老舍猫范文1
老舍先生笔下的猫具有：古怪、可爱、顽皮、形象丰满、性格鲜明的特点，并且作者对“满月的猫”淘气的特点进行了主要的描写，在字里行间洋溢着作者对猫的喜爱之情。
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
（来源：文章屋网 ）
老舍猫范文2
尊敬的评委老师您好：
我是-------，今天我说课的篇目是《猫》，我将从教材的分析与处理、教学目标、教学过程和板书设计四个方面来讲述第一课时的内容。
《猫》是人教版小学语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，文章生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。作者是老舍先生，人们称老舍先生为语言大师、幽默大师，本文充分体现出老舍先生的语言特色——优美朴实、幽默亲切、“京味十足”。
依据语文课程标准和四年级学生的认知水平，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：
1.学习本课生字，正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
3.了解作者怎样写出猫的性格特点。初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家表达方式的异同。
我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，感受猫的性格特点，体会作者字里行间流露出的喜爱之情。教学难点为：体会作者的语言特色，领悟不同作家表达方式的异同。
下面我分四个板块谈一谈具体的教学过程：
第一板块：以趣导学，揭示课题
多媒体课件出示猫的各种图片，以此吸引学生集中注意力于课堂。再通过课件出示描写猫的诗句，最后一张落脚在王冕的《画猫图》：“吾家老乌圆，斑斑异今古。抱负颇自奇，不尚威与武。”由王冕对猫的喜爱引入本课，“今天我们就来看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的。”
第二板块：初读课文，理清思路
学生自读课文，圈画出不认识、不理解的字词，通过小组讨论、查工具书、联系上下文等方式解决字词疑难。设置识词游戏，在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固和加深对生字新词的记忆与理解。
学生再读课文，思考“老舍笔下的猫是怎样的，有什么特点呢？”学生通过小组讨论、认真思考，教师适当加以引导，总结出“老实、贪玩、尽职、勇猛……”等特点。
引导学生思考：看这些表现性格的词，你有什么疑问。这样做是为了尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动学生的学习积极性，教师根据学生提问，引导交流看法，解决问题，帮助学生进一步理解课文内容。
第三板块：细读品味，感受特点
抓住“大猫古怪，小猫淘气”这条主线，引导学生探究。
首先读1-3自然段，找出能表现“古怪”特点的语句，反复朗读，体会用词的准确及字里行间的情感，学生相互交流讨论，教师适时引导学生体会“蹭”、“小梅花”、“丰富多腔”等带有感情色彩的词语；接下来屏幕出示“说它老实吧……”“说它贪玩吧……”“它若是不高兴啊……”等带有语气词的句子，体会作者的语言特点；第三步完成关联词填空，体会“任凭……也……”“一连……就……”“非……不可”等词语的作用，进一步感受猫的古怪。
请允许我以“丰富多腔”一处为例进行具体阐述：
学生找到这一关键词后，引导学生展开联想，这“丰富多腔”该是怎样的呢？这“丰富多腔”的唤声里又表达着猫怎样的心声呢？学生结合自己的生活经验及课前老师安排的不同作家笔下猫的形态，展开想象，发表自己独到的见解。这样就使文本内容更加丰富起来。继续引导学生想一想：老舍先生是怎样将猫的“丰富多腔”写具体的呢？在他的眼中，这猫的叫声都是如此的丰富多腔，如此的惹人怜爱，老舍先生又该是怀着怎样的情感来书写的呢？学生很自然地就能体会出作家的心境，然后再指导学生带着自己的感受朗读课文，自然是水到渠成。
经过这个“读—品—议—读”的学习过程，老舍先生笔下的猫的形象会更加鲜活，更具灵性，学生不但读懂了语言，也读懂了藏在语言文字中的丝丝爱意。
