摘要：针对大一新生不了解自己选专业，无法制订有效的学习计划与职业规划的弊端，在装备制造类专业群统一开设了“导论”课程，课程分为3篇12次课，通过案例、视频、讲授、讨论等方式介绍制造类专业的历史、发展趋势、技术前沿、职业规划，融入创新创业内容，增加了学生对本专业的认识深度，调动了学生学习的热情。课程考核方式采用调研报告、开卷考试的形式，在加深学生专业认识深度的基础上同时培养学生规范的论文书写格式与文字表达能力，为学生在正式进入专业课程学习前奠定良好的认识基础，对后续课程教学效果、教学质量的提升打下良好的基础。
关键词：装备制造；机械工程；职业规划；创新创业
大多数新生在入校之初，往往对自己所选择的专业没有清晰的认识，不了解本专业的前沿技术、发展趋势与本专业在国民经济中所起到的作用，无法制订自身的发展规划与学习计划，使得学习过程变得被动。甚至有些学生在进入大学后，骄傲自满、过度放松自己，致使成绩滑坡，产生严重的后果。因此，有必要在学生入学之初开设一门介绍专业概况、行业趋势、技术前沿、职业规划、创新创业等内容的导论性课程，帮助学生尽快了解自己的专业并融入大学生活。
1“导论”课程定位
高校多数学生对本学科的专业知识体系与能力结构的把握只有到3年或4年学业结束后，方才“如梦初醒”，甚至直至全部学业结束尚不知所学专业或学科为何物[1]，以至于部分学生在毕业后才懂得如何充实、有效地度过大学时光。学生对专业的定位、发展方向及自己未来的就业岗位知之甚少，对未来缺乏信心，极易使学生缺乏明确的学习的目标，大学生活中充满着被动学习，影响了学生的成长、成才。“专业导论”课程是面向大一新生普遍开设的一门专业基础课程，其目的是介绍本专业领域的总体发展、研究方向和热点、培养方案、就业前景等，通过对学生进行早期的学科知识教育，一方面激发学生的专业兴趣和学习动力，另一方面为学生尽早进入专业学习起到积极的引领作用[2]。学生通过“导论”课程的学习，能够系统、完整地了解本专业的知识体系，掌握教学计划中各门课程的作用及其在职业发展中的重要性，理解本专业今后的就业方向、职业能力需求等，能够制订切合自身发展需求的学习目标与职业规划。
2“导论”课程教学内容与教学方法
2.1课程教学内容。“装备制造专业群导论”课程是本系机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造、焊接技术与自动化等专业的一门专业基础课，主要针对新生入校最关切的问题，比如本专业主要学习什么内容？毕业后从事什么工作？毕业后的薪资待遇水平？会学习哪些专业课？采用何种途径提升自己的专业素养等问题，让学生了解本专业、激发学生的学习热情，提升学生的专业认同感与自豪感。课程共24学时，分成三篇12次课，课程教师由本专业的专业带头人、副教授或博士学历的教师担任，采用讲座的形式展开，每次讲座由2位教师负责，分别为主持人与邀请嘉宾，通过讲授、参观、展示视频案例、互动、提问环节组成，使学生深刻理解本专业的培养目标、学科前沿与职业发展，树立扎根专业、励志成才的信心。现将课程授课内容分述如下。2.1.1第一篇装备制造类专业内涵与人才培养体系，包括4次课程，分别为：①机械工程在国民经济中有用吗？主要介绍机械行业的发展历史，包括工业革命、工业4.0、中国制造2025以及蒸汽机、3D打印等促进社会发展关键机械设备，并引入TRIZ等理论，介绍机床、汽车等机械装置的演化历史，引导学生思考未来机械装置的发展趋势，使学生对本专业有一个理性的认识，理解机械工程在社会发展过程中的重要作用。②机械制造是朝阳产业吗？通过对生活中常见物品制造工艺的讨论，使学生了解在衣食住行等方面都有机械制造的身影，随后通过东芝事件、中美贸易摩擦等事件，让学生理解机械制造行业在国家安全、民族崛起方面的重要作用，同时介绍本专业的课程设置、培养目标以及在校期间的技能证书的获得，将着眼点落到实处。③装备制造领域的巨无霸企业！带领学生参观了解学院所在地区的国内外知名机械制造企业——中国二重、东方汽轮机、东方电机等知名企业的发展历史、产品特色、技术装备和企业文化，通过对三线建设的介绍，让学生了解老一辈工程师艰苦奋斗、自力更生的精神，在学生心中树立踏实、勤劳的工作态度。④机械制造专业学生的职业发展何去何从！通过对专业培养方案、课程体系、就业方向的介绍，使学生了解本专业的职业发展路径，明白自己完成学业后的就业与发展前景，提高学生的学习兴趣，热爱自己所学专业，提升学习的积极性、主动性和自觉性。