［摘要］项目管理教学法课程建设充分体现以引导广大学生主动学习为主、教师指导为辅的课程教学特点，在学生完成工程项目的过程中能够使其实现既在“学中做”，又在“做中学”，这样有利于学生获得更多的工程理论知识，并积累更多关于解决实际工程应用技术问题的实践经验。电气控制技术是目前我校的重要课程，同时是专业生的必修课，其中的教学内容与电气工程实际应用中的方法理论可以紧密结合，一定能更好地将新的教学方法理论与电气工程管理实践相结合，提高电气工程管理教学效率。
［关键词］电气控制；项目教学；策略
电气控制是专业必修课，其教学内容与生产工程实际应用技术紧密结合，在多个专业领域中都得到了广泛的应用。通过本专业课程的系统学习，掌握常用的生产电气控制电路及企业生产专用机械电气控制电路，就能具备解决企业生产过程中常用电气控制一般应用问题的技术能力，并能帮助学生充分了解电气控制相关技术的未来发展方向，促进学生综合素质能力得到全面提高。传统的教学方法一般以教科书为学习中心，学生虽然能够掌握相关的理论知识，但一旦开始动手实践却不知所措，无法将教学理论与实践紧密结合。经过多次的教学改革，最终将电气控制技术项目理论教学法系统引入本专业课的教学改革过程中，以求得到良好的教学效果，培养学生的综合素质。
一、电气控制系统技术的基本理论
电气工程对于现代人类来说，是一种能够从事各种工业生产物理活动的基本物理技术构成要点。电气控制技术能够较好地广泛应用于工业电气工程中，通过大量的现场科学调查数据分析实证研究，发现将电气控制技术系统应用并推广拓展到各种工业电气自动化生产过程中，能够获得广泛使用。在工业电气工程控制工作环境中的各种人力资源及其配置控制体系能够得到合理、充分利用，降低工业生产过程中的成本，降低企业经济风险。
二、项目教学法的概述
（一）简要叙述项目教学法
项目教学实践过程中非常注重理论与实践的结合，实践教学在其中占据了较大比重，项目教学实践过程主要是通过正确完成教学计划的项目实施以及步骤等来实现。教学过程目标的正确达成也就需要在项目实际操作中综合地使用专业知识，在参与过程中，学生如果要完成教学目标，需要多个教学环节和单一步骤的共同实施，这也就意味着需要多人共同协作，在实践中充分运用多种教学专业知识和实用技能等，完成教学计划项目的实施。由此可见，要完成一个项目教学目标，要求学生必须具备综合的理论知识水平和良好的项目实际操作能力，这就充分体现了项目教学法的理论综合性和教学实用性。
（二）项目教学法的特点
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，教师对每个学生定期进行任务指导，学生在教师的指导下，独立地完成每个项目中的任务。每个项目任务信息的整理收集、项目实施方案的具体设计以及制定、项目的具体实施都由每个学生独立完成。在具体的项目实施中，对项目的细节和标准进行严格的把控，以实现对学生知识、技能的培养。在整个高校教学管理项目化和课程化的过程中，学生始终是课程管理学习的活动主体，教师始终是课程管理教学的引导者和辅助者，项目课程教学管理任务始终是高校课程管理教学的一条执行主线，充分明确和尊重广大高校学生的自主理论实践学习者在活动中的主体地位，有利于充分发挥广大高校学生开展自主理论学习的主观能动性，实现了高校课程教学理论与项目教学应用实践的有机互动与紧密结合，实现了对广大高校学生自主理论学习综合性和应用实践能力的有效推动提升，学习过程呈现出可控性，而且不需要经过较长时间的培训。
（三）项目教学法的优势
