讲课论文范文1
1．搭桥铺路这就是在学生思维的关键处、疑难处、转折处进行有效的点拨或指明思路的发展方向，以引导思维由此及彼的发展。如例1：有人认为，“在我国，因为每个全民所有制企业是独立的经济实体，生产资料和商品分属各个企业所有，所以，全民所有制的各个企业之间也是商品货币关系。”
这段话
A．认为全民所有制企业的生产资料和产品也属于不同的所有者
B．肯定全民所有制企业是相对独立的商品生产者
C．赞同全民所有制企业在转让商品时要实行等价交换
D．主张各个全民所有制企业应有自己的不同的经济利益
教师启发学生：应弄清题干与题肢的关系，是题干满足题肢含义，还是题肢满足题干的含义；题干有什么特点。结论：题肢必须满足题干的含义；题干中包含有错误与正确两方面内容。所以，B没有满足题干的含义，正确答案为ACD。
如例2：资本主义民主的原则与实践是脱节的。这主要表现在
A．资产阶级民主就是对无产阶级的
B．在一些法律条文上规定了公民享有民主的权利和自由，而在另一些法律条文上则加以限制
C．形式上的平等掩盖了事实上的不平等
D．分权、制衡原则同资产阶级并存
教师搭桥：题干有三方面的含义，题肢应符合题干三方面含义。然后分析用下图表示。题干：原则实践脱节BDA题肢：C结论：只有C满足题干三方面的含义。
2．寻根究底这就是深入分析学生发生错误的原因，指出解答的正确方法。
如例3：“满招损，谦受益。”这说明
A．矛盾是普遍存在的
B．人们对客观事物的反映是有差别的
C．人的意识具有能动性
D．内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件
分析：选D者认为“满”是内因，由于自己满足就招来损失，“谦”是外因，谦虚向别人学习就收受效益；选A者认为“满”、“谦”是矛盾的两个方面，所以这是矛盾的普遍存在。B肢一般不眩实际上“满”和“谦”都是人的主观意识，在“满”的意识指导下会“招损”，在“谦”的意识指导下会“受益”，这都是意识能动作用的表现。所以正确答案为C。
3．知识拓展这就是将讲评的知识引申到相关知识中去，培养学生思维的广阔性。
如例4：价值尺度是货币的基本职能，在执行价值尺度时，货币是
A．价值不变的特殊商品
B．想象的货币
C．现实的货币
D．一种价值符号
正确答案为B。因为货币执行价值尺度职能时就把商品的价值表现为一定的价格，表现为一定价格的货币，只要用观念中的货币来表示就可以了，所以执行价值尺度的货币既不是现实货币也不是价值符号，而是一种想象的货币。然后引申题干变为货币执行流通手段的职能时，又应如何作答，正确答案为C。因为它此时充当商品交换的媒介，需要现实的货币。
4．变换角度对一些重点和热点问题，要多角度、多层面地设问，培养学生发散思维。
讲课论文范文2
关键词：时事评论演讲的简介对高中语文教学的积极作用实施措施和方法
随着信息化时代的到来，互联网获得飞速发展的机遇，而网络的发展拓展了全新的信息傳播空间，随之带来的是时事信息属性的回归同时也呼唤着教育界对这一时代的进步做出适时的调整，因此时事评论演讲理所当然的成为教育改革的新选择之一。并且作为从事教育活动的工作者，都应该身体力行地促进时事评论演讲在高中语文课堂常态化成为现实。
一、时事评论演讲的简介
时事评论演讲听起来确实非常新颖，它是一个全新的概念。演讲，就是演讲者在特定的环境中，借助有声语言和态势语言的一种艺术手段。从字面意思上看，时事评论演讲即为一种以时事评论为主题的演讲模式。这种演讲的素材来源于新闻时事报道、时政要点等一切以信息化下的互联网时代为依托的时事内容。时事评论被誉为影响、引导舆论的“旗帜”和“灵魂”，越来越受到媒体的重视和公众的关注。时事评论演讲在高中语文课堂的开展既能保留其对舆论的引领作用，又能发挥它在国家未来接班人的教育活动中的改革示范作用，虽然此处的舆论引领作用只局限在校园环境中，但此举也称得上是一举两得了。
