成功教育范文1
出生于五十年代初的刘京海,是成功教育的创始人。他是全国优秀教师,第二届“全国十杰中小学中青年教师”,1997年度上海市劳动模范、全国五一劳动奖章、政府特殊津贴获得者。由刘京海创导的成功教育有效地转变了大批的学习困难学生,成功教育的有关研究成果多次在全国获奖。可谁能想到,就是这样一个教育专家,当年曾经是差生,而他的女儿,也曾经是差生。
刘京海读小学的时候,就是差生,所以,当他刚到上海著名的“差生集中营”――闸北八中工作的时候,一点也没在意。听着“八中八中,大门朝东,流氓成群,打架成风”的顺口溜,他萌发了蓬勃的斗志。他认为:差生之所以学习差,是因为经历了学习反复失败的过程,反复的挫败让他们失去了自信心,也失去了学习的积极性;要使差生变成优秀生,方法非常简单――老师得把差生当成天才来教育,不断帮助他们在学习中取得成功,在反复成功的体验中,培育他们的自信心,激发他们的学习积极性,使学生自主成功。随着他推行的成功教育,八中越来越受到教育界的关注。然而伴随着他教育事业的成功,他遇到了另一个难题――他的女儿也是差生。
那一年,刘京海在学校里刚开完会,教育老师们要学会“夸”差生,回到家,妻子施月芳就生气地告诉他,女儿思灏的考试成绩在班里是倒数第10名,老师又气又急,把施月芳狠狠地说了一顿。施月芳满肚子气,给丈夫下了最后通牒:“你要不把女儿教育好,就别再研究差生教育。”
女儿成了差生?刘京海非常吃惊,要知道他曾经花费了很大的精力,培养女儿良好的学习习惯啊。
为了培养女儿良好的学习习惯,从女儿上学前班的时候起,刘京海就教导她:“上课认真听,事半功倍;不认真听,下课再努力也补不回来,事倍功半。” 为了培养思灏的注意力,他根据女儿的喜好教她画画。星期天一大早,父母还没起床,小思灏就坐在阳台上,对着满天的朝霞画母鸡、公鸡,画妈妈、爸爸,甚至把动物园里所有的动物都画了出来,60多张飞禽走兽。刘京海高兴地把这些画贴在楼道里,挨家挨户敲门,请邻居来看女儿的画展。
上小学的头两年,小思灏的成绩也还不错,可没想到,刚上三年级,她就成了差生,刘京海陷入了反思。这天晚上,他让女儿把数学试卷拿过来,一一指着上边的试题问:“你会做吗?”小思灏点头:“因为马虎才得了82分。”刘京海说:“既然你全会做,那我把分数还给你。”他郑重地在卷面上写了100分。那一刻,小思灏惊呆了,眼睛亮闪闪的,主动拿出语文试卷给爸爸。作文的题目是《可爱的玩具》,要求写出玩具的名称、玩法和玩的效果。刘京海认真读女儿的作文,脸上露出满意的微笑,还摇头晃脑地读出声。他对妻子说:“你看这开头,语言流畅,充满诗意。思灏真是天才呀!”妻子将信将疑,小思灏一脸疑惑:“爸,我作文才得了20分!”刘京海说:“那是因为本来有三项要求,你只写了玩具的玩法,没写名称与玩的效果。”小思灏眼睛更亮了:“爸,你真觉得我有写作的天分?”刘京海认真地说:“那当然!爸是语文特级教师,还从来没看走眼。”
当年的差生爸爸和今天的差生女儿终于聊到了一起,最后刘京海问女儿:“你觉得以你的实力,在班里成绩应该排多少名?”小思灏想了想,脱口而出:“前十名。”刘京海当即和女儿拉钩:“英雄所见略同!”
一个多月后,施月芳再去开家长会。老师拉住她的手,不停地说:“谢谢家长配合,思灏的成绩已经进入前十名!”施月芳回家就兴奋地跟刘京海汇报了老师的话,刘京海这才长长地出了一口气。
从复旦退学:我的成功我做主
刘京海的成功教育激发了小思灏的学习兴趣,加上从小养成的良好学习习惯,她一路从重点初中、重点高中走过来,成绩总在全校前三名。
不仅仅在学习上,在生活的各个方面,刘京海都很注意培养女儿的自信心。女儿第一次煎鱼,他连说好吃;女儿第一次挑选衣服,他说好看极了。就连女儿第一次自己从学校回家,他都赞不绝口,还兴奋地要女儿说说是怎样过马路的。结果小思灏说:“我让一个叔叔拉着我过马路,那家伙是坏人,过了马路还不松手,我就低下头咬他一口,撒腿就跑!”刘京海笑出了眼泪,说:“你真是人小鬼大,明天还自己回家!”于是,小思灏成了生活学习样样都成功的学生。高中毕业,她考上了复旦大学录取分数最高的专业――世界经济,同时香港中文大学也要录取她。刘京海让女儿自己做决定,思灏选择了复旦。
在刘京海的成功教育下,思灏不仅没有成为书呆子,还是一个学习生活样样在行的鬼精灵。她知道上海哪一家餐馆的菜最好吃,她知道怎么穿衣最时尚最漂亮。她还一个人坐火车到杭州去玩,在西湖边柳树下静静地坐一天,看湖里的天光云影。对这些,刘京海统统一句话:“这小姑娘,好玩,有个性。”为了鼓励女儿成功,他还拿出两万元鼓动学经济的思灏炒股票:“赔了是老爸的,赚了是你的!”