那么，我会引导学生在第二课时读第4自然段，用上述方法感受小猫的聪明淘气、活泼可爱。
第四板块：深化课文，拓展延伸
引导学生回忆“上课伊始，老师给你们展示了王冕的《画猫图》，那么通过本课的学习，你在头脑中能否勾画出一幅《画猫图》呢？”学生相互交流，鼓励学生说出自己的想法，并进一步体会作者字里行间的喜爱之情。
引导学生结合《白鹅》《白公鹅》《猫》中的文段，试着说说不同作者分别用了什么样的方法来表达对动物的喜爱之情。
接下来，设置问题：老师不喜欢小动物，觉得它们太麻烦，你能说服老师吗？为了使你的说法更有说服力，建议你用上刚才几位作者的语言和方法，将此作为本课的作业。这样读写说相结合，引导学生学以致用，有助于提升学生的语文素养。
板书：猫
老舍
古怪淘气
老舍猫范文3
老舍和巴金都是在20世纪20年代，带着来自“新文化运动”的影响相继出国，而分赴英、法，并且都是在国外真正开始第一期创作的。然而，体现在两位作家创作中的“启蒙”主题却相去甚远。
巴金接受的是法国激进革命的思想，以强烈的“个人主义”抨击儒家文化、东方伦理。这与“新文化运动”的主潮实现了合流，成为业已落潮的“新文化运动”的一个尚存的支流。
“新文化运动”的主将们，对中国传统文化采取的是“革命”姿态，亦即施行“思想革命”或“文化革命”，其批判的矛头指向的是传统文化的“根本”。“新文化运动”体现在文学上的“启蒙”主题，影响最为深远的要算是“国民性批判”。《阿Q正传》作为“国民性批判”的范本，不是只在写国人性格中的负面，也不是只在具体的揭示中华民族在特定的历史时期所形成的病态心理。《阿Q正传》暴露的是“国民的魂灵”——鲁迅及其同时代的留日学生惯借日语“国民性”来称呼它。它本是一国或一民族全体所共有的文化心理。在鲁迅笔下，中华民族的灵魂就是“阿Q精神”，中国的国民相就是“阿Q相”。鲁迅揭示中国“国民性”，笔端指向的是传统文化。他认为儒学经典是国民性病根之所在。
老舍的《二马》（1929）集中地体现了作者批判“国民性”的旨向。落后的“国民性”代表老马，身上也集中了阿Q的几乎所有的弱点：愚昧、迷信、懒散、卑躬屈膝而又一味地讲究“体面”……老舍将其置于工业革命的发源地英国这样的先进资本主义国家去，“比较中英两国国民性的不同”1，批判体现在“一点不含糊的‘老’民族里的一个‘老’分子”老马身上的落后的“国民性”。
与“新文化运动”所不同的是，老舍批判国人身上根深蒂固的弱点时并不数典忘祖，不将其写成来自民族祖先的遗传基因。《二马》描写缺乏现代人观念是老马最严重的弱点。他轻视从商，不事经营，坐吃山空，又死要面子，而为了挣点英镑以给英国房东太太买礼物，竟然在英国人制作的侮辱中国人的影片中扮演角色。更有甚者，当英国将军要出兵中国，他也规规矩矩地站起来说：“欢迎英国兵！”老舍将此写为特定的历史时期所形成的病态心理。作品通过小马分析道：“我父亲那一辈的中国人是被外国人打怕了，一听外国人夸奖他们几句，他们觉得非常的光荣。他连一丁点国家观念也没有……”
老舍的文化改造方案，不是通过革命而是通过扬弃、建设、发展。这与胡适、徐志摩的社会主题相似，同属自由主义文学的渐进主题。在批判民族性格负面的同时，老舍也努力挖掘民族性格优秀的一面。《二马》就是为了驳斥当时在英国流行的把中国人写成“一种奇怪可笑的动物”的作品而写的。李子荣代表着我们民族性格的优质。他勤奋、自强、务实，虚心学习英国的商业思想、科学精神。他身上的优质不只在于“会办事挣钱”，还在于他“心神健全”。而《二马》的整个情节过程就是小马告别老马的病态人生，使自己的性格趋于健全的过程。
老舍的作品显示了我们传统的民族性格中所缺乏的现代人观念，只能通过长期的学习和培养才能获得，断然不能对西方文化、特别是“个人主义”作肤浅而拙劣的模仿。老舍对建立在卢梭自然人性论基础上的极端个人主义压根持尖利的批判态度。他说：“卢梭的极端自由，是不能不走入‘返于自然’的；但完全返于自然，则个人的自由是充分了，同时人群与兽群的群居有何不同呢？”2他以极为鄙夷不屑之笔塑造了一系列个人主义“新潮”人物：《老张的哲学》中的“中西调和先声”南飞生，《赵子曰》中的“新派人物”赵子曰，留学回来的文博士（《文博士》）……他们身上集中了中、西两种文化的糟粕，形成了糟粕混杂的“中西混血症”。
这样，老舍创作中的“文化批判”便呈现为“双向批判”。老舍不仅与民族虚无主义，也与“全盘西化”思潮格格不入。老舍与欧风美雨浸润的二十世纪前叶的“新文化运动”保持着一定的距离。就严格意义上说，老舍不属于“新文化运动”。
