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小班体育游戏范文1
圆队形的有效应用在小班体育游戏教学中起着非常重要的作用。这个经典的队形到底怎么用？有些什么优势呢？
1 圆队形是小班体育游戏中的起点
俗话说“良好的开始是成功的一半。”用手画一个圆，用线围成一个圆都很
简单，但在体育活动开始时，小班的孩子还没有足够的自我控制能力和约束能力，又该如何将圆队形有效地运用到小班的孩子身上呢？有以下三种常见的类型：
原始动手型——利用手拉手成圆。“请你把你的小手和旁边的小朋友的手紧紧拉在一起。看，变成什么了？”“圆、西瓜、皮球……”小班的孩子思维还处于具体形象思维，教师的语言引导加上示范能让孩子快理解圆队形，加速圆的围筑。
改进视觉型——利用标志粘贴成圆。有了明显的标志物能较快的引起孩子的视觉注意，教师可以不用花费太多时间让孩子排队，运用情景言语引导：“请你用最快的速度找一个自己喜欢的小圆点用脚把它藏起来”。
创新听觉型——利用儿歌辅助成圆。如“走走走，走走走，走成一个大皮球，跳跳跳，跳跳跳，跳成一个大皮球”……其中儿歌中的“皮球”可以用“西瓜”“汽车轮子“呼啦圈”等生活中常见的圆实物来替代。教师编成朗朗上口的顺口溜和儿歌一定要简洁通俗、形象化，以能力弱幼儿能听懂为准则。在任何的场地上都能使用。
为了解和分析“圆队形”在小班孩子集体体育游戏教学中的应用情况，选择了小班年龄段的体育游戏起点的组织作为教学实验对象。实践效果统计分析如：
从表2我们可以清楚的看到，一块场地，用圆进行分割：圆内、圆线、圆外。三者不同的割取实际运用都很大，因此圆队形成为小班活动中固定点：
以圆线为主，细小的点线空间——圆造型。细小的点、线能固定孩子的位置，在圆圈上开展走、跑、爬、跳、平衡、钻、投掷、拍球等，如小班体育游戏中《放鞭炮》，孩子围蹲成圆圈，必须经过努力，轮流原地向上跳，虽然内容是相同的，但巧妙圆造型设计，让每个孩子都看得到成功，产生对自己积极肯定和认可的情感。
以圆内空间为主，圆内空间——圆场内。有时候在完成一系列体育活动内容时候，利用圆场内的规定范围空间，把孩子“圈”在圆内，以“圈羊”的形式在里面展开场地限制的游戏活动，如小班体育游戏《钓鱼》中，圆场内空间俨然成了“鱼塘”，孩子成小鱼都在圆场内自由奔跑，躲避渔民鱼网的捕捉。
以圆为中心，扩大游戏范围——圆内外。开放式的户外空间，应该充分发挥这个优势，以圆为中心，圆内圆外之场地的利用，即“圈羊”与“放羊”，动静相结合。如小班体育游戏《狡猾的狐狸你在哪里》，孩子就是以圆为家展开游戏，圆内成为孩子躲藏的范围，圆外自由奔跑。
圆队形正是发挥了它的实际作用，将小班孩子在游戏中的“收“与“放”展现得淋漓尽致。
3 圆队形是小班体育游戏的快乐源
3.1 孩子——开心、健康、喜欢上孩子园。开心、健康。洛克的《教育漫话》中一开头就开章明义的指出“健康的精神寓于健全的身体。”站在圆点上，孩子之间、孩子与教师之间由于紧密列队，距离的空间接触较近，能有良好的精神面貌积极玩耍，能培养他们的倾听和理解能力，形成较好的规则常规。老师的一举一动总被孩子模仿，利于师生积极性互动，孩子才能体验体育游戏带来的快乐。
喜欢上孩子园。孩子接触正规集体教学活动时，这一年在孩子的教育中有着特殊的起点意义。长期圆队形的影响，在无形之中孩子已经形成了良好的排圆习惯，并能在圆内外自由游戏，无论组织什么样的体育游戏，使孩子自始至终处于一种兴奋状态中，孩子都很喜欢玩。
3.2 老师——轻松、自信、受孩子们喜欢。 轻松、自信。教师无论站在哪个点都能集中孩子的注意力，有利于提高教师讲解、示范效果，还能轻松、自信的引导每一个孩子，在圆点上自由“收”“放”，而且在圆点上孩子也能清楚地看到教师的动作示范及接受教师发出的指令，有利于一般体育动作的集体学习，教师能轻松让孩子在“学与玩”中掌握动作要领，利于活跃课堂气氛和激发学生训练的兴趣。
受孩子们喜欢。当教师位于孩子队形的中央的位置，圆点上的教师可以随处来到孩子的身边，通过圆队形训练能得到及时调整，能用眼神与个别孩子进行及时交流，纠正孩子的不良习惯和动作等。
小班体育游戏范文2
小班区域游戏主题的工作计划一
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据
