程序研究论文范文1
在技术革命日趋显著的社会环境下，社会迫切需要培养大批创造性、应用性、高层次的复合型人才，以满足产业部门、应用部门和管理部门的需要。而现实情况是：专业学位研究生教育的规模过小与社会日益增长的需求存在着巨大的矛盾[1]。导致这种矛盾的主要原因是尽管目前高校培养的大量学生更多地走入应用性强的岗位，但培养模式依然沿袭学术型人才的培养惯性，导致长期以来人才培养与社会需求的不匹配。这一现象已经引起教育部门的高度重视，教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中明确规定，从2009年开始，扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士学位范围；认为开展全日制专业硕士学位研究生教育是学位与研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，是学位与研究生教育改革与发展的需要，是进一步完善专业学位研究生教育制度的需要[2]。但是这一转变的实现，除了社会的需求等外部环境外，还依赖于高等学校自身条件的建设，本文结合农业推广硕士多年的培养实践，对提高全日制农业推广硕士培养质量的途径进行探讨，旨在为专业学位研究生教育改革提供依据。
一、创新教学内容和方法
农业推广硕士研究生教育面对的生源行业背景十分广泛，但其培养方向很明确，主要是为农业与农村管理机构、农业企业、农业服务等岗位培养高层次应用型技术和管理人才。农业推广硕士专业学位设置以来一直是以在职人员为主要生源，这些研究生的一个重要特点是职业实践经验丰富，而全日制的农业推广硕士生源没有这样的优势。在生源缺乏职业经验而又要按职业需要来培养学生的前提下，对专业学位研究生教育的理念和方法均提出了新的挑战。把专业学位研究生作为应用型高级人才来培养，在教学内容上应与学术型人才的培养方向有所不同。但是在现实中，许多学校的专业学位研究生教育缺少优秀教材与案例，与学术型学位研究生教育没有显著差别，有的培养单位甚至直接使用普通研究生的教材或将其简化后使用，或直接照搬国外案例或教材，这种做法难以适应应用型人才培养需要。特别是全日制专业学位研究生教育极易出现学术化倾向，与学术型人才教育难以区分。全日制专业学位研究生教育是一个复杂的系统工程，不仅需要我们对其要有全新的认识，而且需要做许多开创性的工作。
目前特别迫切的是教学内容和教学方法的创新。就农业推广硕士研究生的教学内容而言，我们认为必须强调综合性。经过多年的实践，人们普遍达成这样的共识：农业推广硕士的知识结构应涵盖农学、经济学、管理学、社会学、传播学和行为学等理论与方法。但是这种综合性并不是把不同学科课程简单拼凑起来就能体现，因为简单地拼凑不可能产生综合效果以形成培养特色。综合性体现着创造性，多年来中国农业大学在形成综合性课程方面做了十分有益的尝试，如“农业推广学”就是体现应用性的一门综合性课程，它综合了农业科学、信息传播学、社会心理与行为学、组织学、教育学等多学科的理论与方法。不仅形成了自己的理论体系，也形成了实践性很强的操作方法，被评为农业推广领域的国家精品课程。目前我们正在建设的“农业社会学”也是一门适合应用型人才培养的综合性课程。农业社会学运用社会学的理论和视角重新审视农业，综合了现代农学、农民学、农业经济学、制度学、组织学、文化人类学等学科的理论与方法，形成了属于自己学科特点的独立的理论体系和分析问题的方法。特别是把农业和农村政策的制定作为该学科的落脚点和归宿，使得这一学科具有了很强的实践性。如果每个专业学位类型都能够形成3~4门具有创新性且符合中国本土特色的综合性课程，对推动专业学位研究生教育内容的创新无疑是十分有益的。
关于农业推广硕士教育的教学方法，我们在实践中逐渐形成了案例教学和参与式教学模式。特别是参与式教学方法对培养专业学位研究生解决实际问题的能力十分有效。研究者概括了参与式教学的许多特点，诸如参与性、互动性、民主性、合作性、开放性、激励性、发展性、反思性等[2]，但作为专业学位研究生参与式教学方法最基本的要点有三个：
1.问题导向