项目教学法打破了传统的教学模式，贯彻了新的教育教学理念，将培养市场能力和专项教学能力的基本需求两大方向结合，作为制订安排项目教学计划的基本依据，以职业市场需求方向作为确定教学的理论基础、培养目标和教学评价标准。这就要求教师改变传统项目教学方法以全体学生为研究主体的教学局面，将全体学生按照完成项目教学任务的具体要求进行划分并组成若干个新的项目工作小组，通过项目小组的整体分工协作，独立自主制订教学计划并组织实施，完成各个项目教学任务，使全体学生由被动学习转为主动探究式学习，学习活动过程发展成为人人可以参与的项目实践教学活动。要求学生在进行项目实践教学过程中能理解和熟练把握教学课程中所要求掌握的基础知识和基本技能，体验项目实践的艰辛与学习乐趣，培养学生分析问题和解决问题的综合能力，培养团队精神、合作创新能力。可以说，项目教学法实现了教学主体的转变，让学生自主探究解决问题的方法，自主进行实践操作，在深刻的实践体验中，获得对知识技术的认知与体验，并从解决问题的过程中，获得自信心和成就感，获得未来职业生涯中解决实际问题的能力，使教学更有实效性。
三、项目教学实施过程
（一）完善修订指导书
结合教育改革的相关要求，很多学校按照项目教学的相关理论常识对教学实习指导书进行了重新梳理，将很多专业性的基础知识内容添加其中，将一些要考核的任务内容告知学生，让学生在学习的基础上，能够明确自己的学习任务及学习目标。通过教学实践让原本一些晦涩难懂的专业知识变得简洁明了，也让学生的学习积极性和主动性提升。在学生选修专业实践课程引导的基础上，也将一些经常涉及的选修知识点进行综合概括，这样不仅拓宽了每个学生的选修知识资源储备，也可以让每个学生的选修实践操作水平得到全面的提升。
（二）项目的选取与制订
以学生的专业能力培养目标为基础，在选取内容时，应注意项目内容的难度系数，需具有一定的难度和梯度，应适合大部分学生的水平。基于此，在项目中分别安排了三到四个难度梯度的任务，根据实际情况进行选取。同时充分考虑学院现有工程教学设施硬件设备及学生实际学习情况，在项目内容的选取上尽量选择采用学生比较感兴趣的典型工程教学实例，同时也要充分考虑每个项目工程教学的实际成本，使工程教学项目实施切实可行。工程项目遴选内容上要紧密联系学院工程实际，尽量从工程企业具体生产经营实际中综合选取工程项目主要内容，力求真实反映新一代技术在工程项目建设中的具体应用。
（三）项目的实施
各教学小组教师领取项目任务后需要查阅各个项目计划相关的文档资料，分析情况制订各个项目实施工作计划，经过严格审核后以项目分工合作的具体形式组织进行各个项目的计划实施。实施分组教学，在学生原本的选修实践分组教学课程引导的实施过程中，教师通过对每个学生的具体知识学习组合情况进行综合分析，注重学生之间的差异化，使层次不同的学生可以进行具体学习分组，建立并发起了一个项目化的分组教学。在实行分组体系之后，要求教师在对各个项目的计划实施工作过程中要进行项目动态跟踪管理并充分发挥项目指导的作用，及时深入了解各教学小组有关项目计划实施工作进展总体情况和存在的实际问题，有针对性地给学生加以指导和提供帮助，引导学生积极寻找各种解决实际问题的有效方法，培养他们独立参与工作的综合能力。例如，CA6140车床工程项目实施教学过程中，教师及时提出课堂引导教学问题，下发教学工作指导任务单，了解专用车床零件CA6140车床的各种主体功能结构、运动以及动作原理形式、控制器的功能结构要求、动作以及控制原理过程，能正确进行管理以及分析专用车床零件CA6140车床维修使用主电气控制电路和自动电气控制系统电路以及自动电气控制系统电路工作原理；维修CA6140车床自动电气控制系统电路以及元器件；学生能正确进行管理车床安装以及检修调试专用车床零件CA6140车床使用电气控制系统电路；正确管理掌握各种专用机床安装维护以及检修常用的电气控制原理方法和具体操作步骤，并能正确管理排除车床维修常见故障。根据具体的教学计划安排课堂教学工作。
四、注重评价
（一）评价方式多样化