其实,并不是所有的事情,孩子都能够看到正确的一面,但是一味的反对,只能够让他走向极端。小思灏进入复旦刚一个月的时候,就跟父母提出退学,原因是当初报世界经济专业时,只因为它是复旦录取分数最高的专业,不想浪费分数才报的;现在才发现自己对经济一点兴趣也没有,她要复读,明年考清华大学建筑专业。施月芳听了女儿的话大惊失色,叫嚷着:“你疯了,考上复旦还不上!”刘京海却诚恳地跟女儿说:“自己的事情当然自己做主。但是,你能不能读完这一学期再作决定?”结果,一个学期读下来,思灏不想退学了。
正当刘京海和妻子施月芳以为剩下的几年都将顺风顺水之时,刚上大三的思灏又给父母出了个难题,她轻松地跟父母说:“我要休学,休一年。”施月芳惊得直呼:“你好端端的休什么学?”可思灏却理直气壮地说:“普林斯顿大学校长在每年的开学典礼上总是对学生说,休学是你们的一种权力,你们可以在自己认为任何合适的时候停下来,去做想做的事,学校随时欢迎大家再回来。”刘京海听了女儿的话,开心地笑了,称赞女儿:“不错,你终于觉醒了。虽然你是应试教育下的好学生,但你没有磨灭个性,还知道用自己的脑子想问题!”
思灏在父亲的鼓励下,按照自己的喜好选择了休学,她要停下来看一看,到底什么是自己最喜欢的未来。很多人对此感到很吃惊,亲戚们更以为她疯了,路上遇见她时目光充满了怜悯。可不管思灏行事在常人看来如何怪异,刘京海永远理解她、尊重她.
成功教育范文2
一、确定明确的目标
1953年，耶鲁大学对毕业生进行了一次有关人生目标的调查。当被问及是否有清楚明确的目标以及达成的书面计划时，结果只有3%的学生作了肯定的回答。20年后，有关人员又对这些毕业多年的学生进行跟踪调查，结果发现，那些有达成目标书面计划的3%的学生，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。他们在财务状况上远高于其他97%的学生。
调查者据此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功，在一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的目标，就会有什么样的人生。为什么大多数人没有成功？真正能完成自己计划的人只有3%，大多数人不是将自己的目标舍弃，就是沦为缺乏行动的空想。
杰出人士与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标！就像驮着玄奘西天取经的老马和在磨坊里拉磨的驴子，当老马始终如一的向西天前进时，驴子只是围着磨盘打转。尽管驴子一生所跨出的步子与老马相差无几，可因为缺乏目标，它的一生始终走不出那个狭隘的天地。
对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日的重复自己。而对于有远大目标的人来说，明确的目标会成为指引他们前行的航标灯，在他们遭遇挫折的时候，给予他们无穷的力量，激发他们无限的潜能。
对学生进行成功教育的第一步是让每一个学生都有明确的目标。这个目标不一定要多么远大崇高，可以是他们想成为什么样的人，他们想要在哪一个领域有所建树，他们想拥有的年薪是多少等等。这个目标也不一定是终极目标，可以是这星期要完成的任务，某一科想达到的成绩，期中考试或期末考试的分数名次等等。这些阶段目标的制定有助于学生将精力集中于一点，全力以赴尽最大努力去完成它。
二、培养坚持的毅力
目标明确之后，就要始终如一的努力朝目标进发，这个过程中坚持很关键。很多人一开始有目标，也在努力去做，可是过了一段时间热情没了，行动迟缓了，最后也就不了了之。古人说：靡不有初，鲜克有终。行百里者半九十。这些都是告诉我们做到坚持很不容易；但从另一个角度去解读，如果我们能坚持的比较好的话，那我们离成功就是最近的。成功，就在于能比别人多坚持一下。