问题导向被认为是20世纪以来教育思想经历的一个根本性的转变，以至于有学者认为问题意识是大学学科建设走出经院化的关键[3]。基于问题的探索、调查和发现是专业学位研究生教育核心价值的维系点，体现了由教学中心向学习中心的转移。问题导向是围绕实践中一些结构不明确的问题所展开的调查和寻求解决方法而组织的，通过让研究生对问题的思考来探究问题背后隐含的概念和原理，并发展自主学习的能力。专业学位研究生教育的问题导向学习，是以问题为中心的共同讨论和研究，探讨解决问题的策略。参与式教学中的问题导向有助于发展学生下列能力：批判性思维能力和分析、解决复杂的现实问题的能力；发现、评价和运用学习资源的能力；合作学习的能力；以多种方式有效交流的能力以及运用所学成为终身学习者的能力[4]。参与式教学中的问题导向对研究生的思维训练，对于促使他们注重理论的实践意义以及注重政策研究是十分有效的。
2.平等讨论
参与讨论是参与式教学的主要活动方式，无论是引导式讨论还是开放式讨论，都有助于启发学生的发散性思维和批判性思维，锻炼他们的交流技巧，激发他们探讨问题的积极性与主动性。讨论的效果依赖于教师与学生以及学生之间的思想碰撞，因此，平等交流很重要。教师不仅要保证每个学生有参与讨论的机会，而且要创造争论与辩论的氛围。在讨论的过程中，教师的总结归纳十分关键，一个好的归纳和总结不但可以引出或强调讨论的结果，而且可以保持研究生讨论之后继续探讨问题的兴趣。
3.可操作的程序
参与式教学包含了丰富的程序性知识与方法，如何提出问题，怎样开展平等的讨论，教师的角色如何定位等都体现在程序中。要求每个研究生都掌握参与式教学的程序，不仅能恰当地参与，还能够主持讨论，学会归纳和总结等。为了保证参与式教学顺利进行，恰当使用参与式工具是必须的。这些工具包括了诸如问题分析法、SWOT分析法等分析程序，也包括了展示软版、活动卡片等辅助设备[5]。为使教师掌握程序与灵活使用工具需要对他们进行专业培训。#p#分页标题#e#
二、提高教师的实践能力
目前，专业学位研究生教育因循着的教学评价理念，主要还是以学术为中心的，在这一观念约束下，专业学位研究生不得不接受诸如论文字数的多寡抑或形式上的“优劣”以及表达形式的约定俗成等标准的考验，甚至阅读难易也被冠以理论深浅的标准。一篇很有见地、论据充分且有实践价值的论文或工作设计，会被认为无学术水平，而词汇晦涩难懂以掩饰作者对实践无知的论文却被认为“水平”很高。这又常常成为教师中心或教师权威的基础，而且是由未必有职业经历和实践经验的教师支持的基础。我们不得不承认的事实是，高校中的专业学位研究生教育所坚持的学问中心或学术中心理念，不仅仅是路径依赖的选择结果，而且还经常是师资规格本身限制下的被动选择。换言之，高校不能建构起充分适应专业学位研究生教育的职业性与实践性评价理念，与评价者的素质基础密切相关。
尽管许多学校都把一线实践专家聘为导师，聘为学位论文答辩委员会成员，但是，在教学中以身示范的征服力方面，有相当多的高校学术型教师在研究生面前陷入困境或被动[6]。这种遵循“学院式”的人才培养模式，是难以适应全日制专业学位研究生培养要求的。由此可见，高水平的师资队伍是培养高质量专业学位人才的重要保证。从事专业学位研究生教育的教师，实践能力在其能力结构中占有突出地位。一个没有实践经验或对事实毫无感性认识的导师，不可能根据相关行业、职业领域对专业学位研究生进行有目的的定向培养和实施有效的指导。在西方国家，农业大学教师一般都有几年在生产第一线的工作经历，而我国专业学位研究生教育的师资主体是在大学从事学术型研究生指导的教师，由于他们缺乏实践经历，习惯于按照培养学术型研究生的方式来培养专业型研究生，他们能教给学生的主要是理论知识，而不是解决实际问题的方法。中国农业大学通过两个途径来解决这一问题，提高教师的实践能力。一个途径是鼓励专业教师从事实际推广工作，并为此专门设立了“推广型”教授职称，激发了一批教师到实践中去把研究成果推向应用。另一个途径是选派教师到地方任职（多为科技副县长），接受农村发展的综合实践锻炼。无论是哪一种方式都促使学术型教师发生了三方面转变：
1.综合性学科意识得以确立
当学术型教师在农业推广实践中发现一项技术能否得到采用，除了技术本身的原因还受到诸如农民素质、政府导向、相关政策、传播方式、市场因素等多方面的影响，他们就会重新审视自己所处学科的地位，认识到当今社会任何问题都不可能靠单一学科得以解决的事实，并开始寻求解决问题的综合措施。一些农学家开始转向农业政策的研究，关注农民的需求和行为特点；一些技术专家转而对社会学和经济学发生兴趣；而社会学的教师也在研究中发现，如果对农业科学一窍不通是难以解释“三农”问题的。在这样的环境氛围下交叉学科和综合性学科就容易生长出来。
2.实践经历与经验的获得
