（一）
一、采矿工程专业英语现状分析
（一）各类学生英语水平及学习兴趣不一致
专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的，对学生有较高的要求。以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例，学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生，且全部是男生。二表学生英语基础较好，有一定专业知识基础；三表学生和专升本学生则英语基础较差，专业知识也比较匮乏；定向学生的工作单位已定，对英语的学习兴趣不够，认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助。尤其是男生，在语言学习上本身比较困难，对英语学习的兴趣也不高，因而学生整体水平较其他专业学生偏低，英语水平不均衡性明显，英语思维能力弱，这些都会影响到教学效果。
（二）专业英语教师素质不均衡
教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素。在问卷调查中发现，50%的学生认为专业课程教师无法用英语授课，而英语教师又解释不了一些理工方面的知识，英语和专业脱节。专业英语教师必须具备多方面的能力，应该是一个综合型的人才，首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件，此外，还应该具有良好的知识整合能力，现代教育技术的应用能力，良好的沟通能力及教学技巧。而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准。专业英语教师大多来自于专业教师，要么缺乏较高的英语能力，授课时过多地讲解专业知识，要么过多地讲解英语语法知识。从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性，学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣，甚至产生厌学情绪。在专业英语课堂上，不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程。
（三）选用教材不合理
目前采矿专业英语的教材类型比较多，在教材的选用上就显得比较重要。采矿工程专业知识面宽，它涵盖了煤矿地质和测量，矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识。专业英语教材的编写也是包含了这些内容，比较全面地涵盖了采矿的基本知识。因而教材相当于一本英语采煤概论。专业英语一般课时设置较少，三十课时左右。教师在授课时会从中选取一部分内容，课文的选取上可选性较大，甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识，内容单一。目前，很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文，课文中的很多长句难句没有注释。书中课文的专业知识偏难，内容过于陈旧，与学生所学专业知识不符，学生的自学难度很大。
二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略
（一）转变教学观念
专业英语是培养学生的综合能力，学生获取专业信息的工具，专业英语传授给学生的不仅是英语知识，而且是专业课核心知识与英语交际能力的综合提高，从而达到从事该职业对英语的要求，最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。选用教材要体现出语言和专业的结合，要使学生找本专业相关的词汇与理论，要使学生体会到专业英语的工具特色，要使学生学习翻译并搜寻外文资料的技巧。激发学生的学习动机，培养学生强烈参与专业英语教学的愿望是教学成功的关键。专业英语应该是用英语学专业，为学生提供一种积极的教学环境，促使学生用英语思考、解决专业问题，从而使学生的专业英语学习由被动转为主动。从根本上来讲，英语是一种技能，一种载体；只有当英语与某一被载体相结合，才能形成专业。但是，培养既懂专业、又懂英语的人才是不能光靠专业英语来实现的，新的人才培养模式要求有相应的新教学内容。根据采矿工程专业教学大纲和相关教学文件的要求，针对采矿工程专业学生的来源和现状，调整教学内容。对于统招二表的学生，由于很多学生计划考研，毕业后继续学习深造的欲望强烈，除了让他们掌握基本的采矿工程专业英语词汇外，还应侧重对学生进行专业论文的培养，基本掌握如何阅读一篇专业论文，了解论文的基本结构，再从进行论文摘要的模仿学习，到整个论文的主题写作练习。对于定向、三表和专升本的学生，大部分毕业后直接就业，应侧重于为采矿工程专业服务的目的，迎合社会需要实用型人才培养模式，注重基本专业英语词汇的学习，以学生能够读懂简单的采矿工程专业文章为标准进行培养。