在走向成功的征途中，坚持的过程往往就是积累的过程，一步一步的积累，能使人不断获取成就感，不断得到鼓励与激励，不断获得与困难作斗争的动力，进而坚持不懈地到达成功的彼岸。追求成功是艰难的，需要信念激励，需要意志支撑，需要毅力坚持。
学生处在容易躁动和冲动的青春期，顺利之时冲劲十足，恨不得不吃不睡也要完成任务；遭遇困难萎靡不振，巴不得不吃不睡，忘却一切烦恼。针对学生的这种心理和情绪特点，教师尤其是班主任就要适时的加以引导。告诉他们：铁，要经过千锤百炼才能成钢；一个普通的人，要经过挫折的磨炼，才能成为成功者和胜利者。一般人们的身上，会有很多与生俱来的缺陷和弱点，带着这些毛病，他不可能成为一个成功者。只有在挫折与失败产生的痛苦中不断磨炼，才能改掉毛病。只有在失败之锤的无情打击下，一个人才能变得更坚强，更有韧性更懂得生活，更懂得人生的价值。
短期阶段目标的制定与坚持毅力的培养具有相辅相成的作用。一个星期的目标明确之后，只要坚持6―7天就会看到成效，学生做起来是很容易的。据此，又可以把一个月分解成4个星期，让学生化整为零，逐步制定月计划、半学期计划、整学期计划和学年计划。计划和目标是学生自己制定的，在完成的过程中他们会更加投入，更加主动积极。班主任可适时在旁边给以建议，并多加鼓励赞美。
三、树立自信的心态
一个人能否成功，就看他的态度了！成功人士与失败人士之间的差别是：成功人士始终用最积极的思考，最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者刚好相反，他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导和支配的。
有些人总喜欢说，他们现在的境况是别人造成的。环境决定了他们的人生位置。这些人常说他们的情况无法改变。但是我，我们的境况不是周围环境造成的。说到底，如何看待人生，由我们自己决定。纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托・弗兰克尔说过：”在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。”难怪有人说过，我们的环境――心理的、感情的、精神的――完全由我们的态度来创造。
有了积极的思维并不能保证事事成功。积极思维肯定会改善一个人的日常生活，但并不能保证他凡事心想事成；可是，相反的态度则必败无疑，实行消极思维的人必不能成功。我们从来没见过抱消极态度的人能取得持续的成功。成功的关键在于自信。如果自己都不相信自己，自己都认为自己最糟糕、最差，那么还会有谁相信你呢？我们要时时刻刻警醒自己，自己给自己鼓励，在遇到挑战的时候，大声地说：“我能行！我一定会成功！”
成功教育要贯穿在教育活动的始终，我们不希望看到我们的学生整天被失败围绕，让懊恼包围。不是每一名学生都会考上理想的大学，但我们可以让每一名学生都体会到成功的喜悦，不管这个成功是大是小、是多是少。知识的构建固然重要，但心灵的构建更加重要。我以为成功的教育是让受教育者自己去追求成功，触摸成功，品味成功，进而取得更大成功的过程。愿我们都能为此而做一些有益的探索和尝试！
参考文献
[1] 孙丽娜.坚持“三多三少”教育理念 构建和谐师生关系[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷三）[C]，2009年.
[2] 张秀梅.构建和谐师生关系促进师生共同发展探究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（青海卷）[C]，2010年.