活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二 有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个b往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标
1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工作。大胆地制作，热情的招呼，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
五、区域之间的联系
加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
六、活动开展内容暂定
第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动
1) 美工区：苹果、香蕉、印章画（萝卜）、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。
2) 科学探索区：盐不见了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡S豆、声音振动、沉浮。
3) 表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。
4) 娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。
5) 阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。
6) 点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。
七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境
在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发 幼儿下一次继续活动的愿望。
八、活动时间：
周一、周三、周五 上午10：00DD10：40
周二、周四 下午15：45DD16：25
小班区域游戏主题的工作计划二
总目标：
1、能在材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的作用，并学习较充分、合理地运用。
2、引导幼儿丰富游戏情节、深化活动主题。
3、对所选择的活动出表现较长时间的兴趣，自觉地遵守活动规则，培养幼儿的控制能力和责任心。
4、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表白自己的意见和要求。
5、学习独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。
6、在活动中巩固认识，发展语言，培养积极态度，提高思维能力，培养创新能力及形成良好的品德、个性、性格。
7、认识粘贴工具并掌握它们的用法，学习粘贴的基本技能，使幼儿在看看、想想、玩玩，撕撕、贴贴、讲讲活动中感知粘贴的特性，
8、通过想、画、捏、拼、压等手法，让幼儿在丰富多彩的活动中，培养兴趣，积累知识，发展能力，从而陶冶幼儿的情操、创造个性。
小班体育游戏范文3
关键词：初中英语教学；多媒体；板书
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0106-01
在如今的初中英语教学中，教师大多会根据英语教学内容制作多媒体教学课件，以图形、文字、录音、动画等形式相结合，生动的展现英语教学知识，将语言其中较为抽象难懂的部分抽离，使学生直观的感受语言中文化特点及内涵。板书，是教育中一直流传下来的教学方式，通过教师的一笔一划，吸引学生的注意力，并总结提纲，使学生能有效抓住知识要点。在初中英语教学中，采用多媒体与板书进行教学互有优缺点，因此为提高初中英语教学质量，应将两者有效结合，提炼两者优势。
1.初中英语教学中应用多媒体的优缺点