二、时事评论演对高中语文教学的积极作用
吕叔湘学者曾经尖锐地指出当下的语文教学存在着“少慢差费”的弊病，虽然造成这种问题有诸多原因，但是我认为关键在于在应试教育的背景下的传统语文教学方法为“灌输式”的，也称“填鸭式”教学，这样过分强调教师传授知识，学生在语文的学习过程中自主性差，因此语文教学成果多年来没有实现重大的突破。
语文这一学科是一门工具性学科，它带有明显的“人文性”和“社会性”，这两个特性和时事评论演讲的特点有相似之处，这样吧时事评论演讲搬到高中语文课堂上来，两者就更容易融合，从而弥补高中语文教学时间紧任务重导致的问题，引导高中语文这一学生语文学习生涯中较为重要的教学过程变得更爱注重情感的诱发、激励，演讲通过引用社会中的真实情景，引发学生心理的共鸣，引导学生“参与”教学活动，充分调动学生学习语文的积极性、主动性、创造性。若时事评论演讲在高中语文教学活动中长期实行，学生就能真正养成自主学习、创新学习的态度，这会给整个高中语文教学营造一个良好的氛围，使其进入这样的良性循环中，充分展现时事评论演讲对高中语文教学的积极作用。
三、实现时事评论演讲在高中语文课堂有效开展的方法措施
1.教育部门：教育部门是整个社会教学活动的规划者，是一个国家的各级政府对教育事业进行组织领导和管理的机构。相关负责人员应该意识到应试教育的弊端，尤其是应试教育体制对高中生学习自主性和创造性具有破坏性的影响。我认为教育部门应该预见到时事评论演讲在语文课堂中进行对学生语文成绩和高中生全方位发展的促进作用，首先在各大高中做一项“民意调查”制定相关的激励政策保证各大高中对此活动的切实实施。并且应该做好政策下达后对各高校的实施情况的监督工作。这样在鼓励措施实施前、中、后三个环节，教育部门能保证无死角履职，切实保证时事评论演讲在高中语文课堂的有效实施。
2.各大高中：各大高中最为关注的就是学生的升学率以及高考成绩，学校领导及各个部门对这一教学创新活动的开展应该给予高度的重视，因为从功利的角度来看，这一创新直接关系到学校的利益以及每位学生和他们背后承载的一个家庭的命运。学校领导及相关教学部门应该根据自己学校的特点和学生情况，具体问题具体分析，将教育部门的大方针分解并转化成易于实施的小举措，从而让下属切实实施的各班级各年级的语文教师游刃有余地进行以时事评论演讲在语文课堂开展为形式的教学创新。
3.高中语文教师：这是时事评论在高中语文课堂实施的最直接的促进者，他们在教育一线坚守，并且是连接教育部门和高中学生的纽带。他们有职责将教育部门对这项教学活动的鼓励政策和一线的教学环境相结合，并且做出及时的调整，使鼓励政策的实施更加灵活，重视培养学生的听说能力及口头表达能力，调动他们的情趣，实现语文教学课内外衔接，从而保证时事评论演讲在高中语文课堂开展的效果。
讲课论文范文3
一、变“不可持续发展”为“可持续发展”
强化教学常规管理，提高课堂教学有效性，是夯实学生可持续发展基础的根本保障。教学常规管理制度的推行，把大量反复出现的日常教学事务遵循一定的规律、按照规定的程序进行组织、落实、反馈、调控，不仅大大简化了办事流程，提高了行政管理的效率，而且使每一个教师在教学及处理其他相关事务之时有章可循，避免了茫然无措带来的损耗；最重要的是，教学常规管理的有效落实和坚持，其应力反射到了每一位教师身上，极大地促进了教师对自身教学质量提升的重视和要求，激发了积极性，使教研、评估等工作有序进行，大大提高了课堂教学的有效性，从根本上为促进学生可持续发展提供了最基础的平台。