专业学位研究生的教学效果及其理论的应用程度往往与经验的获取程度呈正相关。专业学位研究生教育必须重视“经验”，审视“经验”的意义，从“经验”的角度寻找理论与实践支点。特别需要从实践中提炼成功经验，作为案例进行研讨。教师的实践经验由三部分构成：工作程序经验、知识经验和问题经验。当教师缺乏实践经验时，他们就只能宣讲理论，甚至难以理解理论的实践价值。当教师获得了工作程序经验后，不仅会注重把抽象的学术概念进行操作性定义，而且了解了特定理论在实践环节中的特定功能，使教学和论文指导具有了针对性；知识经验不仅有助于理论的具体化，还为理论的本土化或丰富理论奠定了基础；问题经验是问题意识的前提条件，教学过程不仅要通过其完备的理论来体现，也要通过经典的案例来佐证，使理论作为抽象的思维在经验的基础上呈现更实在的意义。
3.问题导向的思维方式得以确立
在开放的实践环境中，教师可以发现在封闭的校园里难以发现的一系列问题，触发对解决问题的思考，从而有助于确立问题导向的思维方式。专业学位研究生教育的问题导向不同于本科教育和学术型研究生教育的问题导向，重要区别在于后者的问题来源于学习过程，包含了“学习者在学习中的问题”，而前者的问题来源于社会生产和生活的真实需要。及时发现农业推广过程中的问题，特别是发现萌芽状态的问题或潜在的问题，及早制定防范措施，是农业推广专业学位研究生教育追求的理想目标之一。要实现这样的目标，教师的实践经验特别重要，只有那些既具有丰富的实践经验又具有深厚理论功底的教师才能发现有价值的问题。把高校教师相对划分为理论型和应用型两类也是值得尝试的，这样有助于应用型师资队伍在与学术型教师的相互交流中成长，在思想的相互碰撞中成熟。
三、开放的教学与论文指导体系
存在于高校内部的学科壁垒严重阻碍专业学位研究生教育课程走向综合，这种学科壁垒形成的一种反实践的界域，体现为两大特征：一是学科专业划分过细，当这样作茧自缚式的专家无力面对活生生的现实问题时，唯一能自持的就是专业的权威性了。二是学科学术性与实践性的文化隔离太深，不仅仅是雅俗或文野的隔离，还有专门化的学术性与普遍联系中的实践性的隔离[6]。在这种条件下，专业学位研究生教育要想获得根本性的突破十分艰难。要突破这一传统学术理念的束缚，建立开放性的教学与论文指导体系是有效措施。开放性的教学与学位论文指导体系包括许多措施，除了目前大部分高校已经尝试的“双导师”制、聘有实践经验的专家兼课、校外专家参加论文答辩等措施外，我们认为最为有效的有三个措施：
1.论文选题来自于实践
农业推广专业学位论文的选题，不仅决定着论文的价值，也规定了其性质和研究方法。从实践出发选择直接解决实践问题而又适合研究者个人能力与客观条件的课题，是克服专业学位论文学术倾向的基础。学术型研究论文选题一般强调与导师研究方向相一致原则，但专业学位论文选题应特别强调与解决实际问题的需要相一致。选题能够紧密结合实践，针对要解决的问题进行研究，如“农民农业增收的障碍及其对策研究”，“农民合作社健康发展的条件与促进措施”、“农业科技传播有效性研究”等，都是在推广实践中发现问题并凝炼出的论文题目。这些题目是任何一个传统学科都难以涵盖的，这些具有综合性特点的实践性论文题目对体现专业学位的特色具有三方面作用：①实践性选题规定了研究方法必须坚持调查和实证研究，把学生引向实践，避免书斋里文献堆砌倾向；②论文选题侧重应用，规定了论文内容重心在对策研究，而不是描述和解释，引导研究生为解决实际问题而寻找对策；③评价论文不再是因循传统知识或靠文献检索的长处或外文资料的优势来评价，重点是看论文所提出的解决问题的方法是否有科学依据，所提出的措施是否具有操作性。在这样的学位论文评价标准下，学术型权威被弱化，应用型方向容易得到坚持。当然，实现这样的选题原则并非易事，需要在充分调查基础上对论文选题进行筛选和甄别。因此，有实践经验专家参与的论文开题环节就显得十分重要。#p#分页标题#e#
2.加大外聘教师的比例
我国的专业学位研究生培养模式日渐显现出了开放性的格局，客观上要求专业学位研究生教育在师资队伍建设上要面向整个社会物色合格的导师人选，特别是聘请实践一线的专家在师资队伍建设中尤为重要。在以往的专业学位研究生培养实践中，由于外聘教师会增加教育管理成本，因而难以成为制度。为尽快实现农业推广硕士从学术型到应用型的转型，加大外聘教师的比例是必要的。来自于实践的专家对专业学位研究生教育有三个突出的作用：①带来学术的应用氛围，这对应用型研究生教育十分重要。②带来的问题意识，他们可以提出一系列实践中急需解决的问题。③带来新的评价标准，更强调研究成果的应用价值。我们认为，具有实践经验的专家应该在专业学位研究生教育（包括教学、选题、论文指导和论文答辩）的全过程发挥作用。在教学环节具有实践经验的专家授课的比例不能少于三分之一，一些实务类课程必须由具有实践经验的专家授课。在论文指导过程中要把应用型专家放在突出地位。
