彼得与狼音乐范文1
【关键词】体态律动；小学音乐；音乐教学
新课标倡导新型音乐教学模式，教师不但要投入满腔热情和真挚的爱，更要能在科学先进的理念指导下利用适当的教学手段来指导学生。作为小学音乐课程的实施，其目的不在于培养学生成为伟大的音乐家，而是在于让学生在感受音乐的过程中寻找和发现其中的乐趣，并将这样的快乐持久延续下去。基础教育阶段的学生，活泼好动，对于一切新鲜事物都充满了好奇心和求知欲，因此他们总能通过直观的动作将音乐赋予他们的感受直接表达出来。如何体现小学音乐欣赏教学中的体态律动，笔者试从如下几方面加以阐述。
一、形象生动、激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。音乐教学中的节奏练习和音乐知识的教学是比较枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间一长，学生对节奏练习会失去兴趣。因此，针对小学生的心理特点，我设计了一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中轻松掌握了各种各样的节奏练习及相关音乐知识。
我在听音训练中，以“找朋友”的方式来进行，先发给学生do re mi fa等各种不同音符的卡片。然后，在钢琴上弹do mi，拿到do和mi的同学就要站出来把do和mi唱出来，最后全班同学在一起唱do和mi。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音练习，教学也收到了事半功倍的效果。所以想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，就必须要多想办法、多出点子。例如，我在教学《小螺号》这首歌时，学生表现出极大的兴趣，因为他们对小螺号的认识比较清楚。但是在教学《白桦林好地方》时，他们对“麋鹿”、“山峦”等的认识就不容易了，很难通过联想体会音乐之美。在教学时，我经常应用各种手段比如图画、幻灯、录音、多媒体等，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。
二、把控节奏与音调、提升欣赏水平
我们知道，节奏是音乐的重要组成部分。具体而言，在音乐中，欢快、热烈往往用快速的节奏展现；忧伤、庄重往往用节奏较慢的音乐体现。因此，在音乐教学中，教师可以让学生进行体态律动，自主感受音乐节奏。
音调和节奏的有效结合是表达音乐情感的重要方式，因此音调和节奏是相辅相成、联系紧密的。在利用体态律动展示音乐的音调时，教师可以通过人体的肌肉活动来体现。例如，在3/4拍的动作中，表现强拍的时候，教师可拍手，表现弱拍的时候拍肩或拍腿两次；而2/4的动作表现和其他相似，强拍的时候，教师拍手，弱拍的时候只需拍肩或拍腿一次。这些动作能够直观形象地体现出音乐的音调，便于学生理解与记忆。
在欣赏音乐的时候，学生能够通过肢体动作表现出对音乐的感受。例如，在运用体态律动表现高音时，教师可指导学生将身体稍稍向上伸展，听到中音的时候，再将手平放在胸前；在听到低音的时候，教师可指导学生将身体微微向下倾斜，让手臂自然放松，并从中体会节奏的快慢和音调的变化。
三、恰当运用、事半功倍
在音乐教学环节中充分运用体态律动，提升孩子们对歌曲的感悟力和理解力。有的音乐作品抒情意味浓厚性强，节奏欢快，在学习过程中结合体态律动可使学习达到事半功倍的效果。如欢快、热情的歌曲，配以舞动手臂、转身等动作，能够充分展示歌曲情绪高昂、欢快、热情的意境和特点。通过教学过程中对体态律动的应用，可以使孩子们深切感悟歌曲的意境和情感。