二、变“趣味式导入”为“多功能导入”
在当前的课堂教学中，相当多的导入停留在激趣的层面上，虽能让学生感到有趣，拉近了师生间的距离，但对沟通知识间的联系、激发学生的创新思维作用不大。心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件就是让学生处于进行有意义学习的心理准备状态（即有意义学习心向）。可见，激发学生有意义的学习心向，使学习成为学生的需要，是使学生主动参与学习的重要心理条件。为此，教师应根据教学内容和学生的年龄特征、心理特点，精心设计导入环节，让学生产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中进入新知的学习活动，即变激趣式导入为融导趣、导情、导知、导思为一体的多功能导入。
三、变“死搬教材”为“活用教材”
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的课改教育发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。
如教小学人美版四年级第13课《多姿多彩的靠垫》时，教材提供的图案和范画单调，直接用于教学，效果不好，因此，我决定在吃透教材编写意图的基础上，以学生感兴趣的故事情境贯穿全课。首先，创设全班学生在虹猫蓝兔做客的情境，让学生结合生动的动画观察、探索虹猫蓝兔家桌巾的图案有什么规律。接着，创设虹猫蓝兔摆糖果、水果招待客人的情境，引导学生观察摆糖果、水果中的规律（即对称式纹样的规律）。最后，引导学生参观虹猫蓝兔的房间，帮助虹猫蓝兔设计房间墙面、地面的图案。在这一环节，我要求学生：①想一想——设计方案前先想一想要设计什么样的图案；②说一说——在小组内说说自己的设计方案和方案中蕴涵的规律；③比一比——展示自己的作品，谈谈自己的作品与其他同学的作品中的规律是否相同。由于我合理地改造了教材，让学生在贴近生活的、活泼的、有趣的故事情节中主动探究对称式纹样的规律，该课在公开课堂教学中效果显著，提高了小学美术课堂教学的有效性。
四、变“教学生学画”为“教学生会画”
教学生学画，重在让学生掌握教材中的知识。教学生会画，重在让学生掌握会画的方法。如教中国画时，若以教学生学画为指导思想，就会把大部分精力放在中国画的笔墨上。而以教学生会画为指导思想，就会更加重视学生自主探究中国画的精髓和意境的过程，重视发展学生运用体验、感受、理解、评价和掌握等方法探究知识的能力。如果会画的方法掌握了，那么在学习任何画种时，学生就能运用所掌握的美术学习方法探究出相关的知识。当学生会画后，教师只要进行适当点拨、适时引导即可，这样美术课堂教学实效自然就提高了。
五、变“带着创新走向学生”为“带着学生走向创新”
讲课论文范文4
1.1对象
本研究选取了医学院的2011级护理专业学生2个班78名学生开展的小讲课，学制为3年，学生的平均年龄为21岁，根据学号顺序划分成8个小组，每组每次指定一位“学生教师”进行讲课。通过问卷调查的方法，就学生对小讲课的态度等进行调查。
1.2方法
1.2.1小讲课内容
本研究所采用的小讲课的内容，是儿科护理教师按照课程标准的要求，在学生具备了一定的专业理论知识和专业技能的条件下，选取一些难度适中，较为常见的儿科疾病作为小讲课的内容。在儿科护理学这门课程教学任务完成的时候，一共进行3次小讲课内容的安排，讲课的主题为：不同年龄的小儿护理的技巧、小儿呼吸系统解剖生理与成年人的区别、小儿维生素D缺乏的症状及预防措施等。为了更好的提升学习的针对性，给护理专业学生创造充分的时间条件，教师指定的讲课内容附有教师拟定的教学提纲，实现教学目的的问题化，并在讲课前1周就通知学生。