2.1.2第二篇装备制造业最新前沿技术，有4次课程，分别为：①最强金属VS最强钻头。通过“最强金属VS最强钻头”的视频展示精益求精、永无止境的工匠精神，随后从传统的铁碳合金开始，介绍碳钢、铸钢、铸铁、有色金属、陶瓷材料、高分子材料、纳米材料、超导材料、稀土材料等，使学生理解机械行业常见材料的性能、特性、用途。②智能制造能取代人类吗？从传统的切削加工出发，沿着加工技术的演变历史，逐步对NC机床、CNC机床、加工中心、柔性制造系统、计算机集成制造系统、工业4.0、中国制造2025、无灯工厂等先进技术进行介绍，引导学生思考讨论在未来的装备制造领域中，人充当什么样的角色，学生们现在该如何学习以胜任未来的要求。③如何让材料永不分离？首先展示机械行业中存在的各种连接，说明连接的重要性，随后介绍焊接技术的原理、用途、类型，分述手工电弧焊、埋弧焊、气体保护焊、气焊、等离子焊、摩擦焊等不同焊接形式的特点，并列举身边常见的的焊接零部件与焊接方式，随后引导学生思考并查阅资料完成作业“还有哪些零件连接方式？”。④3D打印将取代传统机床？首先介绍增材制造的发展历史，并通过视频介绍3D打印的基本原理，随后介绍光固化、激光选区烧结、熔融沉积制造等常见的3D打印工艺，提出问题“3D打印的优势劣势是什么？”，引导学生思考本次课的主题“3D打印将取代传统机床？”。2.1.3第三篇创新创业教育，包括4次课程，分别为：①如何创立自己的商业帝国？②如何打造你创业团队？③如何做好收入成本核算？④如何找到心仪的企业？通过模拟、现场教学等方式，使学生理解创新的意义，掌握创办微小企业所必备的基本技能和实际操作能力，讨论团队建设、财务管理、成本核算、求职就业等问题，同时增强学生的职业道德、法制观念和质量意识，培养学生成为具有较强创业能力的创业者。
2.2课程教学方法。“装备制造专业群导论”作为制造类专业通识性课程，具有课程信息量大、理解难度小的特点，为此课程教学方法采用专题讲座、视频演示、现场演示、分组讨论等形式完成教学。如以学院所在地德阳作为国家装备制造业基地，可以邀请企业专家对生产状况、学科发展概况、行业发展前沿等问题开展专题讲座，同时在讲座基础上分组进行讨论，帮助学生从不同角度了解专业内容；利用学院现有的工业机器人、3D打印设备、各型机床等实训设施以及各类加工制造视频的展示，让学生直观地了解先进制造机床、自动化生产技术的发展概况，提升学生的专业认知度；同时课程授课教师由各专业骨干教师组成，授课过程中注重将自身研究方向与授课内容相结合、将工程实践与理论研究相结合、将职业发展与培养目标相结合，达到拓展学生的专业知识广度、加深学生专业理解度的目标。“装备制造专业群导论”在授课内容、授课方式方面不同于专业课程，其课程考核也不同于传统的考核方式，建立合理的考核方式，对提升教学质量、检查教学效果、促进学生的学习兴趣、加强课程教学导向有着重要的作用。装备制造专业群导论考核方式采用调研报告、开卷考试的形式，其中调研报告的主题包括：①装备制造业的现状及发展趋势；②如何在大学高效完成装备制造类专业的学习；③调研焊接、机制、模具、数控、自动化技术专业未来的发展方向以及在校学生如何应对行业未来的发展趋势等，调研报告字数不少于3000字，要求层次清楚、主题突出、观点明确，在加深学生专业认识深度的基础上初步培养学生规范的论文书写格式与文字表达能力。开卷考试主要考核学生对专业培养目标、课程架构、职业证书需求、企业文化、综合素质要求、先进制造技术、可持续发展内涵等内容的理解，为学生在正式进入专业课程学习前奠定良好的认识基础，培养学生学习的自觉性与主动性，为后续课程教学效果、教学质量的提升打下良好的基础。
3总结
“装备制造专业群导论”课程在本系已经开设了9年，通过对专业培养方案、课程体系、企业文化、就业规划等内容的介绍，学生稳定性明显增强，课堂中常常看到数控技术专业与模具设计与制造专业的学生互相辩论，论述本专业在国民经济中的重要作用，学生的专业自豪感显著增强，新形势下又增加了创新创业的内容，极大地增加了学生对本专业的认识深度，调动了学生学习的热情，有利于学生更好地规划的自己的大学生活。
参考文献：
［1］朱福兴，李惠娟，李莉.高校增设“学科与专业导论”课程的探索与展望［J］.常熟理工学院学报，2011，25（12）：33-36.
［2］丛娟.机械专业导论课程的教学探索与实践［J］.辽宁科技学院学报，2016，18（1）：54-55.
作者:武鹏飞 单位:四川建筑职业技术学院机电与信息工程系