教师进行示范，孩子们根据音乐的韵律和老师的示范进行体会。在音乐课的学习过程中，教师根据学习的内容，将事先设计好的情景和动作通过引导的方式让孩子们根据自己的理解逐一地展示出来。比如一首曲调欢乐活泼的歌曲《苹果丰收》，教师在教学过程中应告诉学生什么样的情绪和动作能够更好地体现这一首歌曲，根据这首歌曲的具体内容和表现的场景，教师可设计收割、挑担和喊加油的动作，将同学们分成三组，一组在欣赏和跟唱歌曲的过程中展现收割的场面，一组来展现挑担的场面，一组则展现喊加油时的场景，先是分组表演，教师进行指导并指出不足予以改进，然后再让各组结合起来，共同展示农民伯伯在丰收时的欢乐和热闹的场面。
四、故事辅助、快乐飞翔
故事总能第一时间吸引学生的注意力。在音乐课上，教师可通过讲故事的方式与体态律动有机结合，这样的导入方法不仅新奇有趣，更加能够直接激发学生的学习动机，让学生尽快融入到课堂角色当中，积极参与教师安排的音乐活动。
彼得与狼音乐范文2
关键词：多媒体教学;幼儿园音乐活动;作用
中图分类号：G613 文献标识码：A
幼儿园音乐活动是以幼儿为主题，让幼儿感受美，欣赏美，创造美。但是幼儿园里的孩子由于其年龄特征、思维特点的特殊性，很容易在学习过程中注意力集中时间短，缺乏主动性，随意性较大。可是传统的教学模式很难吸引幼儿，导致幼儿兴趣低，而多媒体教学具有显示生动、直观、形象、新颖的特点，既有动态又有静态，将音乐活动内容以声情并茂的方式呈现给幼儿，它对于优化音乐活动的教学过程及提高音乐活动教学质量起着事半功倍的作用。
一、运用多媒体教学能激发幼儿对音乐的兴趣，加强活动的直观性、生动性、形象性。
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。在传统的音乐教学模式中，老师一般是让幼儿听钢琴伴奏或清唱歌曲进行教学，可这样的教学方式让幼儿感到枯燥、乏味，兴趣不高，注意力很快就会不集中。但是有着音乐、文字、图片、动画等多媒体教学，则能自然地调动起幼儿学习音乐的积极性，主动性，从而激发幼儿的兴趣。
如小班歌曲《妹妹背着洋娃娃》，传统的教学可能就是老师拿个布娃娃，自己扮演“小妹妹”从而进行歌曲内容的情景表演，但是这种方式形式单一，幼儿看一两遍就不想看了。而我利用孩子们喜欢看动画片的特点，特意制作了flash课件，让幼儿通过动画课件来辅助歌曲教学。课件中五彩斑斓的花园一幕让孩子们的注意力一下子就吸引了起来，接着形象的小妹妹出现，背着洋娃娃的镜头以及洋娃娃哭的动作都让孩子们看的目不转睛，再加上丰富的音乐效果，本来闹哄哄的课堂转眼间就与安静了，就连好几个平时课堂上爱搞小动作的幼儿也被吸引去了。当他们观看完第一遍课件之后，孩子们立马说道：“老师，还要看一遍，还要看一遍！”可见多媒体教学的作用有多大，幼儿的注意力不仅得到了大大的提高，而且在接下来的教学活动中思维也变得活跃，兴趣度维持了整个教学活动。
二、多媒体教学能提供形象生动的图像，幼儿容易理解音乐内容。
皮尔杰说，“幼儿的思维处于具体形象思维阶段。”多媒体课件的图文声像正好符合幼儿的这一特点，利用音乐活动与多媒体课件的结合，能大大的提高幼儿的思维能力，想象能力。在以往的教学模式中，教师总是出示一些简单的图片或一段歌曲录音，一边指着图片一边念歌词，或者边听录音边教唱歌曲，这样的教学形式可能对成人来说不是问题，但对幼儿园里孩子来说显得太枯燥了，幼儿的注意力容易分散，常常造成“你讲你的，我玩我的”的现象。而把歌曲制作成多媒体课件，图文并茂、形声相配，幼儿就像在看动画片一样，音乐和画面的巧妙贴切结合，能帮助幼儿自然而深入地感受音乐所表达的内容，有效地发展了幼儿的思维能力和激发了幼儿的歌唱欲望。
我的班里有一个叫胡星宇的小朋友，他年龄偏小，语言和思维能力都不是特别好，可是他最喜欢上我的音乐游戏活动了，有一次我带来的歌曲是《开车歌》，这是一首画面感极强的儿歌：“叭叭叭，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，叭叭叭叭，叭叭叭叭，汽车开来了”我把它制作成多媒体课件来辅助教学活动。在第一遍的时候先不放音乐请幼儿直接观察画面：“一辆正在公路上跑的汽车，鸣着喇叭，遇到红灯时马上停下来，绿灯亮了又继续开走。”色彩丰富，形象鲜明的公路汽车画面吸引了所有孩子的眼球，当然包括胡星宇小朋友，他拉着我的衣角稚嫩的说到：“老师，我看到了好多的车车，那里亮红灯时，车车就没开了，等亮绿灯的时候它就这样‘呜呜呜’的开走了”，他边说还边学汽车开的样子，十分可爱。瞧，像他这样年龄偏小的孩子都能理解歌词内容，更何况是其他稍大一点的幼儿就更容易了。