1.2.2小讲课方法
护理专业儿科教学中开展的小讲课每次课安排3个学时，课堂是学生才能展示和相互交流提升的平台，每个学习小组每次课选出的主讲教师，以教师的身份向全班其他同学进行主题讲解，小组内的其他成员对其讲课内容做出补充，通过使用灵活多样的方式，来提升小讲课的效果。其他小组的学生在其讲授结束以后，提出主题范围内的质疑，由讲课的教师来予以回答。教师通过1个学时左右的时间来对学生的讲课状态、效果、优缺点、重难点把握情况等进行点评和总结，更好的提升讲课学生和其他同学对所讲的内容理解与把握。
1.2.3课后调查
在儿科护理学课程的小讲课活动结束之后，就学生对小讲课的作用、体验等看法进行了问卷调查，一共发送问卷78份，回收问卷78份，问卷的有效率为100%。
2讨论
2.1在儿科护理教学过程中，小讲课模式是切实可行的，一般在二年级的下学期开设儿科护理这门课程，这一阶段学生已经掌握了专业基础知识、护理基础理论知识、专科护理知识等。因此，为小讲课教学模式的开展打下了基础条件。此外学生这些基础理论知识的学习，通过小讲课模式做出检验，有效的提升了对所学知识的巩固和理解。小讲课模式作为研究性学习的基本形式之一，对于激发学生的学习兴趣和学习潜能，发挥学生学习时的主观能动性，培养学生的合作、探究意识，有着直接的促进作用。
2.2小讲课教学模式在儿科护理教学中的应用，成功的实现了学生主体地位的转换。一个完整的小讲课过程包括动机的激发、专业知识的学习和接受、课堂内容的巩固和运用等阶段。通过安排学习小组的讨论、课前备课、讲课实施、课堂提问等多个环节，能够发挥学生在讲课过程中的主动性和积极性。通过教师的点评和同学的提问，能够激发小讲课教师对所学知识的系统把握和应用能力[3]。总之小讲课教学模式的应用，能够真正体现学生的主体地位，增强学生自学和互学的动力，实现了学生学习主体的有效转换。
2.3在护理教学的过程中，落实学生主体地位的小讲课，以培养学生的综合素质为目标，通过教学方法和组织模式的创新，发展学生的各项综合素质。传统的儿科护理教学中学生的语言能力、课堂把握能力等发展的机会较少，对学生的综合素质发展造成了不利的影响。同时，通过小讲课的教学方式，能够提升学生对讲课仪态、肢体语言的控制能力，对学生思维的发展和逻辑的表达等有着重要的作用。因此，小讲课教学模式值得在儿科护理教学中实施推广。
讲课论文范文5
关键词： “概论课” 青年教师 激励与保障机制
“概论课”自改革以来，国家、社会和学校就对思想政治理论课教师教学质量提出很高要求，对讲授“概论课”的青年教师提出更高要求。随着大学生思想政治理论课改革的不断推进，新的教育理念、教学方案不断深入课堂，增强“概论课”教师的教学效果，但青年教师在讲授“概论课”时从总体上还存在一些问题。“概论课”教师的教与学生的学及教师教学方法和教学手段等激励机制运用是否恰当，直接影响“概论课”青年教师教育教学能力。
一、影响“概论课”青年教师教学质量的因素分析
“概论课”青年教师教学质量由很多因素构成。本文主要从“概论课”教学的主体――教师（青年教师）这个方面加以分析。
教师作为高校传道授业解惑的主体，直接影响到学校的未来、学生素质、社会的发展，可谓任重而道远。曾任南开大学校长的母国光认为：教学质量能否提高关键在于教师的素质和责任感高低。严师出高徒，每一位教师在思想上和学业上严格要求自己，真正做到为人师表，言传身教，努力完成教书育人的双重任务，是提高人才质量的可靠保证[1]。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才……关键在教师。”[2]自思想政治理论课改革以来，对讲授“概论课”的青年教师提出更高要求，同时青年教师面临更大压力。