3.建设专业学位研究生综合实践基地
全日制农业推广硕士生教育与在职研究生教育的一个重要区别是研究生缺少职业经验，但是又要按照有特定职业背景的应用型人才来培养，解决这个矛盾的最好办法是建立专业学位研究生综合实践基地。该基地不同于实践教学基地，也不同于学术研究基地，其重点是科研成果转化过程的实践基地。这样的实践基地除了具有教学与科研实践基地的一般特征外还要求具有以下两个特点：
程序研究论文范文2
1学术不端行为特征
1．1、的产业化
在稿件的日常处理过程中，发现由第三方、的痕迹越来越多，科技期刊编辑面对的学术不端行为趋于职业化、专业化和产业化。①同一作者同一时间段投稿多篇：医学论文凝结了医疗工作者大量的临床工作经验和科研心血；而且医生职业特殊，除了肩负繁重的临床医疗工作外还有临床教学任务，一篇论文从最初的构思到最终成文都要耗费大量的时间和精力，同一时间段成文多篇的可能性较小。例如：一位吴姓作者在3个月内每月投稿1次，每次投稿不少于2篇，共投稿8篇，怀疑由第三方操作、；查看作者详细信息，每次投稿使用的邮箱均不相同，分别为：ppj1z7＠163．com，hkvj72＠163．com，dqpl92＠163．com；而预留的手机号是相同的，证明为同一人；远程稿件处理系统显示每个帐号均只登陆了1次，故推断100％由第三方、。②作者所在单位的科研能力与文章不相符：如一位来自厂矿企业附属职工医院的作者投稿了一篇实验研究论文，文中运用了大量实验数据和实验图片，明显与其工作单位的科研能力不相符，而且文章署名仅一位作者，没有其他医疗科研单位的合作者。编辑部对稿件的真实性提出置疑，希望作者给予答辩，稿件后期就一直处于“僵死”状态。这不排除委托的可能。③“电话失联”的作者：在日常稿件处理过程中存在需要和作者进行电话沟通、交流的事项。一般情况下，作者投稿后会特别关注稿件情况，虽然会有无法及时接听电话的情况，但一旦看到编辑部的未接电话均会及时给予回复。但是，有一部分作者电话长期处于全天候的关机或无人接听的状态，编辑部试着短信告知作者有关稿件相关的紧急事务需联系，但这些作者仍不回复任何电话或短信，只愿意通过电子邮箱或远程稿件处理系统进行交流。不排除委托、的可能。④有“沟通障碍”的作者：与第一作者进行电话沟通时，偶有发现第一作者无法独立回复编辑提出的与稿件相关的问题，隐约有人在一旁小声指导第一作者进行回复。不排除委托、的可能。
1．2隐匿性
目前，大多数科技期刊运用中国知网的科技期刊学术不端文献检测系统（AMLC）对稿件进行初筛工作，以提高科技期刊论文学术不端行为的排查率，节省科技期刊编辑在稿件初审上投入的时间。编辑将检测结果“文字重复率”过高的稿件退修给作者或直接退稿，“文字重复率”较低的稿件则直接进入了审稿流程。但AMLC并不仅仅服务于期刊编辑工作者，还面向所有有需求的作者，有需求的作者只需支付检测费用即可提前对论文进行AMLC检测，再根据检测报告对“文字重复率”较高的文字进行“改装”“变身”，改变抄袭、剽窃部分文字描述的句式和语序等，规避“连续13个字以上重复即定义为疑似剽窃部分”的AMLC计算规则，即可将较高的“文字重复率”隐匿于无形，躲过AMLC的检测。AMLC只是将上传的论文与已发表的论文进行文本复制检测，对已发表的重复文字的识别较高，如一稿多投、整体（大量）剽窃和自我剽窃是可以认定的。有的作者利用翻译工具将英文论文翻译成中文［4］；或将他人论文中图表改成文字叙述，将文字叙述改为图表［5－6］；或剽窃他人的观点，套用他人的设计思路［6］等。随着教育部加大对学术不端、学位论文作假行为的查处力度［7］，国家也将把学术不端行为纳入社会诚信建设系统，使得科研失信人员或将在工作、贷款和商业机会方面受到限制［8］，加上期刊杂志社对学术不端行为的严格抵制，学术不端行为势必会越来越趋于隐匿，使学术不端行为的防范之路困难重重。
2防范学术不端行为的策略