（二）采用多样化的授课方式
结合笔者几年来对采矿工程专业学生专业英语授课的经验，在教学时应该改变传统的、单一的授课方式，采用多元化的授课方式。
1.通过实体和图形讲授专业英语。比如煤的等级这些专业词汇的学习中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、烟煤（bituminouscoal）、无烟煤（anthracite）、变质无烟煤（meta-anthracite），这些从低等级到高等级煤的变化中，用每一种煤的标本，然后标出词汇，这样学生在兴趣中学习，便于记忆。如岩体的结构，有褶皱（fold）、节理（joint）、断层（fault）等，可以通过现场图片学习。再如，在采矿工程专业英语教材中有这样一段课文：Therelativemovementalongthefaultsurfaceoftheequivalentstrataoneithersideiscalledth“edisplacement”andisrepresentedbythedistanceEFinFigure2.Theverticaldisplacementoftheequivalentstrataiscalledthe“throw”andisrepresentedbyED，whilethehorizontaldisplacementFDiscalledthe“heave”.Theangelthatthefracturemakeswiththevertical，angleFED，istermedth“ehade”.Whenthestrataonth“eup-throw”sideprojectoverthoseonthe“downthrow”side，theprojectionACinFig.2，istermedthe“fault-scarp”.[任一侧同层位的岩石沿断层面的相对运动称为“位移”（断距），。同层位岩层的垂直断距称为“落差”，用ED表示，而水平的位移FD称为“水平断距”。断裂面与垂直线相交的角FED称为“断层余角”。]对于这段课文，可以先让学生只看图示，根据学生已有知识，分析各标注的名称及含义，再看英语，这样就能比较容易掌握文章的含义。采用电化教学方法，使用多媒体设备进行教学，是提高教学效果的重要手段。利用多媒体技术来配合教学，将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等教学信息通过屏幕投影设备呈现给学生。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，可以激发学生的学习热情，让他们全神贯注地投入学习状态。通过动画演示，配有英文的讲解，显示其形成过程，这样就会非常直观、通俗地理解这些概念，也易于学习。这也是弥补专业课教师口语表达能力的不足，提高学生听、说能力的一个有效的途径。
2.着重分析课文中的长句、难句。在专业英语的学习中，文章中会出现一些比较长，语法又比较复杂的句子。应该详细分析语法结构，所表达的含义。在专业英语的学习中，应该要求学生准确理解文中所表达的含义，形成专业思维方式，这对于学生准确获取专业知识至关重要。如教材采矿工程专业英语中：Whenasmuchcoalaspossiblehadbeendugfromoneoutcropasearchwasmadeforanotheroutcropanditwasoftenfoundthattherewereseveralseamsoneabovetheother，separatedbylayersofotherkindsofrock.这是并列复合句。and是并列连词，联结asearchwasmadeforanotheroutcrop和itwasoftenfoundthat…两个句子。在第二个句子中，it是形式主语，that引导主语（真实主语）从句。在这个从句中，separatedby…是过去分词短语作定语，修饰seams。另外，在第一个句子中，when引导一个时间状语从句。全句的意思是：当一个露头挖出了尽可能多的煤以后，就设法另找一个露头，而且常常发现好几个煤层，一层压着一层，中间被其他的岩层所隔开。