成功教育范文3
常言说；父母是孩子的第一任老师。从孩子出生到牙牙学语，爸妈是对他影响力最大的，父母的一举手一投足，一颦一笑，一言一行都会对孩子产生潜移默化的作用，甚至影响孩子的终生。孩子是天才的观察家和模仿家，大人的良好行为举止能为孩子起到示范作用，粗言秽语也会污染孩子的心灵。为此，作为父母在教育孩子问题上，首先，应注重榜样作用，注重自己言行对孩子的示范作用，要求孩子做到的家长要首先做到。其次，家长要不断检查自己的行为举止，做到表里如一，真正起到孩子的标尺作用。另外，我们还要注意自己行为习惯的长期性、一致性，只有长期坚持，才会事半功倍。有了正确的教育理念，我们开始了家庭教育的统一行动，教育无小事，处处需在意。我们从严要求自己，从自己的行为习惯做起，严于律己，宽以待人。为了让孩子养成良好的作息习惯，我们努力做到按时作息，不打夜仗，不睡懒觉。为了让孩子养成遵纪守规、注重承诺的好习惯，我们努力做到一言九鼎，认真兑现承诺，遵守交通规则，不闯红灯。家长好好学习，孩子天天向上，为了让孩子养成爱好读书的好习惯，妈妈从书店买回道德修养、学生教育和工作方面的书籍，坚持利用业余时间读书学习，并坚持写读书笔记。爸爸开始了书法练习，时常和女儿一起涂涂抹抹，增添了孩子学习方面的乐趣。为了让孩子养成高尚的道德品格，我们在家立下了言不高声、话无秽语、心存仁厚、与人为善的规矩，并努力践行。家庭的和睦，道德的力量，使孩子沐浴在宽厚仁和的家庭氛围之中，孩子的品格修养，正如春园之草，虽不见其长，但日有所增。为了让孩子养成良好的心理素质，爸爸给女儿讲解人的胸怀、天空和大海三者之间哪一个更大的道理，使孩子懂得比大海大的是天空，比天空大的是人们的胸怀，当孩子遇到不顺心的事情时，当孩子和他人发生矛盾时，很容易联想到我们应该有一个比天空还要大的胸怀时，心中的烦闷就会化解大半，知道得理让人，合作乐群，生活在快乐之中。在培养孩子良好行为习惯的尝试中，通过注重学生家长榜样力量发挥示范作用，我们深深体会到，榜样的力量是无形的力，是无语的声，是无声的令。家长做得正，学生行得端，家长行得善，学生施得仁，教学相长，相得益彰，在榜样教化中，家长自我完善，良好的家庭环境是造就孩子美好心灵的灵丹妙药，是促使孩子健康成长的沃土，是引导孩子走向成功之路的方向盘，朋友们，为了我们的孩子，请着重营造和谐的家庭环境吧。
二、坚持家庭教育与学校教育、社会教育的有机结合
家庭是社会的细胞，是孩子生活成长的重要场所，是孩子受其家庭成员行为习惯影响，接受家长言传身教的第一场合，孩子的成长离不开家庭教育，家庭教育在孩子成长过程中起着先入为主的作用，它是学校教育和社会教育的完善和补充，家教成功与否将直接影响人的一生。学校教育是学生接受系统知识教育，立德修身，陶冶情操，树立远大志向，走向社会之前的重要人生阶段，学校教育的目的性明确，方向性端正，主导学校教育的老师是接受过国家专业技能培训的合格人员，他们持证上岗，技术精良，方法科学，学生在接受学校教育的过程中，可少走弯路，利用较少的时间获取大量的知识，是学生德、智、体、美全面发展，形成健全体格和人格，敬业乐群，学会合作的最佳教育场所，是实践证明人生接受知识、走向成才的一条科学发展之路，完全符合科学发展观。学校教育是家庭教育的继续和提高，是社会教育之外的一种教育形式，也是家庭教育和社会教育不能替代的，一个人接受学校教育的优劣、多寡，也将对人的行为和事业产生重大影响。社会教育是发散性的，良性的社会教育有公益性和方向性，一般由有关组织发起并实施，缺少系统性和连续性，是学校教育的辅助形式，知识性不强，一般偏重于品格教育。不良的社会教育则来自社会的各个方面，一场不好的电影和录像，一句污言秽语，一次闯红灯，一个不良网络游戏厅，都会给人带来负面影响，对人的破坏力远大于正面教育。因此，我们说社会教育不可忽视。目前，在孩子行为习惯的培养方面，往往家庭教育更为直接和功利，学校教育更为科学和合理，社会教育则显得苍白和无力。根据这一特点，我们在培养孩子良好的行为习惯方面，在做好家长榜样带动的同时，和学校老师加强联系，密切注意学生在学校的行为表现，认真和班主任老师配合，了解学生在校的学习习惯、思维习惯、卫生习惯、品格习惯，发现问题，及时纠正。另外，我们也带领孩子参加一些社会公益活动，如，和同学们一起访问社会福利院，参加水果采摘活动，到无公害蔬菜基地劳动。在发现社会上的一些不良行为时，我们主动引导孩子正确评价这些人和事，目的在于培养孩子正确的价值取向和良好的行为习惯。家庭教育不能独立于学校教育和社会教育，不能各走各的道，只有三者有机结合起来，才能形成教育的合力，只有三者完美结合起来，家庭教育、学校教育、社会教育才会各显所长，各减所短，相映成趣，相得益彰。朋友们，千万不要让家庭教育唱独角戏，即使独角戏再好，那也是孤芳自赏，效果寥寥。
三、坚持教育的长期性、方法的多样性
成功教育范文4
关键词:成功素质教育;德育优先;实践至上;师资为本
中图分类号:G640 文献标识码:A
成功素质教育是我校的办学理念,也是我校办学宗旨。成功素质教育是以促进大学生的成功为根本目的,专业素质教育与非专业素质教育同步推进,通过全面培养学生的五大体系(观念体系、品格体系、方法体系、能力体系和知识体系)素质和学生个性的充分开发,培养学生的成功素质,消除失败因子,促进学生学业成功、就业成功,并为其今后获得创业成功、事业成功奠定素质基础的教育理念和教育模式。该怎样实现成功素质教育呢?笔者以为实施成功素质增长率必须做到:德育优先,实践至上,师资为本。
