二建复习计划范例

更新时间:2022-08-20 22:06:20

二建复习计划

二建复习计划范文1

复习课在小学数学教学中有着十分重要的意义,有效的数学复习课可以提高学生的数学成绩,也有利于完善小学数学知识体系。但是,小学数学复习课中经常会遇到很多问题,比如复习课内容知识点比较多,跨度比较大,所以学生理解的难度也就比较大。本文主要分析了小学六年级数学复习课的有效教学方法,以供参考。

关键词

小学数学 六年级 复习课 有效教学

小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节,教师只有掌握了科学的方法来对数学知识进行综合整理和复习,才能提高学生复习的效率,使学生取得更大的学习进步。此外,由于数学复习课在六年级数学教学中占据很大的比重,所以教师要帮助学生在复习过程中掌握科学的学习方法和解题技能。本文主要针对小学数学复习课,提出有效的教学方法,以供参考。

一、以学生为主体,进行系统分析

在进入复习阶段,教师首先要明确教学任务和教学目标以及教学的重难点。其次,学生是学习的主体,所以在进行总复习前,教师要对学生所学的知识进行系统分析,并制定详细的复习计划。然后,按照复习计划随时检查学生的复习效果。最后,教师应该对学生的学习情况有全面的了解,以清楚学生的知识掌握程度,并以此针对学生的特点,选择有针对性的教学方法。

二、进行知识梳理,激发学习兴趣

在数学复习课中,当面对纷繁复杂的数学知识时,教师应该首先进行知识的梳理,即把所有的知识进行系统分类,将这些知识按照一个清晰的脉络连接在一起,建构一个完整的知识框架。同时,教师应该引导学生按照一定的标准把有关的知识进行整理和分类,这样学生才能对所复习的知识一目了然,并知晓其重点和难点。梳理知识主要可从以下几个方面着手:

(一)鼓励学生自己梳理知识

在复习的阶段,学生是学习的主体,教师需要发挥引导作用,全面掌握学生的学习情况,并综合学生的学习情况,针对不同的学生制定不同的复习计划,复习的侧重点也有所不同。另外,教师应该控制好复习的进度,通过小组合作的方法,促进学生之间的交流合作,使学生之间相互学习,优势互补,共同进步。当然,教师也应该放手让学生自主复习,教导学生制定适合自己的复习方案,可以采用日程表、图像、便利贴的方式制定学习计划。此外,学生也可以通过小组学习的方式,借鉴其他学生的学习方法和复习方法,在相互补充的过程中逐步充实、完善自己的复习方法。这样,学生通过自主梳理知识,制定复习计划,可以进一步掌握基础知识,弄懂重点和难点知识。

(二)教师帮忙梳理

在复习的过程中,学生总会遇到难题,比如不清楚重难点等,所以需要教师在复习的过程中引导学生,使学生注意到重点和难点知识。同时,在学生梳理数学知识的过程中,教师可以组织学生代表上台展示自己的复习过程,然后让全班同学进行评价。此外,教师可引导学生采用描述、比划和举例的方法,让学生在实际生活中建立解决数学问题的模型,以突破学习的重难点。

三、进行精学精练,保持学习兴趣

巩固练习是帮助学生掌握新知识和获得新技能的重要手段,而精心的练习设计,可以帮助学生分析数学问题,锻炼学生的思维能力和抽象概括能力,促进学生综合素质的提高。但是,在练习的过程中,教师也要针对复习的重难点进行有目的的练习,并且注意习题的数量不能过多,不提倡题海战。同时,要注意练习的典型性和层次性,以最基础的知识练习开始,循序渐进,不能急于求成。而练习的重点主要包括三个方面:

(一)练习问题生活化

数学来源于现实,很多数学问题都是现实生活中的问题。因此,在复习的过程中,教师要注意数学知识和生活的结合。比如,在一道数学题中,有如下的设计:塑料袋要400()才能完全降解?A.年B.月C.日通过这道题,可以加强学生的环保意识,使学生更加爱护环境。在解决综合应用题时,教师也应该结合实际生活,举出实际生活中的数学问题,加强学生把理论问题转换成实践的能力。这些和实际生活联系紧密的数学问题,有着极大的教育意义。只有把数学练习题延伸到实际生活中,才能进一步激发学生的学习欲望,让枯燥的数学问题变得更加有趣。(二)练习问题具体化在数学教材中经常有一些实际生活的案例,且数据很多,这有助于促进数学练习的具体化,可以培养学生认真仔细的思维习惯。此外,数学问题不仅仅是单纯的理论问题,还涉及到社会现象,如一道数学题中涉及到刘翔出生日期、身高和体重的一些数据,还有他体育比赛的成绩。通过这道题的训练,学生可以了解国家运动员的情况,增强学生的国家荣誉感。

四、结语

综上所述,小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节,只有采取科学有效的复习方法,才能促进学生的学习进步。为此,教师应该采用以学生为主体,进行系统分析;进行知识梳理,激发学习兴趣;进行精学精练,保持学习兴趣。只有这样,才能提高数学复习课教学的质量,从而取得良好的教学效果,促进学生数学成绩的提高。

作者:赵秀英 单位:江苏省张家港市泗港小学

参考文献

[1]李继红.小学六年级数学复习课有效教学浅谈[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(18):200.