根据中国知网《学术期刊论文不端行为的界定标准》［9］，学术期刊论文作者涉及的学术不端行为类型有：①论文本身存在的不端行为：剽窃、伪造、篡改；②作者署名中的不端行为：不当署名；③投稿和发表过程中的不端行为：一稿多投、重复发表、拆分发表；④违反职业道德的行为：违反相关研究伦理问题。大多数科技期刊运用AMLC防范科技期刊论文中的学术不端行为。AMLC对一稿多投、整体（大量）剽窃和自我剽窃是可认定的；剽窃观点、剽窃文字表述、重复发表、拆分发表和过度引用是基本可认定，但对于剽窃研究（实验）方法、剽窃未发表成果、伪造、篡改和不当署名是无法认定的。结合编辑日常工作中累积的学术不端行为的特征，将防范学术不端行为的重心集中在排查论文本身存在的学术不端行为上，从稿件基本信息、数据、图片、研究方法和统计学处理等方面入手防范学术不端行为，将防范学术不端行为贯穿于稿件收稿直至发表的各个编辑环节。
2．1AMLC和稿件处理系统
借助AMLC中的“稿件已经提前检测”的提示和勤云稿件处理系统的“未发表相似文献”的提示，发现稿件是否为“一稿多投”。在勤云稿件处理系统的“未发表相似文献”的列表中还可以进一步查看其他编辑部的处理状态、投稿时间以及与本文的相似度，辨别该文是否存在剽窃他人观点，套用他人设计思路等学术不端行为。
2．2稿件基本信息
借助稿件基本信息中的作者信息、论文文题和中文摘要，发现学术不端行为。①作者信息。通过查看投稿作者信息，发现是否有参与者的单位或科室与本文的研究范围不相符的情况，发现作者是否有“不当署名”行为。②“高产”作者。对于频繁投稿的作者要提高警惕，对稿件给予更多的关注，严格把控。检索稿件处理系统，查看该作者是否有相同研究方向的论文，并进行比对和数据核查，排查拆分发表行为和数据套用行为；同一作者投稿论文的研究方向专业跨度是否较大，排查、行为。③作者所在单位科研能力与论文是否匹配。对于超出作者或作者团队所属单位科研能力的论文提高警惕，请作者予以答辩，排查、行为。④研究课题相似的论文要警惕。对比相似研究的方法、时间、数据、结果和结论，警惕套用他人的设计思路、结果和结论的学术不端行为。
2．3数据
临床研究的数据是临床研究的核心，要着重防止数据的改写、编造和捏造，重点关注前后数据的一致，前后对照查看研究数据，对照复核与表格重复的文字数据，核算表格数据是否正确以及数据合理性的判断等；如发现前后分组数据不一致，或数据核查存在偏差，退修给作者自查，如果作者不能发现问题，研究数据的真实性存疑。
2．4统计学方法
核查统计学检验方法和统计学结果，如果作者混用独立校本t检验、配对样本t检验的统计学错误等错误［10］，要求作者重新复核统计学方法和统计学结论，补充统计学软件输出的初始结果，鉴别是否统计学数据造假。
2．5图片
图片是临床医学论文的“灵魂窗口”，是实验结果的再现［10］。防范图片剽窃，可制定以下处理方法：①经过裁剪、PS拼版的图片：请作者提供原图；②缺少图注：请作者按本刊写作要求补充图注；③图文描述不相符：指出不相符，请作者核查、更正和答辩，并请相关亚专科的医生进行进一步的审核；④图片序号标注不一致：如大小写混标，字体、字号不一致等，请作者提供原图；⑤图片为教科书或其他已的截图：请作者获得原作者授权，并标明图片出处；⑥数据图片：请作者提供图片数据；⑦严防影像学图片男女混用；⑧严防影像学图片左右侧混用。
3防范学术不端行为的实践
鉴于科技期刊论文的学术不端行为越来越隐匿，形式越来越多样，一不小心就有可能掉进“陷井”，现将工作中发现的两例涉及数据的学术不端行为与大家分享。
3．1“克隆”的“双胞胎”
处理同一作者同时投稿的两篇论文，题目分别为《等速运动训练法配合手法按摩在复杂髋臼骨折术后早期康复应用》和《下肢关节康复器在髋臼骨折切开复位内固定的早期康复应用》。首先，在AMLC里对稿件进行了“文字重复率”检测，检测结果显示两篇稿件的“文字重复率”分别为11．8％和14．7％，符合本刊“文字重复率”不超过15％的要求。继而，对稿件进行编辑初审，查看两篇稿件的写作框架、格式、研究方法及数据；第1篇论文条理、层次清晰，第2篇论文的分组方法和病例数与第1篇近似，似乎有着说不清的关联性；借助办公软件视图功能对两篇论文文字进行并排对比发现：①两篇论文分别采用“等速运动训练法配合手法按摩”或“下肢关节康复器”对髋臼骨折术后患者早期康复的研究。②病例选取的时间均为“2016年1月至2018年1月”。③选取的病例数均为“62例”。④均“采用数字随机分组法将其分为对照组（31例）与观察组（31例）”，分组方法一致。⑤干预措施：前者“对照组患者采用常规单纯等速运动训练，观察组患者在对照组组基础上给予手法按摩”；后者“对照组患者采用常规的术后康复治疗，观察组患者在对照组基础上给予下肢关节康复器辅助髋关节功能锻炼”。⑥观察评价指标相同，均采用“采用Merled＇AubigneandPostel评分法”等指标；⑦结果数据完全一致；⑧最后结论均为“有助于促进髋臼骨折切开复位内固定患者髋关节的康复，促进髋关节功能恢复”。综上，这两篇论文是“同一研究者”在“同一时间段”对“同一组病人”采用互不相通的干预措施进行临床研究，继而根据不同的干预措施得到“完全一致的结果数据”。据此可推断，这两篇论文基于同一“临床研究数据”，套用论文写作思路，仅通过变换不同的干预措施，“克隆”出来的“双胞胎”文。作者行为涉及严重的学术伪造，故对两篇论文予以退稿处理。