3.拓宽授课的知识面。专业英语的学习，旨在增加学生获取专业知识的渠道，及时并准确掌握该专业的发展动态。因此，在授课内容方面，不能单一地依赖教材，只讲教材中的内容。应该选取一些论文，而这些论文，应该以综述性为主，这不仅有利于学生学习兴趣的提高，而且还可以拓宽学生的专业知识，了解该领域的最新发展动态。此外，学生应该掌握一些论文的基本模式、结构。如IMRD法（引言、方法、结果、讨论），如何从论文中准确、快速地获取所需的信息，并模仿学习一些简单的表述方式。以此加强学生阅读专业英文论文的能力，为他们以后从事研究奠定坚实的基础。
4.提高学生专业英语的交流能力。语言是交流的工具。专业英语学习的一个非常重要作用就是便于用英语进行交流和讨论专业知识。因此，在课堂上，鼓励学生勇于发言。由教师提出一个该专业的热门问题，如冲击地压的防治、放顶煤开采的优缺点等，学生进行分组讨论。在讨论中，允许学生同时使用中英文。也可以以一篇论文为例，如“ApplicationofRockMassCharacterizationforDeterminingtheMechanicalPropertiesofRockMass：aComparativeStudy（MahmoudHashemi，Sh.Moghaddas，R.Ajalloeian）”一文，让学生提前预习，然后在课堂上以提问的方式，让学生回答RQD、RMR、RMi以及Q等几种岩体方法的定义，它们之间的关系，以及各种的适用范围。最后由教师给予点评，可以作为最后成绩评定的一部分。
（三）完善课程设置
在英语学科内设置“专业+英语”的人才培养模式。可以先进行科技英语学习，然后再开设专业英语。课程设置可以是外语开设的专业、专业倾向或专业知识课程，也可以是专业课程英语授课。本文通过采矿工程专业学生专业英语学习现状的分析，提出针对采矿工程专业学习的一些教学方法、教学理念。通过这些教学理念和方法的转变，增强学生学习专业英语的兴趣，提高专业英语的学习能力，从而更好地适应科技的高速发展。
作者：尹小军 孙广义 单位：黑龙江科技大学
（二）
一、实践能力培养新举措
1、优化实践教学体系
培养方案中加强实践性教学环节，注重学生综合能力的培养。例如我校实践教学中地质实习、测量实习、采矿CAD设计、采矿识图、通风设计，各1周；现场实习分认识（1周）、生产（4周）、毕业（4周），三大类；毕业设计（13周）。
2、完善实验平台
实验室是进行实践教学的重要平台之一，是提高学生实践能力的重要场所。我校与淮南矿业集团共建实验室，进一步完善和发展了岩层控制实验中心、工程测试中心等，改造、研制、更新了一批大型实验仪器设备，为采矿专业学生开展综合性、创新性实验提供条件。与此同时，除常规性实验外，增设了设计性、开放性和创新性实验，使学生能做到自主实验，并将实验教学与科技创新活动相结合，努力培养学生的创新意识和实践能力。
3、加强实习基地内涵
煤矿企业为了安全，不太愿意学生下井实习，或只让学生在井底车场附近进行参观实习。为了保证实习的质量与地点，我校与煤矿努力合作共同建设实习基地，我校提供技术对现场进行指导，煤矿提供实习平台，双方本着互利互惠原则加强与煤矿企业的联系。在实习过程中聘请矿里相关人员进行临时性实践教学指导，并邀请矿里资深工程师举办矿山地质、采煤方法、运输提升等专题讲座，并进行讨论、分析。目前，我校已与两淮的煤矿企业签订了26个实习基地协议，为学生实践能力及创新能力的培养提供了平台物质保障。
4、提升教师实践能力
教师的实践能力决定着学生的实践教学质量，为此，我校与淮南矿业集团、山西西山煤电和霍州煤电建立了学校青年教师到煤矿企业挂职锻炼的制度，通过到煤矿企业现场挂职锻炼，一方面使教师更加了解现场的实际情况，积累了实践经验，能更好地指导学生的实践教学；另一方面教师通过参与科研项目，解决实际问题，又能提高自身的实践能力。
二、结束语
新形势下的煤炭经济效益对采矿工程专业学生的实践能力提出了更高的要求，只有优化实践教学体系、进一步完善实验条件、加强实习基地内涵建设、提升教师实践能力，才能培养出具有较强实践能力和创新能力的煤矿企业需求的采矿工程专业人才。
作者：孙建 赵光明 单位：安徽理工大学能源与安全学院
（三）
一、现行采矿工程专业实习体系存在问题分析与探讨
1.矿山企业对实习态度的转变
计划经济时期，矿山企业职工是生产劳动的主体，在校生可以通过企业有计划、有组织的安排参加实习，通过跟班劳动获得工作技能。随着经济体制转变，矿山企业作为监理方和施工监督方将工程实行承包制，以往跟班实习就显得不可行。矿山企业对学生实习态度也发生了转变，主要有以下两个原因：
（1）矿山企业实行承包制，一定程度上存在着矿山企业与承包方之间在安全监管、风险分配、工程进度等方面的职责矛盾。由于涉及安全、利益、职责分担等因素，导致矿山企业不愿接收实习学生。
（2）近年来，经济高速持续发展带动了能源行业的发展。矿山企业抓住机遇，不断加大生产任务与力度，实现经济效益最大化。实习一定程度上打乱了企业本身的生产进度与计划。学校由于经费问题，也难以作出一定的经济补偿。矿山企业在得不到现实利益的情况下，不情愿接收学生实习。
