詹天佑课件范文1
1.通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难，体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。
2.培养学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
3.了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
教学重难点：
1.通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
2.理解开凿隧道方法的好处以及“人”字型设计的妙处。
教学过程：
一、记忆回放
上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是——詹天佑。（齐读课题）谁能用一句简短的话来介绍一下他？
詹天佑是在什么情况下，主持修筑京张铁路的， 从中你体会到什么？（板书：爱国）
有句话叫“没有金刚钻，就不揽这瓷器活儿”，现在詹天佑揽下了这瓷器活，可见——
那么他的金刚钻到底是什么，他又是怎样完成京张铁路这件“瓷器活”的呢？
二、进行应用、分析、评价
1.打开书，快速浏览四五六自然段，思考：这几段主要选取了修路过程中哪几件典型的事例来写的？用小标题的形式概括出来。
读书，讨论，指名板书：勘测线路
开凿隧道
设计线路
2.在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？怎么做的？遇到困难时心里又是怎么想的？请大家阅读第四自然段，分别用“_ _ _ _” “ ”“～～～～～～”在书上标出。
交流汇报：
（1）说的：
指名读后，出示：
詹天佑经常勉励工程人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
你从这句话中体会到了什么？
詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？从哪个词看出的？他会在什么情况下说这些话呢？引导学生想象，并指导朗读。
过渡：詹天佑是怎样说的，又是怎样做的呢？
（2）做的：
指名回答后，出示：
他亲自带着学生和工人……为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
师范读，学生想象。
学生自由练读，指名读。
通过想象画面，朗读句子，你又认识了一个怎样的詹天佑？
过渡：那么，遇到困难，詹天佑又是怎么想的呢？
（3）想的：
遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
①詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。
②交流。
③指导朗读
师：不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，他总是在想……
生读：……
师：白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上在油灯下绘图、计算，这时他想……
生读……
师：为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民，他在想……
生读……
师：当他的女儿受到帝国主义者挟持，被活活烧死的时候，詹天佑依然坚持在野外勘测线路的第一线，他还是在想……
生读……
师：正是詹天佑的拳拳爱国之心，使他能够忘我地工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测线路的任务。
3.在开凿隧道的过程中，詹天佑又遇到了哪些困难？他又是怎么克服的？请大家速读第5、6自然段，用不同的符号在文中标出。
交流：
出示：“根据课文回答问题。”指名回答后齐读。
能用示意图表示吗？指一学生到黑板上画，其他同学在纸上画。
师：从中你想到了什么？
交流第六自然段。
师：铁路经过青龙桥附近，坡度特别大，他是怎么解决这个问题的？
学生回答后出示这部分内容。
指名读一下。
演示：
让学生在本子上画出示意图。
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？ 板书： 杰出
前面我们说“没有金刚钻，不揽这瓷器活”，课文学到这儿，谁能来说说詹天佑的金刚钻是什么？
有了这么厉害的金刚钻，京张铁路这件瓷器活还怕完不成吗？（不怕）对，詹天佑最后不但完成了，而且完成得相当漂亮，请大家读课文最后一段。
4.学习第7自然段
读了这一段，你的心情怎样？
是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，1909年8月11日，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！让我们无比激动、无比自豪地再读这一段话。
师：什么是“赞叹不已”？外宾们看到詹天佑留下的伟大工程，都会怎样赞叹？（让学生联系上下文理解词语，并充分发挥他们的想象力。）
作为一个中国人，我们就更有话想对他说了，请同学们拿起笔，写出你心中的所想。
交流：
师：詹天佑这位值得我们每一位中国人都扬眉吐气的中国工程师，他的精神已深深铭刻在我们心中，让我们再一次深情地呼唤这个伟大的名字。（高呼）
三、作业