一、实施成功素质教育必须坚持德育优先
为社会主义现代化建设事业培养合格人才和可靠接班人是每个教育工作者义不容辞的责任。总书记在二零零七年全国优秀教师座谈会上告诫我们“教书育人,育人为本,德智体美,德育优先”,这是我国教育的基本方针。“立德树人”是践行成功素质教育出发点和落脚点,必须真正树立起这种教育理念。
“大学之道,在明明德”。德育是教育者按照一定社会和阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体立行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。而智育则是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力。
德育与智育各有其不同的特点。智育主要引导学生认识世界,掌握知识,发展认识能力,致力于分清真假,解决科学真理观问题。德育也要以认识为基础,但它主要引导学生掌握思想观点和道德规范,发展他们分辨善恶的能力,以解决道德价值观问题。如果一个学生没有感到这种道德的价值,缺乏积极的态度和情感,那么就不可能用这种规范的素质来调节他个人的行为,从而制约他们的发展方向。
以德为先,德才兼备,已成为我国选人、用人、评价人的基本尺度。古代思想家司马光说过“才者,德之资也;德者,才之帅也”,用“德”来统帅“才”,才能保证“才”的正当发挥;以“才”支撑“德”,才能有益于国家和人民。必须认识“德”与“才”的辩证关系,切忌不可“重智轻德”。
培养学生的成功素质必须摆正德育与智育的位置,首先必须加强学生的道德品质教育,树立德育优先的价值理念,才有可能使素质教育走向真正成功。
二、实施成功素质教育必须坚持实践至上
成功素质教育强调人才培养必须适应市场需求,培养应用型、复合型人才。近几年的大学生就业凸显出“专业不对口”和“动手能力差”之弊端,严重制约了大学生的就业成功之路,成功素质教育就是要打破“重理论,轻实践”的传统教育模式,倡导实践至上,切实提高学生的实践能力。
实践能力即大学生在工作中解决实际问题的能力,主要包括运用所学知识有效分析问题解决问题的应用能力和有效地运用工具的动手能力。
创建实践基地是学生炼“内功”、强素质的“硬件”,也是实施成功素质教育的关键环节之一。充分利用现有资源,创建多样化的实践基地,必须开辟校内、校外两大阵地。在校内可大力推进“仿真式”的模拟实践活动。一是充分利用信息技术、网络平台和计算机教学软件,模拟专业课程中的有关内容,实行操作训练;二是整合校内实验设备,建立开发式、综合性的实验中心,提高学生的认知能力和动手能力;三是运用“小校园,大社会”优势,充分发挥校内党团组织和学生会、以及各种协会等社团组织的作用,开展各种丰富多彩的活动,使人人参与,个个受益。在校外要大力推进“全真式”的实践活动。各个学院都走出校园,融入社会,根据不同学科建立“开门办学”式的实习基地,按照成功素质教育的“五大体系”选定实训目标。学校可与农村乡镇、街道社区挂钩,建立综合实训基地,有计划、有目标、有措施,分期分批地选派学生带着课题“解剖麻雀”寻求答案,锻炼自己,增强素质。学校还可以与企事业单位结合,根据学科特点选建专业对口的实习基地。采取认识实习、顶岗实习、毕业实习等形式,让学生以准职员的身份提前进入工作状态。在条件许可的情况下,学校办工厂和农场,组织学生参加生产性和服务性的社会活动,可将有偿劳动与无偿劳动相结合,所得收入用来开展集体公益活动和补助生活困难学生。
另外,组织学生勤工俭学,也是培养学生成功素质的重要手段之一。
三、实施成功素质教育必须坚持师资为重
传道之人,必须闻道在先。塑造他人灵魂的人,首先自己要有高尚的灵魂。因此,全面推行成功素质教育,必须要有一支高素质的师资团队。即高尚的师德、良好的修养、渊博的知识,以及掌握教育科学和教育能力的教师队伍。
教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上,热爱教育事业是搞好教育工作的基础前提。许多优秀教师的成功经验证明,之所以能在教育工作中做出卓越的成绩,离不开他们对教育事业的热爱,而热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上,教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。教师只有热爱学生,才能教育好学生,这也是一种重要的教育手段。教育的真谛在于“爱”,教师要用真诚的“爱”去拨动学生的心弦。“师爱”是教育的灵魂,是通往学生内心世界的桥梁,是开启学生心灵的钥匙。只有懂得爱学生的教师才能赢得学生无限的信任和尊敬,从而充分调动学生学习的积极性与能动性。
教师劳动的示范性,决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”,教师只有以身立教,做到为人师表,才能确立自己在教育中的地位。
