰写桃花源导游词《核舟记》，按空间顺序完成说明文，介绍核舟;《记承天寺夜游》，对比阅读《把栏杆拍遍》，品读辛弃疾，完成苏东坡人生行旅途，为记承天寺夜游撰写对联;《答谢中书书》，仿照课文，改写《三峡》;《湖心亭看雪》，赏析楷书、行书、草书版课文，完成对联;《观潮》，学写宋词，观潮;《送东阳马生序》，读古人勤学故事，学习古人勤学精神;《马说》，读古人故事，论环境与成才的辩论活动，完成辩论稿;《五柳先生传》，陶渊明作品的系列阅读，理解陶渊明生活的时代背景和性格特征;《与朱元思书》，看写景名篇，赏祖国美景拓展阅读活动;《小石潭记》，看写景名篇，赏祖国美景拓展阅读活动;《醉翁亭记》，主题阅读，体会欧阳修与民同乐的思想，对比阅读，体会苏轼与欧阳修作记侧重点的异同;《满井游记》，对比阅读，品味公安三袁的写作风格;《茅屋为秋风所破歌》《行路难》，对比李白、杜甫诗歌风格，完成我为李白、杜甫点赞的推荐文??
第二，现代文篇目主题阅读和对比阅读。如《藤野先生》，鲁迅的老师拓展阅读，赞美我的老师活动;《我的母亲》，对比阅读名人写母亲，体悟母爱活动;《喂出来》，展开想象的翅膀，科幻小说续写活动;《俗世奇人》，品市井人物，绘俗世奇人系列阅读及写作活动，进行精彩片段批读，书写身边的俗世奇人;《云南的歌会》，品味沈从文的写景手法和描绘人物的手法，改写刘三姐对歌片段，解读班歌，推荐最喜欢的三句歌词并点评;《春酒》，阅读系列作品，体味琦君对故乡、对母亲的情感，进行重点批读，查找家乡的名人、家乡的美食，向同学介绍家乡的名人，推荐家乡的美食;《吆喝》，整理老北京春节习俗、诗歌，推荐介绍北京小吃，书写心中关于北京的记忆;《端午的鸭蛋》，对比阅读汪曾祺美食文稿和梁实秋《雅舍谈吃》比较异同，体会其中的情味，介绍自己喜欢的北京小吃??
第三，立足课本，延伸阅读，读写结合，开拓眼界。如《背影》，补写看父买橘时的心情;《阿长与 山海经》，补写阿长买《山海经》片段;《信客》，为老信客撰写墓志铭;《芦花荡》，续写二菱看老头子打鬼子的心理活动;《蜡烛》，补写老妇人放蜡烛时的心理活动;《亲爱的爸爸、妈妈》，反驳日本作家的看法;《老王》，为老王画像;《石壕吏》，改写成记叙文;《故宫博物院》，完成故宫导游进阶手册;《我的母亲》，妈妈的小习惯;《岳阳楼记》，描绘我心中的洞庭美景??