1.运用先概括后具体的方法写一段话。
中心句：我的同学李进是一位勤学好问的人。
2.搜集我国铁路建设方面的新成就，
与同学们交流，感受我国百年来的沧桑巨变。
板书设计：
詹天佑
阻挠
要挟 毅然接受（爱国）
嘲笑
勘测线路
詹天佑课件范文2
生：清朝政府修建铁路，遭到帝国主义国家的阻挠、要挟和嘲笑。
师：不错，说得简洁又准确。大家有什么问题吗？
生：题目是《詹天佑》，这两个自然段写的内容似乎和詹天佑没有什么关系，作者为什么要写呢？
师：问得好！今天这节课我们就来讨论这个问题。
评析上课伊始，教者在引导学生总结回顾的基础上，趁势紧扣学生的质疑问难，生成一个颇具思维价值的问题，为课堂学习找寻到了一个明确的方向，既激发了学生的好奇心、求知欲，又发展了他们的思维，训练了发现问题的能力。
1.学习“接受任务”，理解困难是压力。
师：帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，你认为对詹天佑来说意味着什么？
生：我认为是困难。因为詹天佑在主持修筑京张铁路的时候，帝国主义者一直在阻挠、要挟和嘲笑他们，对中国工程师和工人的自信心多少会有影响。
师：有一定的道理。
生：我认为是压力。
师：为什么是压力？
生：帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑给詹天佑带来巨大的压力，修筑京张铁路只能成功，不能失败。
师：你的体会很深刻。面对这样的压力和困难，詹天佑毅然接受了任务。你体会到什么？
生：我体会到了詹天佑不怕困难。
生：詹天佑有一种强烈的爱国精神，他把祖国装在了心中。
师：课文学到这儿，你们能理解作者为什么要写第二、三自然段吗？
生：为了反映詹天佑的伟大。詹天佑面对帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑，没有退缩，勇敢地接受了任务。
生：作者写詹天佑在这样困难的情况下毅然接受了任务，是为了衬托詹天佑的爱国精神。
2.学习“勘测线路”，理解困难是动力。
师：詹天佑在勘测线路的过程中是怎么说的、怎么做的呢？请同学们默读课文，画一画相关句子，然后再读一读，想一想，把感受写在课文的空白处。
（生边读边画，边想边写）
师：谁能通过朗读告诉老师，你的理解是什么。
（指名朗读詹天佑所说的话）
……
师：詹天佑是这样说的，也是这样做的。谁能把描写詹天佑所做的这段话读给大家听听？
（指名读）
师：读了这段话，你有什么体会？
生：我体会到詹天佑对待工作十分认真，白天那么辛苦，晚上那么劳累，可以看出他对工作高度负责。
生：我看出他以身作则。
师：从哪儿看出他以身作则？
生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。这些具体工作完全可以交给工人去做，不需要詹天佑亲自去做，而他却亲力亲为，以身作则，给工人做榜样，保证线路勘测的科学、合理。
师：你补充得太好了。詹天佑当时是总工程师，他完全可以坐在办公室打打电话，指挥指挥，但他没有这样做，而是亲临现场，身先士卒。詹天佑为什么要这样说、这样做，你能不能联系课文第二、三自然段的内容来谈谈？
生：是帝国主义者给逼出来的。帝国主义者在等着看笑话了，詹天佑为了不给他们看笑话，就必须严格要求工人，必须事事亲力亲为，保证线路的科学、合理。
师：非常有道理。掌声鼓励！还有谁补充？
生：我认为线路勘测好了才能保证京张铁路的质量，这样不仅能给中国人增强信心，而且能给帝国主义者以强有力的回击。
师：太好了！你的想法就是詹天佑的想法，就请你来读读描写詹天佑所想的句子。（生读）
师：如果说刚开始帝国主义者的阻挠、要挟和嘲笑在詹天佑的心中是压力的话，那现在变成了什么？
生：一种动力。
师：有道理。现在，你知道作者为什么要写第二、三自然段了吗？
生：我知道了詹天佑一丝不苟地勘测线路的原因。
生：进一步衬托出詹天佑那颗拳拳的爱国之心。
3.学习“开凿隧道和设计线路”，理解困难是创造力。
师：在开凿隧道和设计“人”字线路的时候，詹天佑又遇到了哪些困难？读读课文的第五、六自然段，勾画有关句子。（生默读勾画）
师：现在我们来交流一下所画的句子，好吗？
生：开凿居庸关隧道，山势高，岩层厚。
生：八达岭隧道长1100米，有居庸关隧道的三倍长。
师：在设计“人”字线路的时候，詹天佑又遇到了哪些困难？
生：铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。
师：这些困难詹天佑又是怎么解决的呢？现在请两个同学在黑板上分别画出开凿居庸关和八达岭隧道的示意图。
（生在黑板上画图，师生评价）
师：我们刚才是通过画图来理解课文第五自然段的。现在老师请一个同学再读读这一段，其他同学想一想詹天佑采用的开凿方法好在哪儿？（生读）
生：这样可以缩短工期。因为同时有几个工作面在施工，工期就能缩短了。
师：詹天佑又是如何克服困难设计“人”字形线路的呢？请一个同学读课文的第六自然段，其他同学在脑中想一想“人”字形线路是什么样的（生读）。
师：“人”字形线路是怎样的，谁到黑板上来画画？
（一生在黑板上画出“人”字形线路，并作说明）
师：同学们，你们认为詹天佑设计的“人”字形线路好吗，为什么？
生：我认为好，可以少花钱。“人”字形线路是顺着山势而建的，这样可以节省大量的人力和财力。
师：是呀，詹天佑修筑京张铁路一共为清政府节省了28万两白银。学了课文第五、六自然段，再联系第二、三自然段，想一想：你认为詹天佑把帝国主义者制造的困难又变成了什么？