[2]周春香.浅谈小学数学复习课的有效教学[J].小学教学设计(数学),2013(6):24.

二建复习计划范文2

生物中考是我们生物学科的一次大型考试。教师应采取有效的复习方法,来接受这次检阅。首先应认真研读课程标准及考试大纲(或考试说明),做到“以课标定学”和“以考纲定学”,把握备考方向。其次应从思想上高度重视,制定、实施科学周密的复习计划。

关键词:

中考复习;效率;复习计划;复习方法

八年级的生物教学,教过的老师都知道,教学的难度相当大,因为只能把教学定位于授新课与复习课之间,一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果,时间紧!任务重!因此,如何提高八年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的问题。下面谈谈我校八年级生物备课组的作法:

1制定一份切实可行的复习计划

计划是行动的先导,因此制定一份切实可行的复习计划是非常必要的。根据教学安排,我组的复习为三个阶段:第一阶段(4月6—5月20日)归纳知识要点,形成知识网络,以课本教材为主,辅以基础训练,再配以近几年的中考试题集锦加以巩固;第二阶段(5月25日—6月10日)进一步夯实基础,完成几份以往几年各县质检卷;第三阶段(6月13日—6月20日)学生查漏补缺,落实知识。教师精心选题,学生做最后三份试题。

2重视教学方法的研究,努力提高课堂效率

2.1抓纲务本,突出重点

重点的确定,一要看内容所占篇幅,二要看学生理解的难易程度,由此判断:生物圈中的人﹑绿色植物、生物的生殖发育及遗传变异等是教学的重点,肯定要读懂,讲透,练足。

2.2创新方法,增强实效

俗话说,思想决定方法,方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地,讲练结合是复习教学的主旋律,在课堂教学中我们可以做到以下几个方面:①语言的生动性。在语言的准确性与简洁性之间融合生动性,课堂气氛活跃,学习兴趣盎然,让学生从困倦学习中走出,做到学中乐,乐中学。如“血液”的教学,将红细胞称为“无私奉献者”,将白细胞称为“勇于献身者”,将血小板称为“称职的防汛工兵”,学生们都露出开心的笑容,且快速记忆。②教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图及实物,通过视觉吸引学生,并易于理解。如教学“血管”时,用上肢直接演示动脉和静脉流向,两手相连,形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系,学生看得真切,记得牢固。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定“:每课5分钟,每周晚自习10分钟。”让学生有时间去加深理解,消化吸收知识点。其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导,初中生物知识需要记忆的成分比较重,理解固然重要,记忆必不可少。对记忆的方法作些指导,可以达到事半功倍的效果。根据本人最近几年的经验,证明以下几种方法对于指导学生记忆是非常有效的。举三种记忆方法:英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母,血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2、谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒,将“细”用“飞白手法”换成“是”,记为“是真病”;微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌,谐音记为“难留肖”,意为姓肖的难以留住。3、配伍记忆法。缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”;幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”,避免了两类相似病例的混淆,遇到此类题目学生很快能做出判断。在学习策略的指导方面,我还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间,不拘场合,在业余相互出题检测,达到巩固所学知识的目的,尤其要记印象不深的内容,结合别人的回答来记,效果比孤立地看书好几倍。

2.3强化训练,步步提升

“练”既是检测的手段,也是巩固的过程。在第一轮复习中运用课件向学生展示“考纲要求”,并结合用好《双基优化训练》,这本配套练习“知识归纳”对学生宏观把握教材,把握教材中的重点内容起了提纲的作用“;中考例题解析”“适应训练”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体,聚广度﹑新度﹑深度于一身,紧扣教材,联系生活,梯度适中。学生处理练习分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目;第二步“回归教材”查缺补漏,不会做的题目查阅教材后完成;第三步核对答案,纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定,对出错率高的题目予以重点讲解。第二轮专题复习以“科学探究、识图解答、强化训练”为重点,对教材内容进行再回顾,注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸,考试说明指出“不出旧题”,这就意味着出题的角度是可变的,涉及面会更宽。第三轮查缺补漏,落实知识的训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出,单一题减少,综合题居多。以下题型值得关注:①.图表题。这类题目将教材内容抽象化,学生根据图表内容分析综合,进而得出结论。如《中考冲刺》P152第16题,此题涉及到肺﹑肾小球﹑组织细胞﹑消化道壁的血液循环。②.一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能;如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确的一项是﹙﹚A曲肘时收缩﹑舒张;B伸肘时舒张﹑收缩;C立正时两手自然下垂舒张﹑舒张;D直臂提水时收缩﹑舒张;”此题考查了骨骼肌不同情况下的四种状况,D项错误。③.实验题。考点无非人物,过程,结论,或用课本知识解释生物现象。复习中注重了题型变化训练,学生的应变能力才会提高。

总之,复习教学丰富多彩,复习方法也是灵活多样。只要教学灵活,科学合理,复习才能事半功倍,冲刺才会后劲十足,达到预期的效果。

作者;黄智海 单位:福建省三明市清流县实验中学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京师范大学出版社出版发行2009.1.