2.学校经费问题
高等教育经费主要来源于各级政府的财政拨款和学生学费，大部分高等院校没有自办企业或社会捐款。随着高校教育成本、运行成本的提高以及硬件基础设施的建设，大部分高校经费比较紧张。在此情况下，采矿工程专业作为一门实践性强的专业，实习经费就显得捉襟见肘。矿山企业作为市场经济主体，不会像计划经济体制下那样为学生提供一定的实习经费支持。两种因素的叠加造成实习经费成为一个瓶颈问题。经费不足直接导致实习形式化、简单化，实习效果不佳、质量不高，一定程度上影响了教学效果和人才培养质量。
3.招生数量不断增长与实习基地之间的矛盾
近年来，高等教育招生数量连年增长，随之就业压力不断加大。采矿工程专业有着好就业、工资高、应用性强的特点。在能源行业大发展的背景下，矿上企业需要大量的专业技术人才。以毕节学院为例，采矿工程专业是该校新兴工科龙头专业，采矿专业在校生连年增加，在校人数的增长迫切需要增加实习基地。但是近几年，矿山企业为追逐经济利益，尤其是国有大中型矿山企业为完成生产任务与进度，对学生实习叫苦不迭。部分小矿由于安全及采矿作业操作规范问题，也不适合开展实践教学活动。实习基地建设的局面难以打开，迫切需要改革现行实习体系。
4.学生自身因素
学生内在因素是直接影响到实习效果的内因。认识、生产、毕业三大实习环节需要学生自身巩固和加深已学基础理论知识，为以后在实际工作中更好地应用奠定良好的基础。但是由于受传统观念影响，部分学生对专业不感兴趣，应付差事；学生自身水平良莠不齐，造成实习实际效果参差不齐；个别学生心理素质较差，难以克服受井下环境影响的心理因素；学生对实习的认识和重视程度不够，相当部分学生认为实习等同于观摩。这些因素一定程度上都影响了实习的实际效果。
二、新型采矿工程专业实习体系建设方案
现行采矿工程专业实习体系面临诸多问题，迫切需要构建适应新形势的新型实习体系。新型实习体系建设打破了以往实习必须深入矿山的现状，将灵活的教学方式与实训基地实习相结合；将认识实习、生产实习融入平时教学；将毕业实习提前纳入学生签约工作，实行顶岗实习的方式。型采矿工程实习体系实施保障措施新型采矿工程专业实习体系需要强有力的保障措施来保证实施，否则也是一纸空谈。针对新型专业体系的三大实习环节，提出针对性地保障措施如下。
1.改革传统教学模式
随着多媒体技术的发展，教学模式应该由传统单一课堂授课模式向多媒体、虚拟教学平台、实验室互动课堂、课外实践等相结合的方式转变。提高教师对新方法、新思路、新模式的认识，加强教师综合教学素质的培养。实现校内互动教学和校外实践教学相结合。积极推行“双师制”教学，加大与矿山企业合作力度，选拔一批现场实践经验丰富、表达能力较强的专业技术人员来校挂职教学。
2.加强实践基地建设
加强实践基地建设是完成认识实习、生产实习、毕业实习的重要保证。应积极与学生签约单位合作，建立长期稳定的实践教学基地，实现资源共享，一方面为学生实践搭建平台；另一方面学校可以承担企业员工技术培训的任务，加强校企合作。同时，校方也应积极发挥智囊作用，为矿山企业存在的技术难题排忧解难。改变以前总是依赖矿山企业进行实习而企业没有受惠的传统观念。实现校方与企业互利共赢，建立长期有效的互惠机制。
3.建立多渠道、多角度的实践机制
首先从思想上改变以往实习必须去现场的传统观念。现行采矿工程专业的实习普遍存在时间短、效果差、形式化等弊端。应充分利用各种平台如暑期社会实践、专业技能大赛、工程实训中心等，实现理论与实践的无缝对接。其次教师也应充分利用自身资源，让学生参与课题研究。这样既可以将科研成果应用于教学，又可以锻炼学生理论联系实际与培养研究思维的能力。
4.实行（3+0.5+0.5）模式
毕业实习关系到学生能否尽快适应矿山企业工作，能否满足“来之能用，用则好用”的要求。现有实习体系，毕业实习由于时间较短，学生还没形成培养理论用于实践的观念，就匆匆离开矿山，可谓事倍功半。校方应积极与签约企业对接，提前将签约学生纳入实习工作锻炼阶段。在此阶段，实行分段顶岗模式。学生进行长达半年的实习，有经验和实践做毕业设计、相关课题研究。同时，建立校企安全责任共同担责的机制，解除企业一部分后顾之忧。五、结语采矿工程作为一门应用性较强的学科，需要搭建实践平台。本文从现有实习体系现状着手，剖析了现有实习体系存在的问题及影响因素。依据时展形势，构建了新型实习体系，并提出了相应地实施方案和保障措施。本着实事求是、因地制宜的原则推行新型实习体系，为培养出一批基础理论扎实、实践操作能力强、适应矿山企业要求、紧跟时展的专业优秀人才而努力。
作者：汪华君 朱恒忠 范育青 温良霞 单位：毕节学院矿业工程学院，贵州大学矿业工程学院
（四）
一、采矿工程专业实践教学现状