第四，学校还开展了一系列读书交流活动。如2015 年12 月15 日，姜海才老师的研究课感动你我，刘雪来的研究课千秋君臣我评说，都是通过阅读、评价、整合的形式引领学生阅读名著，分享体会。语文特级教师顾德希、和平街一中特级教师王健龙、原东城109 中学语文高级教师杨素珍老师、朝阳区教委基教一科电子书包、写作课题组负责人刘唯老师听评课。2016 年3月，学校结合假期阅读任务，开展了《草房子》阅读汇报展示活动，学生们通过小组合作的方式探讨，整理阅读感悟，提高阅读整本书的兴趣和能力。2016年3 月，全校组织弘扬传统文化古诗词朗诵大赛活动，激发学生欣赏古诗词的兴趣，提升学生朗诵和欣赏水平。2016 年4 月，组织传统文化讲故事比赛，推选20 多名学生参加朝阳区比赛，包括演讲和相声等，分别获得了奖项。2016 年6 月，学校组织初一全体学生参加弘扬传统文化知识笔试竞赛，多人获奖，并给学生赠送书籍，鼓励学生多读书，读好书;各年级备课组带领学生阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》，并完成手抄报展示。
我手畅抒我心，开展个性化创新写作学校结合文学校园课题，进行了影评、书评续写等系列的活动。如《红岩》，制作手抄报、主要人物心理活动扩写;《水浒传》《西游记》《三国演义》，制作人物卡片;《信客》，观看《那山那人那狗》为老信客撰写墓志铭;《品读苏东坡》，完成苏东坡人生行旅图;《三国演义》，对比阅读《易中天品三国》完成主要人物历史形象和文学形象的对比报告，绘制三国人物关系图、人生大事记，完成三国人物简历;《海底两万里》，设计绘制鹦鹉螺号航海地图，设计绘制鹦鹉螺号的外观及内部结构图;《四世同堂》，观看四世同堂话剧，完成观后感《战争中的小人物》;雾霾天停课，撰写北京市教委雾霾停课通知迎新年联欢会，撰写工大实验全体学生召开新年联欢会新闻稿，撰写一则说明文，介绍联欢会会场，帮助学生顺利按时达到联欢会场地??
细品传统文化，感受趣味无穷日
常生活 学校结合语文教材的综合性学习，开展了中国文化知识的深度学习。如莲文化，整理有关莲的诗歌，了解莲的谜题，整理我国赏荷圣地，收集对联;桥文化，收集关于桥的诗歌，互讲说桥的传说故事，设计未来的桥，并进行文字说明;书法文化，了解行书，了解王羲之，欣赏行书作品，并试写书法点评，了解草书，了解怀素、张旭，欣赏草书作品;京味文化，阅读老舍、梁实秋、汪曾祺等名家关于老北京节日、小吃、胡同、吆喝等文化的篇目，整理老北京春节习俗、诗歌，推荐介绍北京小吃，书写心中关于北京的记忆;家乡文化，阅读琦君、汪曾祺关于家乡的文章，搜集家乡的名人、美食，推荐介绍自己的家乡? .
学生经过三年的锻炼，在活动中锻炼胆量，树立信心，做到善于倾听识重点，谈吐大方有逻辑，读书万卷明真理，下笔如神有见地。
综合活动多开展，乐趣在其中
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。培养运用能力的主要途径也应是语文实践。因此，学校重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。让学生在社会大课堂中体会、掌握、运用语文规律。
雾霾手抄报范文4
[关键词]品德课 兴趣
[中图分类号]G422 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0095-01