项目考查是从开始进行考查到最终完成，贯穿整个教学过程。在期末对成绩进行考查时，最后的成果预估评价形式一定要做到新颖和多样化。改变以往普通课程以一次性的理论能力考试来确定学生最后的学习成果。这样的成果评价方式做法不够客观，不能真实、直接、科学、合理、有效反映一个学生的理论学习能力和实际水平，所以教育工作者在期末进行成果评价时要根据学生在整个教学过程中的表现进行评价，评价要全面，评价方式要多样化，做到科学、合理，能够真实地反映学生的学习水平。
（二）加强平时的检查
学生在平时进行技能项目训练时，每个技能项目都必须通过检查进行评分，对学生每一个学习阶段进行合理的学习评价。同时，根据每个学生的短期学习实际情况及时调整教学进度，针对实际情况提出符合每位学生短期学习的行动计划。加强学生各个学习阶段的检查和评价，能够有效促进学生在短期实训学习过程中落实工作目标任务，养成良好的师生学习行为习惯。
（三）细化考核等级
在实践过程中都是从多角度对学生进行量化考核分析，要有一个明确的考核指导教学标准，当建立起了全面的项目化教学体系之后，则需要针对必修和选修的实际内容，重新对一些考核的实际标准进行制订分析，细化考核等级，确保各项考核任务有序推进。
五、整合优化教学资源
（一）提升项目教学的实效性
学校要对基础教材内容进行改革创新，选取一些实用性较强的基础教材内容，增加一些与时俱进的基本知识，并依据学校的专业特色、校企合作的需求，开发校本教材，使教材内容与行业的先进技术接轨，与企业和社会的实际需求接轨。例如，在教材中增加实践教学内容的占比，多增加一些典型案例分析，使学生在实际案例分析中，可以掌握目前行业中的各种先进知识技术，掌握行业的标准需求，掌握岗位的知识与技能应用，学校在充分调研的基础上，结合合作企业、行业标准等方面的需求，制订项目实践教学内容，尽可能通过校企合作的订单式教学，提升教学的针对性，并利用数据，分析电气控制专业的就业状态，选出价值较高的项目，进行案例分析与学习，使学生可以通过项目案例学习掌握行业技术标准，掌握岗位工作技能。当然校本教材的开发，单凭教师队伍是难以实现的，还需要邀请电气控制专业的一线技术人才和工程师，来共同完成教材的整合创新，实现新旧知识的衔接和过渡，并充分考虑学生的认知规律与行为特征，科学合理地设计教材内容。
（二）通过项目教学法对教学模式进行创新
依据项目教学法的需求，把教学内容划分为不同的学习模块，针对电气控制专业的核心技能需求，实现理论教学和实践教学的同步进行，通过理论指导实践，通过实践加深理论认知，实现对学生综合能力的提升。教师通过计算机实现虚拟实训，也可以通过实训教学，来实现理实一体化教学。例如对于专业基础的相关电路自动控制项目教学，教师可以依据自身技术岗位实际需求，创设具体的职业项目教学任务，完成情境教学，通过相关电路自动控制的教学项目完成教学任务，便于学生掌握相关电路自动控制的基本原理和应用技术。
六、结语
培养实用技能型人才是推进我国现代电气控制工程技术发展的必要条件，是企业实践课程教学模式研究探索和教学研究的重要目的，这也是我国现代教学发展的必然需要。高校实践课程教学不仅是专业理论课程教学的重要实践补充，也是高等教育不断培养实用复合型技术人才的重要教学手段，尤其在不断培养广大学生自主创新、创业实践能力方面具有重要作用。因此要不断加强项目教学实践的改革和创新，为我国企业发展培养综合型人才，促进我国经济的快速发展。
参考文献：
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［2］陆钧荣.电气控制技术教学中项目教学法的应用及教学设计研究［J］.教育现代化，2019，6（73）：137-138.
［3］郭豫冀.中职电气控制技术教学中项目教学法的应用及教学设计研究［J］.职业，2019（3）：69-70.
作者：马涛 单位：广州市轻工技师学院