以动画、图形、文字为主的多媒体教学课件能有效激发学生的学习兴趣，提高英语教学的教学效率。兴趣是学生最大的好奇心来源，因此较为丰富多样的多媒体课件能带给学生不同的兴趣感知，推动学生内在学习主动性，同时，直观的教学感受，带给学生较为真实视听效果，更利于情境教学。且多媒体课件能有效将知识内容串联，通过链接、翻转页面等方式，将各项有用知识内容进行组合运用，提升了教学效率[1]。
然而，多媒体课件的制作水平、制作内容、教师掌控情况都决定了最后多媒体教学能否达到预期效果。如果教师过度运用多媒体课件进行教学，容易使学生沉浸与课件中，而忽视了教师的教学作用，且由于多媒体组合知识的简洁，导致一堂课下来，学生所学的知识量严重超载，不利学生主观思维能力提升。
2.初中英语教学中应用板书的优缺点
传统的板书教学有利于吸引学生的眼球，突出知识要点，加强师生之间的友好交流沟通，具有及时反应、快速调整的优势。板书内容一般是根据课堂教学临时生成的，优质的板书能有效突出课堂知识的要点，通过一笔一划的引导，帮助学生消化知识中难点、重点，板书的形成多半是由学生的困惑而来，教师在板书的过程中，通过与学生的交流，来进行及时调整，提高教学效率。
然而，由于课堂环境、学生人数等原因，板书也存在较大的局限性。对于后排的学生而言，板书的字过小，难以看清楚，且黑板有限，教师往往需要进行几轮的擦除，因此学生很难从随机的板书中，构建系统的知识笔记[2]。
3.初中英语教学中多媒体与板书有效结合
3.1板书突出重点，多媒体激发学生兴趣。要将多媒体与板书有效结合，就要将两者优势发挥，积极的运用到教学中。在教学过程中，教师需要提前制作优质的多媒体课件，利用各种贴近生活的例子、素材带给学生最接近语言文化的体验，通过幻灯片的变换，加强各知识间的联系，强化学生运用掌握。多媒体课件要注重新颖、有趣，内容丰富，如此才能最大调动学生积极性，激发学生学习热情，同时板书要根据课堂动态生成，紧扣知识重点、要点，帮助学生更好的理解，掌握，加强学生记忆[3]。例如：在学习仁爱版七年级上Unit1 "Welcome to China！"教师可以引入教材中外国人物Mike，通过qq聊天提示音"滴滴滴"进行对话的方式，将英语内容放置在课件中，生产一个交友的聊天情境，以向外国友人介绍中国文化风俗的方式练习句型、单词。同时教师在旁进行板书重点句型，并启发学生运用相同句型，达到锻炼学生思维能力目的。
3.2板书取精、多媒体取量。在初中英语教学中，教师应发挥多媒体课件转换知识简单方便的优势，通过仔细研读教材，将知识系统总结于多媒体n件中，让学生在有限的时间内尽量获取到更多、联系更为紧密的的英语知识，开阔学生英语语言视野。同时教师也可以在多媒体课件中加入学生平时优秀作文，通过联系自身的活动内容，提高学生学习专注度。在众多的课件内容中，在有限的时间内，学生难以有效发掘要点，这时教师就应该从中提炼要点，根据学生的难点、疑惑点进行板书，帮助学生快速有效的掌握英语知识内容。例如：在进行英语阅读训练的时候，教师可以通过相互联系的阅读短篇章结合起来，让学生浏览，并在旁提炼较为重要的信息，问出问题，引发学生思考[4]。
3.3注重师生交流，合理运用多媒体及板书。语言教学永远是人与人互动过程，只有加大英语教学中人文因素和情感因素融入，才能使学生更好的理解语言特点。在多媒体与板书的结合中，教师要注重人文因素的体现，满足学生学习的情感体验，引起学生共鸣，发挥学生主体作用。在实践过程中，教师要注重师生之间的交流，结合学生个体差异进行情感认知的引导，或鼓励、或赞扬、或警戒等，与学生建立良好的师生关系[5]。例如：在学习仁爱版七年级下册Unit5"Our School Life"时，教师可以通过播放学生在学校中生活、学习视频，像运动赛场、体育活动、英语竞赛等学生们表现，让学生畅所欲言昔日的种种，加强学生之间、师生之间的友谊。
4.结语
总之，为促进初中英语教学质量提高，教师应不断探索多媒体技术与传统教学的有效结合，发挥两者教学优势，提高教学效率。在初中语言教学中，多媒体与板书的有效结合，技能提高学生的学习积极性，激发学生学习热情，又能有效抓住教学要点，帮助学生快速掌握英语知识，提升学生英语综合学习能力，提高教学质量。
参考文献：
[1]马翠珍. 浅析多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 校园英语，2017，（30）：202.