（一）采矿工程专业实践教学基本情况
1.各高校采取措施，不断提高实践教学效果。近年来各高校采矿工程专业采取了多项措施来提高实践教学效果。比如重庆大学为了提高实践教学的质量，组建了虚拟矿井实验室，模拟了开拓过程和巷道布置方式，使学生通过模拟现实，掌握专业知识，并通过感官认识来提高学习的兴趣。引导学生参加科技训练活动，提高学生的科研意识和动手、动脑的习惯。实施实物组件式教学模型，促使学生将理论知识和实物结合起来，提高了学生对专业知识的理解。河北工程大学为了提高实践教学的效果，将校外实习基地建设和校内实训基地同步进行建设，其中采矿实训基地由校企共同建设。在实训基地装备了一个长30米左右的采煤工作面，并安设了采煤机、液压支架和刮板输送机。制作了各种模型，学生在校内就可以进行参观学习，这些模型还可以为机电、安全等专业进行服务，实现了资源共享。此外该校还利用校友关系联系实习地点、请矿工程技术人员作报告、带学生毕业设计、有科研的教师在搞科研过程中带学生下井等多种途径来提高学生实践学习的机会。西安科技大学与神华宁夏煤业集团、陕西煤业集团、山西阳泉煤业集团等企业建立了稳定的大学生实训基地，并在此基础上，进一步加强与川煤集团和陕煤化工集团等的合作，深入推进已获批的教育部“西安科技大学—陕西煤业化工集团工程实践教育中心”建设，弥补校内基础实验和科研实验平台资源不足，提升专业实践训练条件。
2.采矿工程专业实践作品大赛为采矿工程专业学生创造了平台。2011年，教育部高等学校地矿学科教学指导委员会召开了首届全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛，提高采矿工程专业学
生的实践动手能力，逐步满足国家卓越工程师教育培养计划的要求。目前，全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛已成为各高校展示采矿工程专业本科教学水平的重要平台。（二）实践教学存在的问题
1.实践教学课时比例较低。目前，煤炭类院校采矿工程专业大多采用“厚基础、宽口径”的人才培养模式，在总学时不变的情况下，公共课、基础课课时比例较大，实践教学课时减少，学生对专业基本技能掌握不足。
2.实习经费不足。采矿工程专业普遍存在实习经费不足的情况，无奈之下，只能靠削减实习时间来保障实习，在短时间内学生对实践技能掌握较少，致使实习效果下滑。
3.学生实习下井次数难以保障。教师大多是通过个人关系联系实习地点，企业领导考虑校友的关系接待了实习，但是考虑到学生入井的安全问题以及矿井的安全生产，多不愿意安排学生到井下参观学习，因此学生的下井次数难以保障，一般每次实习能下井一到两次。
4.学生顶岗实习较难实现。一是煤炭企业没有假期，每天都有生产任务，将学生安排到煤炭企业的科室以后，企业领导要安排专门的工作人员负责学生的实习，但同时又有自己的工作需要去做，因此不能完全把时间投入到带领学生实习上。二是由于学生对专业知识尚未完全掌握，实际操作设备能力及其有限，不能跟随工作人员到井下跟班作业，导致不能完全实现顶岗实习。三是学生如要顶岗参与煤矿工作，必须与煤矿签订劳动合同，但是在实际中很难实现，学生在实习期一旦出现安全状况，无法受到法律保护。因此，顶岗实习难以实现。
5.井下实习效果不理想。由于煤矿井下空间有限，噪声大，学生人数多时会有部分学生听不清，自己对实际的内容又看不懂，所以下井实习多是走马观花的形式，导致学生对实际生产中的环节了解少。根据对煤炭企业的调研了解到，学生毕业参加工作后解决实际问题的能力较薄弱。
6.青年教师缺乏煤矿现场实际工作经验。青年教师大多都是连续攻读研究生毕业后参加工作，在读研究生期间参与过科研项目，但是在煤矿现场工作的经历很少，缺乏煤矿实践经验，在指导实习过程中有一定的困难。
二、实践教学模式优化措施
（一）运用多种教学方法
运用任务导向法、讨论法等多种教学方法来提高实践教学效果。例如：一是任务导向法。在实践教学过程中，结合煤矿生产实际，将学生分成4-5个调研学习小组，每组学生分配专项调研任务，并有一组学生专门与煤矿的采区设计任务。在教师的指导下，让学生通过实地调研，查阅资料等途径来完成任务，形成专项调研报告，使学生能够撑握全面的专业知识，提高分析问题和解决问题的能力。二是讨论法。各调研学习小组将调研的成果进行相互讨论和学习，实现调研成果的共享。每次升井后，组织学生对下井所学知识进行讨论，及时查漏补缺，提高学习的效果。在实践教学过程中，指导教师必须时时跟踪指导，确保实践教学的质量。
（二）构建“多位一体”实践教学体系
在实践教学过程中，应建立“多位一体”实践教学体系，改革考核方法，全方位实施学生综合素质的培养，促进学生全面发展。例如：以提高学生综合素质为核心，通过设计不同的任务和活动，锻炼学生的社交能力、写作能力、组织能力、社交能力、团队合作能力、身体素质、道德素质等，提升实践教学水平，实现学生综合素质的提高。