教师的主要任务是向学生传授科学文化知识,引导学生找准正确的发展方向。因此,一名优秀教师的基本条件之一,就是要博学多才。首先,教师必须精通所教学科的基础知识,熟悉学科的基本结构和各部分之间的内在联系,了解学科的发展动态和最新研究成果。只有资之深,才能取之左右而逢其源。如果教师所掌握的只是教材上那点知识,最多只有“招架之功”,而无“还手之力”。这样的教师,就可能会误人子弟。学生或许可以原谅教师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但却不能原谅他的不学无术。此外,教师还应具备一定的科研能力和广博的文化修养。
教师是成功素质教育理念的传播者,是学生成功素质的培养者,学校必须高度重视师资队伍建设,把教师培养成具备成功素质的人,只有这样,才能实施成功素质教育。
参考文献
成功教育范文5
>> 成功源于发现细节 成功源于细节 成功的教育源于尊重 源于细节的平等意识 成功源于健康的心理 源于匠心 源于细节 高效的课堂源于每个教学细节 成功的家庭教育源于有效的亲子沟通 成功的收获 源于精巧的设计 成功的品牌源于细致的经营 《泰》的成功源于喜剧的力量 一次源于偶然的成功 成功源于60秒的自信 成功交际源于精妙的语言修养 京东的成功秘诀源于简单 成功源于扎实的基本功 细节――沟通成功的关键 创设成功的细节 生动源于细节 幸福源于细节 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 教育的成功源于细节 教育的成功源于细节 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
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班主任，班级中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
班主任工作对于学生健康成长，对于一个班级的面貌起着比一般教师更为重要的作用。班主任工作的质量直接决定一个班级整体风貌，班主任工作繁琐而辛苦，带好一个班，是每一个班主任都想实现的愿望。在班主任工作实践中我体会到，要想带好一个班，必须健全班集体建设，多动脑多思考，多向有经验的老教师学习。且需要具备多方面的才干和知识。班主任工作是各方面教育的集中表现，那么怎样才能做好班主任工作呢？
一、责任感，事业心
作为一个班级的主要负责人，班主任有着举足轻重的作用，所以首先自身要具备高度的责任感以及强烈的事业心，一个有责任感事业心的人一定会出色的完成各项工作。
二、建立健全的班委会机制，责任到每位学生
对于一个崭新的集体，崭新的班级，班主任要第一时间了解每位学生的基本情况，这就需要班主任老师耐心的做好这项细微的工作。比如可以利用军训期间，班会时间，让每位学生写一份自传，自传中包括本人的家庭情况（个别有隐私的学生可以单独了解）、自己的性格特点、初中时期最喜欢的老师及原因，最难忘的事，最生气的事等方面。从这些问题中，可以侧面的了解学生的心里特点，同时也能锻炼学生语言表达能力及面对陌生的集体时从容不迫的心态。最重要的是，可以通过这个环节，初步选定班委会成员。日后渐渐的不断完善班委会。建立健全的班委会后，要把班级的每项工作细微到每一位学生，比如，取粉笔由谁负责，浇花由谁负责，仪容仪表检查谁负责等等。这样，每名学生都可以得到锻炼，同时树立为班级服务的意识，并且可以通过小事情锻炼学生的能力。
三、提高自身素质，以身作则
孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”可见，身教胜于言传，身为班主任，只有以身作则，学生才会信服你。所以要时刻谨记，活到老学到老，紧跟时代步伐，不与世界脱轨。一个爱读书的民族必定是强大的民族，一个爱读书的老师也必定是一位有内涵的老师，作为班主任，更应该严格要求自己，努力提高自身素质，做学生的好榜样。
四、努力提高教学水平
班主任应精通自己所任学科的教学业务，学生们对这门学科感兴趣，才会爱上老师，有爱的教育才是成功教育的前提。因此，提高业务水平是重中之重。这就要求我们，认真履行新课改，阅读教学大纲，钻研教材与教法，同时也要大胆创新，把难的知识以简单的形式传授给学生。
五、相信学生、尊重学生
关爱每一位学生，是教师更是班主任的天职。爱学生，首先要尊重学生，韩愈说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”尊重学生要以信任与理解为前提。要学会倾听学生的心里话，而不是一味的以训斥的口吻与学生交流，哪怕是当他犯错误的时候，都要先耐心的倾听，然后再选择合适的方式与他沟通。
六、要取得课任老师的积极配合
尽管班主任是一个班级管理的核心，可是单依靠一个人是远远不够的，这是一个以班主任为核心，其他任课老师为主体的队伍。所以任课老师同样有举足轻重的地位。任课老师的积极配合，能为班主任班级管理带来极大的方便。所以要做好同事之间的配合，要认真协调学生与任课老师之间的关系！
著名教育家林崇德教授说：“如果不做班主任，就尝不到做教师的真正滋味。”特级教师魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”所以让我们像斯霞老师那样用“童心母爱”去热爱自己的学生，从而换来教育的成功。细节决定成败，相信当我们有一双发现细节美的眼睛时，班主任工作一定会成为充满乐趣，让人回味的工作！
参考文献：
[1]陶东亚. 《班组管理之我见[J] 》. 改革与开放，2011，（10）.