1.青年教师自身的素质和责任心欠缺
“概论课”的青年教师绝大多数都是正规院校毕业，有专业文凭，自从博士、硕士扩招以后，“概论课”教师的队伍发展壮大，很多都是博士毕业，甚至是博士后，教师的学历提高了，自身的素质也得到进一步提高，科学文化水平自然而然随着学历的提高得到提升。但是一些青年教师和老教师的责任心相比不强，他们认为上满一节课就算完成任务，学生爱听不听那是学生的事情，这是目前讲授“概论课”的青年教师存在的问题。
2.青年教师教学方法和教学手段不能灵活运用
一节课讲得如何，还取决于教学方法的使用和教学手段的运用，可能今天这一节课讲课的内容就需要图表、图片等，那就需要多媒体等辅助设施的应用，可能明天讲课的内容板书效果会更好，这就需要任课教师在备课的时候思考，究竟如何选择。《纲要》课运用多媒体教学效果要比板书教学效果好很多。可是，讲授“概论课”的青年教师由于课程的原因，这门课程紧紧围绕国家的方针政策，让学生深入领会十、十八届三中全会做出的重要决定和重大部署，深入学习和领会一系列讲话精神，所以很大程度上用不上多媒体教学，而学生又愿意看一些效果的视频，这就需要青年教师领会和学习党和国家的一系列政策策略，真正做到融会贯通，这样才能讲好课。但是如果教学方法和教学手段运用得不得当，学生不爱听课，自然教师讲课就觉得累，达不到良好的教学效果。
3.“概论课”青年教师知识储备不足
讲授“概论课”的目的是帮助学生系统掌握中国化马克思主义的形成与发展及内容实质，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定中国特色社会主义理想信念。
作为讲授“概论课”的青年教师，有的时候感觉自己的知识储备不足，信息量不充分，讲起课来感觉生硬呆板，不能充分吸引学生的注意力。
二、建立“概论课”青年教师教学质量激励机制的原则
1.坚持“以人为本”的科学发展观原则
教育是培养人的社会活动，教育活动离不开人。教育的根本所在是以人为本，顺应人的禀赋，挖掘人的潜能，完整而全面地关照人的发展。“概论课”青年教师教学质量激励与保障机制以人的发展规律和激励规律为原则，采取各种措施激励“概论课”青年教师努力工作，提高自身素养。
学校应该本着“以人为本”的核心理念想教师之所想，急教师之所急。要从教师各个方面的需要考虑，合理地确定规范教师的规章制度，人性化地管理教师。很多时候，并不是青年教师不努力，也并不是青年教师没有进取心，只是感觉青年教师更需要人文关怀和照顾。事业起步、家庭成立、抚育孩子都牵扯到他们的精力，所以既要忙事业，又要顾家庭，真的分散精力。
2.坚持多层次性原则
讲授“概论课”的青年教师是一支特殊的师资队伍，因为年龄、学历、职称和知识积累及教学经验方法等方面都存在差异，所以“概论课”青年教师教学质量激励与保障机制应该坚持多层次性原则，每一个学龄段的青年教师都有各自教学特点，学校不能“一刀切”， 要求所有“概论课”教师按照统一的标准完成相应的教学任务。鼓励“概论课”青年教师向资历较高的教师学习教学经验，把教学型和研究型教师合理地结合起来，克服教学工作量过大、班额过大的困难，真正提高“概论课”青年教师的综合素质，最终提高学生素质，为国家社会培养更优秀的建设者和接班人。
三、践行“概论课”青年教师教学质量保障机制的对策
“概论课”青年教师教学质量激励与保障机制是一项复杂的系统工程，那么，高校应如何践行“概论课”青年教师教学质量保障机制呢？针对这一问题提出如下建议和对策。
1.建立合理的工作业绩考核制度