（三）校企共建实践教学基地
学校与煤炭企业联合建立实践教学基地，加强校企间的合作，为学生在煤矿现场的实习提供便利条件。学生在实习过程中可以深入了解煤矿的生产系统、采煤工艺；学生可以分配到各个科室轮流进行跟班学习和锻炼。例如：学生可以到采煤队、掘进队、通风科、矿压办、瓦斯抽放科、计划科等，学习各项专业技能，将理论知识与实践知识结合起来。鼓励学生查找各个生产环节存在的问题，结合所学知识，通过调研、查阅资料等途径，提出合理的解决办法，锻炼提高学生的动手能力，思考问题、分析问题和解决问题的能力。
（四）以科研项目带动实践教学
充分发挥采矿工程专业教师科研项目多的优势，学生在教师指导下参与科研项目。科研项目一般多针对煤矿中某一具体的问题进行深入研究，具有一定的创新性，学生能够接触到前沿知识，有利于培养创新思维。项目组中有多名科技工作者，有学科间的交叉，可以对学生进行多个方面的指导。学生根据具体参与项目内容，可以申请大学生科研立项，从而进一步提高学生的科研能力。通过科研项目带动实践教学，可以在一定程度上缓解实习地点少的情况，同时可以加强实践教学的效果。
（五）提高青年教师的实践能力
教师实践经验丰富是做好实践教学的基本要求，因此要提高实践教学水平，教师尤其是青年教师必须提高自身的实践能力。一是青年教师在参加工作后可以去煤矿进行不定期的挂职锻炼。例如：教师可以每年安排不少于一个月时间的挂职锻炼，参加挂职单位全过程的生产、技术和管理工作，在进行实践锻炼提高自身实践能力的同时，对挂职单位提供科技服务。二是青年教师可以进驻校内实验室，充分利用实验室资源提高自身实践水平。
三、结束语
随着社会经济的发展和科技的不断进步，煤炭行业技术和装备水平有了大幅度提高，煤炭企业对采矿专业人才质量提出了更高的要求。因此，需要改革实践教学模式，注重对学生综合素质的培养；培养“实践能力强，综合素质高”的专业人才，为我国煤炭工业的现代化建设提供智力支持和人才保障。
作者：代少军 林井祥 张继忠 单位：黑龙江科技大学矿业工程学院
（五）
一、采矿工程专业人才培养模式规律的独特认识
采矿工程专业人才培养倡导以启发式代替注入式，增加课堂上与学生的互动，在功能上由教给学生知识向教会学生如何学习转变。在教学方法的整体结构上强调学生学习的独立性、研究性及教学方法的多样性。采矿工程专业大力推行以优化教学内容和课程体系为核心的教学改革，加强教学方法和教学手段的更新，采用过的教学方法有：启发式、探究式、讨论式、案例分析法、三向提问法、形象教学法、立体教学法、网络助学法等，采用讲课、大作业、小论文等灵活多样的形式，这些方法激发了学生的自主性学习和研究性学习的热情和兴趣，极大地提高了学生学习的主动性、目的性，取得良好效果，体现了以学生为主体的教学观念。
二、人才培养模式创新方案设计
对专业课的课程体系、教学方法和教学手段等方面进行探讨，并依托创新实验区建设，重点对实验、实习、设计等实践环节进行改革，切实提高学生的综合素质和创新意识，探索创新实验区建设的有效途径和方法，探索学生创新能力的激励、评价方法，最终促进创新型人才培养模式的研究。研究将遵循PDCA循环，即：调研收集资料———理论研究———调研与分析———方案制订———教学实践———效果评定———改进提高。研究将首先更新教师的教学理念，然后通过优化课程设置，优化课堂教学加强实用性、加强实践性、加强实际性；通过“三教”（教会学、教会用、教会创）强化能力培养；建立创新实验区，为学生创新提供技术平台；成立学生科技创新小组，同时加强实践环节的过程性指导，培养学生的创新能力，充分发挥实验区在教学中的作用，使二者有机结合，共同促进教学质量的提高，培养出具有创新意识、创新能力的人才。
三、紧缺人才培养模式新方向
1、教学带动科研，科研促进教学
教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研，加强教学与科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进。黑龙江科技大学采矿工程专业教师近几年科研成果丰硕，教师在获得良好的科研成果的同时，很多教师积极探究课堂教学规律，探究科学发展前沿，在课堂教学过程中，多位教师结合教学内容、教学方法、教学手段改革，将自己的科研内容融进了课堂教学之中，结合现场实际理解课堂内容，取得较好的教学效果。科研对人才培养起到了切实的促进作用。
2、分类教学的实施及在教改中起到的促进作用