二建复习计划范文3

【关键词】初中数学;总复习

对于初中生来说复习是很重要的,大多情况下教师在初三时就会带领学生进行总复习,数学也不例外,而且对于数学来说总复习对于学生有着重大的影响。对于学生来说中考是学生第一个重要的考试,所以无论是学生还是教师对于总复习都非常的重视。大部分教师都会对于学生的总复习制定一系列的计划,让学生能够有规律的进行高效复习。我根据自己多年的教学经验对于自己以往的一些心得进行了总结。

一、做好复习的准备工作

(一)把握中考内容。首先教师要对当地近年的一些考题有所了解,掌握考题中经常出现的重点、难点,因为中考是对于初中生三年的学习成果的一个检验。所以试题中会出现学生之前学到的所有知识点例如:以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用内容等。教师要熟练地掌握这些内容,并且对此进行系统的梳理。保证在总复习的过程中能够最大程度的帮助学生,促进学生良好的复习,最终得到理想的成绩。

(二)把握好中考命题原则。中考是学生升入高中的一场重要考试,所以教师要把握中考时命题的基本原则,即初中数学与高中数学之间的联系有哪些。中考命题是以高中时的需要为基准命题的,学生与教师都应该将这一点重视起来,将初中学习的数学知识与高中将会学到的知识联系起来。这样有目的的进行复习,学生在升入高中后对于其数学学习也会有很大的帮助。

(三)把握中考重点考察的内容与数学思想。学生在进行重要的考试之前数学教师说的最多的一句话就是注重基础,无论是成绩好的学生还是成绩不理想的学生都要回归课本,注重基本的知识点。其实这种说法是正确的,正所谓万变不离其宗,无论中考试卷中出现怎样的题目其根本的数学思想都是从数学课本出发的,所以教师要注重学生对于数学课本的复习。此外还要注重学生各方面数学能力的提升,比如:运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。

(四)深入研究学情。总复习的过程中最重要的就是学生的学习状态,所以数学教师在进行总复习之前要了解学生的学习状况,以此为基础制定之后的总复习计划。首先教师在总复习之前对学生进行一个小的测试,主要的目的是让学生了解自己现在的水平,成绩不理想的同学通过这次小测试找到自己存在的不足,成为激发学生复习的原动力。成绩理想的同学也能从这场测试中获得学习的信心。另一方面教师也能够通过试卷了解学生在学习中的不足,可以通过试卷进行总结,制定复习的大致方向。

二、制定复习计划,务实复习过程

一般情况下数学教师在进行总复习的过程中都会进行多轮的复习,但是每一轮的复习侧重点都是不尽相同的。

(一)第一轮系统的进行复习侧重课本基础知识。第一轮的复习是最为详细的也是耗时最长的。由于学生刚学完初三的数学对于初三的知识较为了解,所以教师可以先从初三知识进行复习之后再对初一、初二时的知识进行详细的复习,发现学生薄弱的部分进行着重讲解。想要在复习中得到理想的效果首先教师要提前做好各方面的备课工作,根据课本内容制定详细的复习计划。首先根据知识的关联性可以将复习内容分为几个部分,例如:代数部分可分为数与式、方程与不等式、函数等不同的部分,几何部分再细分为图形与三角形、试图与投影、四边形、圆、图形的相似与解直角三角形等不同的部分。授课的过程中教师要注重学生的自主学习能力,只有学生在复习的过程中能够主动进行学习才能提高总复习所发挥的作用。教师在每复习完一部分都可以对学生进行一次检测,根据检测结果再进行一次重点难点的巩固。如此反复直至每一部分都复习结束。然后为学生留出几天时间进行梳理,第一轮的复习方可结束。

(二)第二轮注重综合能力的培养。第二轮的复多是随着模拟考试展开的,在第二轮的复习中主要开始锻炼学生对于所学知识的综合运用能力。通过第一次的模拟考试教师对于学生学习中存在的问题会有一个系统的了解,根据这些信息数学教师可以开始进行第二轮的考试计划的设计。根据学生的学习情况教师可以编写一些复习专题,例如:代数专题、几何专题一类的综合类专题还可以编写一些重点题型的专题如规律探索型专题、图表信息型专题、实际应用型专题等。确定专题后教师可以围绕专题逐个开始进行复习,数学教师在带领学生进行专题复习时要注重所选的例题。只有选择具有代表性、综合性的例题才能够将专题复习的作用发挥出来。从而巩固学生的知识,把复习的作用最大化的发挥出来。

(三)第三轮注重应试水平的提高。第三轮复习是最为紧张的一个阶段,因为复习的过程中充满着不确定性,所以大多数情况下第三轮的复习时间是非常短暂的。由于每位学生在进入第三轮复习时对于知识的掌握程度都是参差不齐的,所以教师可以让学生根据自己的不足进行自主复习,对于不懂的部分多与同学、教师交流。

三、总结

每一次的复习都有着相同的目标,就是通过最后的这段时间让学生成绩的提升程度变得最大化,让学生在中考中考出一个理想的成绩进入自己理想的高中。所以教师要了解自己的使命,将数学总复习重视起来。

参考文献:

[1]曾明辉.新课标理念下初中数学复习有效性浅探[J].中学教学参考,2010.