爱因斯坦曾说：“智力上的成就，很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出了人们通常的认识。”由此可见，良好的道德品质对人的一生影响极为关键，而要学好品德课，最关键地是教师如何培养学生对品德课的兴趣。新课程背景下，品德课教师如何去创新性地进行教学，改变学生对品德课枯燥乏味的认识呢？我认为教学中让学生积极主动地参与其中，能够极大的培养学生对品德课的兴趣。
1.通过品德课本剧角色表演，增强学生的学习兴趣
根据教材的特点和学生的个性特长，我在授课中，编一些课本剧让学生分角色进行课堂表演。如教学《做个聪明的消费者》一课，我准备好道具，抽几名学生分别表演售货员和购物者。看他们各自如何去购买物品，分别注意到了哪些事项。通过表演活动，使学生在积极参与中学会运用知识解决生活中的实际问题，增强教学效果，提高学习兴趣，使品德与现实生活紧密相联系。
2.组织学生辩论会，增强其学习兴趣
根据学生平时的能力表现，我把学生均衡地分为若干个小组。根据每学期的学习内容，提前十天给学生布置辩论题，如：“严是一种爱吗？”，“诚信是愚蠢吗？”“怎样才能做个聪明的消费者？”等辩论主题。各小组先抽签确定是正方还是反方。到时从正、反方的小组中各抽出一组进行辩论。其他小组充当观众，并由每个小组推选出一名当评委，我是组织者，每次利用下午放学后进行。结果，学生参与辩论的积极性特别高。辩论者争得面红耳赤，几次都是从下午放学后的5点一直争辩到6：30还未结束，教室外引来许多围观的学生。
3.举办多种主题的演讲，增强其学习兴趣
在班级里举行不同主题的演讲比赛，提高学生对品德课的兴趣。如举行“生命的价值”主题演讲，使学生认识到生命失去了就不会再来，我们应当珍惜生命。又如，为培养学生的集体主义感，我在班级里举行了“大家的事情大家做”的演讲。为培养学生良好的花钱习惯，开展了“做明明白白消费的消费者”演讲。通过一系列的演讲，既增强了演讲学生的学习兴趣，同时听讲的学生看到别人慷慨演讲的表现和获奖的光荣，也深受感染，这样也增强他们学好品德课的兴趣。
4.开展《品德手抄报》比赛，提高学生的学习兴趣
手抄报能锻炼学生的书写、绘画、构图、布局、审美、创新等多种能力，而且又便于学生动手操作。我每月要求每组学生交一份《品德手抄报》，先在本班教室展示，再在所教的几个班中相互交流。让学生评奖，把这些成绩记入到学生的等级评定中。这样学生通过手抄报评比，既展示了自我，又提高了对思想品德课的学习兴趣。
5.品德课要与重大时事相结合
“与时俱进”在当今是多么有激励意义的一个政治俗语。那么，让学生深感乏味的品德课，更应该与时事相结合，让学生感到：“原来，我们的品德课与时政是有着紧密联系的。”
如：2008年震惊世界的5.12四川汶川大地震发生后，针对报纸上报到的感人的英雄事迹，我启迪学生，灾区的求助者与被救者的英雄事迹，不正是我们课本中所学的《让挫折丰富我们的人生》，《为坚强喝彩》，《来自社会的爱》，《我们的生命》《伸出友爱之手》的最好诠释吗？又如：去年冬天，我国多地出现的大面积的雾霾天气，不仅严重影响到国家经济的可持续发展，还严重影响了人们的身心健康和出行生活。让学生认识到地球是人类的唯一家园，保护地球，保护环境是全人类共同的责任。在教学《交通问题带来的思考》和《我们生活的地球》相关篇目时，学生就会觉得很有意义，很有必要。学习起来就会很感兴趣，进而提高课堂的教学效果。
6.学习汇报制度，促进学生课下思考
让每个学生每周写一个思想品德课学习汇报单，给家长看，给老师看，要求内容涉及到：我本周学习思想品德课中的哪一课；我本周学到了什么？（或我懂得了什么？）；日常生活中我哪些做得不对？我的感悟心得有哪些？（或我以后该怎么做？）
写成后周未交给家长看，让家长签字后，下周一交给老师看，认识正确的给以鼓励，认识有偏颇的，及时给以引导。如学习了《钱该怎样花》之后，有个学生写出如下学习汇报单：
