爱情随笔范文1
随想
"我"一直恨父亲。
父亲，那个深深伤害母亲，却浑然不知的人。
他娶回了她，却带给了她无数个黑夜漫长的等待，他知晓她对他的爱你，却视而不见，只因曾被另一女子深深地伤害，却关上了那扇门，紧锁着，不露一丝缝隙......
那个傻女人，一心等待，默默地守在你身边，希望用她的爱打开你紧闭的门窗，哪怕是一丝缝隙，她也会倾其所有，希望有一天，他会接受她。
一头乱蓬蓬的头发和一双枯树般的大手。
那是小时候记忆中的母亲。
忘不了，忘不了母亲的辛劳，她那双枯树般的大手撑起的家。对于母亲，家是她的一切，而爱父亲，则是她一辈子的坚守，可她始终跨越不了那道鸿沟，因为他的心是硬的。他让爱他的女人承受原本不属于她的责任，带给她无尽的等待与伤痛......
这也是“我”恨父亲的原因。
因为他对母亲的冷漠，让我对他心灰意冷。他白净修长的手指映入我的眼里，是那般的刺眼，世界上难道还有比这更痛苦的吗？她，深深地爱，爱到病了，仍执着......
阿弥，她得病时念叨的竟是父亲的小名，一直到最后，她都没听到，父亲对她说一句爱意的话。
夕阳欲坠。
他用苍老的手梳着她蓬乱的头发，一辈子，她用了一辈子的时间去追寻自己的爱。可当他顿悟时，她却病了。
再也记不得他了，那个她曾经深爱的男人。
晚霞从盘缠的葡萄缝隙里细碎地筛落下来，洒在父亲的身上。远处田野的麦穗金黄灿烂，仿佛和夕阳连成了一体......
爱情随笔范文2
关键词：随文练笔 情趣处 诱思处 留白处
课堂教学犹如酿酒，若把课前的备课包含素材准备，思路设想，学生已有经验、知识等都比喻成酿酒的原料，那进入课堂后，教学的生成就是酿酒的化学变化，同样的原料用不同的酿造剂，酿出的酒味是大相径庭的。实践证明：只有正确、深入挖掘文本中读写结合点，做好训练前的铺垫，在学生认知情趣处、在思维诱思处、文本留白意犹未尽处等进行课堂小练笔，才能达到“自然生成”的效果，才能让我们的课堂芳香四溢！
随文练笔是语文教学活动中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。课堂阅读教学中教师精心设计的适机有效的小练笔是调节教学进程，促使课堂教学和谐发展，化平凡为神奇，成为课堂有效的催化剂。
一.一石激起千层浪——练笔在情趣处
感人心者，莫先乎情。“情动”然是“辞发”的先决条件。苏教版初中语文教材中的课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的“情”，流动着作者的“情”。抓住文本的情感点，要求教师深入细读文本、钻研文本，自己先走进文本去寻找动情点，然后再引导学生体验，借助以文本内容为素材，精心设计随文练笔点，让学生有话可写，有情可抒。如在教学《我的母亲》时，学生通过学习作者截取的有关母亲生活的片段，感受母亲可爱的性格，体会作者对母亲深切的怀念与真挚的爱，这时教师可以顺势引导：母爱无言，父爱无声，但父母的爱却一直伴随我们生活的每一天，你有用心感受过吗？截取生活中你最感动的瞬间，写出来。此种小练笔的设计，旨在引领学生体验自我的生活，学会感恩父母。显然，这样的随文练笔设计将“情”字写进学生的心田，将人文性有机地包含了进去。
苏教版初中语文教材中的还有些课文例如小说不仅情节生动，而且故事性很强，学到结尾有一种意犹未尽的感受。这样可续性强的课文可让学生进行趣味性的练笔，或延伸情节，或续写结局，充分发挥学生的想象力。如小说《我的叔叔于勒》以菲利普夫妇对于勒态度的变化为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。在学生深入解读文本的基础上设计练笔：展开想像，如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？展开联想，试着加以描述。这样巧妙的练笔，紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感的线上，学生“愿”写“乐”写，能提高阅读教学中写的密度，不断摄取、融合新的语言信息，提高语言文字训练的强度，培育思维品质；使学生在不知不觉中提升对文本的另一种感悟与体验。