2009年6月，黑龙江科技大学采矿工程专业组织召开了“关于采矿工程专业人才培养计划”修改的座谈会，根据此次座谈会及历届毕业生的反馈意见，采矿工程专业从应用型人才培养的办学定位与培养模式出发，全面修改了教学计划，对教学改革和人才培养都起到了非常重要的作用。采矿工程专业根据人才培养的需要，根据招生的方式不同和学校办学的定位，我们确定了不同层次的教学计划。应用型人才培养计划，主要用于正常的统招学生，分类为制定。针对采矿工程专业定向生，专门制定了《定向生培养教学计划》。
3、充分利用网络资源开展网络教学
为了切实改善教学效果，我们积极采用现代化的教学手段，提高教学效果。在课堂教学过程中，我们采用实验仿真课件、模型制作、电化教学、多媒体、CAI课件等教学手段进行辅助教学，收到了较好的效果。
作者：秦涛 康健 林井祥 刘志军 单位：黑龙江科技大学黑龙江省普通高校采矿工程重点实验室
（六）
一、“卓越工程师”教育培养方案
1、实现途径
制定采矿工程专业“卓越工程师”教育培养的具体方案，整体思路是:以理论、实践课程体系优化整合为核心，以校企合作为途径，突出应用型人才培养特色。
（1）全面修订专业人才培养方案
培养方案以卓越工程师培养为目标，按教育部通用标准和专业行业标准对课程体系进行整合。我校采矿工程专业教师前往用人单位(开滦集团、潞安集团等)及煤炭院校(中国矿业大学、辽宁工程技术大学、安徽理工大学等)，就专业人才的社会需求、就业去向、能力要求、专业发展等问题进行了广泛深入的调研;随后邀请行业专家进行论证，以此确定“卓越工程师”教育培养方案。
（2）以“创新工程教育人才培养模式”为指导，整合重组课程体系
着力改变单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，密切结合现代工程技术发展和企业需要，以提高学生的创新能力、职业素养、工程实践能力为目标设计课程体系。
（3）加强实践教学和企业学习环节改革
校外实践教学是改革的重点，将知识传授、能力与素质培养各项人才标准以及相应的知识能力大纲落实到具体的实践课程和教学环节。例如:毕业设计环节可与相关实习环节统筹安排，一部分实习实践环节可以利用寒暑假时间进行。
（4）“工学结合、校企互动”，建立校企联合培养机制
立足煤炭行业，校企合作共同制定培养方案，使其符合卓越工程师培养新要求。对实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计，聘请煤矿企业的高级工程技术人员担任实习、课程设计、毕业设计指导教师，积极探索由煤矿管理技术人员讲授采矿专业课程新模式。
（4）加强国际交流与合作办学
吸收国外工程教育先进理念，实现教师队伍来源的多样化，拓宽学生的国际视野，努力使人才培养方案与国际先进水平接轨，提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。
2、“卓越工程师”教育培养方案
（1）“卓越工程师”人才培养理论教学改革
①构建理论教学六大知识模块
按照“卓越工程师”教育培养的规格要求，我校采矿工程专业构建起数学力学、矿山机电、采矿领域前沿、计算机应用、矿山管理及监察、国际化视野等六大知识模块。
（2）“卓越工程师”人才培养实践环节改革
实践教学是综合培养学生实践能力特别是创新能力的过程，已成为学生综合能力培养的重要教学环节，“卓越工程师教育培养计划”的重点任务之一就是“改革实践教学体系和教学模式，创立高校与行业企业深度合作联合培养人才新机制”。我校采矿工程专业以校内外实践教学基地建设为依托，初步构建了“卓越工程师”人才培养实践教学体系，着重培养采矿学生的实验技能、采煤工艺操作能力、矿山工程设计能力、科学研究能力等。
①校内外实践教学基地建设
(1)校内实训基地以矿井灾害防治河北省重点实验室为依托，加强采矿工程专业“卓越工程师”人才培养校内实训基地建设。近两年来，我校采矿工程专业紧跟矿业类高校实践教学和煤矿行业发展新趋势，对实验设备进行持续更新换代。2012年建设完成了综掘仿真实训系统、综采工作面仿真实训系统、岩石力学电液伺服三轴试验机系统，2013年筹划建设数字化矿山实训平台等。在管理方面，本着“时间换空间”的管理思路，对仪器设备实行集中管理，多课程共享使用，提高设备利用率，绝大多数仪器设备利用率在90%以上。
(2)校外实践教学基地建设①与国内大型煤炭企业共建校外实践基地成果显著。采矿工程专业积极与煤炭企业联合，加强校外实践教学基地建设。目前基地总数达到6个(开滦集团荆各庄矿、范各庄矿、吕家坨矿、钱家营矿、林南仓矿以及西山煤电集团屯兰矿)，正在建设中的3－4个(冀中能源邢台矿，山西潞安集团王庄矿、五阳矿，中煤平朔井工一矿等)。这些实践教学基地采取“产、学、研”联合运行模式，以适应“卓越工程师”教育培养的需要。②与潞安、开滦、冀中能源等大型骨干煤炭企业签订联合培养“卓越工程师”协议，建立校企联合培养体。发挥品牌实践教学基地人才培养的辐射作用，逐步将潞安、开滦、冀中能源等一批稳定的专业实习基地和产学研基地建设成为国内一流的部级实践教学平台。