本周我学习思想品德课第三单元第二课《钱该怎样花》，我懂得了一分一厘都是父母辛勤劳动所得，作为学生，花钱要有计划，要把钱花在合适的地方。每个人都可能有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。我平时总爱买零食，买新衣服，每支笔用不完就扔掉又买新的，有时还花钱上网玩耍，这些做法都是不对的。我以后一定要改掉这些坏习惯，把钱用在学习上。通过这一活动，能促进学生学习过后进一步思考，融化吸收为自己的知识，提高其分析和理解能力，增强其对思想品德的兴趣。
7.指导学生进行课外调查，培养学生学习品德课的兴趣
雾霾手抄报范文5
制造业是国民经济的主体，如今数字化浪潮席卷全球，以制造业为代表的工业面临严峻挑战，国际国内的制造业企业都在力求转变突破，抢占新一轮产业革命的制高点。
中国国务院于2015年5月8日印发了《中国制造2025》，部署全面推进制造强国战略。“中国制造2025”是信息化与工业化的深度融合，是以制造业智能化为核心，建立在互联网和物联网基础上，同时叠加新能源、新材料等方面的突破而引发的新一轮工业革命。
智能化的核心是大数据分析
智能化从下至上包括如下几个层次：设备层、控制层、生产执行层、分析层和优化层。随着传感器技术、3D打印技术、机器人技术等的发展，我们在前三个层面拥有了丰富的工具和手段，然而当这些设备数据被最终收集起来之后，最重要的是在分析层，即大数据分析引擎和平台优化层，这才是智能化的核心。要知道，当今我们有90%以上的数据只是被存储起来，没有经过分析，60%以上的实时数据只有在实时决策中的几秒甚至几毫秒内有价值，之后便快速贬值甚至变得毫无价值。不能形成洞察的大数据只是死的数据，毫无意义。智能化就是对实时数据进行分析的大数据技术，在进行大数据分析之后产生“洞察”，并实现实时决策。这才是终极目标。
大数据及通过大数据分析转化成洞察的能力，将成为以制造业为代表的中国企业转型的重要能力和突破口。中国企业应该利用大数据及大数据分析转化成洞察的能力释放企业潜能，实现企业的转型与进化。
大数据的三重最
无论是中国还是世界范围内，大数据及其分析形成的洞察，可以为企业、政府及社会带来最优价值。
首先，大数据及其分析形成的洞察可以帮助工业、服务业、制造业等进行最优化的整合创新。一个品牌的汽车厂商在生产时发现，汽缸零件的两条生产线，其中一条生产线的次品率总是比另一条生产线的次品率高。两条生产线设备、设计和流程都是一样的，产生差距的原因何在？经过分析历史基础数据，包含环境的数据，发现原因在光照。每天下午两点的时候，阳光直射这条次品率高的生产线，导致温度升高，影响相关零件从液体到固化形态的时间，使得那个零件发脆，容易产生次品。在制造过程中和物联网中充分释放数据的潜力，这是大数据分析给生产制造行业带来的价值。
其次，大数据及其分析形成的洞察能够帮助企业最好地了解用户偏好，从而有针对性地进行产品创新和业务模式创新。Blizzard Ski是一家奥地利的滑雪板生产商，每年生产大约40万副滑雪板，其中有些型号使用多达18 种材料并需要长达16个星期的生产时间。通过使用大数据，该公司开始预测滑雪运动趋势、天气模式以及影响其业务的其他短期市场变化因素，从而使该企业提前预测并迅速满足不同滑雪场快速变化的需求。大数据还使该公司能够对其供应商进行监控，使得无论需求如何变化，供应商都能满足他们的需求，实现生产周期从过去的16天缩短到 8天，库存降低了80%，并且变得更加灵活。他们还在每个零部件的生产流程中安装传感器，通过分析传感器数据，把质量控制细化到每一个工艺流程。