二建复习计划范文4

关键词:小学英语;能力;效率

小学英语的总体目标要求学生掌握必要的知识,力求提高学生的英语知识水平,全面提高学生的英语学习成绩。要求教师在教学过程中,立足基础,准确把握教学规律,在教学过程中要能够精讲多练,全面提高教学质量。教师要立足课堂教学,自主探究,优化教学方法,努力构造高效的英语课堂教学,提高学生的探究能力和创新能力。

1加强归纳整合,完善知识结构

冀教版的小学英语是以话题为纲领,然后以单元形式呈现给学生,每一个单元有着众多的知识点,包括词汇,短语,句型和语法。这些知识和教材安排上看起来比较乱,实则有着内在的联系。我们要对这些看似凌乱的知识加以归纳和整合,以线条的形式呈现给学生,使他们系统化,条理化。加强学生对这些知识的理解,帮助学生在心中建立一条完整的知识体系。英语复习要本着“竖成线,横成片”的知识归纳原则。

2查漏补缺,填补语言空白

英语作为一门语言,需要学生用脑来记忆。但是,遗忘给学生们学习英语造成了一个很大的障碍。作为第二语言,我们学生学习的时间仅仅在课堂之上,课下基本上不学,也不练。时间的有限性必定造成学习效果的低下。为此,教师必须想法设法克服这种由于时间短少而造成学习成绩的下降。克服学生对于知识的遗忘,加强知识的记忆效率和记忆质量。

3巩固深化,提升运用能力

对于任何一门学科来说,知识是基础,而运用这些知识解决问题的能力才是关键。而相对于基础阶段的小学英语来说,掌握语言知识,提升语言技能,运用学生的情感态度价值观,选择有效的学习策略,创设有利于英语学习的文化氛围来提高学生学习语言的质量,从而使学生英语学习的综合能力得到有效的提高。因此,教师在扎实学习语言的基础上,要全面系统地提高英语的听、说、读、写等各方面能力,让学生能够运用这些知识进行有效的语言交际,提高解决实际问题的能力。3.1系统复习阶段。在这个阶段,教师要以课本为基础,侧重于对课本知识的复习。对于教材上展现的知识点,教师要加以概括和总结,加强梳理,让学生条理清晰地掌握单词和词汇之间的规律认识。对于单词,词汇和句型要让学生做到四会的要求,尤其是听和写的要求。这个阶段教师切忌过快而造成的学习不透彻,要搞歼灭战。3.2专题复习阶段.教师要把所有的课本集中起来,梳理,归纳出几个大的主题,让学生每一节课安排一个主题进行复习。然后对这一块知识进行针对性的练习和总结。每一节课要做到“四要”:①要有一个主题;②要有明确的目标;③要有巧妙的设计;④要有适度的拓展。同时教师一定要做到重难点要突出,复习讲解一定要到位,不拉死角。3.3模拟强化阶段.这时继系统复习和专题复习阶段以后,又一个重要的复习阶段。在这一复习阶段,教师要选择出几套小学毕业模拟英语试题,对学生进行考前模拟训练,严格按照考试要求。考后教师要认真总结,查找出哪些知识学生掌握的还不够牢固,那些学生对那些知识有缺陷,一定要做到心中有数。在讲评的过程中,教师要有目的地对试题,对学生进行讲解和提问。同时,在教师讲完之后,要让学生对于错题进行做好笔记。

4复习的有效措施

二建复习计划范文5

1.何为“思维导图”

在20世纪60年代,英国人东尼•博赞创造性地提出了利用思维导图法对知识进行建构、学习与掌握。在最初,这仅仅只是作为一种新的笔记方法,但随着对于思维导图认知程度的加深,人们已经将其看作成为一种组织性的思维工具。思维导图在使用过程中,具备了发散性思维的特征。使用者首先要确定一个主题为中心,再将与主题相关的知识从中心向四周发散,形成次级主题,然后再逐级发散。在此过程中,运用文字、图示等手段,将各级主题的关系用相互从属或相关的层级图表示出来。与此同时,把关键词、图像、颜色等有机结合,建立记忆链条,利用大脑阅读、记忆、思维的规律,提高知识的储存和再提取效率。

2.使用思维导图的优势

在传统的生物会考复习过程中,学生通常是将课本或者笔记从头到尾浏览一遍,然后再将过往的错题重新做一遍,能够做到以上两点的学生可以说已经很好了,但是考试过后,却总还能听到有学生反映明明复习时似乎看到了,却怎么也记不清楚了,这说明学生之前的复习效率非常低下,原来会的还会,不会的依然不会。利用“思维导图”进行复习,则可以很大程度地减少上述情况的发生。其原因有四:第一,思维导图有明确的中心或主题,可以让学生很形象、有重点地去复习记忆;第二,思维导图能够建立清晰的知识体系。重要的知识点有特别的色彩、特殊的位置。同时,相关知识点的联系能明确显现,相异知识点的区别也能一目了然。第三,思维导图可以方便学生查漏补缺,可随时添加或删减内容,去腐存菁;第四,思维导图绘制方便,不受时间、地点的限制,有笔、纸即可完成。

二、如何使用“思维导图”

通过上述分析,我们不难发现,利用思维导图会对生物会考的复习有着极大的帮助。可是如何利用思维导图进行复习,从而提高学生的复习效率呢?笔者从以下几个方面入手进行了实践探索:

1.利用思维导图,制订复习计划

复习之初,制订一份翔实而行之有效的复习计划,对于学生的复习有着非常大的帮助。事实上,有很大一部分学生都做过复习计划,但一般都是以流水账的形式表达,没有清楚的指向性,流程简单,重点不突出。如果用思维导图来做计划,则可以以一个非常清晰的概念结构图作为复习的主线,学生通过这个图进行复习,可以围绕其中所展示的各个主题进行思考,以保证不会迷失复习的方向,且同时又能将所有相关知识点一网打尽。一目了然的复习计划还便于学生之间的相互交流以及教师的指导与监督,为师生间的互动提供良好的载体。