②实践教学体系构建
(1)探索新型实习模式—“就业单位”实习。采矿工程专业实习指导团队主动与毕业生签约单位的人事部门沟通，让已签约的大四学生前往“就业单位”进行毕业实习，并做相应矿井的毕业设计，学生们以“准员工”的主人翁精神全心投入。到目前为止，潞安集团、神东煤炭集团有限责任公司、安徽国投新集能源有限公司、成都地奥矿业集团有限责任公司、山西汾西矿业集团、河南神火煤电股份有限责任公司、重庆松澡有限责任公司、河北保定铜源矿山设计院等单位均接收过我校采矿工程专业已签约的学生进行毕业实习。在实习期间，各大集团指派技术人员跟踪指导，并为学生提供住宿。实习过程中，学生下井、地面广场参观、各科室轮换、参加班前会、劳动模范讲座等各个环节安排得井井有条。2011届、2012届我校采矿工程专业学生赴就业单位毕业实习人数比例分别为59.7%、47.2%，见表3。实践证明，“就业单位实习”是一种积极、富有成效的实践教学模式，这样的实习模式，无论对我校“卓越工程师”人才培养，还是对煤矿企业发展，都有很好的示范作用。
(2)课程设计与毕业设计无缝对接，培养学生真实情境下的工程设计能力。采矿工程专业课程设计种类较多，如何与毕业设计有效衔接一直是教师与学生关心的焦点问题。我校采矿工程专业在这方面进行了有效尝试，例如:《矿山设计与优化》课程设计重点锻炼学生矿井开拓设计的能力，关注点是矿井全局的掌控，《采矿学》课程设计重点锻炼学生采煤方法与工艺设计的能力，关注点是采区和工作面局部场所的设计与运行，两个课程设计相结合，再辅以《矿井通风》、《矿山机械》、《井巷工程》课程设计，可与毕业设计实现有效衔接。在毕业设计方面注重过程掌控:从毕业实习、毕业设计选题、动员、教师指导、直到毕业答辩、补答辩等各个环节，严格把关，并制定《毕业设计指导教师与学生互督卡》。另外，聘请煤炭行业专家、技术骨干参与学生的毕业设计指导及答辩工作。
(3)科研能力培养。为提高采矿“卓越工程师”从事科学研究的能力，特意成立“科研创新小组”，在学生与教师之间发挥桥梁和纽带作用。“科研创新小组”负责选拔高年级优秀本科生，推荐给有科研项目的教师，具体参与内容包括:现场观测、仪器设备安装、调试、简单的数据处理、室内相似模拟实验、岩石力学实验等。近几年来，参与过教师科研的本科生比例一直保持在20～30%。(4)创新能力训练。采矿工程专业注重学生创新思维、创新方法和创新能力的培养，以知识模块和实践体系为载体，选择合适的创新项目，促进学生知识、能力、素质协调发展。例如，每年组织学生参加大学生创新大赛、采矿年会大学生实践作品大赛、实践能力实训大赛等活动，让学生积极参加各种课外作品大赛，锻炼创新能力。3)实践教学环节质量评价在实践环节教学质量评价方面也进行了相应改革，从过去的单一评价向综合评价转变，考核由学校与企业共同完成。例如，学生实习环节的考核，由带队老师、煤矿领导、系主任共同完成，指导教师和煤矿现场技术人员针对学生实习期间表现分别打分，然后综合考虑、评定。下图为实习单位回执及实习鉴定表。
二、采矿工程专业“卓越工程师”人才培养效果分析
1、面向煤炭行业需求，培养应用型本科人才
2009～2012年，我校采矿工程专业培养本科毕业生598人(包括统招本科生477人，单招班121人)。除了部分考取研究生之外，基本都就业煤矿一线生产单位，就业率达到90%以上。毕业生能快速适应煤矿工作岗位，许多学生在工作两年时间里已经走上了矿山中层领导岗位，当上了区队科室的队长、科长，成为煤矿企业的技术中坚力量，深受用人单位好评，实现了采矿工程专业不断为煤矿企业输送高素质人才的培养目标。
2、学生、科技创新方面的成果
学生在公开发表科技论文、科技创新作品等方面也取得了良好的成绩。例如:在校本科生每年发表科技论文3～4篇;在第二届(2012年)、第三届(2013年)全国高校采矿工程专业学生实践作品大赛上，学生作品共获二等奖、三等奖各三项。
三、结语
从专业角度来说，采矿工程专业是一个实践性很强的专业。我校采矿工程专业一直坚持应用型人才培养模式，近几年在教学改革和教育部特色专业建设方面做了大量工作和改革尝试。同时又作为我校“卓越工程师教育培养”试点专业，在人才培养模式、课程整合、实践教学、校企合作等诸多方面面临改革任务。与原有采矿工程专业人才培养目标相比，“卓越计划”对本科层次工程师的工程实践能力提出了更高的要求，接下来我们将紧紧围绕煤炭行业发展对采矿专业高素质卓越工程技术人才的需求，以教学模式改革为研究主线，不断提高学生的工程意识、工程实践能力和工程素养，以求实现教育部制定“卓越工程师”教育培养目标的初衷。
作者：赵启峰 王玉怀 田多 刘媛媛 单位：华北科技学院