二.独上高楼，望尽天涯路——练笔在诱思处
教者，诱也！学者，思也！教师教要循循善诱，学生学要独立思考，从而形成教与学的辩证统一体。这需要教师站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，找准切入点，在最佳突破口点拨学生，设计出有计划、有步骤的统一的读写点，既在阅读中潜移默化地引导学生的价值取向，同时又尊重学生对文本的多元理解。这样从易到难，环环相扣的课堂练笔才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。特别是在学生有认知冲突时，往往是阅读理解迈向更高层次的又一起点。教师要准确地把握时机，不要急于干预，不妨让学生在课文里、生活中，于认知对比中进行随文练笔，进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。
比如在教授散文《荷塘风起》时，教师高屋建瓴设计有梯度的问题，把握作者情感的脉搏。首先读文本，作者是“爱荷”之人，这“爱荷”二字从哪里能看的出来？其次读作者，除了直接抒发对荷的热爱，作者还怎样表达自己的感情？最后，读自己，化身为一片荷叶、一枝荷花、一枚莲子，或讲述自己的生活、或痛陈不幸的遭遇、或表达对爱荷人的感激之情。教师带领学生解读文字，深度挖掘文本，感受字里行间涌动的情感，学习间接抒情法，并表达自己的爱美之心，做一名“爱荷人”。又如在教学人物传记《斜塔上的实验时》，为突破教学重点学习本文巧妙的构思布局和记叙、描写相结合的写作手法，我带领学生品读文本，从不同角度走近人物，感受和评价人物，领略人物风采。首先读他人眼中的伽利略，从伽利略的父亲、老师、同事、学生等角度中任选一个，快速在文中找出他们对伽利略评价的相关语句分析并简要概括。其次读作者眼中的伽利略，请找出相关语句，抓住关键词，分析含义和表达效果，作出评价。最后教师总结谈我眼中的伽利略。这样学生在学习从不同角度评价人物的基础上，既感受到了伽利略的人格魅力，又水到渠成地掌握了烘云托月的写作书法。在此基础上，运用正面与侧面描写相结合的方法，让学生展开合理想象，描写展现人物风采，续写“两个铅球同时落地后……”的场面，从而达到教与学的和谐统一，达到阅读与写作的和谐共振！
三.一石击破水中天——练笔在留白处
我们的文本教材有很多都具有“留白”艺术，例如文中的省略号、留下悬念的文章结尾等。在阅读教学中，让学生填补空白，这样的片断练习训练形式小、活、巧，能激活学生思维，深入地与文本进行对话，拓展想象空间，提高表达能力，唤醒沉睡的创作潜能，让学生创造的火花灿烂地绽放。
譬如教学《皇帝的新装》时，在学生深入阅读文本的基础上我设计的一个教学环节：选择以下教学角度，合理想象，丰富情节，品味人物。以骗子的视角，描写老大臣看到新装前后的神态举止；以第二位官员的口吻，描写看到新装时的复杂心理；以百姓的口吻，描写其在观看游行大典的心理变化；以那个揭穿骗局的小孩子的视角，写他眼中大典上大人们（君臣、百姓）的言行举止和他的评价。这样学生研读文本，以文本为依据，把握人物性格特点，展开合理想象，以读导写，写使读深入充实，从容更深刻第体会作品丰富的意蕴。
华东师范大学叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的旅程。”的确，课堂阅读教学中留白处的思维创作，是师生智慧火花的闪现与碰撞。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”语文教材是丰富而亟待开发的“宝库”，它就在我们身边，只要教师有强烈的资源意识，在阅读教学中深入地细读文本，钻研文本，引领学生以教材为范文，进行深读妙写，定能使读写和谐共振，奏响语文教学的华美乐章。语文课堂是一片广阔的天地，教师只有不断地创新，不断地超越，才能在教育的领空慢慢成长！
参考文献：
[1].《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》 陆志平著