[2]魏书生 《 班主任工作漫谈》漓江出版社 1993年
成功教育范文6
［关键词］成功体验；自我效能感；自我效能感理论；三信息
成功教育目前在教育界日益受到青睐，因为它契合了新课程改革强调的“以人为本”的教育理念，即其目标不局限在帮助学生学业上获取好成绩，更在于帮助学生养成积极健康的情感态度，后者对于人的终生发展裨益非浅。基于此，成功教育理论提出首先要帮助学生成功，获取成功的体验，这是学生良好情感态度养成的发散点。我认为要落实这一点，不能忽视人的心理在人的教育中的特殊作用，不能忽视学生的“自我效能感”在他们追求发展和成功过程中的意义。
所谓“自我效能感”，指人们对自己能否完成某项特定任务、达到某个预定成绩或应付某种情景的自我判断，分正向自我效能感和负向自我效能感两种。据著名的心理学家班图拉（Bandura）提出的自我效能理论，在人们的活动机制中，最重要的是相信自己有能力达到某一预定目标，只有人们相信自己通过行动可达到预想，他们才有诱因去行动或在面对困难时能坚持下去，反之，则失去动力，变得消极无能。之所以如此是因为我们对自己能力的判断，会影响到我们的情绪和付出努力的动力，当我们觉得自己没有能力达到预想或应付困难时，我们往往会感到焦虑害怕，也倾向于逃避而不是全力以赴，相反，当我们判断自己有能力达到预想时，伴随着的是良好的心情，也能更积极地去行动。
拥有这样的心情和动力，自然能更好的完成任务或应付困难，获取成功体验，而实际上，成功的体验反过来又固化了正向自我效能感。由此，成功体验和自我效能感形成良性循环。正处于生理的、心理的重要过渡期的青少年，他们渴望成功，但能否获得成功，很大程度上依赖于他们自身知觉到的自我效能感。那么，作为直接面向青少年的教育工作者，在实际工作中应该怎样做，才能帮助学生建立正向的积极的自我效能感呢？
班图拉（Bandura）认为以下三种信息对于人们产生正向自我效能感是必需的：（1）有能力完成任务的信息；（2）他们能够付出足够努力的信息；（3）没有外部障碍能够阻止他们完成任务的信息。下面围绕这三信息，详细谈谈在教学及其他教育活动中，教师如何帮助学生形成正向的自我效能感。
一、教师应有意识构建学生的成就感
对自我效能形成最大影响的是个人行为的成败经验，成功的经验可以使个体对自己的能力充满信心，而多次的失败会降低个体对自己能力的评估，使人失去信心。因此，教师要有意识创造一些机会，让学生享有成功的感受，帮助他们通过亲身实践形成对自己能力的正确认识，产生积极的自我效能，这是培养学生自信心的一个非常重要的方面。具体来说，要注意这样两方面：
（1）对学生应有适当的期待值和评价标准。人在某种层面上是“客观化”的，他总是从别人的角度来认识与评价自己的成败。教师对学生的期望和评价在一定程度上就构成他们判断成败的标准。通常，教师对学生持一定的期待值，并以之为一个参照标准判断和评定学生的行为。如果行为的结果超过了标准，教师往往就会对学生加以表扬，反之，则往往加以否定评价或暗示出否定评价。教师的表扬构成了学生的成功经验，导致正向自我效能产生，而教师的否定评价构成学生的失败经验，导致负向自我效能产生。不难理解，如果标准定得合适，有助于学生获取成功的经验，建立自信心；如果标准不适当，定得过高，会不现实地提高一个人的效能信念，高期望一旦被令人失望的结果粉碎，就会使人对自己产生怀疑并放弃努力，最后丧失信心，变得消沉、压抑。显而易见，这对学生自我效能感的培养是极其不利的。
因此，我们教师在教学及其他教育活动中要根据学生实际考虑期待值及评价标准的度。比如教学设计上，要注意教学内容与学生的知识接受水平相适应，使用学生能理解的授课语言，提有一定难度学生经过努力能够回答的问题，使学生在学习中总是感觉可学、能学，形成学业自我效能感。举例讲解某一个语言点时，要选择与学生的理解难易度相当的词句，太难使学生思而不解，劳而无功，必然产生畏难情绪，最终挫败其求知热情。标准定得合适，才能使学生循序渐进，取得进展，所谓高山千仞令人畏，拾级而上不觉远。