科学、合理、有效的工作业绩考核制度能够激发“概论课”青年教师的教学热情。人性化地考虑制定“概论课”青年教师工作业绩考核制度，尽可能地结合教师的实际情况，根据教学和科研的工作量和成果进行测评。由于青年教师参加工作时间短，工作经验不够丰富，教学能力有限，还要面临生活的实际问题，会耽误青年教师的科研工作，学校应该量化青年教师的科研工作量，人性化地制定绩效考核标准，同时还要鼓励“概论课”教师自我激励，奋发向上。
2.设立各种奖励制度
针对“概论课”青年教师的教学效果，要建立各种奖励制度，鼓励青年教师讲好课，精神鼓励和物质鼓励是分不开的。科学有效的激励措施会充分发挥“概论课”青年教师的内在潜力，有效提高“概论课”上青年教师的工作效率。我校举办的青年教师讲课大赛就比较受欢迎。讲课好的教师受到学校的表彰，还给予物质奖励。这样就能激发青年教师的教学热情，还能在相互博弈中互相取长补短、吸取讲课经验，不断增强教学效果。
“概论课”青年教师教学质量激励与保障机制的研究和实施是一个循序渐进的过程，激励机制是对“概论课”青年教师教学效果衡量评价的标准，是青年教师热爱自己本职工作的需要，又是激发青年教师工作动力的重要手段。
参考文献：
[1]母国光.我对大学教育的理解[J].高等教育研究，2000.4.
讲课论文范文6
关键词： 体育教育专业 理论课教学 问题 措施
体育理论课教学是高等院校体育教育专业教学的主要内容之一，是培养素质全面、特长突出的新型人才的重要途径和手段。但由于体育专业的固有特征和体育专业学生的身心特点，在体育教学过程中学生常常表现出重视、喜欢实践课而忽视、厌烦理论课的倾向。本文主要论述体育理论课教学的内容、意义和目前存在的问题，提出改进措施，为促进高校体育理论课教学改革，进一步提高教学质量提供借鉴。
1.体育理论课教学的主要内容
在我国，体育理论这一概念有两种解释，狭义的解释是指我国各级学校体育系、部、科开设的体育理论课程；广义的体育理论是指与整个体育实践相对应的、以大体育为研究对象的所有体育科学理论。本文探讨的体育理论属于前一种意义，即体育理论是指在高等院校体育系、部、科开设的体育理论课程。
体育理论课教学的主要内容按照学科性质，可分为自然科学类、社会科学类、工具方法科学类三大类。自然科学类主要包括人体解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动保健学等；社会科学类主要包括体育概论、学校体育学、运动训练学、运动竞赛学、社会体育学、体育心理学、体育经济学、体育管理学、健康教育学、体育史等；工具方法科学类主要包括体育统计学、体育测量评价、体育教材教法、体育科研方法、体育外语、体育文献信息检索等。这些学科分别从科学、人文、工具方面阐述体育的本质和内涵，对学生全面、深入理解体育具有重要的意义。
2.体育理论课教学的重要意义
2.1传播科学知识
通过体育理论课教学，可以使学生从宏观上掌握体育的本质、特征和功能，理解体育运动的生理、心理和社会基础，掌握体育运动的组织管理、测量评价及体育教学、训练、竞赛、科研的方法等，全面、深入掌握体育专业的基本理论和知识。
2.2培养思想品质
体育理论课教学是培养学生思想品德的重要途径。通过体育史教学，可以使学生了解中国古代体育的博大、近代体育的耻辱和现代体育的辉煌，培养爱国主义精神；通过讲授一代代体育健儿的拼搏史、观看女排夺取“五连冠”等体育影像资料，可以培养学生坚强的斗志和顽强的毅力；通过讲解体育名人的奋斗历程，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生高尚的道德情操。
2.3提高基本能力