第三，大数据为企业提供实时天气分析信息，帮助企业进行最灵活科学的决策。想像一下：在暴风雨来临前，汽车保险公司就可以提前通知保单持有人寻找安全的地方躲避;零售商店可以根据天气预报预测商品销售情况，及时调整销售计划;电力供应商可以基于历史温湿度数据指标判断是否会出现电力需求激增。未来，通过大数据和物联网的应用，一定会有比教师更了解学生的教室，有比线上商店更了解消费者的实体店。
大数据还能够帮助政府部门和企业进行最科学的决策，对于优化企业运营和改善民生具有重大意义。空气质量是人们现在最关注的问题，但如何能平衡经济效益和社会效益，是政府的痛点。为了助力解决可持续发展的三大难题――大气污染防治、可再生能源高效利用和企业节能减排，IBM推出了一个长达十年的计划――“绿色地平线”计划，利用大数据分析和认知计算科技来进行北京地区的雾霾预报和应对建议。目前这个项目已经将雾霾的预报时间从之前的24小时提升到72小时，精度从之前的100平方公里提升到1平方公里，将能够为首都地区最终应对雾霾挑战提供重要支持。2014年APEC会议期间北京上空的“APEC蓝”，正是因为有大数据分析和认知计算精确地测算，指导政府实现小规模、分时段的管控，保障了会议期间北京的空气质量，用最小的经济代价实现最大的社会价值。同样的科技，在行业和智慧城市建设当中都具有广阔的应用前景。
流技术在帮助政府部门决策方面也有巨大的作用。流是当前大数据当中的一个热门技术，“9・11”之后，美国政府让IBM开发一门技术，能够将摄像信息、录像信息、监控信息抓出来，快速分析、及时预警，IBM做出来之后将其商业化了。
2014年初在上海发生踩踏事件，之后一些省份就开始思考要如何做到人流的监控，尤其在重大节日和一些关键的公共场所要做好人流的监控。当人带着手机，在移动的过程中会产生大量无规则的实时的数据，流技术通过手机定位形成的人流流量数据，可以预测特定时间和地点人流的聚集程度，及时提醒相关管理部门采取疏散和管控措施，防止事故的发生。现在我们的这项技术已经在一些省份得到了应用。
物联网3.0是智能企业的重要支撑
究其“中国制造2025”的本质，其实是要实现物联化、互联化以及智能化的理念，而“物联网”在其中有着重要的支撑作用。大数据是物与物、物与人连接的成果，甚至可以成为制造的指挥中心。
物联网概念的提出已经多年，也经历了几个阶段的发展。在物联网1.0时代，人们致力于建立物物相连的系统，数据能够被实时感知、传输和处理;在2.0时代，物物相连后产生的数据已经超越传统的IT信息处理架构，海量数据的加工、提炼和分析需要有更好的平台支撑。在3.0的时代，与大数据和云计算的融合创造一个物联网的全新生态环境。这个生态环境贯穿于工业企业运营的全过程：从产品研发、生产制造、运营管理到产品销售、服务的每一个环节。
物联网3.0不仅实现产品及服务的智能化，还推进企业业务流程和制造过程的智能化。
中国制造企业迈向智能化有多种途径，但核心工作是，企业需要整合从生产制造到客户服务、供应链以及产品维护的全流程数据。
以液化天然气行业为例。设备与设备，设备与人之间的沟通是依靠人工的方式来运营的，存在很大的资源浪费和安全隐患。例如100个液化气罐需要管理的话，一般会雇佣50到100个人。这些人的工作就是抄表：看液位、压力等等以此来观测设备会不会出问题。当罐里的液位只有20%的时候，他们需要给总部打电话，让总部派车来进行补液。想像一下，当这100多人都因为补液这件事给总部打电话，对总部而言，是一个什么样的景象，且不说总部的调度会有多么麻烦，更重要的是出错的几率还会很高。但是通过物联网和大数据平台，就可以让设备与设备、设备与人之间互通，把液化气罐的液位、压力、报警信息等这些数据上传到一个平台，管理者只需要通过电脑或者移动设备就可以对这些设备了如指掌。根据客户使用的历史数据，可以分析出来它下一个周期会需要多少液化天然气，公司应在什么时间以多少的量向上游采购等。