2.利用思维导图整理复习提纲及完善笔记

在常规的会考复习过程中,老师往往会根据下发的会考复习纲要,编制相应的会考复习提纲,所采取的方式也常常是例如1、2、3、4这样的直线型,罗列出学生应当掌握的知识点,最后再在课堂中逐一讲解。这样的方式,使得提纲中相关知识点的关联不大,且重点不突出。等到课后,学生再想进行总结时,既会增加复习的工作量,又往往会由于时过境迁,对授课过程及内容记忆不再完全,使得复习的效率大大降低。反之,如果采用思维导图作为复习提纲的载体,教师则可引导学生将复习纲要中的核心概念一一呈现,并且将这些核心概念之间的联系用关联的线条连接起来,形成一个层次分明的体系。同时,教者与听者的思维重点、思维过程以及二者之间不同的思维方式在此发生碰撞,不断融合,最终在思维导图中清晰地展示出来。使用这样的复习提纲,不仅能够快速帮助学生对应知应会内容进行总结,形成相应知识体系,还能将课堂上的学习过程形象地记录在图中。以后复习时,只需要将这幅图从头到尾回顾一遍,就相当于又上了一节完整的复习课。根据以上的观点,笔者对于复习课的课堂教学设计,是在学生掌握绘制思维导图的方法后,让学生根据老师给出的核心概念词汇为中心,自己绘制思维导图,整理复习提纲,同时在其基础上标注出自己认为重要的问题,再在课堂上进行交流。在此过程中,要做好学生对于课前预习、上课听课、课后复习几个环节的指导与把握。这样可以充分体现以学生为学习主体的学习理念。学生在老师的引导下,对所需复习内容进行整理、归纳、交流、表达,最终形成相应的知识体系,加深对知识的理解,从而达到掌握知识,锻炼能力的目的。

3.利用思维导图,串联课堂过程

学生复习的核心过程应当是发生在复习课当中,一节复习课的效率直接决定了学生对于知识的掌握程度以及自身学习能力的提高与否。在笔者所设计的复习课中,学生每节课围绕一到两个核心概念,花费大约三十分钟边讨论边共同完成一幅思维导图,在剩余的十五分钟内来复习绘图过程中所发现的问题,可以提问、练习等。这样看来,三十分钟的时间绘制一张图,似乎浪费了时间,但其实这是一种高效的学习过程。因为在绘图的复习过程中就可以有针对性地复习自己还存在问题的地方。如果采用常规的复习方式,一味地把知识点背诵记忆,学生很可能弄不清楚自己到底哪些知识存在问题,结果把很多时间花在了无用功上,反而降低了学习效率。在笔者的课堂上,一幅思维导图的诞生,伴随着的是学生的思考、讨论、归纳、完善。整个课堂以思维导图为中心,围绕思维导图完成各项教学过程,使课堂成为一个有机的整体,提高复习效率。

4.思维导图的使用注意点

思维导图作为一种学习的方法、手段,学生在一开始并不能很好地掌握。在笔者的长期实践过程中,发现有几个问题需要特别注意加以解决,因为这是上好思维导图复习课的关键所在。首先,在平时的课堂教学中,教师要有意识地训练学生的绘图能力。思维导图的绘制能力培养并不是一蹴而就的,特别是对于初中阶段的学生来说,如果之前没有接触过相应的内容,他们的绘图能力是欠缺的。这就需要教师在之前的教学过程中,有针对性地安排一些简单的思维导图让学生练习绘制。在简单的基础上再逐步增加难度,直至能够绘制大师级的思维导图。在学习绘制思维导图的过程中,教师一定要从布局的把握、不同颜色的代表意义、相关联系的表述等方面入手,让学生了解如何绘图以及为何要如此绘图,切不能让学生认为思维导图仅仅是简单的知识堆砌,又或是知识点的美术加工。其次,在运用思维导图的课堂教学中,小组内部以及组间的讨论,一定要充分彻底。在学生说图(向他人解释自己绘图思路)的过程中,要充分发挥不同个体思维方式不同的特点,从不同角度让学生阐述各自的绘图思路,集思广益。这个过程非常重要,切不能因耗费时间或难以组织而省略。最后,教师的评价要及时,对于学生在绘图、说图过程中出现的问题一定要及时提醒或纠正,从而达到最好的复习效果。

三、使用“思维导图”复习后的效果

二建复习计划范文6

分析高中生物复习课教学的特点,有助于制定有效的复习教学方法,提高高中生物教学的质量。通过具体问题具体分析,可以推断出以下几个教学特征:重复性特点,全面系统性特点,能力的培养,及时查缺补漏。内容过多的重复,部分学生可能会因此产生厌烦的心理,对复习很排斥,这就需要提高学生的学习兴趣。要求复习课的教学方法要灵活,复习注重创新。其次,复习是对之前学过的知识的回顾,复习课的知识点多而且复杂,行之有效的办法就是教师提前将所要复习的内容进行整理归纳,上课的时候集中精力复习重点。