[2].教育部《语文课程标准》（2011年版）
爱情随笔范文3
一、帮助学生“搜索”写作素材
学生毕竟还小，就是让我们教师在写下作文之前也得花点时间思考选什么材，采用什么结构，何况是小学生呢？作为教师我们要帮助学生回忆脑海中的可用素材。昨天上了五年级第六单元的作文《父母的爱》，为了使学生选材广一些，笔者在他们习作之前作了辅助工作――帮学生从脑海中“搜索”素材。笔者设计了这样一个环节：
师：父母的爱无处不在。这爱在路上――
生：它是雨天斜向我这边的花雨伞。
生：它是我摔倒时的句句问候。
生：它是接我放学时远远就能闻到的香喷喷的烤肠。
……
师：父母的爱无处不在。这爱在餐桌上――
生：它是妈妈为我夹上的那块肉。
生：它是等我放学时热了又热的饭菜。
生：它是妈妈碗里她最爱吃的鱼头。
生：它是爸爸望着我时暖暖的目光。
……
师：父母的爱无处不在。这爱在大雪天――
生：它是我出门时塞在我手里的棉手套。
生：它是妈妈接我时的一个拥抱。
生：它是爸爸的一句简单的问候：“冷吗？”
……
笔者引导学生回忆了许许多多的场景后，便说：“父母的爱真的无处不在，你感受最深的是哪件事呢？选择你最想表达的内容写下来吧。”之后，学生各个泉思如涌，将自己的真情倾泻在了作文上。收作文时笔者发现学生的选材特别广，而且字数也比往常写的作文多了很多。可见，有了真情实感后，作文就容易多了，真实多了，也就自然感人多了！
二、善于创设“情景”，让学生有切身体会
我们在上周听了我校王卉老师的作文指导课《鸡蛋的奇迹》。王老师让学生事先在家“武装”了一个鸡蛋，目的是从二楼扔下去鸡蛋不会碎。教师一开始让学生观察了“武装”好的鸡蛋，并谈了他们此刻的想法――“我的鸡蛋是用什么什么‘武装’的，肯定不会碎的。”之后，教师让学生拿着自己准备好的鸡蛋从二楼扔了下去。结果自然不一样，有些学生的鸡蛋碎了――垂头丧气地回到了座位；有些学生的鸡蛋没有碎――兴高采烈地回到了座位。接下来，王老师又采访了学生，让他们表达了此刻的心情。这些情境过后，王老师就让学生以《鸡蛋的奇迹》为题写下刚才的过程，同时提醒学生写作时抓住语言、动作、神态、心理想法去写。学生习作完交流时我们听课的教师都很吃惊，因为学生当堂写出的片段很精彩，超出了我们的想象。那一刻，笔者就在想：成功真是留给有准备的人的。于是，笔者也想创设一个情境，让笔者的学生也在情境中收获习作的成功。由于听完课后紧接着就是上课，我在上楼的时候还没有想到要创设什么情境，不知不觉中已进了教室，站在讲台上时还没有好的主意，怎么办――干脆装腔作势一分钟。我站在讲台上，面无表情，一言不发，只是呆呆地看着教室里的学生，教室里静得出奇，对于我的学生来说，更是一头雾水。一分钟到了，我开口了：“在刚才的一分钟里，你想了些什么，看到了些什么？在随笔本上真实地写下来。”学生各个低头写作，只听见笔尖在本子上刷刷地舞动着。五分钟过去了，没有人停笔；十分钟过去了，依然没有人停笔。自己就“装”了一分钟，有那么多可写的吗？我开始怀疑学生是不是识破了我的假象，也想故意装腔作势呢？我走下了讲台，想看个究竟。当我走向学生时惊呆了，学生流泻在本子上的语言远远超出了我的预料。“教室里静得连掉下来一张纸都能听到。”“老师怎么了？这不是她平时的作风啊，她那么珍惜课堂上的一分一秒，今天好奇怪！”“看看坐在前排的刘正本不停地搓着手，腿抖动得厉害。” ……
短短的一分钟学生却能在稿纸上写下如此丰富而又真实的内容，这样的奇迹就是那不经意创设的“一分钟”带来的，沉默的一分钟真是值了！
三、抓住“瞬间”，舍得时间随时动笔
每天，学生都会经历各种各样的事件，有些事件恰恰是很好的写作素材，只是学生不知道积累。这就需要教师的发现与适合时机的决定。我们学校每天下午都有十分钟的交流时间，通常都是班干部组织，我只是偶尔进去一两次，查看一下有没有捣乱的学生。那天，我突然进了教室，一进门就看见好多学生都东张西望，没有认真倾听与讲台上学生进行交流，而且有位男孩子还转过身去和后面学生在说着什么。我一下子发火了：“在干什么？你眼里还有没有别人？你们是有道德的人吗？（才开展过“做有道德的人”的主题队会）下节课的体育课不要上了。”我说完这句话后，学生各个瞅着我。上课铃响了，我又说话了：“体育课是你们最爱上的课吧！可是，因为个别人捣乱、不遵守纪律不能上了。此刻，你会想些什么，说些什么呢？写在随笔本上。你们写完后大声读一遍就可以去上体育课了。”学生便“愤”笔疾书。我在一旁等候，真心希望学生快快写点之后去操场玩。结果呢？每个学生都有写不完的话，巡视时发现笔记本上已经写了半页，可学生依旧在写，依旧有好多话想说……以下是我从他们的随笔本上摘抄的：