生：变成了一种智慧。
生：一种创造力。
师：对，就是一种创造力。由此他发明了“竖井开凿法”和“人”字形线路。课文的二、三自然段衬托出詹天佑是个什么样的人？
生：一个有才华、有智慧的人。
生：是一个有杰出才能的人。
评析这一部分的教学时时处处显示出执教者的匠心独运：一是围绕问题，紧扣环境，循循善诱，步步深入，为学生创设自主、合作、探究学习的环境，体会环境描写的作用。学生在问题的驱动下，品读文本，叩问环境，体悟语言，感受形象，通过积极主动的思维和情感活动，深入理解和体验文本的内容。二是抓住“一条线”——环境和人物的关系，牵动“四个点”——接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计线路，引导学生在品读中思考，在思考中体会，在体会中感悟环境描写的作用，如此循环往复，水到渠成地解决了在质疑问难时所提出的问题。三是师生互动和谐，教与学相得益彰，师生在教学中的主动性和创造性得到充分发挥。
师：这篇课文写了很多困难，有人为的，也有自然的。作者为什么要写这些困难？
生：表现了詹天佑的爱国情操，困难最能考验一个人。詹天佑不仅经受住了帝国主义者的考验，而且经受住了自然的考验。
生：我认为这些困难也能表现詹天佑的才能出众，困难是要靠智慧去解决的。詹天佑在战胜这些困难的过程中表现出了超人的才能和杰出的智慧。
师：的确，困难最能考验一个人的胆识与才能。作者把詹天佑放在困难中去表现，其实就是放在一定的环境中去描写。课文的第二、三自然段主要写的是社会环境，第四至六自然段写了一些自然环境。在阅读课文的时候，如果把环境描写和人物结合起来，就更能体会到人物的特点。在写作文的时候，适当描写环境，可以更好地表现人物的特点。
（出示：有一天，我突然发高烧，母亲很是着急，急忙把我送到了医院）
师：这件事，如果放在什么样的环境里，更能突出母爱的伟大？
生：我会放在一个大雪纷飞的晚上。
师：怎么想的？
生：因为下着大雪，肯定很冷，而且是晚上，天很黑，这样更能表现母爱的伟大。
师：想得不错。还有吗？
生：我放在夏天的下午。妈妈刚下班，已经很累了，刚想休息，但是我又发烧，她硬是拖着疲惫的身体送我去医院。
……
评析对文本语言形式的探秘，让学生获得言语智慧的滋养，这是语文教学最为重要的任务。在这里，执教者能够睿智地发现、把握文本中对于大多数人是一个秘密的语言形式，并将其转化为让学生易于理解和接受的教学内容，引导他们探寻文本表达的美妙，在“得意”的基础上“得言”。培养学生语言文字运用能力是语文课程的独当之任。在此，执教者创设情境，让学生学习环境描写，体现了学以致用、适时迁移的教学意识。
总评
这是一堂“简约而不简单”的语文课，充分展现了“简约语文”的教学张力和魅力。教师紧扣学生的质疑，精选教学内容，强化实践环节，做到了目标简明、内容简要、环节简化，构建了低碳高效的课堂。
1.独具匠心，开门见山，目标简明。“少则得，多则惑。”（老子语）语文课堂需要有少而精的教学目标作指引，这样就能集中兵力打歼灭战，以使学生在触摸语言、钻研文本的过程中获得丰富的感受。在教学中，执教者紧扣第二、三自然段和课题，引导学生质疑问难，提出了一个很有思维价值又切合文本特色的问题，整堂课的教学就围绕此问题展开。如此教学，开门见山，直指文心，目标简明，体现出执教者独具匠心的教学智慧。
2.独辟蹊径，紧扣环境，内容简要。“其实，课文有什么可磨的呢？在课堂上老师念一念，挑几处讲讲就行了。”（吕叔湘语）所谓的“挑几处”应该是每篇课文语言文字最精妙妥帖的那几处。在课堂上，执教者围绕问题，设计了一明一暗两条主线。明线：挑选课文重点段落，引导学生揣摩、品味文本语言，走进人物的心灵深处，感悟詹天佑伟大的形象。暗线：抓人物和环境的联系，引导学生认识环境描写的作用。如此，抓明扣暗，精选内容，做到了人文性和工具性的和谐统一。可谓独辟蹊径，简约之中见新奇，简要之中显智慧。
3.独具慧眼，强化实践，环节简化。“大乐必易，大礼必简。”（孔子语）其实，简约不是简单，更不是简化。“简约”是对“冗繁”语文课堂的巧妙“瘦身”，是对“浮华”语文课堂的智慧回归。执教者能够准确地理解文本，巧妙地把握文本的个性和精髓，立足语言，强化实践，简化环节，让学生在亲历语言实践的过程中，理解语言意蕴，体会思想感情，领悟表达方法，提高语言运用能力。学生在教师的引领下每一步都走得稳健而又扎实，获得了语言的滋养、思想的浸润、智慧的启迪，享受着语文学习的快乐。
詹天佑课件范文3
《詹天佑》是五年制小学语文第十册第六单元的课文。本单位是本学期的末了一组课文。训练重点联合课文特点，引导学生温习运用本学期重点训练的阅读根本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读本领及明白本领上都得到进一步进步。
通过《詹天助》一课的教学，使学生明白课文是怎样一层一层表达中央思想的，顺着作者的思绪深入明白课文，进一步推测作者的写作意图，领会作者的思想情感。
《詹天助》一文以我国良好的爱国工程师铁路工程专家詹天助的姓名为题，重点写了他一生中最重要的古迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技能职员计划施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的配景和费力的地理情况，阐明白修筑京张铁路履历了很多艰巨，詹天助领导中国工程技能职员降服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。歌颂了詹天助爱国的思想和良好的才气，也体现了中国人民的伶俐和睦力。京张铁路在詹天助的主持下提前两年竣工，有力地回手了帝国主义对中国人民的鄙视，维护了故国的尊严。
课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。
二、教学目的要求
根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：
(一)教学目的要求
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
(二)教学重点
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2.顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。
三、教具准备
投影仪、胶片、地理形势图片。
四、教学课时
3课时。
五、教法选用
为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
六、学法指导：
教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。
七、教学程序(第二课时)
(一)整体再现课文内容。
1.导语激趣。
1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)
2.回顾课文，说说文章的主要内容。
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。
(二)导读全文。
1.学习第一段，抓中心句。
(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人?
板书：杰出、爱国
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。
(1)学习第二段
①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?
(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)
②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠
②“阻挠”是什么意思?
为什么阻挠?怎样阻挠?
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟
④把“要挟”放在句子中理解。
⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。
⑧面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，
詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。
(2)学习第三段。
①浏览第三段，并分层。
板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。
②学习“勘测线路”一层。
轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。
抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
③学习“开凿隧道”一层：
第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?
第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。
第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。
第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么
要这样开凿隧道。
(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)
④学习“设计线路”一层。
提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。一读：通过自读课文，理解本层的内容。
二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。
三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。
板书：当时当地的情况。
本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。
其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。
(3)学习第四段。
①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。
②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?
这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
(三)回归整体，检查效果。
通过本节的学习，你知道了什么?