[2]高小红. 初中英语多媒体教学的有效应用[J]. 新课程（中学），2017，（03）：128.
[3]田梅花. 试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J]. 中学生英语，2017，（10）：105.
小班体育游戏范文4
关键词：儿歌；声势动作；即兴；打击乐
【本文系苏州市教育科学“十二五”规划立项课题“奥尔夫音乐教学促进幼儿和谐发展的实践研究”】
中国分类号：G613.5
一、从短小儿歌入手，激活兴趣，实现师幼互动
奥尔夫认为语言是音乐的根，因此在音乐活动中我经常安排幼儿做一些有节奏的语词朗读练习。
如：《小鸟排队》
一群 小鸟来 排队这 一队那 一队叽叽 喳喳像 开会噼噼 啪啪
一阵 响 吓得 小鸟 四处 飞
对于类似这样的短小儿歌，我反复把它变通成各种节奏来朗诵，然后再结合一定动作去加强节奏，使幼儿在朗诵的过程中，增强对节奏的敏感，继而培养了幼儿的节奏感。
如：《小老鼠上灯台》
小老 鼠 上灯 台偷油吃下不来喵喵 喵猫来 了叽哩咕噜 | 滚下 来
让幼儿结合一定的词组和语句去掌握一定的节奏型，使孩子在边朗诵，边跳，边拍掌，边跺脚等过程中，去培养节奏的准确性，使这首儿歌的节奏练习具有音乐性，不是纯机械性地打拍子，而是在流畅、自如、有力度的变化，富有表现力的说唱语词过程中，掌握节奏，特别符合小班幼儿的年龄特点。
如：《小白兔》
小白 兔| 白又 白| 两只 耳朵|竖起 来|爱吃 萝卜| 爱吃 菜| 蹦蹦 跳跳|真可 爱
在这样以节奏型为基础的说儿歌的过程当中，我将幼儿分成两组或三组进行轮说，这不仅能加强幼儿的节奏记忆能力，同时为今后学习轮唱奠定了深刻的感性认识。在教学的过程中我先请第一组幼儿节奏拍手X XX| ，第二组幼儿跺脚X X | ，第三组幼儿说儿歌（小白兔），交换声部每个幼儿用三种节奏说和律动（拍手和跺脚）。还可以围成两圈轮说和律动（拍手和跺脚），通过学习多声部节奏朗诵（二-三声部）轮说，并加声势为其伴奏，体验其乐趣。
如：点名练习
老师有节奏地呼唤：王 小明王 小明你 在哪 ―
幼儿有节奏的回答：盛 老师盛 老师我 在这 ―
在点了一些音节数不同的幼儿名字和幼儿熟悉了以后，也可以让他们互相有节奏地呼唤或分组呼唤，形成多声部呼唤。
二、从声势动作入手，寻找契机，亲近节奏
拍节奏是幼儿节奏入门训练最常见的、适合幼儿接受能力的方法，而身体是最好的器乐。拍手、拍腿、拍肩等不仅讲究节奏，同时还十分注重音色。而通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式不仅能让幼儿教育掌握各种多变的节奏型，还能成为幼儿自己创造的节奏型的方式。
如：《水果魔汤》
小班音乐活动《水果魔汤》，感应8拍乐句的时候，我出示了8个乐句的苹果和梨的水果图谱，幼儿以不同肢体部位如踏脚、拍手、抖动肩膀、拍腿等感应8拍。其中“跺脚”感应四分音符的水果―梨，“拍手”感应八分音符的水果――苹果。各种不同的节奏表现出不同的风格特点，将各种动作在简单动作方式的基础上组合或变化节奏，以加强孩子的反映能力和感受各种节奏型、节拍和速度的能力。在一个乐句中任意交换水果的位置，幼儿就可以根据新组合的水果图片，结合声势动作念出新的节奏来。还可以玩吃字打嗝游戏，每个乐句上的水果可以用大嘴巴贴掉一个，这样形成了一个声响“嗝”。让孩子玩吃字游戏，让孩子体验到节奏中的休止符时值，变出新的节奏变奏。
如：《洗衣机》