多媒体教学不仅能通过画面让幼儿直观的理解了歌曲内容，兴趣也大大提高，对学习歌曲产生了强烈的欲望。还能让幼儿喜欢我的音乐活动，对我自己也是莫大的鼓励，内心也是有一丝丝成就感的。
三、多媒体教学有助于提高幼儿的音乐欣赏能力。
罗闪的研究表明：音乐是声音的艺术，听觉的艺术。音乐艺术的突出特征就是音乐形象的不确定性。运用多媒体教学手段就能使“看不见，摸不着”的音乐变成实实在在的。多媒体技术综合运用文本、声音、图片，光影的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，用形象性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，提高幼儿对音乐的欣赏能力，帮助幼儿更加细腻、准确地感受和理解音乐作品。多媒体特有的mid音乐也能给幼儿带来特别的情感享受。
例如特为幼儿欣赏创作的音乐作品《彼得与狼》。《彼得与狼》是一部音乐童话剧，剧中采用不同乐器的音色，如长笛（小鸟）、圆号（狼）、弦乐（彼得）、木管小号（猎人）等来表现故事中不同的动物、人物形象和故事情节，赋予幼儿无尽的想象。我先出示大森林ppt，播放音乐，让幼儿完整欣赏音乐，引导幼儿想象。然后分段欣赏，在分段欣赏的同时逐页出示狼、小鸟、鸭子的出场ppt以及小鸟围着狼，狼追逐鸭子，小鸟和鸭子争论时的ppt.孩子们被那五彩斑斓的画面深深的吸引了，他们通过ppt就很直观的知道角色的外部特征，也能通过声音强化角色的性格特征，还能感受和理解故事情节，提高幼儿的音乐欣赏能力。再最后，我播放《彼得与狼》的flash课件，幼儿进一步欣赏经典音乐，随着画面的变换辨认音色各异的各种乐器，通过试听结合的方式，将乐器的音色特点和外部特征统一起来。孩子们看得十分认真，在欣赏动画的同时既了解了故事情节也感受到不同乐器所表现的人物形象，对孩子们的欣赏能力有了大大的提高。
四、结语
多媒体教学手段与音乐活动中的结合，更能使幼儿在音乐中学习、感受、体验和表达人类共同相同的朴素、细腻、高贵的情感;更能激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、创造美的能力;更能大胆的演唱歌曲，提高幼儿音乐活动中的学习质量。多媒体教学作为一种先进的教学技术，更能让幼儿在音乐中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1] 朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，2000.
彼得与狼音乐范文3
摘 要：小学音乐欣赏教学要从乏味单一地听赏乐曲，改变为有效地整合音乐内容，利用多种教学形式触动学生的情感升华，将音乐表现与音乐欣赏有机结合，利用聆听、律动、演唱、演奏、创作等多种教学形式，引导学生感受美、体验美，激发学生表现美、创造美，不断培养学生的音乐兴趣，养成良好的音乐习惯，丰富音乐的经验，通过充满活力的音乐教学，巧设情境，寓德育于美育之中，不断培养、提升学生德育上的自我教育能力。
关键词：小学音乐教学；欣赏教学；德育
欣赏教学在小学音乐教学中已经得到了前所未有的重视，从事一线教学的音乐教师充分认识到欣赏教学不仅能有效提高小学生的音乐鉴赏能力，同时还能潜移默化地提高学生的道德水准，成为教学中德育主题教育的重要途径。小学音乐欣赏教学要从乏味单一地听赏乐曲，改变为有效地整合音乐内容，利用多种教学形式触动学生的情感升华，将音乐表现与音乐欣赏有机结合，利用聆听、律动、演唱、演奏、创作等多种教学形式，引导学生感受美、体验美，激发学生表现美、创造美，不断培养学生的音乐兴趣，养成良好的音乐习惯，丰富理解音乐的经验，通过充满活力的音乐教学，巧设情境，寓德育于美育之中，不断培养、提升学生德育上的自我教育能力。