通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。
(四)总结全文。
詹天佑课件范文4
詹天佑是我国杰出的爱国工程师，从北京到张家口这一段路，最早是在他的主持下修筑成功的。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路。
本课文主要讲了：我们要在北京到张家口修一段铁路，很多国家都想争夺这条铁路的修筑权，最后是由中国的工程师詹天佑来当总工程师领导着人们修铁路，大家经过不懈的努力，京张铁路不满四年就全线竣工了，这件事给帝国主义者一个有力的回击。
这篇课文让我感到中国人对祖国的热爱和感激之情。从文章能看出詹天佑为了我们中国人不再受外国人的藐视，不管条件多么恶劣，情况有多么危险，他都一直坚持着。我一定要向詹天佑学习，学习他的坚持不懈，学习他不怕困难，不辜负人们对他的期望，他用他的聪明和智慧创造了人字形铁路，战胜了外国人的藐视。我们从古至今有多少人为祖国付出了生命，他们的精神是多么的宝贵呀！
同学们，我长大以后也要做一个象詹天佑一样的爱国人士，让外国人不再欺负我们中国人，让他们知道我们不是好欺负的，让我们向着我们的目标共同创造一个美好而和平的家园吧！
詹天佑课件范文5
詹天佑是我国的杰出的爱国工程师。当清政府提出要修筑京张铁路时，帝国主义者就出来阻挠，提出无理的条件。他不怕帝国主义的嘲笑讥讽，毅然接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务，并且提前两年竣工，给那些帝国主义有力的回击。
学完这篇课文，我深深的思考，如果社会上多一些这样的人，我们国家会更强大。
当读到“当时，清政府刚刚提出修筑计划，一些帝国主义者就出来阻挠”我想这个才刚刚提出来这些帝国主义着出来阻挠想要争夺修筑权，为什么清政府不出来阻止？当读到詹天佑所想所做所言时，我从所想看出詹天佑这热爱祖国的思想感情和为国争光的坚强决心；从詹天佑所说体会到他严格要求工作人员一丝不苟、严谨的工作态度；从詹天佑所做看出他身先士卒、不怕困难、吃苦耐劳的精神。当读到他用两端同时凿进法开凿居庸关，用中部凿井法开凿八达岭，用“人”字形线路解决坡度问题看出他卓越的才干和高度的智慧。
让我们好好学习天天向上与詹天佑共建祖国，让祖国更强大。
六年级:123456789789
詹天佑课件范文6
一、整体感知，疏通脉络
在阅读文本的课堂活动中，第一步就是要引导学生整体感知文本，让学生疏通文本脉络，对文本的主要内容有一定的掌握，了解文本的大意，为下一步的深度阅读奠定良好的基础。
例如在教学《詹天佑》这篇课文时，教师首先引导学生自主解决文本中涉及的字词困难，在这样的基础上实现对文本正确、流利的朗读，然后引导学生对文本梳理、概括：“同学们，今天我们要接触一位伟大的爱国工程师――詹天佑，在深入文本解读之前，我们首先要明确这篇课文主要介绍了哪几件事？作者为什么要叙述这样几件事？这样的叙述对于表现主人公的形象特点有什么样的好处？在此基础上概括文本的主要内容，初步体会文本的思想情感。”在教师的指导下，学生们对文本进行自主阅读。他们认识到这篇文章主要介绍的是詹天佑主持修建京张铁路的事件，介绍了修筑过程中经历的艰难以及詹天佑运用自己的智慧克服了困难成功建成铁路的经过，从而认识到詹天佑的拼搏精神以及爱国热情。在这样的过程中，学生们对詹天佑有了基本的认识，同时也明白了写人的作品中要突出人物品质的思路。
二、聚焦重点，指向核心
阅读教学的第二步是聚焦重点，指向核心，也就是要让学生实现对文本的深度阅读。在教学过程中，教师要通过引导学生自主质疑、主动思考，让学生抓住文本中的重点问题进行深入体验，体会文本中的深刻情感，把握文本的内涵，最终获得独特的感悟。
例如教W课文巴金的《给家乡孩子的信》，教师引导学生通过精读文本的第三自然段体会其创作特色。在深入阅读的过程中，有的学生提出这样的问题：“老师，我们都知道巴金是著名的文学大家，但是我在读这些文字的时候却没有发现什么生动的句子，文中也没有使用优美的词句，作者为什么要选择这样平淡的词语进行表现呢？”这个问题的提出可以说非常有价值，于是教师引导学生思考：“虽然在文本中巴金没有使用优美的语句，但是整篇文章枯燥无味吗？”学生表示整篇文章感情真实，非常感人。这时，教师就让学生认识这是巴金老人写给家乡孩子的一封信，他自然要照顾到孩子们的阅读水平，所以他选择使用朴素、通俗的语言来表达自己的肺腑之言，这样的选择正是巴金先生对孩子们无私的爱的体现啊！
三、读写结合，正面迁移
学习文本的内容是为了最终的运用，因此在阅读教学的过程中的第三步就是引导学生学以致用。而在学习中让学生正面迁移自己的学习所得，进行读写结合训练就是学以致用的有效途径之一。这样的方式还有助于学生写作能力的提高，让学生养成准确表达的习惯。