二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建

高考即将到来,这给学生增添了很多压力。依据实际情况,构建高中生物复习课教学模式,学生的生物成绩才会切实得到提高。

(一)教师应提高生物复习课的教学效率

生物课本知识在前期学习时,已经被学生所认知,在复习的时候容易让学生失去兴趣。为避免这种情况的发生或改善学生失去学习兴趣的状况,可以讲解历年高考试题。高考题,题型新颖,视觉独特,可以激发学生的学习兴趣。让学生练量的生物习题,对所学生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏,这种方法可以提高生物复习课的教学效率。需要注意的是教师在复习课教学的过程中,应对有代表性,出现可能性较大的试题进行细致、耐心、清楚的讲解,这样有助于学生更好的掌握解题方法,理解解题思路,从而达到提高生物学习效率的目的。

(二)引导思考生活,培养学生实践能力

生物课的学习要求课程的学习讲理论与实践联系起来,这样也可以让学生增添对复习课的学习兴趣。教师利用引导的方式,给学生详细解答,让学生从生物学的角度进行思考。从理论性知识到实践,要在短时间内增强实际应用能力,让学生感兴趣,还需要运用多种方式练习,才能达到预期的教学目的。

(三)有侧重点的开展复习工作

复习工作的开展对学生在高考前的学习很重要,教师在这一段时期的教学责任较大,在进行复习时,要有选择的进行复习。尤其是生物学习中的重点知识内容,要有针对性的进行全面系统、详细的讲解,对于非重点内容,进行粗略的复习。高考这期间,学生的思想压力、精神压力、身体压力均比较大,精力消耗较大。教师应充分认识到这种情况,在复习课指导学习的过程中,明确复习课的目标,对所需复习的知识提取精华,重难点及时提出,减轻学生复习时的负担,这样更利于学生的复习。同时应该注重教学实践,教师引导学生强化对生物学基本概念的理解和记忆,掌握基础的学科知识,理解基本概念,进而深度挖掘,理解应用所学到的理论知识,形成完整的知识体系。

(四)注重实验设计能力的培养

生物学科有大量的实验设计,而且在高考中占有一定的地位,实验设计是复习的一个重点。通过对平时所学内容的查漏补缺,巩固所学知识,对重点、难点的攻破,以及讲解简单易懂的题目。为学生打下良好的基础,学生的做题能力可以在练习复杂的题目中得到提升,以致提高学生生物复习的效率。除此之外,教师在对学生讲解难点问题时,巧用举一反三的例题,巩固学生的生物知识,是一个不错的方法,让学生掌握做题方法,提高学生的辨析能力和运用能力,把握住做题的规律。

(五)复习模式中需要注意的事项

复习的过程漫长,持之以恒的态度必须具备,如若中间有间断,则不能达到最佳效果。复习过程中计划遇到困难,不要逃避,应及时沟通,寻求解决问题的办法,不能遇到困难就放弃,而且也不能盲目复习,要保证学生复习质量。同时复习计划也必不可少,按计划复习,才能达到预期目的。也应该在实践过程中增强知识点的记忆,针对知识点掌握程度不同的学生设定不同的复习计划。有问题应在课堂上及时反馈出来并及时解决,提高课堂效率。

三、结语

二建复习计划范文7

一、高考生物学命题特征

当前高考的考查更加多元化,除了对学生的基础知识进行考查之外,也对主干知识、实验能力、学生的实践应用能力进行了全方位的考查。而作为教育工作者,在对学生的生物学学科知识进行系统复习时,要以高考的考查为目标,对教学工作进行统筹安排,通过教学方法的优化、备考策略的调整,保障学生对生物学知识的系统回顾,以查漏补缺、训练综合能力为目标,提升学生的生物学学习效果。

(一)重视基础知识

近年来高中生物学考试考查的是学生的基础知识掌握情况,也考查学生理论与实践相结合的能力。各阶段的教育工作正朝着学科核心素养的方向不断优化,高考虽然在持续地改革,但从理论与实践的两方面都表现出了基础知识的核心考查要求。高考试题在进行改革,但生物学学科的基础知识仍然是考查的重点,这种对基础概念、基础知识的综合性考查,能够帮助学生巩固基础,应对当前的考纲要点。高中生物学的学习是系统化、理论化的过程,高考除了考查学生基础知识,也将考查的重心放在了主干知识上。因为高中生物学知识呈现网状结构,有系统的特征,通过对主干知识的突出考查,可以保障学生熟练掌握基础知识,也能深入考查学生对知识的运用。例如,遗传规律、细胞代谢、动物生命活动调节这种生物学学科的基础性知识,在高考改革背景下仍然占比较大,而细胞免疫、激素反馈调节等作为生物学学科的主干知识,也是考查的重要内容。由此看来高考生物学重视基础知识,突出主干知识的命题特征。所以教师在理论教学环节要把握重点、形成脉络结构,通过框架的搭建、细节的填充,学生才能更好地梳理生物学知识之间的相关性,系统掌握生物学知识。