中国制造，因地制宜的大数据策略
中国因其独特的历史， 经济的发展没有可以完全借鉴的模式，因此建立和释放大数据及大数据分析带来的洞察能力方面，也需要结合中国产业特点，因地制宜。中国产业有三个重要特点：
中国制造业基础雄厚。据了解，中国是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家，在多个现代经济支柱性产业当中规模巨大，名列前茅。工业门类齐整，会有更多的机会进行整合创新和价值链创新。但我们也看到了这样的事实，中国这些门类的产业发展并不均衡，一些产品技术和市场脱节，制造业企业面临着严峻的转型需求。
中国幅员辽阔，人口众多，市场层次多、需求广，因此，中国有着世界上最大、增长最快的消费市场。这其中不仅仅意味着市场空间潜力巨大，更意味着需求面的多样性。从空气治理到牛奶蔬菜，从尖端医疗到时尚流行，从零售终端到交通出行……每个领域的需求都有巨大的市场空间。这也给应用创新、商业模式创新和业务模式创新提供了广阔的天地，能以本地需求为核心，打造世界级的产品。
第三，中国是全世界最大的移动互联网和PC互联网消费市场。中国移动互联网基础设施和产业规模处于世界前列，我们也看到中国围绕着移动互联网进行的创业与创新有着非常高的活跃度。“创客”在中国的盛行，不仅仅在一些组织内部推动着组织的创新，也在组织外部、在整个社会体系里，推动着创新的发生。所以，适度超前的移动互联网发展为“中国制造2025”提供了一个发达的数字神经系统。
同时，尽管中国有着非常好的大数据宝藏和应用创新的实践土壤，但中国企业大数据的应用与全球还是存在很大差异。过去中国靠劳力成本低获取全球竞争优势，但人的操作无法满足现在更高的制造要求，而这个高要求只能通过机器人操作、智能化设备、云平台和物联网大数据的分析与预测完成。与德国制造业强大的技术基础不同，中国是在工业整体2.0的情况下，实现传统产业的转型升级和跨越式发展。
德国很多企业通过物联网和大数据的应用完全改变了传统的商业模式。还是以液化石油气行业为例，一家生产槽罐车的企业原来通过4S店等渠道出售槽罐车产品，现在他们改卖槽罐车上的零部件和液化天然气，实际上是提供服务。通过物联网和大数据，他们能了解购买槽罐车公司的槽罐车零部件使用情况，提前预警，提醒车主检修和更换。同时，他们自己也经营槽罐车，直接向需要液化天然气的企业卖气，按吨计费。这样企业的效率提升了90%以上，成本也大大降下来了。
客观地看，以德国、美国很多制造型企业为例，很多企业已经在从3.0走向4.0的路上了，但中国企业整体工业环境还在2.0阶段。
雾霾手抄报范文6
生物是一门自然学科，许多生物知识都是来源于现实生活，与人类社会有着密切的联系，然而在实际的教学中，很少有老师将生物知识和现实生活联系起来，这使得初中生物的教学显得枯燥乏味，久而久之，学生开始对这种传统的教学模式产生厌倦感甚至是抵制的情绪，这不仅不利于提高学生的学习积极性，也使初中生物的教学水平有所降低。虽然有部分生物老师开始意识到生活化教学的重要性，并且在教学中尽可能地结合现实生活，但是教学效果仍然不明显。究其原因是老师过于追求生活化的教学，他们只是生硬地将生物知识和实际生活“捏”在一起，缺乏可行性和适用性，使得生物教学效果大打折扣。
（一）课前导入过于生硬