多年来，我注重备课时多种方案的反复推敲，重视上课时的情境教学，更看重下课后的教学反思，在教学实践中不断充分挖掘教材资源，把德育融合在课堂教学中，真正陶冶学生的情操，提高道德修养。如今，我的音乐欣赏课已经形成了自己的教学特色，让学生在课堂上“演”起来，深受学生的喜欢。
例如，《卢沟谣》是同学们非常喜欢的歌曲，首先我通过多媒体让学生了解当时的历史背景，加深对歌曲的理解，学生了解了卢沟桥事变的全过程后，迫不及待地学唱歌曲，感情真挚自然。然后再引导学生以小组的形式创编表演，有的小组加入了朗诵，有的小组加入了情景剧，有的小组添加了歌词，每一种形式都让我感受到了学生通过欣赏歌曲后所表现出来的时代责任感、使命感，每个学生通过参与表演更激起了爱祖国、爱家乡的情怀，更加爱护自己的学校、课堂、同学。
古典音乐的听赏是小学音乐欣赏课的难点，学生听不懂，听不进去，听后一头雾水，久而久之，学生不喜欢此类音乐，甚至听赏时面露难色、拒之千里。古典音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本，作为音乐教师，我们有责任引导学生走进古典音乐的世界。
例如，《彼得与狼》是一首交响童话，创作于1936年，根据俄罗斯同名童话创作而成。作者普罗科菲耶夫利用各种乐器独特的音色，模拟出一个个呼之欲出的音乐形象，牵动着每位听者的心弦。其中的朗诵词加入音乐之中，更为学生理解音乐起到了极大的作用。我在教学中不仅重视音乐本身的知识传授，更想通过欣赏乐曲引导学生感悟真善美的主题。于是我带着学生在听中说、在想中演，全方位调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，在一个轻松快乐的欣赏氛围中让他们愉悦地欣赏艺术音乐，从中得到教育。整堂课有层次地安排三次聆听，都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。在讲故事、演故事的活动过程中，教师要适时引导学生的主观情感因素，从学生的眼神中、表情上我看到了真、善、美，看到了学生正确的认知倾向。学生余兴未够，纷纷要求参与其中，迫不及待地想成为音乐中的一分子。表演中，当不上彼得、爷爷，就演小鸟、鸭子，即使是大树也行，甚至出现了狼一号、狼二号，学生想象情景，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟到了“真、善、美”。一节课下来，学生完全沉浸在音乐的世界里，仿佛自己变成了彼得，变成了爷爷，变成了小鸟，每个学生都是真善美的践行者。
课堂教学是德育的有效途径，是德育体现的大舞台，如果不能认真研究、及时反思，不能因势利导、及时转化，我们就会出现无从下手、难以拓展的尴尬境地。
例如，《谁不说俺家乡好》是一首以爱家乡为主题的教学歌曲，演唱y度极大，不适合学生演唱，甚至课堂上欣赏这首脍炙人口的歌曲时，也引来了学生奇怪的笑声。于是我改变了思路，在多层次欣赏此歌时，穿插了演讲环节。通过演讲活动，学生不仅了解了家乡的过去，认识了家乡的今日变化，发现了家乡的美好，还学会了如何去爱自己的家乡，培养了热爱家乡的情怀，进一步萌发了对家乡的热爱之情，大家群情激昂地决定要从现在开始关心家乡的发展，为家乡的发展出谋划策。
在欣赏教学中，运用多种形式因势利导，设境悟情，让学生投入地“演”起来，不仅使我们的学生成为有丰富情感的音乐爱好者，有高尚人格的音乐欣赏者，更能使德育内容生活化、日常化、简单化，让学生在美妙音乐的陪伴中，潜移默化地得到了德育的熏陶，做一个有高尚理想的音乐追随者。
参考文献：
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【关键词】 普罗科菲耶夫；调式音乐；写作思维