“我的心一下子陷入了低谷，一周只有两节体育课，一节还被罚没了。我又想，老师可能说的是气话，但事实是，体育课真得没了！哎，都怪那些捣蛋的同学！”
“我的心沉重极了。教室里好似被冰封了一样。听着窗外同学们的欢呼声，我只能羡慕了！”
“李老师进来了。教室里顿时鸦雀无声，所有的人都听到了老师不许我们上体育课的气话。我伤心透了，这可是我期盼已久的体育课呀，这下因为个别学生捣乱全泡汤了！我不由地开始抱怨，王浩明和任瑜青这两只‘臭老鼠’也太讨厌了。”
爱情随笔范文4
主题词：感情 特长班 管理
美术特长班是大岭中心学校的教学特色，班级管理的好不好，直接关系学生的整体升学率，对此，笔者既是一名美术老师，又是一名班主任，深感责任的重大。面对学生，笔者树立“以人格教育人格、以性情培养性情、以心灵感动心灵”的教育理念，在日常管理中注重感情投入，用爱心、耐心和细心去感化每一名学生，加强班干部队伍建设，努力增强学生学习的自信心，为整个班集体营造一种和谐、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育、自主发展。
一、带着爱心开展班级管理，拉近与学生的距离
教育学生是一项长期、系统的工作，作为教育者，笔者深刻认识到，在教育工作中，不仅要关心、热爱每一个学生，而且要耐心、详细了解和掌握每一个学生的学习态度、学习基础、家庭背景、行为习惯、人际交往、人生理想等基本情况，这样才能联络与学生的感情，拉近彼此间的距离，让自身的教育更容易被学生认可和接受，让自己对学生的指导也更容易被学生理解，从而增强学生修正错误、转变学习态度和养成良好习惯的意识，更主动的去学习和提高自己。
在日常管理中，笔者倾注了自身的爱心，无论对什么样的学生，都不会抱着对特长生的偏见不放手，上课一张嘴就“你们特长生怎么怎么样……”，而是在预备铃一响，就已经带着温和的微笑站在教室门口，上课铃一响，随即站上讲台上打开课本，以对知识的敬仰和对学生的热爱态度认真地开始授课，这样一来，学生对老师尊敬的情感多了，上课迟到、早退、交头接耳的现象也少了。另外，笔者注重把握90后学生的思想走向，比如在上练习课时，学生会偷偷留意自己讲台上的老师是否也在阅读与美术专业有关的书籍，因此自己也给自己精心挑选美术欣赏书籍，随即听到学生在台下议论说教师知识都那么丰富还在努力学新知识等话语，自己会感到很开展，因为这是在用心和实际行动，为学生们树立了榜样。对学生来说，这种触动足以让他们正视自己的学习状态，修正自己，约束自己，踏实、专注于自己的功课和学业。
二、带着宽容开展班级管理，增强学生的自信心
在一个班集体中，每个学生的学习领悟能力各有差异，随着学习的不断深入，基础有好差，美术天赋有高低，部分基础不牢固的同学如果不加以引导和鼓励，就会与有基础较好的同学逐渐拉开距离，自信心也随之削弱。在这种节骨眼上，如果漠然置之，就可能造成恶性循环，对学画产生厌学的情绪，但如果让之生活在宽容和鼓励之中，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人之心，从而树立了信心。从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。不管是小学生、还是中学生也如此，只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力，才能在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性。一份鼓励就是一份动力，因此，笔者在对待学生，特别是“后进生”，经常找他们谈心，鼓励他们，相信他们通过自身努力，一定可以取得更大的进步。