我引导幼儿清晰、准确地演示用有节奏地走和扭动身体表现“洗衣机的工作”，如““放”、“洗”、“甩”才能完成洗衣动作等等，加上移动位置（如顺时针、逆时针在圆圈上行走）。引导幼儿通过整个身体的训练来获得，使幼儿的每一肢体都参加到活动中。先训练幼儿分别单独练（表现衣服），然后三人同时练（两幼儿表现洗衣机，一幼儿表现衣服），最后是全体幼儿围成圆圈，通过洗衣机转和停的动作，初步感受A段音乐乐句的起始和结束。借助教师体态动作和语言的提示，顺一个方向走。整个教学中，教师是个引导者，主要是设置游戏意境，让幼儿去探索。
这样以人体为天然乐器，通过拍、打，跺、捻等发出不同力度的声响在节奏训练的过程中，不仅使幼儿动作协调、合拍、整齐地表现节奏，更能在节奏性活动中引导幼儿从运动神经上获得节奏感觉，这是形成节奏感不可忽视的条件。
三、从即兴入手，体验、创造性地练习节奏
即兴性是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。在我们的奥尔夫音乐活动里，每个幼儿都不是静坐着的，孩子们的思维和肢体都在积极地运转着，老师会经常地问：“想一想，还有没有别的办法……”幼儿可以拍手来表现节奏，也可以跺脚，可以拍肩膀，甚至拍小肚子拍屁股等等，即兴创造的根本目的就是让幼儿用自己全身心去表现自己，表现音乐，有着这样的创造体验的孩子，对他们的一生将有着多么深刻的意义。
如：《点花歌》
在这首乐曲中，我指导幼儿听音乐自由的用身体节奏动作来表现对音乐的感受，让幼儿根据自己对这首乐曲的理解运用已有的音乐技能创编节奏动作，使幼儿获得成功的喜悦感，有的幼儿甚至能根据拍身体不同部位发出的音色特点来决定用身体的什么部位去表现某段乐曲。
在这段较抒情的部分有的幼儿喜欢用拍肩来表示，有的幼儿则用拍腿、拍手来表示。还有的幼儿能够做到两两合作，跟着音乐有节奏的做相应的点、抓、拍等动作。而在每个乐句里面都有花和瓜，有的幼儿做个胸花的造型来表现这朵花，有的幼儿做个喇叭花来表现这朵花等；在唱到瓜时，有的幼儿做了西瓜的造型，有的幼儿做出了大南瓜的造型。这样增强了幼儿的合作、观察、协调能力。
四、从打击乐入手，体验、提升节奏表达方式
在音乐教学中进行大量的器乐活动，是奥尔夫音乐教学法显著区别于其它教学法的特点，奥尔夫音乐教学不仅运用了幼儿的动作思维这一特点，还利用特殊的乐器（如打击乐器及自制乐器，并有原始乐器的特征），让幼儿用简单的大肌肉进行演奏，为幼儿提供了一种以简单的方式积极参与音乐活动。因此，在打击乐的教学中，我把握住奥这一教学特点，进行了积极的探索。
如：《大雨小雨》
下大雨 啦，下 大雨 啦， 哗 啦 哗 啦 下 大雨 啦！
下小雨 啦，下 小雨 啦，滴滴 答答 滴滴 答答 下 小雨 啦！
在这里我注重多声部的练习，常以卡农、分组合奏，大合奏等形式，重视分组的练习和演奏。总体的演奏虽然比较丰富和复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的，这样培养了幼儿互相合作、配合协调的习惯，同时掌握了常用的歌曲伴奏形式以及较复杂的打击乐合奏形式。
如：《大家来打麦》
X X X | X X X | X X X X| X X X | X X
一 萝 麦 两 萝 麦 三 萝 四 萝 来 打 麦 嗨 嗨！
小班体育游戏范文5
关键词： 班主任 德育工作 实效性 提高途径
中职学生具有爱好广泛、个性张扬、自我意识强，但文化基础差、心理脆弱、我行我素、不求上进等特点。中职德育工作是一项复杂的系统工程，中职班主任如何针对中职学生的特点，采取有效途径提高德育工作的实效性，显得非常重要。
一、上好主题班会课，有效提高班主任德育工作的实效性。