普罗科菲耶夫是俄罗斯伟大的作曲家，他的音乐深受人们的喜爱。普罗科菲耶夫的音乐富于戏剧性，旋律线条立体、委婉、走向优游自如，调式色彩的丰富和调式和声的进行给人深刻的印象。他留给世人很多经典音乐文献，为当代人的探索和研究提供了宝贵的经验和材料。普罗科菲耶夫1891年生于颂佐辅卡，3岁时跟着母亲学习钢琴，并在母亲的鼓励下学习作曲，9岁的时候就写了一部歌剧，11岁开始跟随苏联作曲家格里埃尔学习作曲，两年后入圣彼德堡音乐学院，师从里亚多夫学习和声、对位，跟里姆斯基·科萨阔夫学习配器。之后师从安娜·叶西波娃学习钢琴，又跟随契列普宁学习指挥。他在学生时期已创作并发表了一些音乐作品，其中有两首钢琴奏鸣曲和一首钢琴协奏曲。1914年出访伦敦期间，受贾捷列夫的委托写一部舞剧《阿勒与洛利》，因当时的国内战争打乱了这一计划，但音乐却被保存在《西古提组曲》里。1914年他创作了第一部交响曲《古典交响曲》，这部作品再现了海顿精神，被称为20世纪的精品，并在1918年首演于彼得堡。从那以后，他便离开俄国去美国。在美国期间，他受委托于芝加哥歌剧院，创作并首演了歌剧《三秸爱》。1920年起定居巴黎，为贾捷列夫作了三部舞剧，在法国公演了许多作品。由于不能适应西方的环境，普罗科菲耶夫于1933年返回到苏联。当时苏联处于社会主义社会，祖国欣欣向荣，正好也是需要艺术来扩大社会主义的影响力之际， 普罗科菲耶夫找到了展露自己才华的途径，为电影《基日中尉》和《亚力山大·涅夫斯基》作了卓越的配乐，还创作了舞剧音乐《罗密欧与朱丽叶》、《灰姑娘》和大型歌剧《战争与和平》。1944年他写下了最丰富、最具英雄气概的第五交响曲。
青年时代，普罗科菲耶夫被视为先锋派，他运用了出格的不协和音响，尽管当时有些人不太能接受，但今天看来，他确实是继承了俄罗斯作曲家的传统，体现了19世纪的民族乐派进入20世纪之际的大胆的先锋派风范与个性。其风格主要表现在他泼辣地、戏剧性地塑造个性所具有的敏锐才智和能力。如同沃尔顿和普朗克，他基本上是一个浪漫型的旋律作曲家。也如同他们的风格一样，普罗科菲耶夫风格的形成来自他性格中粗犷冷峻的现代型作曲家与抒情的传统型作曲家之间两种气质的融为体。他的成就遍及各种体裁，大型歌剧《战争与和平》，《古典交响曲》，大提琴《交响协奏曲》，舞剧《罗密欧与朱丽叶》、《灰姑娘》，有着管弦乐指南作用的《彼得与狼》，等等，都是伟大的传世之作。
普罗科菲耶夫的作品富有民族性。我们知道，俄罗斯作曲家的“五人强力集团”是俄罗斯民族乐派的代表，他们的音乐让我们领略了俄罗斯民族音乐文化的气息。而普罗科菲耶夫则是在继承民族乐派传统的基础上，在写作技法上又前进了一步。听他的舞剧《罗密欧与朱丽叶》、富有管弦乐欣赏指南作用的《彼得与狼》和大提琴的《交响协奏曲》等就可见他写作技法上具有的民族性与超前性。
普罗科菲耶夫的一生，经历了三个阶段的不同时期和不同的环境，他的创作思想由严谨的结构化写作发展到超前的探索性先锋派写作，创作思维也随着时代的变化而活跃。第一阶段是1918年以前，其早期的写作具有探索性质，因此写作风格变化不定，既存在古典主义的倾向，如《新古典交响曲》，也存在结构主义倾向，如钢琴曲《托卡塔》，还有原始主义，如管弦乐《斯基夫组曲》。第二阶段是1918年至1933年，这是他的创作中期，这时他移居国外，在音乐创作方面既受到各种音乐派别的影响，又积极参与实践和创造，在创作的题材内容和艺术风格上与西方现代音乐有多方面的联系，作品具有明显的现代主义特征，如喜歌剧《对三个橙子的爱情》、舞剧《捉弄了七个小丑的小丑的故事》等。第三阶段是1933年至1953年，这阶段属于其创作晚期，这时他返回苏联定居，祖国欣欣向荣的新面貌、人民群众对艺术的渴求，激发了他巨大的热忱。他积极参加与祖国社会主义建设有关系的音乐创作，重视选择有重大社会主义意义的题材，力求使创作的音乐语言贴近大众，创作呈现出崭新的风貌。这个时期所写出来的作品显现出他创作题材丰富、创作思维成熟和思想上进的特点。其作品风格的多样和写作技巧的娴熟，是他前两个时期的创作所无法比拟的。如歌剧《谢苗·科特科》、《战争与和平》，舞剧《罗密欧与朱丽叶》、《亚历山大·涅夫斯基》，交响童话《彼得与狼》和第五、第六、第七交响曲等。