程序研究论文范文3
关键词：材料成型及控制工程；毕业设计（论文）；选题；过程管理
毕业设计（论文）是高校培养创新人才的重要实践性教学环节，也是教学工作中的一项常规性科目。材料成型及控制工程专业因实践性比较强，毕业设计（论文）对于培养学生分析和解决材料成形与控制工程及相关领域的工程技术问题能力，提高实验动手能力和独立从事工程技术工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重视毕业设计（论文）课程改革，一些高校提出了许多很好的思路，如建立毕业设计综合管理系统[2]，集中培训重要分析测试仪器的工作原理、应用范围、制样方法[3]，增加毕业设计时间[4-5]，校企联合或在产业基地进行毕业设计[6]，加强计算机应用技术，强化过程管理[7-9]，注重创新能力培养等[10]，并取得了良好的效果。哈尔滨工业大学材料科学与工程学科被国家确定为一流学科，对毕业生素质提出了更高的要求。为进一步提高毕业设计（论文）质量，对材料成型及控制工程专业毕业设计（论文）教学进行了改革。
一、改变选题方式和培养方案
毕业设计实施一年制，将培养方案由18周改为30周，大四只安排一些实践课程和选修课程，10月底即可全部结束。每年第六学期开学开始毕业设计课题选择工作，教师提出比学生人数多10-20%的课题题目，要求学生独立承担不同的设计（论文）题目。允许学生自定课题（自己感兴趣的有关模具设计、程序开发/数值模拟等），或者到就业单位实习，做就业单位实际课题。选题时给出每名指导教师的研究方向，学生选择指导教师但不确定具体课题内容，将选择毕业设计课题后的一年半分成两个阶段：熟悉期和实践期，熟悉期半年，实践期一年。设立熟悉期是因为以往大多数学生毕业设计（论文）课题选择比较盲目，仅凭兴趣选题，不了解毕业设计导师的研究方向，不了解课题内容，不知道自己要学习什么。为此，先不确定毕业设计具体内容，只确定导师和课题的大致方向，学生在此阶段主要是熟悉导师、同组学长和实验室设备，并参观或参与上一届毕业生的课题研究，初步了解导师研究方向和毕业设计主要内容。如果不喜欢导师的研究方向，还可以更换导师。这样做的优点是可以选择导师和毕业设计课题，提高了毕业设计兴趣，学生进行毕业设计的自主性增强；方便学生选课，选修课可选择和毕业设计课题密切相关的课程，为此培养方案中在第七学期开设了多门选修课供学生选择，包括体积成形新技术、板材成形新技术、粉末成形新技术、微成形技术、塑料成形新技术、超塑性成形技术、半固态成形技术、液压胀形技术等；因学生已经进入课题组半年，对研究内容、实验材料和实验设备都已经有了初步了解，进入实践期之后，可迅速进入课题，开题报告质量显著提高。
二、加强课题内容要求，因材施教
哈工大威海校区材料成型及控制工程专业科研任务饱满，教学实验设施齐备，共有指导教师15名，其中教授、副教授12名，每年毕业学生80～90人，每名导师指导平均不到6人，每年承担各类科研课题经费600万元以上。毕业设计选题大部分来自指导教师的科研课题，少部分为学生和教师的自拟课题或学生就业实习单位的实际课题，基本上保证了课题具有新颖性、前沿性和应用背景。无论课题来自哪里，都要求经过一定的改良，使之适合本科毕业设计（论文）要求，题目难易程度和工作量适度并有一定伸缩余地，学生在规定的时间内经努力能完成任务。学生分为保研学生、考研学生和就业学生三大类，保研学生人数占12%，特点是学习成绩好，学习主动性强，做毕业设计时间长，主观意愿高；考研学生约占60%左右，学习基础较好，热情较高，因为要花费很多精力备战考研，达到复试线的还要准备复试，未考上的还要找工作，毕业设计可利用的时间较少；就业学生约占30%左右，学习热情一般，成绩靠后，找工作要花费一定的时间，总体上可利用时间多于考研学生。材料成型及控制工程专业本科毕业设计（论文）按课题内容包括设计类（模具设计、车间设计、工艺设计等）、模拟类（有限元模拟、第一性原理模拟等）、实验类（成形实验、性能测试实验、组织分析实验等）、CAD/CAM类（三维建模、数控加工、快速原型、反求工程等）、程序开发类（软件开发和二次开发）和其它类，为此，将本科毕业设计课题根据难度和综合性分为两类：甲类课题和乙类课题。