在传统的生物教学模式下，老师大多数是采取开门见山的方式，直接引入课堂主题，这种课前导入的方式非常生硬。本来生物学科对于初中学生来说就有难度，加上老师这种枯燥、生硬的引入方式，只会让学生在开课之前就对学习生物失去了兴趣，更不用谈提高生物教学的有效性了。因此老师务必要采取生活化的教学方式，使课堂变得有趣生动，最大程度地激发学生的学习积极性。
（二）教学内容较单一
在实际的教学活动中，生物老师更多地是以课本为主要教学内容，给学生讲解课本中的知识，但是这种单一的教学内容只会让学生容易在课堂上走神，甚至不愿意听老师的课，他们认为老师讲的内容是课本上的，自己课后也能自学，因此不重视课上的学习。为了改变这种教学现状，老师要在立足于生物教材的基础上，开拓教学内容，积极引入与教学内容息息相关的生活现象，保证生物教学的有趣性和开放性。
（三）教学形式落后
生物老师采取的教学形式一般是“我讲你听”的方式，老师直接在课堂上讲授生物知识，学生被动地接收知识，在这种教学形式下，学生的学习积极性很难得到提高。虽然有的老师在教学过程中会适当地提问学生，但是提问的内容大多数是课本的课后习题，提问不仅无法激发学生的学习热情，反而使学生在课堂上感到紧张和恐惧，不主动地回答问题，最终导致老师一个人“唱独角戏”的尴尬局面。
（四）课后作业方式死板
课后作业是用来巩固学生在课堂上学到的知识，通过课后作业，学生能够将知识灵活地运用起来，并且在完成作业的过程中发现问题、解决问题，从而巩固和提升自己的学习能力。但是在实际的操作中，学生之间相互抄袭作业，不按时完成作业的情况比较严重，这不仅影响了生物的教学效果，而且对学生的学业成长也造成了不良的影响。
二、初中生物生活化教学的原则
所谓生物生活化教学指的是在初中生物教学过程中，关注学生的生活环境和生活背景，立足于生物教材，在教材中挖掘各种各样的生活因子，真正地联系生活，将生活问题生物化，生物问题生活化，充分体现“生物来源于生活，寓于生活，又为生活服务”的教学思想，从而尽可能地激发学生的学习热情，让学生深刻地体会到生物就在身边，感受到生物带来的作用，更加懂得如何运用生物知识和生物思维来观察生活、解决问题，提高学生的综合素养，保证初中生物的教学有效性。
三、初中生物生活化教学的实现途径分析
（一）巧用社会热点，引出新课内容
生活中的各种热点问题是学生们非常关注的，老师在进行教学时可以适当地结合当前的一些热点问题进行教学。具体来说，老师在开始讲新课之前可以跟学生讲述当前的热点新闻，这样一来学生的学习注意力便得到了集中，然后老师便可以顺势将新课内容引出来，让学生能够最快地进入课堂学习状态，更好地掌握生物知识。举个例子，老师在教“空气质量与健康”这节内容之前，可以提问学生“大家有没有听说最近的‘雾霾事件’呢？有谁能够给大家讲讲呢？”学生们听到了最近的热点问题———“雾霾”，便激烈地讨论起来，有的学生说“雾霾是由工业的废气、汽车排放的尾气还有其他灰尘等有毒物质引起的，如果人体长期吸入这些物质，会对呼吸道产生感染的”。这时老师便可以顺势说：“那么你们知道呼吸道是怎样对吸入的空气进行处理的吗？”学生们都将目光集聚到老师身上，急切地希望老师能够继续讲下去，老师便可以说“答案可以从我们这节课中找到”。通过巧用社会热点的教学方式，能够使学生更快地进入课堂学习状态，提高生物教学的有效性。
（二）教学内容生活化
伴随着多媒体技术在教学领域的不断运用和发展，越来越多的老师使用多媒体技术来展示教学课件，提高课堂教学效率，但是实际的教学效果却不明显。这是为什么呢？其实是因为老师没有合理、充分地运用多媒体技术，让学生在生动有趣的画面下，更加深入地学习生物知识，巩固生物知识。举个例子，老师在教“水分进入植物体内的途径”这节内容时，可以在学生掌握了基本的知识后，提问学生“同学们，你们有没有发现有时候冰箱放久的蔬菜，拿出来浸泡在水中一会，蔬菜叶子就会变得新鲜呢？”这时学生们就会急切地想知道答案，老师便可以通过多媒体技术给学生展示水分进入蔬菜体内的动态图，在这种有趣的展示过程中，学生的学习注意力不仅得到了提高，而且生物知识的教学变得高效、有趣，从而保证了初中生物的教学质量。