(二)注重综合素质

高考生物学在命题时也有理论与实际的考查特征,更加重视对学生知识应用能力的考查。高考生物学改革之后出现了实验题,通过立足教材以实验的方式考查学生的实验掌握情况,同时也考查学生的基础知识掌握情况,这体现出高考命题以综合能力为方向的考查特征。实验作为理论与实际相联系的重要考核题型,高考实验命题有着考查基础知识、考查核心知识、考查实验探究能力的特征。实验基础题主要涉及教材中对原理、材料、现象进行考核,主要以选择题的形式出现。除此之外,高考的实验也会考查学生的核心知识应用能力,考查他们的实验技能,通过以知识为背景,以拓展实验为方式,对学生的知识迁移、应用能力进行全方位的考查。当前的高中生物学教学组织强调对学生能力的综合训练。在高考的命题考查中,也对学生的知识探究能力进行了针对性考查。考试中的综合应用、实验设计题都是基于对学生科学思维、科学探究素养等展开的。学生通过题目梳理思路,用所学的知识灵活解决生活问题为考查方向在这一过程中学生所呈现的思维过程、所得出的探究结论、所得出的结论都能反映学生综合素质,这属于学生更高层次的能力考查部分。在开展高考生物学总复习时,教师要在基础夯实的背景下,锻炼学生对知识的融会贯通、灵活应用能力。

二、高考生物学复习策略

基于高考生物学命题特征,根据基础知识、主干知识、实践探究能力等不同的考核方向,高中生物学教师在组织学生复习时,要优化概念学习的方式,也要制订可行性复习计划,通过针对不同题型开展差异化的复习,通过系统的复习优化学生的知识框架,提升课堂的复习效果。

(一)引导学生构建概念图

作为教育工作者,在组织复习工作时,要从基础的知识梳理出发,对于冗杂的生物学知识,教师要通过构建概念图,利用思维导图的学习方式,让学生将高中阶段所学的生物学知识串联起来,通过以点连线、以线连面的方式,让学生系统地学习知识,并通过概念图进行查漏补缺,夯实学生的基础。作为教师,在高考复习时,引导学生构建概念图时可以借助思维导图组织课堂活动。教师可以要求学生搭建思维导图,在教师所构建的思维导图模型上,要求学生梳理知识,对其中的细节进行填充。由于不同学生的学习能力存在差异,所以教师需要根据学生的差异将复习策略进行合理调整。在总复习阶段,根据不同学生的薄弱之处,借助该种概念图的构建,以思维导图的方式,将学生所学生物学知识进行全方位的梳理,可以使学生更好地明确自己的基础知识薄弱之处,通过思维导图、概念图的绘制,可以形成网状的学习结构,也能培养学生自主学习习惯,不断提高学生的学习兴趣,提高学生的复习质量,提升整体的复习效果。为了更好地提升概念图的绘制效果,教师可以通过由大到小的绘制策略,在引导学生对高中阶段生物学知识进行回顾的基础上,对形成的大纲进行细节的补充,让学生根据大纲回顾知识、根据思维导图查漏补缺,夯实基础知识,也以高考的基础知识考核巩固学生的理论基础,提升学生的学习效果。

(二)落实复习计划

当前在开展高考生物学复习时,教师的课程教学组织要以考试大纲为标准,对学备考工作进行统筹安排与部署。不同年份的考试大纲可能会出现内容上的变化,而针对当年大纲与往年大纲之间的差异,教师也能更好地明确复习的重点,把握复习的难点,针对性地落实教学任务。教师要根据学校以及学生的情况制订备考计划,而当前在高考复习策略的制订中,一般会采用第一阶段主干知识、基础知识梳理归纳,第二阶段专题复习,第三阶段综合能力提升的复习安排。在该种备考计划的完善制订中,教师在专题复习阶段要创新复习方法、巩固知识,在基础梳理的同时,精选练习题,通过一章节检测的方式,可以帮助学生巩固生物学基础知识。而这一阶段的复习工作组织对学生综合实力的提升有积极的意义,结合前期知识巩固阶段所梳理的知识框架,教师可以设计细胞、代谢、实验等不同的专题训练环节,使学生在题目的分析思考中串联各章节的知识,对类型题目的解题方法进行梳理与归纳,使学生掌握答题的技巧,掌握核心知识的运用方式。第二阶段的专题复习是在主干知识有效认知的基础上开展的灵活训练。因此作为教师除了要精选题目开展专题训练之外,还需要根据学生的习题解答情况,对学生进行思路的引导、技巧的传授而学生在该种专题的训练中通过理论题型、实验题型的训练可以有效提高其逻辑推理能力,促进其科学探究能力的发展。

(三)差异化复习方式

在当前的高考考查中,有理论题型、实验题型两种题型,而作为教育工作者,在构建复习策略时,除了要根据整体的考纲要求制订复习计划,同时也要结合不同的题型选择差异化的方法,针对原理、概念等知识,可以通过教材上基本原理的讲解,结合习题进行针对性的训练,提高学生知识理解的有效性,保障学生主干知识与基础知识的熟练掌握。对于实验这类考查学生基础核心综合探究能力的题型,教师要优化教学方法。针对基础实验的复习可以采用分类总结的方式,归纳现象、辨析知识点。而针对核心知识,教师要通过实践性的训练,通过复习将核心知识进行整合与拓展,让学生掌握灵活运用知识的方式。而对于核心的实验探究能力的综合考查,教师在复习课堂上,要根据学生的差异化,对学生进行科学研究方法、实验探究能力的培养,以实验题型模型的构建使学生对考试中所出现的实验有分类的认知,而结合不同的实验类型、不同的考查方向,可以培养学生迅速反应、高效应对的能力,也提高学生答题的有效性,在夯实基础的背景下,让学生有效梳理与快速分析题型,保障复习成效。