（2）注重正负评价的利弊，懂得艺术地评价学生。美籍物理学家钱致榕上学的时候，社会风气很坏，学生不求上进，考试作弊。一位责任心很强的老师抽签挑选了包括他在内的60名学生组成“荣誉班”，但告诉他们是因为有发展前途才被选上的。因此，“荣誉班”的学生十分高兴，严于律己，发奋学习。结果，这个班大多数学生都成了有成就的人。这正是心理学上著名的“罗森塔尔效应”证明的：肯定传达成功感，对学生能产生极大的激励作用。而生活中很多事例却表明，经常受到父母、教师批评的孩子，久而久之，就觉得自己的能力有问题，看不到自己的力量，从而形成消极的自我评价，产生自卑心理，甚至自暴自弃。我就曾读到过这样一个发人深思的教育实例，一个在美国能以托福考试600多分成绩申请大学入学资格的女孩，在中国读高中时，老师倾向于对其进行诸如“没有数学脑子”、“必须及时改正……”等评价，最后这个女孩变得垂头丧气，开始厌学。转到美国就读后，在经历短期的不适以后，学业就接连有突破和进步，厌学情绪没有了，自信心和进取心建立起来了，还能积极主动地帮助其他同学。从女孩写回家的信，以及各科老师为其出具的大学推荐信，可以看出，美国教师倾向于对学生作正评价（赞扬），即使评价缺点，也注意使用中性词句，比如数学老师称她能“优雅”而“创造性”地解决难题；她上课回答问题不主动积极，指导老师在谈到这一点时却用了“安静”这种中性的词。比较中、美中学教师对学生进行评价的标准和方式，有人精当地比喻为：处在学习过程中的学生就象一杯没倒满的水，在中国老师这里，通常看到“一半是空的”，而在美国老师那里，却总是看到“一半是满的”。
由此可见，教师一定要高度重视正负评价的不同效应，并且养成评价学生“先思后行”的习惯，在对学生作出评价之前，考虑一下评价的侧重点，评价的切入点，评价的措辞等等，应少些否定、训斥，多些赞扬鼓励，尤其对学业表现不够好的学生，尽可能发现他们的闪光点，及时给予肯定，做一个艺术的评价者。
二、教师应帮助学生形成正确的自我评价
教师尽可能让学生感受成功的经验，帮助他们形成正面积极的自我效能感，这主要着重在“非我”评价这个层面。但人除了进行非我评价，还要进行自我评价。我们知道，心理学将自我分为主我与客我。主我是“理想的我”，客我是“现实的我”，“主我”总是发现“客我”不尽如人意，于产生了主我与客我的矛盾。自我评价对这对矛盾的产生和解决起着很大的作用，它包含客我评价和主我目标的确立，一方面，如果对自己没有正确的评价，设立的主我目标过高，无法完成，就会让人产生自我无价值感，太低则根本不会产生成就感。另一方面，如果主我标准合适，一个人对现实自我的评价却过低，看不到自己的价值，只看到自己的不足，就会形成自我否定，产生低效能感；相反，一个人对现实自我的评价适中，把自己看作是有价值的，则产生积极肯定的自我体验，形成正效能感。可见自我评价与一个人自我效能感的形成关系密切，所以教师需要积极有效地引导学生形成正确的自我评价。
首先，教师可以从认知这个方面入手，帮助学生理性地分析自己的优点和缺点，形成恰如其分的自我理想，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，并在努力的过程中保持一定的恒心和毅力。这样的理性目标经过努力能够达到，故而能够给人成功的喜悦，形成价值感。要做到这一点，教师必须真正地关爱学生，深入地了解学生。我任教的学校曾有这样一个班，大部分学生自觉无天赋读书、前途无望而放弃了学习，一日一日地虚掷时光。一个经验丰富的班主任接手了这个班之后，发现有些学生在艺术方面很有天赋，就建议他们参加学校的艺术辅导班，并帮助他们分析自己文化课方面的优劣势，理性地确立“优势学科争进步，劣势学科讲尽力”的学习指导思想。这些学生因此重新发现了自己的价值，最后，很多考入高一级学院深造，找到自己人生的奋进方向。