普罗科菲耶夫的作品充满着戏剧性，他把戏剧性的思维和张力因素溶进音乐里运用，作品中有明亮的配器、严紧的结构和调性和声的变化，如《罗密欧与朱丽叶》、富有管弦乐欣赏指南作用的《彼得与狼》和大提琴的《e小调交响协奏曲》等。
普罗科菲耶夫的旋律技法是很自如的，他在完成音乐动机的架构之后，在个性特征不变的条件下，运用升降变音游韵自如地变化重复，让乐段的对比更加强烈，如《彼得与狼》中的片段，该片段中，旋律的指向线运用升降变音使旋律的调性丰富多彩：
再如《罗密欧与朱丽叶》第二组曲中的五对夫妇舞蹈的片段，多调性在旋律的句子段落里呈现，在调性的变化中让色彩更丰富，音乐的情感演绎得更加深刻。
在调式与和声的关系处理上，由于旋律在写作过程中通过几个调性转换，来达到色彩的变化，旋律的动机在旋律的运动中起到富有活力的状态，和声的语汇和结构服从调式旋律，产生了丰富的和声效果。如下面的谱例中，前四小节为e小调，第五、第六小节为升f小调的导入句，第五小节的第二拍和弦为后调的属七和弦，第六小节为后调的主和弦。从第七小节至十三小节为升f小调，和声的进行很自然，旋律的色彩很丰富：
再如舞剧《罗密欧与朱丽叶》中蒙太玖与凯普莱特组曲的片段，前面第一至第四小节是e小调的和声主属关系，第五小以后的和声分别根据调式旋律的动机走向而变化：
彼得与狼音乐范文5
作曲家运用乐器来刻画人物和动物的性格、动作和神情，形式新颖活泼，旋律通俗易懂，富有艺术魅力。长笛的高音区表现小鸟的灵活好动;弦乐描绘了彼得的机智勇敢;双簧管生动地刻画出鸭子那蹒跚的步态;爷爷老态龙钟的神态由大管浑厚、粗犷的声音来表现;狼阴森可怕的嚎叫用三只圆号来体现。当然，最可宝贵的还是这部作品的思想内容：只要团结起来，勇敢而机智地进行斗争，任何貌似强大的敌人都是可以战胜的。整个乐曲生动活泼，犹如在面前展开一幅生动的画。
准妈妈们，去听听吧，让你的小宝宝跟小鸟、小猫、小鸭子玩玩，并与彼得一起战胜恶狼，做一个勇敢的宝宝。
二、德沃夏克的e小调第九交响曲《自新大陆》第二乐章――淡淡的悲伤与思乡
这一乐章是整部交响曲中最为有名的乐章，其浓烈的乡愁之情，表达了德沃夏克对祖国无限眷恋之情。乐曲中那舒缓的旋律，表现出淡淡的相思，淡淡的哀愁。
准妈妈们，尽情的享受吧！让舒缓的旋律抚平焦躁的心情，随着旋律一起入睡。
三、约纳森的《杜鹃圆舞曲》――与鸟儿一起嬉戏
睡醒了该活动一下了，听听约纳森的《杜鹃圆舞曲》吧！整首乐曲欢快清新，特别适合在熟睡的早晨倾听。那跳跃的旋律犹如杜鹃在歌唱，它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一幅生机盎然的景象。
听一听活泼、可爱、明朗的《杜鹃圆舞曲》，让肚子里的小宝宝做做运动吧。
四、格里格的《培尔・金特》组曲中《在山魔王的宫殿里》――感受力度与节奏
培尔・金特是一个非常讨厌的家伙，做了许多坏事，大家不喜欢他，他只好自己去流浪。有一天他来到山魔王的宫殿里，引来了许多小妖怪。乐曲描写了培尔・金特吓得魂不附体的场景。听诙谐可爱的旋律，感受力度在乐曲中由弱到强直到极强的过渡，你也会看到许多小妖怪在乱舞的场景。
准妈妈们，带着你的小宝宝经历一下小妖怪的宫殿吧。感受不同的节奏、不同的力度、不同的音色，相同的旋律带给我们不同的体验――弱的声音的神秘，强的声音的紧张。
五、罗伯特・舒曼的《梦幻曲》――梦幻的国度
《梦幻曲》举世皆知，充满了浪漫梦幻的旋律。它以娴熟的浪漫主义手法，把我们带进了温柔优美的梦幻境界。这首曲子主题非常简洁，具有动人的抒情风格和芬芳的幻想色彩，旋律线几经跌宕起伏，婉转流连，使人不觉中被引入轻盈飘渺的梦幻世界。
当你疲倦的时候听听《梦幻曲》，帮你安然入睡。
六、约翰・施特劳斯的《维也纳森林的故事》――穿越绿色的森林