对于西方，老舍最坚决拒斥的就是西方人的东方观中所包藏的西方霸权主义。他说五四爱国运动使他感到中国人的尊严，中国人不该再作洋奴，这种认识是他后来写作的基本思想与情感之一。3他赴英前一年发表的处女作短篇小说《小铃儿》就通篇闪烁着反帝锋芒。《二马》的创作动机就是针对西方人的东方观的。小说故事开端就揭露了有着二十多年中国传教生涯的伊牧师的“帝国梦”：“他真爱中国人：半夜睡不着的时候，总是祷告上帝快快的叫中国变成英国的属国；他含着热泪告诉上帝：中国人要不叫英国人管起来，这群黄脸黑头发的东西，怎么也升不了天堂！”老舍笔下的“启蒙”主题不是根据这样的西方传教士的视角创作的。恰恰相反，他是将西方霸权主义话语当成反面警示来“启蒙”国人：“中国人！你们该睁开眼看一看了，到了该睁眼的时候了！你们该挺挺腰板了，到了挺腰板的时候了！……”4《二马》通篇描写作为“弱国”国民的各式中国人对于西方霸权话语的各式反应，通篇启示国人培养国家观念，争得国格、人格。老舍写马威，就是在写现代国家观念，在写新国民，“自要能有益于国家，什么都可以放在一旁。”5老舍创作中，“启蒙”的终极是“救亡”，“启蒙”属于“救亡”。《二马》是老舍创作中的“救国篇”。
这更显出了老舍与“新文化运动”的差异。“新文化运动”的文学主题中，“启蒙”强烈，“救亡”淡然。老舍作品表现对于现代民族国家观念的培养，体现为现代民族主义主题。老舍与大多自由主义作家――如许地山、朱自清、郁达夫、苏雪林等一样，早期创作便集启蒙主义、渐进主义、民族主义三位于一体。
既然老舍在他的第一创作期就奏响了“救亡”主题，那么，他在“九一八”东北事变、“一二八”上海事变之后，于1932年写出《猫城记》是最自然不过的事。《猫城记》代表着他第二创作期。《猫城记》是老舍创作中的“亡国篇”。
《猫城记》是一部以魔幻手法写成的富有寓言色彩的小说。“《猫城记》是个恶梦”6——但丁游地狱般的恶梦。不能只用社会分析的方法解读这样由假定性情节构成的作品。我们不妨借鉴托马斯·艾略特解读《地狱篇》的方法：“地狱不是一个地方，而是一种状态……只存在于感觉形象之中，人们可以想象它、经历它。”7老舍满眼的内忧外患：日本已开始对中国的占领，大举进犯也只待时日，而中国国内处于严重分裂状态，统一抗日的形势丝毫未见，因此，军事与外交屡屡失败，整个国家沦亡的危险已经显见，而绝不是危言耸听。广大爱国的中国人感受到了这种“恶运”，看到了“中华民族到了最危险的时候”。老舍把这种“恶运”、这个“危险”化作“恶梦”，以“亡国”警示国人——特别是热衷于争权的上层，表现了这位以“反帝”主题开始自己创作生涯的作家的强烈的“反帝”精神。这与广大中国人民的“反帝”精神息息相通，是中国知识分子忧患传统的现展。
《猫城记》假定性情节和寓言的背后是鲜明的现实感。它批判作者一贯拒绝接受的西方“个人主义”。小说中的大蝎就是一个二十多年前的“新潮人物”，处处仿效外国人，处处“以个人为中心”。《猫城记》描写几乎所有的猫人都像迷上鸦片一样迷上了“个人主义”，而毫无国家观念。《猫城记》更新的现实感在于，它描写了“以个人为中心”的猫人为争夺权力结成了一个个的“集团”，热衷于“内战”，自相残杀，而“自相残杀的结果叫他们完全把打外国人的观念忘掉，而一致的对内”8。
老舍现实主义独特的深刻性在于描写了发生在十九世纪的俄国和二十世纪上半叶的中国的历史真实：先前的“西化主义者”通常演变成后来的“内战主义者”，与此同时，还揭示了“内战”观念加强便导致“外战”观念削弱的可悲真理。“内战内行，外战外行”的现实，造成“军事与外交种种失败”的悲剧，也造成老舍“对国事的失望”9。笼罩着《猫城记》的悲观正是深刻的现实感的体现。
《猫城记》的视角是鲜明的民族主义。它以民族利益为至高无上，批判种种非民族主义的集团行为。这在大敌当前，民族生死存亡关头，是至可宝贵的。这是我们中华民族精神、骨气的体现。《猫城记》不是对某些政治力量作整体上的评价，也不是对某种社会运动的全过程作盖棺论定。它涉笔猫人信奉某种“主义”，崇拜某个“偶像”，其意并不在批判本体，而是批判对其应用过程中的盲目摹仿，是摹仿使外国的东西在中国走了样。老舍看到了摹仿行为中表现出来的愚昧，愚昧足以使民族“亡种”10。老舍以小说形式参与了“我们走哪条路”的重大论争。