甲类课题包括以上两种或3种研究内容，如实验+模拟、设计+CAD、程序开发+模拟、实验+模拟+CAD、设计+程序开发+CAD等，特点是两种或三种研究内容，工作量多，且有一定深度，综合性强。乙类课题包含一种或者两种研究内容，和甲类课题相比，工作量略少一些，且第2种研究内容只作为辅助手段，不做深入研究。例如，模拟+实验验证，主要做数值模拟分析，最后作实验验证，或者实验+模拟分析，以实验为主，模拟分析不作为预测手段，只是作为培养学生学习数值分析的方法。第七学期开学后，学生的保研、考研和就业去向或意向已定时，由指导教师参考学生意愿确定每个学生的毕业设计课题，按照以下原则确定：保研学生原则上做甲类课题，目的是充分开发学习潜力，为硕士阶段的学习打好基础；考研学生和就业学生做乙类课题，考研学生可利用时间不多，但基础较为扎实；就业学生虽然基础差一些，但可利用时间多，能顺利完成课题，得到较为充分的训练。考研学生和就业学生根据个人意愿，也可做甲类课题。
三、强化过程管理，注重日常管理
以往只注重开题、中期检查和毕业答辩，忽视对学生的日常管理，造成学生平时松懈，快答辩时忙碌，不仅造成成形和检测设备使用阶段性紧张，也无法保证毕业设计（论文）的质量，为此采取以下措施。一是下达毕业设计（论文）任务书时，明确每个学生毕业设计的总体目标和各阶段的具体任务。二是实行考勤签到制度，初期每天签到一次，随后根据学生毕业设计的进展情况进行调整，如果进度慢则将每天签到次数增加到两次，超过10次不签到则延期答辩。指导教师每周和学生至少见面2次，每周检查签字一次毕业设计日志，了解进度，及时解决出现的问题。在企业做毕业设计的学生充分利用现代通信手段如微信、QQ等，每天将当天日志发给导师，每周汇报一次进展情况。三是在原有开题、中期检查和毕业答辩的基础上，增加毕设成果展，时间在毕设答辩之前一周，每个学生以展板的形式将所取得的成果作简要介绍，使大家了解该生的课题和成果。毕业成果展虽然不列入毕业设计（论文）的考核成绩，因为是面向全校师生展示成果，可激励学生努力做好毕业设计（论文），增强成就感，对指导教师也是一种鞭策。
四、利用即时通信平台指导学生
建立学生微信或QQ群、公共邮箱，指导教师可以利用微信或QQ群通知公告、指导意见等，学生可随时提出问题，教师及时解答问题。做实验时还可以实时模具和试样照片，展示实验结果，实况转播，教师进行远程指导。指导教师可以在QQ群或微信群或公共邮箱中各种模板、信息资料、通知公告、各项规定规范等，学生可以在QQ群或微信群或公共邮箱中发送各个阶段报告、PPT、图纸、程序、模拟云图、毕业日志等，可以共享一些参考资料和应用软件。教师对某个学生进行的指导，其他学生也可以看到，也是其他学生的学习过程，加强了导师和学生间日常联系，方便了学生日常管理，并可将微信群作为考勤工具。此外，重视提高学生文献检索、阅读和总结能力。学生撰写开题报告和毕业论文，要求查阅至少20篇参考文献，其中英文文献5篇以上，翻译1篇，并且近5年内的文献占三分之二以上。学生必须向导师提供原始文献电子版，杜绝二手文献，敦促学生写好文献综述，对毕业设计（论文）的研究背景、研究内容、技术路线和研究现状等有清醒的认识。
五、结语
程序研究论文范文4
关键词：透明性;学术诚信;协同治理;科技期刊
近年来，随着科学共同体对科研诚信的关注度增强，“透明性”通过资助、评价、监管等机构的规则制定、教育培训和调查程序等环节，被引申为科研诚信协同治理的一个重要概念。本文认为，科研诚信协同治理中的透明性(transparency)最初在出版环节达成共识，即“出版透明”［1］。进一步发展，透明性还包括“研究透明”，即研究人员在研究设计、执行和发表成果等环节保持透明［2］;以及“监督透明”，即学术监督机构在规则宣讲、程序合规、专家复审及结论公开等环节保持透明。科技期刊作为科学发现的承载者和传播者，应在强化自身保持学术出版规范的同时，开展对透明性的研究和实践，体现其在保持透明性中的不可替代作用，进而与研究人员和监督机构一道推进科研诚信的协同治理。
1综述