九年级的美术特长班学生大部分还是未成年的孩子，正处在成长的关键期，个性特征比较强，都有各自的优点和缺点，如果一味地抓住他们的缺点，在潜移默化中会产生一些偏见，这个过程处理不好，会导致老师与学生的距离逐渐疏远。有这么一个事例：“有一位画家，完成一幅画，把画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈儿。他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他又把那幅画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地面上也画满了圈儿。”从这个事例中让我明白，当你用挑剔的眼光看待学生时，可能会觉得他全身都是“问题”，而当你用宽容和欣赏的眼光看待学生时，你就会觉得他也是“可塑之才”。如20110届美术特长班的一个同学，进入美术特长班学习有一个多月，但是在学习素描等美术知识，能理解透彻的很少，笔者在认识到该情况后，主动与其家长了解情况，当时家长还表示很担忧，说是不是“选错”特长，是不是要让他退出特长班学习，笔者坚定的说，孩子的美术天赋不错，给他多一些时间和空间，也一定可以与其他同学共同进步。此后，笔者结合了解到该同学的实际情况，有针对性的单独辅导，经常性的鼓励他，帮助他树立信心，在一次期中的画展中我还专程把他的一张画放进去了，在接下来的一段时间里，笔者总能见到他只要有空就画画，看艺术欣赏书籍，而且都相当的认真，绘画水平也逐步提高，最后还顺利考上了惠东高级中学继续深造。这样一来，笔者给予家长的承诺兑现了，后进的学生也迎来的新的希望，这就是宽容、激励的力量，就是自信心燃烧发出的能量！
古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”说的也是这个道理。我们每个学生身上都有优点，虽然可能只是小小的闪光点，但如果能够及时捕捉、挖掘，也能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、带着严肃开展班级管理，强化学生的自律意识
俗话说的好：“严是爱，松是害”。“严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。初中生的叛逆心理比小学生、高中生要强，在行为规范中，如果不给予严格要求，他们就很容易偏移正轨。但是，对待学生又不能一味地强调条条框框的制度，以缓解学生的对立心理。因此，笔者认为要正确地把握“爱”与“严”的分寸，做到严中有爱，爱中加严。在进入美术特长班管理中，笔者采用“一手抓学习一手抓制度”的方式，对学生在学习和生活中遇到的困难和问题，用自身的关爱来帮助学生化解，让学生感受老师和学校的温暖；在学生行为准则规范中，注重要求学习学校的规章制度，着重向学生讲述遵纪守法的重要性，注重培养学生的养成自律的行为习惯。与此同时，笔者还立即特长班实际，制定班规，以严谨的班级管理规范特长生们的行为，为整个初三的教育教学工作奠定基础。只有把“爱”与“严”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。
总之，我们的学生都是可爱的，在特长班管理中，只要以人为本，带着感情管理班集体，就能给学生创造更广阔的空间，就能积极煽动学生闪光的思想火苗，我们的教育效果将会更好、更持久。
参考文献：
[1]、林崇德：《教育的智慧》，开明出版社，2002年；
爱情随笔范文5
深夜。幽静，孤寂，一点一点吞噬着我的灵魂，徘徊在瓶颈的边缘。我是一个不能写就会死掉的人，却又经常写不出想要的文字。这种反复纠结导致心力枯竭，瘫在瘦长的时光里。冬日的漫天雪花，是我的眼泪凝结的伤痛。禁锢了过往，将心事尘封于笔尖。随那不羁的东风漂泊，飘向岁月的尽头。也许在漫长的放逐后，才会换来涅槃重生。