《猫城记》批判的是“现实”，是当时中国社会刚刚发生而又正在发展的事态。《猫城记》在现实感之上作了许许多多的预见：大蝎们甘心请求外国人来打自家的人；土地肥美，长满了野草，就是不种庄稼；学生搞运动，拆房子，毁东西，杀校长，宰老师；“图书馆革命”，书卖完了，图书馆改成旅馆；青年们丝毫不动感情地断送自己国家的历史文物……就连亡国也属于预见。整部《猫城记》就是通过梦幻形式对于未来作可怕的预言，特别是对于“文化革命”的预言。整整六十年后，《白鹿原》描写大儒朱先生仙逝之前对于后来的“”作出预言，将先前的事情与后来的事情连起来写，思考民族的命运，发人深省。这是“过去未来式”，立于“前天”预言“昨天”。《猫城记》属“现在未来式”，立于“今天”预言“明天”。前苏联著名汉学家李福清赞叹道：“老舍确实有先见之明……大概再没有第二个艺术家会有这样的先见之明。”11老舍了解我们的民族，民族的文化、历史和现状。面对民族的内忧外患他心忧如焚。他焦虑于照搬外国理论，中国会出现什么样的混乱、怪诞和灾难。
在社会观念上，老舍接受的不是法国雅各宾式的“暴力革命”思想，而是英国式的渐进改革道路。老舍批评法国大革命，并且追溯到其精神导师卢梭。他认为卢梭的极端自由，“其弊病已见之于法国的大革命——为争自由使人的兽性毕露，而酿成惨杀主义与恐怖时代。”12老舍主张学习英国的“强国的秘宝”。《赵子曰》塑造了学习“实用科学”以改良社会的李景纯，《二马》塑造了通过学习、竞争以实现强国理想的李子荣，和经过反思告别空头革命而走上“没放一枪，没死一个人”13的“光荣革命”道路的马威。就是在“亡国篇”《猫城记》里，与所拒绝的极端的阶级斗争学说相比照，老舍也表现了自己强烈的社会建设思想。他悲观于“越闹越糟”14，而渴望“改善与进步”15。他进而写道：“无论哪个政治主张，必须由经济问题入手”16。这种社会建设思想与非破坏、重建设的儒家学说一脉相承。
老舍的创作，不像司汤达、巴尔扎克那样站在本阶级的立场上，一味地批判不属于自己的阶级和时代，而像狄更斯、列夫·托尔斯泰一样，在阶级之间寻找和谐的纽带，探索社会发展的道路。老舍的创作方法不属于发生在十九世纪法国的“批判现实主义”，而属于作为十九世纪英国和俄国文学主体的“探索的现实主义”。很少有作家对自己的国家产生狄更斯那样大的影响。由于道德上的教育和社会关系的调节，一些野蛮的东西从英国社会生活中消失，比如公开的绞刑、债务监狱……批评家认为：英国避免了一场流血革命，狄更斯在此间起了一定的作用17。托尔斯泰生活在黑暗、贫穷、落后的俄国，然而，他描写的不是固有的俄国，而是在黑暗中探索道路的俄国。英国批评家称赞他比任何一位同时代作家都更好地履行了俄国人所期待的作家的职责18。托尔斯泰不参加任何社会集团，不照搬任何模式，亲自实践，执著地探索，建立了一个真正俄国化的学说，给正被精神饥渴折磨着的俄国提供了一份思想，使故乡雅斯纳雅·波里良纳成为闪耀于世界的一盏明灯。老舍在西方文化潮水般涌入的时代，中国内忧外患严重之秋，始终与西方潮保持一定距离，以关系民族生死存亡的高度，批判对于西方文化以及某种学说的照搬，批判“内战”，批判严重分裂的现实，倡导统一，倡导建设。这种高度的民族主义，这种强烈的“救亡”主题，与胡适、林语堂、许地山、徐志摩、戴望舒、朱自清、陈铨等作家的创作，汇成一个蔚为大观的自由主义文学思潮，使二三十年代的中国新文学，避免了为强调阶级斗争的阶级本位文学所独占的一元格局，从而形成了多元激荡的局面。老舍的创作纵贯中国现代自由主义文学思潮的全过程。他以自己的艺术世界，给这一思潮带来了丰富的血肉，以及与中国忧患传统一脉相承的现代民族精神，从而成为自由主义的代表作家。虽然老舍所忧虑的未能避免，《猫城记》的预言在解放前后曾可悲地成为现实。但是，他的“救亡”主题，强国思想，在大灾难岁月，曾经给国人以启示和鼓舞。大灾难过后，在实现国家的强大和繁荣的建设进程中，老舍的这份精神遗产将被更好地发现和珍视。
面对“亡国”危机，老舍更加清晰地看到了中华历史文明、传统文化的现代价值。《猫城记》描写猫国文化的消亡才招致整个国家的灭亡。是看到猫国青年们竟然无动于衷地断送自家历史上的宝贝，才使得“我对猫国复兴的希望连根烂的一点也没有了”。
老舍首先在自己身上“复兴”了中华传统文化，才能发现并且表现传统文化在现实中的复兴。抗战爆发，“救亡”成为老舍创作的正面主题，并在灵魂的深处实现了升华。他在1937年12月写道：“救国是我们的天职”19。