春天的早晨，在美丽的蓝色的多瑙河畔，远处群山起伏，田野一望无际。晨曦的阳光透过大树茂密的叶子洒在挂满露珠的草地上，山边小溪波光粼粼。羊儿在草地上吃草，小鸟在林间婉转啼鸣，牧童吹着短
笛，猎人吹响号角，马蹄“NN”，构成一幅大自然美丽的图画。一曲《维也纳森林的故事》，一切宛如人间天堂。准妈妈们，假日的清晨，迎接这美丽的森林吧！
七、贝多芬的F大调第六号交响曲《田园》――到自然中呼吸新鲜空气
整部作品表达了对大自然的依恋之情，作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，是贝多芬最受欢迎的交响曲之一。各个乐章分别表现了“初到乡村时的愉受”，“溪边小景”，“乡村欢乐的集会”，“暴风雨”等情景，最后的“牧歌”，主题恬静开阔，像牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。
好一幅自然的美景，感受一下吧，小宝宝。
八、老约翰・施特劳斯的《拉德斯基进行曲》――感受强烈的节奏与柔媚的线条之美
乐曲以其脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服了广大听众，成为流传最为广泛的进行曲。强劲有力的引子之后是第一部分主题，让人们仿佛看到了一队步兵轻快地走过大街。随后是与前面主题相对比的轻柔主题，优美动听。听后让人感觉激情澎湃，活力无限。
九、勃拉姆斯的《摇篮曲》――妈妈无尽的爱
安宁、亲切、温存、抚爱的《摇篮曲》表达妈妈对宝宝无尽的爱。曲调优美、抒情、静谧;旋律平稳，音律适中，音高起伏不大;表现了比较安宁的情绪。
十、维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季》――《春》
乐曲描绘了一幅春临大地，众鸟欢唱，和风吹拂，溪流低语的画面。当春临大地，仙女和牧羊人随着风笛愉悦的旋律，在草原上婆娑起舞，多么美丽的画面！是一首非常好听的小提琴曲。
彼得与狼音乐范文6
这应该是最厚的一本了，它的内容远比下午刚刚落幕的电影更加繁复，更加淋漓，更加现实和残忍。像一个狰狞却微笑着的面孔，渐渐显露出它处心积虑的杀机和阴谋，撕破了这个童话的戏码。
是的，早就不是童话了。早就不是只充斥着神奇的魔法，伙伴的不离不弃和魁地奇球场蓝蓝的天轻轻的风的那无忧无虑的生活了。
他以一个邪恶危险，令人憎恨的杀人犯形象出现，他和他一个迟了二十年的拥抱刹那间让我们看清了世界上所有混淆的忠诚与背叛，他因十二年暗无天日的牢狱生活而变得落魄凌乱的面孔中依稀可见的几分残留的英俊与典雅，形成了我们最初的印象。
曾经，我们以为终于找到凶手为哈利在德思礼家橱柜中黑暗的童年受到应有的惩罚，眼看着他越狱，在街上露面，甚至创进霍格沃茨的消息，将惶恐不安，人人自危的气氛迅速蔓延，我们屏住呼吸，一点一点看着事情向着最坏的方向发展。他们终于面对着面，隔着复仇的怒火。
然而，背叛朋友，疯狂杀人，臣服于最邪恶的黑魔王，这些十恶不赦的罪名全都是十二年前最深重的陷害。真相终于揭开，罪魁祸首似乎已经无可逃脱，等待着公正严明的审判，还忠诚的小天狼星以清白。甚至我们欣喜地听到他说，等到把真凶交给魔法部，要给哈利一个家。
世界好象越来越美好了，这个沉闷压抑的生活终于要变得无法言表的轻松和光明了。
仿佛一个人在无边无际的黑暗中待久了，忽然所有的幕布骤然拉开，强烈的阳光霎时布满，太过开心，伴着一点晕眩的错觉，然后紧紧的抱住光明，害怕失去。
也许命运永远不会沿着曙光，把伤者引入光明。它依旧在给了人们希望的同时，还是沿着它设定好的悲剧轨迹走下去，并暗暗嘲笑人们的愚蠢。
这就是那时短暂的结尾，为我们带来希望的小天狼星没能逃离黑暗拥抱阳光，由于彼得的逃走，他不得不又过上东躲流离失所的日子。
信念轰然倒塌，原来不是有了光明就能驱走黑暗。
他离开以后，我陷入了冗长的阴郁中。一个美丽的泡沫在眼前残忍地破灭了，留下的是那简短的幻想带来的失落，沉甸甸的，无法喘息。