主题班会是中职德育工作的主阵地，是班主任管理班级和学生展示自我的平台。主题班会一般由班主任主持召开，是针对性很强的主题教育，相对于思想政治教育而言更具实效性。换句话说，具有较强针对性、经过精心设计及妥善组织实施的主题班会是提高中职班主任德育工作实效性的有效途径。
1.全方位、多角度地结合实际，选好主题。一是结合学生实际选择主题。“学生的学习、生活中处处蕴藏教育契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此可从学生实际生活中选取主题，进行有针对性的教育；二是从社会大背景中提炼主题。学生首先是一个社会人，身处于现实社会之中，受到社会生活的深刻影响，加之现在的学生民主意识增强、社会接触面不断扩大、信息获取渠道日益增多。这就要求班主任在进行主题提炼时应紧扣时代脉搏，把握教育发展趋势，善于从国际国内最新热点话题或大事件中挖掘主题；三是从传统教育中拓展主题。爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育等是教育永恒的主旋律，主题班会应顺应形势发展，拓展诸如心理健康教育、挫折教育、国际形势教育等新的教育主题，以满足新时代对学生素质的新要求。
2.采取灵活多样的形式，上好主题课。结合中职学生思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈求知欲，喜欢参加新颖活动等特点，采取学生喜闻乐见、易于接受的形式。一是各种知识性竞赛活动。如知识竞赛、演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等，既可将严肃的主题教育融于生动活泼的活动之中，又可培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力，还可培养学生的心理承受能力；二是各种文体性的表演活动形式，如演唱、相声、舞蹈、小品、朗诵等。通过富有感染力的各种文体活动，赞美某人某事，或鞭挞某一不良思想行为，达到教育目的，增进学生之间的友谊和班级凝聚力；三是主题漫谈、讨论和展示形式。其特点是便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋，充分发挥学生的主体作用。例如，针对本班个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况，开展关于“乱说乱动不等于思维活跃”的主题班会。总之，以上这些形式都是青少年学生喜闻乐见、易于接受的，效果十分好。
二、开展好实践体验活动，有效提高班主任德育工作的实效性。
“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展”是体验教育的核心思想，即在学生参与体验活动的过程中，潜移默化地培养学生的道德品质、实践能力和创新精神。学校是学生体验教育的重要实践基地，我们应积极利用学校教学资源，抓住一切有利时机，精心设计各种体验活动，鼓励学生在体验中主动成长。
1.从角色体验中感悟道理。角色体验，感悟道理，就是针对班上学生的不同德育情况，有针对性地让学生扮演相对的角色，让他们体验角色不易，感悟做人的基本道理。如针对学生讥笑残疾人的行为，可以让学生分别扮演聋哑人、盲人、肢体有残疾的人等，做各种正常人所做的极平常的动作或事情。在学生亲身体验、产生共鸣的基础上，让他们判断那些讥笑行为是否正确。实践证明，只有体验，才能加深对道德观念的认知，才能形成正确的道德行为，德育没有体验不行。