老舍认为作家的“伟大人格”必须与“大时代”同时降生。他赞赏《神曲》贯穿着作者的“影子与人格”。《四世同堂》（1944——1948）表现了在民族战争中民族精神的复兴。而这正是史诗的构造和史诗的品格。史诗《四世同堂》是老舍创作中的“复兴篇”。
《四世同堂》描写现实中的“亡城”，刻画一个普普通通的小胡同里的人们不同的亡国观，将不同的亡国观置于五千年文化面前加以检验，使中华民族的史诗独具文化意蕴，成为“文化史诗”。
以冠晓荷为代表的投降派的本质是文化投降。冠晓荷从老早就看不起中国。他拜倒在洋人面前，对洋人羡慕到恨不得托生个洋人的地步。专事杂文写作的汉奸文人蓝东阳竟认为日本也是他的国家，发烧说胡话时都喊“天皇万岁！”致使日本人将他全身用X光拍照，看看他的内脏有什么特殊构造，为什么能这样效忠日本。老舍的结论是，这些投降派“和中华民族五千年的文化毫不相干”20，他们是“民族自卑的产儿”21。
祁瑞宣、钱诗人以及小羊圈胡同的社会底层的人们，以不同的方式奋起抵抗，其间，支持他们的是古老的中华文化。中华文化给抵抗派提供了精神支柱，抵抗派为一部中华文化史作了“正面的证据”22。抵抗派身上固有的传统文化精神通向现代国家观念。祁瑞宣的犹豫、自责，不是在抵抗与投降之间，而是在“尽孝”与“尽忠”之间，是如何实现“修身、齐家、治国、平天下”的儒家人格理想。钱诗人的无为、自然、自主的道家人生观，一遇国难，国家观念随即凸现，“带着他的诗歌，礼义，图画，道德，是会为一个信念而杀身成仁的。”就是只怕庆不了八十大寿的祁老人，经历了亡国的屈辱之后也怕死后棺材从日本兵站岗的城门抬出去……《四世同堂》表现了中华文化在民族战争中经受《神曲》“炼狱”般的洗礼获得新生。老舍1941年在《〈大地龙蛇〉序》中写道：“在抗战中，我们认识了固有文化的力量，可也看见了我们的缺欠——抗战给文化照了‘爱克斯光’”23。
老舍猫范文4
老鼠住在一户农家一间放杂物的小木屋里，每天快活的上跳下窜，过着悠哉游哉的日子。可是，最近遇到一件令她非常头疼的事，一个不速之客闯入了她的小天地，打乱了她的生活。
一只流浪猫，老得掉牙的家伙在下雨天入住了小屋后，舍不得离去。每天全屋上下到处翻寻，一见到她的踪影就穷追不舍。虽然每次惊险百出，但老猫总是逮不住老鼠。老鼠故意戏弄老猫，走走停停，让老猫跟上了，然后又快步地逃避，跳上跳下或是躲进墙洞里，常常让收不住脚的老猫撞到墙上去，痛得弹跳起来。
一天，老鼠等到老猫睡着了，偷偷地走出来在他的尾巴咬了一口，痛得老猫“喵，喵，喵”地弹起来，两眼瞪得大大，四处寻找是什么在咬他。转身发现暗暗在偷笑的老鼠，一下子跳起扑了过去，幸好老鼠跑得快。这时老猫发疯似的一直追着老鼠不放。出了小木屋，老鼠躲进了农家主人的厨房里，老猫跟着追了上来，主人刚刚出去打水，炉灶里的火还没有完全灭掉。老鼠想爬到灶台上，急忙沿着炉子上去，匆乱中不小心踩到了一根没烧完的木柴，木柴翻了个筋斗刚好有火星的一头打在紧追上来的老猫的胡须上，一股烧焦的味道直冲入鼻孔，老猫连忙两手拍灭掉落脸上的火灰。不过太迟了，左边脸的胡须已经烧掉了。痛得喵。。。喵。。。的惨叫。灶台上的老鼠看着看着笑得抱着肚子翻来覆去。
从此，老鼠更没有好日子过了，人们常常在街上看见老猫追着老鼠到处跑来走去。
老舍猫范文5
教学目标：
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。
教学时间：2教时。
教学过程：
第一教时
、揭示课题，介绍作者：
1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。
2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文，理解文意：
1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）
尽职
抓痒
稿纸
咕噜
闭息凝神
遭殃
彼此
任凭
逐渐
无忧无虑
性格古怪
粗细各异
温柔可亲
变化多端
枝折花落
生气勃勃
天真可爱
2、检查课后习题4，学习词语：（幻灯投影）
下面我们先来检查第
部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：读sheé
是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
3、理解课文内容