（三）教学方式生活化
1.设疑法。提问是课堂教学的重要方式之一，老师能够通过提问来考察学生对课堂内容的掌握程度，同时也能提高学生的注意力，避免学生课堂上走神。因此，老师应当巧妙地使用提问手段，设计相关的问题，让学生在思考和回答问题的过程中加深对生物知识的理解，从而提高初中生物的教学效率。举个例子，老师在教“人体中的营养”这节内容时，可以先提问学生“：同学们，你们一天三餐主要吃的是什么呢？”这时有同学说“米饭和鱼”，有的说“我们午餐吃面条”，同学们争先恐后地回答，老师便可以继续问：“你们知道你们所摄入的物质中含有那些营养物质吗？”学生们摇了摇头，老师继续说：“其实每一天我们身体所需的营养是一定的，但是具体的比例你们是否知道呢？”学生们陷入了沉思，这时老师便可以给学生讲解这节课的主要内容。通过这种设疑法，将学生生活中常见、熟悉的事物与课本知识紧密地联系起来，使得学生的课堂参与度得到提升，更加积极、主动地参与到生物课堂的教学活动中。2.情境法。老师可以将生活搬进生物课堂中，让学生在课堂上充分感受生物所带来的魅力，同时也能让学生积极地参与其中，增加对生物知识的学习兴趣。具体来说，老师应当在课前做好备课准备，根据所教的知识联系生活中的场景，并且从中选取学生熟悉的、息息相关的生活现象，然后在课堂上创设这种生活化的场景，让学生沉浸于生活化的生物课堂中，更加主动地参与课堂的学习。举个例子，老师在教“青春期”这部分知识时，可以让学生思考处于青春期的自己到底有什么特征，并且让学生上台通过肢体语言来表现处于青春期时会是怎么样的。学生看到这种场景演绎的教学，便心情激动，有的学生从生理的角度来表现青春期，比如他们用红笔在自己脸上画了好几个红点，这表明“青春痘”出现了；有的学生从心理的角度来表现青春期，他们演绎了一个遇到一点烦心事就乱发脾气的场景，从而体现处于青春期的学生容易心情烦躁，很难静下心。通过这种情境的方式，能够使学生完全融入到课堂的教学活动中，学生在演绎的过程中也能更加深刻地理解和掌握课本知识。
（四）课后作业生活化
前面提到，老师只是将课后作业当作是学生的日常任务，没有充分地发挥课后作业的效用，使得学生对完成课后作业产生了厌倦感，也影响了生物教学水平的提高。因此，老师务必要更新自己的教学理念，在布置课后作业时应当适当地结合生活实践，让学生能够在实践中培养自己的动手能力和思维能力，提高自身的综合素养。举个例子，生物老师在教“爱护植被，绿化祖国”这部分知识时，老师可以让学生在课后参加植树活动，让学生通过自己的双手来感受爱护植被的社会责任和社会意义，深刻地理解课文中绿色植被在生物圈氧碳平衡中所起的重要作用，并且认识到绿色家园的建设需要每个人的共同努力。另外，老师也可以将课后作业变成一项长期的任务，让学生在长期的观察和学习中提高自己的学习能力。举个例子，老师在教“被子植物的一生”这节内容时，可以让学生每个人都种一颗被子植物，例如桑树、牡丹、玫瑰等，然后观察被子植物从一颗种子到一株植物的生长过程，并且要对这个生长过程进行记录，最后形成一份被子植物的生长报告。学生在这个生活实践的过程中能够自主地学习和思考，并且在观察和学习中发现问题、解决问题，不仅提高了学生的学习能力和处理问题的能力，也能够让学生亲身感受到生命的力量，而不再是课本中枯燥知识的展现，从而提高了初中生物的教学有效性。
四、结束语