2.从实践活动中感悟道理。德育要想取得成效，实践活动必须开展得具有现实意义，否则，一切皆空谈。如可以组织学生到企业中实训，让他们感受企业的氛围，从意志上渗透作为将来职业人的理念，使学生时刻想到自己将来从事的职业，从而按照职业人的标准规范自己，让他们体验劳动的艰辛和挣钱的不易；再如可以组织学生开展环保活动，从身边的清洁卫生做起，然后到公共场合清理垃圾，让学生通过自身的体验，切实体会环保的重要性，提出环保建议。总之，遵循学生的身心和教育发展规律，组织开展好实践活动就能迸发出德育的火花。
三、切实利用好家庭教育，有效提高班主任德育工作的实效性。
家庭教育是实施素质教育的新的增长点，这是毋庸置疑的。德育工作只停留在学校这个层面是不完整的，只有加强家庭德育教育才能使德育工作形成一个闭合的回路，才能收到良好效果。因此必须加强家庭德育工作，提高班主任工作的实效性。
1.多渠道加强与学生家长的沟通，让家长树立科学的教育理念。可以利用网上家长学校这个平台，广泛发动宣传，让科学的教育理念传递到每个家长心中，让家长学会育人，能够育人，能够育好人。同时，还可以通过家长会、通讯设备、家访、班级会诊会等方式，把学校的教育思想、教育目标、教育效果及时传递给家长，让家长及时反馈信息，实现家校携手、共育新人的目标。
小班体育游戏范文6
半开放条件下，利率与汇率和价格的联动程度将直接货币政策的有效性。所谓半开放经济条件，可以理解为国际收支资本账户处于开放过程中，这种设定正是我国所处的经济阶段。而如何抑制2003年末延续至今的投资膨胀，这是对半开放条件下货币政策有效性的一次实证考察。
在多种货币政策工具中，本文集中于利率这一种政策工具的有效性讨论。按照经典，提高利率是抑制经济过度膨胀的有力工具；然而，在经济环境日渐开放，利率汇率制度处于管制和市场化变革边缘的复杂背景下，这种机制是否仍能发挥应有的作用，需要综合更多的因素考察和论证。
由于我国特殊的宏观经济态势限制，能够调整运用的利率指标仅限于贷款利率。（关于存款利率为何刚性，本文也做出了）为了判断提高贷款利率能否有效抑制投资过热，本文将贷款利率传导机制进行了分解，找出了三种传导渠道的分支，分别是：增加融资成本，增大存贷款利差以及增大本外币利差。它们分别会对企业融资和银行信贷产生影响，从而影响固定资产扩建所需资金的扩张或紧缩。
分别考察以上三种传导渠道的有效性，能够大致判断利率政策总体的有效性。本文首先论证并否定了第一种渠道（增加企业融资成本）的实际作用，国有企业成本约束的特殊性使得提高贷款利率本来应该发挥的微观层面影响被制约。为了判断第二种渠道（增大存贷款利差）的有效性，本文选择了1985-1998年的数据进行了实证分析。利用统计软件SPSS的相关系数结果，本文测算出存贷利差对固定资产投资规模的直接影响，同时还测算出存贷利差对利率传导机制的间接影响。实证表明，增大存贷利差能提高信贷规模对利率调整的敏感度，有助于利率政策效果的实现。最后，为判断第三种渠道（增大本外币利差）的有效性，本文对2002-2004年的外汇贷款情况进行了观察和分析，认为该渠道的传导作用非常微弱。综合上述分析，本出判断，认为提高贷款利率能够一定程度的抑制投资过热。
为了探讨发挥贷款利率有效性的最佳方案，本文对所有涉及的经济指标做出筛选，得到最有影响力的两个指标：广义货币供应量和贷款实际利率。利用统计软件SPSS测算得出的标准回归方程形象的描述了这两个指标怎样影响固定资产投资规模，广义货币供应量与投资规模同方向接近等比变动，而贷款利率与投资规模反相变动。因此，提高贷款利率和收缩广义货币供应量并举，能比较有效的抑制固定资产投资过热。
本文的结论是，在特定政策工具的配合下，半开放经济条件下的货币政策仍然存在有效性。为此，我国目前的投资过热可以考虑适当提高贷款利率。
关键词