、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）
、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）
、想一想，我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）
那在一群小猫前呢？（淘气的）
、齐读：（古怪的）（一只）（大）
（淘气的）（一群）（小）
猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作｜｜记号。
B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
划出总起句，猫的性格实在有些古怪，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？
第二段又讲了什么？（小猫淘气）
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
也划出总起句，说一遍段意。
C、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说生自己站起来自由说）
三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。
（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？
1、默读课文第一自然段，请你用找描写大猫古怪性格的三个重点句。
2、交流：老实、贪玩、尽职
（什么叫尽职？）
3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
4、你能用虽然但是这个转折关联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？
、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
5、你能把大猫的性格实在有些古怪这句话加在这些句子开头或结尾吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的'句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？解释古怪。好，这个词语解决了，（擦去问号）
6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：
交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习：用虽然但是的句式练说，体会大猫的古怪。
（二）
1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语默读、找。
2、交流：没完没了。
3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上没完没了来说说。
一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。
它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。
它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。
你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对淘气这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。
第二教时
一、复习引入，明确目标
1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？
理解满月的小猫更可爱：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）
2、明目标
所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。
二、体会大猫之可爱。
1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。
2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：说它老实吧，它有时候的确很乖。）老师对这一句是这样理解的：
A、我们已完成了第一步挑出句子。
B、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
C、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用乖？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上的确呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步乖和的确重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）
D、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？指导朗读这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）
3、自主学习：
如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）
4、交流：
例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。
重点词：蹭：摩擦
（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）
用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
（生交流一处，朗读体会一处）课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？
2、交流：
3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来齐。
4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。
5、交流。
四：课文总结：
这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都
有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师
大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？
板书
（古怪的）（一只）（大）
可爱
老实、贪玩、尽职
猫
（淘气的）（一群）（小）
更可爱
老舍猫范文6
一般早晨在家我八点getup。可在学校，我却5：40便起床了，哎！不得不起呀！我深受周围的同志们影响，也成了他们的同类——夜猫子。
哈！早餐时间很忙，在宿舍吃饭会被锁在那儿，在教室吃饭，又怕班主任发现，哎！啥时才能好呀！
经过一上午的苦熬！终于结束了！我便和几个好友一起出去玩，从东边买一串糖葫芦，西边买一个棉花糖，北边再买一个烤地瓜，啊！不好！拉肚子了！
到了晚上，一大堆作业是我们熬到11点多钟，这边借本书，那边看看作业，本子在空中飞舞，就在这白片的飞扬下，过了一夜，第二天早晨，大家相互一看，惊叫道：“呀！熊猫！”
早晨，大家又在朗朗书声下度过；中午个个拉肚子；晚上个个变熊猫。不过有时还会来点小插曲。
不知何时，校园进了一群“侵略者”进入的我们女生宿舍，弄得鸡犬不宁，整天晚上叫，那是谁呀？是小猫小狗，它们认准了我们宿舍，天天来，这不，一只狗竟跑我床上留了纪念品——尿、屎！害得我只能到别人那睡，半夜“啊！”的一声惊叫，原来一个同志睡觉之时，一睁眼，只见一只可爱的小猫猫就在她头边，吓得她惊叫万分！哎！我又搬了地方，结果不幸的是，一只老猫在我床上躺着，并把在我旁边的王晗带的丸子吃了！王晗哭笑道：“这猫比我吃的还多！”就在这时，陈静一挪被，发现一只小猫就在她被底下，有引了一片惊叫，就在这时，一只凶恶的大狗进了我们宿舍，“呜呜”直叫，吓得我们快不行了，直到张老师那杆子打出去为止。哎！一个不平之夜，2：30捉猫，3：10分赶狗，噢！天呀！这次不光眼圈黑，其它地方也黑了，我们又相互一看，叫道：“噢！黑熊呀！”