你曾经来过吗？
你间到了光明吗？
你一个人承受孤独吗？
你陷在黑暗中无从挣脱吗？
这个突如其来的惊喜依旧延续着我们小小的希冀，在往后的每一页故事里，竭力搜寻着他的音信和身影。像相信每个童话的结局王子和公主都会幸福的在一起一样，我们相信当所有的黑暗都被点亮，他的结局就会是和他用生命去保护的教子开开心心地共度余生。每一个笑容都荡漾着温暖和幸福。
因为我们知道结局还没有到，所以无畏地等待着所有悲欢离合上演，最后延伸到终点，延伸到他的周身，尘埃的颗粒在阳光中都清晰可见。
阳光飞快地流转，到了属于凤凰社的，那个色彩暗淡的漫长夏天。他的黑暗，阴沉，阴沉，黑暗。
一段刻骨铭心的故事。一道刻骨铭心的伤痕。
在帷幔微微飘荡的镜头中，兀然终结。
戛然而止。
像从为存在过的那样苍白。
赤痛，无力。
看了很久很久才恍然惊醒。像一个错过了什么的孩子，拼命地翻回去寻找遗漏掉的痕迹。
丢了什么呢。错过了哪里呢。
我不知道。
他的突然谢幕，凋零，消失。曲子在起奏的瞬间便落下休止符，无边无际，空空荡荡。笔直的走廊，每一步都响彻绝望的回音，一声，一声。落寞的街道，被拉得老长的影子，茫然前行。
宁愿蒙住双眼，止步不前。这个故事的突然终结，他用了很短的一个刹那，缓缓地落进帷幔那边，在和我们不同的世界中去，再也看不见，彼此。
甚至不再好奇结局是什么，我只是想翻回去，把每一个关于他的细节深深地烙印下来。
他好象一下子，远去了。在一个谁都没有准备好的画面，蓦然终结。现实，无味。
只是突然，冰冷到没有心跳。
你的遥远，到不了尽头，望不到终点。
倘若我走在你的路上，追不追得到你的脚步，跟不跟得上你的身影。
而你，一个人，会不会寂寞？
我在一间漆黑的小屋子里想象着他的模样，仿佛他就在我面前，孑然一身，几分抹不去的英俊和高傲，带着对光明的渴望，带着对黑暗的深深厌恶。
想念亮光了，想念一切有温度，有快乐的事物，想念一切轻松的，潇洒的，充满笑声的生活。然而光是遥远的，只有黑色，深不间底。
泪轻轻地滑下来，他身上的忧郁和悲伤，慢慢袭来，想要牵起嘴角，竟然麻木地毫无感情。
我点亮一支蜡烛 ，温热的烛火，欢快地跳跃着。有风么，可风，吹得走黑暗么。
吹得来光明么。
手心的暖依旧传不到心底。明明不冷，却又明明冰冷彻骨。
我们都还会守着一种暖，孤独的暖，至死方休。
紧紧地靠着门，我在这边，明亮在那边，世界上所有美好的东西都在那边，他们轻快地想要溢进来，那些我的生命里无比热爱的东西。
还有，这边。
这边是黑暗，这边是深不见底的坟墓。这边有麻木不仁鲜血淋漓的痛楚，这边很寂寞，很可怕。
这边有他。
狼殿，我们挚爱的狼殿，你要幸福的，对么。你要在帷幔那边开开心心的。
我们记得你逃亡的生活，只是为了你的教子，为了替朋友报仇，你要那么狼狈和不堪的生活，我们还记得那时你是快乐的，自由的。
我们记得你冒着危险变成阿尼马格斯去魁地奇球场，看哈利是不是飞得像詹姆一样棒。
我们记得十几年前彼得在你面前炸毁整条街，自己却逃跑了。那时你什么也没有做，没有逃走，没有拘捕，只是疯狂地大笑。是笑这肮脏混淆的世界么，还是笑迷乱不清的人心呢。
我们记得你说，常想起詹姆。可是，过去的时光都到哪儿去了呢，秋天还是一样的，天空还是一样的。没有了潮湿的湖水，没有了高大的山毛榉树，其他的，也一并都散了么。
我们记得你住过的黑暗潮湿的山洞，想象你在那里度过一个又一个落寞的午夜。听夜晚孤狼悲嚎的声音，看着逐渐变圆的月亮，浮现得更加凄凉。
我们记得那人人惊恐的杀人犯的通缉令，想象你满怀悲伤地从它面前走过时嘴角的一丝嘲讽，和仅有的一点苦涩的笑意。
我们记得那张微微飘荡的破旧帷幔，记得你的身体形成优美的弓形，像电影的慢镜头，一格一格，倒下，不可挽留。
破碎了一地的声音，不很尖锐，但撕心裂肺。
殿下，这个世界上，有好多好多人爱你。他们知道你在帷幔彼岸，一定满是光明。
我们在世界这头，守着一个定格多年却清晰依旧的画面，守着尖头叉子，大脚板，月亮脸和虫尾巴的十五岁，在阳光下懒散安逸的十二岁。