通过讲解体育活动的生理机制、心理机制，帮助学生树立物质决定意识、意识反作用于物质的辩证唯物主义观点。在课堂和课外时间，通过组织讨论、辩论、演讲、撰写论文、影视欣赏等活动，培养学生逻辑思维能力、口头和书面表达能力，全面提高体育专业学生的文化素养。
3.体育理论课教学存在的问题
3.1思想重视不够
目前，部分教师和学生对体育理论课的重要性认识不到位，例如，认为体育是一种实践课、活动课，学不学理论影响不大；部分学校晴天只上实践课，下雨才上理论课。
3.2教师能力欠缺
把体育理论课讲好，对体育教师具有较高的要求。但目前体育理论课教师队伍还存在许多问题。例如，一些体育理论课教师技术练得不精或不会练，体育实践课理论讲得不好或不会讲；偏科于自然科学知识或社会科学知识，知识面窄，知识结构不合理；对本学科最新理论知识掌握不够等。
3.3教材内容陈旧
个别体育院系还沿用上世纪80年代出版的教材，内容还处在计划经济时代；有些教材理论性较强，缺乏数据和实例，创新性、可读性不强；有的教材照搬外国的理论，内容抽象、空洞，脱离目前体育教学、训练及竞赛实际。
3.4教学方法呆板
体育理论课教学应密切联系体育锻炼、训练和竞赛实际，或生动讲解、准确示范，或引经据典、旁征博引，或运用电教手段，形象展示。但许多理论课教学平铺直叙、照本宣科，课堂教学效果无从谈起，学生学习兴趣荡然无存。
4.体育理论课教学的改进措施
4.1端正思想认识
体育理论课教学是高校体育教育专业教学中不可分割的组成部分。高质量的理论课教学，在学生全面掌握体育基本理论知识，培养体育运动兴趣和终身体育锻炼习惯，理解运动技能技巧等方面具有不可替代的作用。高校体育管理者和体育教师必须从思想上高度重视，不能忽视体育理论课教学这一传播体育科学知识、弘扬先进体育文化的主要阵地。
4.2提高教师能力
师傅不强，弟子不长。体育理论课教师应不断更新知识，提高能力，与时俱进。首先，“教给学生一碗水，教师得有一缸水”。体育教师应经常钻研解剖学、生理学、保健学、教育学、心理学、管理学及其它学科知识，既要做“专才”，又要做“通才”。其次，“台上一分钟，台下十年功”。体育理论课教师尤其要具备较强的备课、讲解、板书和示范能力。课堂是体育理论教学的主阵地，备课、讲解、板书和示范能力是理论课教师驾驭课堂的基本功。教师具备过硬的基本功，是提高教学质量的根本。再次，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。体育理论课教师要站得高、看得远，在讲好教材内容的同时，还要及时掌握本学科最新学术动态，阅读有关外文资料，撰写科研论文，并把这些信息、知识及时贯穿、应用于课堂教学过程中。
4.3更新教材内容
根据学校、学生及教学的实际情况，选购一批能反映最新理论成果的优秀教材，编写一些新颖、实用的讲义和教辅资料，以满足增强学生学习兴趣、提高教学质量的需要。
4.4丰富教学方法
在体育理论课教学过程中，常常会出现“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”的情况，这要从教师的教学方法和教学艺术方面进行分析。教师讲授理论课的艺术境界应是条理清晰、见解独到、内容新颖、幽默风趣。除采用传统的讲课方式外，可组织讨论、辩论、演讲、知识竞赛、情景模拟等活动，以提高学生上课的兴趣。另外，也可借助图片、音乐、电影、录像、幻灯等技术手段，以增强教学效果。
总之，只要认识到位，悉心钻研，目的明确，方法灵活，体育理论课教学就会收到讲者铿锵有力、听者津津有味的效果。
参考文献：
［1］陈新生，唐宏贵.十年来我国体育理论的建设与发展［J］.体育研究，1996，（3）.
［2］胡济群.体育理论教学的现状与对策［J］.体育文史，2001，（2）.