三、结语

二建复习计划范文8

关键词:高中化学;总复习;有效性;提高方式

高中化学总复习过程中主要可以分成三个层次及阶段,最为基础的阶段为对学生进行高中化学基础知识的精细分析及重点讲解,在进行基础知识的精细分析及重点讲解之后第二阶段为对化学知识网络进行科学、合理的构建,最后一个阶段为针对以往高考过程中出现的常考类型题及高考重点题等进行综合性的训练及讲解。从根本上提高高中化学总复习的有效性,一定程度上强化学生的化学基础知识,使得学生对高中化学知识产生一个系统、完整的知识结构认识,针对重点及难点高考重点题型进行讲解及分析。

一、现阶段高中化学总复习现状及实施相关策略的教学意义

1.现阶段高中化学总复习的现状

在高中化学总复习过程中,大多数学生在教师进行高中三年所有化学基础知识的精细分析及讲解的过程中极易产生一种觉得自己已经完全掌握基础知识,没有必要浪费过多时间及精力在复习上的错误思想,在化学教师进行总复习的阶段就会导致学生不重视教师的讲解,导致化学总复习的有效性得不到提升;现阶段的高中化学知识总复习的过程中一般采用的复习方式为不停地让学生练习各类的习题,强化自己的解题能力,但这种统一式的复习方式无法针对每一位学生的差异进行差异性的强化复习,学生长时间的练习也会导致厌烦心态的出现,不利于复习的进行及发展,大多数的化学教师在最后的复习阶段采用统一题海战术进行复习忽略了学生的个性化差异及综合素质的培养,不利于高中化学总复习有效性的提高。

2.高中化学总复习过程中实施相应提升有效性策略的意义

在高中化学总复习的过程中实施相应的策略及方式不仅能有效提高高中化学总复习的有效性,还能针对学生的个性差异制定针对性的优化复习计划,实施新颖及多元化的复习方式,缓解学生的解题疲劳,提高学生的自主学习能力、独立思考能力、团队合作能力等,让学生重视化学总复习的阶段,为高考做好充分的准备。

二、提升高中化学总复习有效性的方式及策略

1.制定针对性的总复习计划或方案

在制定高中化学总复习方案的过程中应结合高中化学知识点之间的联系进行复习,明确每一个知识点与其他知识点之间的关系,让学生掌握化学知识,针对一些化学成绩中等偏上或存在“复习不重要、意义大不”等错误思想及表现的同学进行劝解,告知学生总复习过程中对于化学基础知识的精讲、对于知识结构的统筹及习题的练习等能有效强化高中学生的化学知识。值得注意的是,在进行化学知识复习的过程中应注意对化学实验的复习,引导学生在不断的复习过程中通过实践及实验操作更加深入的理解化学知识点及内容。如在进行化学复习方案的制定过程中,将复习分成基础知识回顾、化学知识结构关系的构建及典型习题的练习三方面,针对学生的个性差异及学习具体情况进行分组,主要将学生按照化学学习水平的好坏分成三个层次,一为学习水平较高的学生,针对此类学生笔者制定了一系列强化及深入拓展性的习题进行练习,针对学习水平中等的学生笔者针对学生的学习情况制定了基础巩固及强化的相关复习方式,针对学习水平较低的学生笔者制定了针对性基础知识的复习及巩固训练方式,在进行分阶段的复习过程中根据学生提出的意见及整体的复习情况及时的调整了复习计划。

2.优化化学知识的复习结构,重视易错点及难点的复习

针对学生的复习情况制定易混淆的习题及易错、难点习题,高中化学学习过程中的知识点较多,且一些知识点由于较为类似导致学生在解题的过程中极易出现混淆及搞错的现象,教师应针对这种现象利用题组的方式将这些知识点进行呈现,引导学生进行区分及辨别,让学生进行充分的思考及分析,找出规律,总结解题方式,更加深层次的理解知识点内容;重视学生的学习方式及学习过程,重视对学生知识及技能的双重训练,重视学生复习态度及正确价值观的训练,让学生们掌握科学的复习方式,强化知识点的复习。

3.审题能力、规范解答训练

在进行高中化学复习习题的练习过程中应加强学生的审题能力,告知学生不能因为赶时间而对题目产生会错意及看错题等现象,应针对题目进行简单关键词的列出,再三确认自己的理解无误;规范学生的解答训练,针对解答的步骤及格式等进行严格的规范,针对不规范解答程序的学生给予警告及提醒。

三、结语

在有限的复习时间内进行化学知识的复习应结合化学知识点中的重点难点、结合以往高考中的常见题型及必考知识点进行详细的讲解,充分发挥学生的学习积极性及主动性,针对重点难点进行针对性讲解,巩固学生的正确解题思路及解题方式,加强学生审题的能力及规范学生解题的训练等,提高学生们的综合素质及能力等,让学生重视化学总复习的阶段,在这个过程中不断提高自己的能力,强化自己对知识点的理解及掌握,为高考做好充分的准备。

参考文献:

[1]何映虹.在高中化学总复习中注重学生能力的培养[J].大理学院学报,2003,04:85-86+89.

[2]李苗苗.高中化学总复习有效性探析[J].现代中小学教育,2014,10:126.