不知何时起，笔尖写下的是诗，心恋的却是散文。很久很久的以前，喜欢感伤，唯美，古韵的文字。浅喜，深爱。文字是有灵魂的，她的魅力感染着每个热爱文字的人。多年前，曾写下那如女子般温暖的文。以为可以就此一直写下去，因为我是多么热衷。如今，没有缘由的喜欢写诗。却花更多的精力读文，连自己都无法解释，是否早已移情别恋？回首过往，几何时，为你写诗。也许从那时就注定今日的相遇。
对于笔尖的产物总有一种朦胧的陌生感。绵长的光景拉出的距离也该是熟悉又陌生的。 熟悉是因为字字都是亲笔所写； 陌生是因为时光堆积的字数太长，恍若隔世。
文字空间，有一种魔力，让我身在其中无法自拔。那里是我的追寻， 我的归宿。有我的期盼，等待，祝福。有一种相遇，是永不相见。 文字于我，是一种信仰。 懂你，所以靠近你，依偎在你温暖寂寞的怀里。懂你，所以用生命去守护。
当我深入走进文字的世界，才恍惚繁华似锦。也许因为自卑，不敢逾越那神圣的一步，不敢叨扰其安静。可是我终究还是抵挡不住文字散发的芳菲。抵挡不住38.6℃的热爱与义无反顾。
白落梅说： 开间茶馆，哪怕生意清淡。只要还有那么一个人。在午后慵懒的阳光下，茶喝到无味，书看到无字，人爱到无心。 其实，总有一个人喜欢你，你的文，你的诗。你的欢喜，你的悲伤。如此，所以写。写到无字。只因有那么一个人喜欢着。
写，也许只是为了寄托某些难以释怀的情绪，也许只是为了交代一种状态。写。随意，随心，随性，随缘。是生命的精神源泉，但不是主旋律。浅相遇，深相知。只是，一个人的细水长流，一个人的浮世清欢。
有人说，第一次见一个人，体温在38.6℃叫做一见钟情。我想说，不记得何时与文字相遇，好像相识于很久很久以前，又好像相识于上辈子，只是，我记不清了。所以，对于文字，怕是不止一见钟情的38.6℃。
如果我不是在写诗，就是在写散文，不是在写散文，就是在写随笔，不是在写随笔，就是在写小说。如果都不是，那我一定是在浏览文学网站或者看书。
一位文友写下一句话“心若相连，无言也温暖。”我们都有各自的生活，各自的追求。最真的情不一定相守，但一定相知。如此就好。比如通过说说，日志或者其他方式，你知道我的生活，我也知道你的近况。不言语，不问候，彼此懂得，彼此珍惜。真心的交往并不在于用什么方式，只要各自安好。懂你的人会认真翻阅你写下的每个字符，会读懂你心底的秘密。这样的感情是难得的，也是醉人的。
我不会把自己的生活如实写下，但我的文字里一定有我自己才知道的某个生活折射。 文字于我，只是一种情感宣泄，也只能是这么一种关系。我不会让我的文字有一天成为商业的傀儡。我也不会拒绝我的文字以铅体的形式与更多的人心灵相通。
爱情随笔范文6
我有许多爱好，仿佛是金黄色沙滩上的五光十色的贝壳，其中我捡起一个红彤彤的贝壳里面装着是我最喜欢的爱好——画画。你们也许会问为什么，那是两年前的事了，一次在美术课上，孙老师拿出两支普通的白色粉笔、红色粉笔在黑板上“刷刷刷”几声，没等我们眨眼睛，那幅画早早的画在了黑板上，“哇！——真美啊......”我情不自禁的发出了感叹，老师笑了笑说：“这还是随意画画呢！”我心里嘀咕着：画的这么漂亮，还是随便画！黑板上水淋淋的画，里面是满地荷花，有的还含着花骨朵儿，有的已经绽香开放，雨后天晴，雨水在荷叶上滚动，天空出现了一道七彩虹......我痴迷地看着画，老师叫“李瑞......李瑞？”同桌用脚重重踩了我一脚，我这才反应过来......下课我问老师：“怎么画得这么好？”“只要画画多练，必有成就。”这时，我已爱上了画画。
画画是我一种“悠闲娱乐”“哟——作业写完了——”我开心得一蹦，拿出一张白纸画，妈妈说：“今天嘛！让你看一会儿电视。”这可是我梦昧已求的三个字“看电视”，可我爽快地说：“画画好了——”......“哇——”我拿着自己的画，陶醉起来，一个小红帽姑娘提着小篮子去采蘑菇......画画更是我的“游玩世界。”“出去玩喽！”妈妈带我出去旅行，我拿着画板和一支铅笔准备出发，“李瑞！你的其它东西不用带了吗？”我笑着说：“我只要有画板和笔不用愁，这是我的爱好啦！”我们乘着飞机，来到了香港，“这儿真美。”我感叹地说，挥笔画了一幅“高楼大厦”的画......我随时随刻都提着一只小包袱，人家问我：“你里面装着是什么呀？”我却笑眯眯地说：“是铅笔和纸。”
我爱画画，因为画画能使人快乐，这个爱这个不平凡的也是美丽的。