1．1共识。Gabriele提出应重新思考科研领域中资助、出版、教育、监管、实验技术和学术氛围的关系，以增加透明性［3］。Kretser等提出应通过再现研究、建立开放科学标准、鼓励期刊发表“意外”研究成果和出版透明等，以鼓励负责任的科学研究［4］。Moher等在总结第六届世界科研诚信大会的研究论文中讨论了“透明性”在科研过程中的不同表现，认为研究人员在研究过程、成果、数据共享等核心环节应遵守学术规范、保持透明性［2］。根据以上学者观点，透明性应是科研诚信治理中的基础性概念，它既可以联结科研活动中的计划、执行、出版和评价，也可以联结科研规范的规则、共识、惯例，还可以联结学术监督中的教育、调查、处理和信用修复等环节。失去透明性，则学术机构、科学共同体和监督机构就会陷入谷仓效应，在维护科研诚信的成效上事倍功半。因此，透明性问题也是世界科研诚信大会关注的议题，其宗旨“促进科研人员、教学人员、教育科研机构、科研资助机构、政府相关管理部门、科学出版相关编辑和审稿人等相关各方交流与经验分享，建立协同推进负责任的研究”［5］，更为协同治理提供指南。
1．2透明性的特点。首先，透明性意味着共享(sharing)信息。我国科研诚信建设联席会议制度规定，各成员之间要共享信息，并有“重大科研诚信案件应加强信息通报与公开”和“加强科研诚信案件调查处理的协调配合、结果互认和信息共享”［6］的要求。其次，透明性意味着公开(openness)信息。科技主管部门制定科研诚信治理的政策并将之到网络上，国内学术监管部门对学术不端案件的通报，期刊通过撤稿、更正和发表关注声明［7］，甚至通过撤稿重登的方式［8］，向学术界展示透明性。最后，透明性必须是双向(bidirectional)行为。只有公开，不一定透明。例如，在学术调查案件中，隐去关键信息后进行公布，常常会被认为调查处理过程不透明［9］。仅有共享，也不一定满足透明的要求。例如，仅仅在联席会议机构间的共享信息，未对第三方特别是科学共同体共享该信息，则也会影响透明性。忽视这些特点，将会对透明性的理解造成偏差。
1．3科技期刊的透明性。科技期刊在维护透明性方面具有独特的不可替代的作用。科技期刊通过采用专家评议和独立审校流程的方法，参与科学新发现的过程并向学术界传播其科学价值，并通过坚守学术和出版规范，采用公开或共享等手段，对科学发现过程中的错误、不当或不端行为进行纠正，从而维护透明性。表1展示了透明性的含义及其在不同阶段的表现，显示科技期刊通过维护透明性参与科研诚信的协同治理。
2科技期刊在保持透明性中的作用
2．1科技期刊首先是维护出版规范的守门人。出版规范是学术共同体在长期实践中形成的指导学术成果公开发表的应用规则和各种要求的共识。各科技期刊的具体规范虽有差异，但总体上仍有较多共识，因而在维护科研诚信中被赋予“守门人”的地位。这一地位在近年来出台的规范性文件中有充分的体现。《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》指出，“学术期刊应充分发挥在科研诚信建设中的作用，切实提高审稿质量，加强对学术论文的审核把关”［10］，针对“学术论文等科研成果存在违背科研诚信要求情形的，应对相应责任人严肃处理并要求其采取撤回论文等措施，消除不良影响”［10］。一项统计结果显示(表2，多选)，在科研不端行为被查实后，科技期刊被认为是应被告知的主要对象之一，尽管不是唯一的对象，但足以显示科技期刊在实现科研诚信协同治理中的作用，并被寄予厚望。表2显示，科技期刊同基金管理方一道，在科研诚信协同治理中被列为最主要的维护科研诚信的责任方，其地位超过了荣誉奖励部门和机构的上级，并远超媒体的地位。
2．2科技期刊要当好严守审校流程的控制人。科技期刊一般通过严格执行三审三校等编审流程，加强对学术论文的质量控制，维护科研诚信记录。一旦该流程失控，极易导致不透明的处理结果并提高科研失信行为的发生频率。例如，2002年《科学》杂志编辑部拒绝橡树岭国家实验室的撤稿请求，坚持发表塔式(RusiTaleyarkhan)有关的“气泡核聚变”论文，导致3位匿名审稿人公开亮出身份，批评这一做法［11］。未严格遵守流程也可能导致人情稿、关系稿增加，降低论文质量。这已在科研诚信治理历史上的多起案件中有所印证。虽然有学者认为《科研诚信案件调查处理规则(试行)》赋予了科技期刊编辑部在科研失信行为查处中发挥主体责任的权限［12］，但实际上基于治理实践和手段，科技期刊编辑部仍应专注严守审校流程，以便与其他机构共同推进科研诚信的协同治理(表3)。
2．3科技期刊要做维护同行评议权威的责任人。与其将某些科研诚信案件的调查责任赋予科技期刊编辑部执行，不如强调编辑部应谨守学术定位，保持独立判断并强化信息共享，通过维护透明性完成科研诚信的协同治理。参照国际通行的做法，科技期刊除了公开撤稿，还可通过论文勘误和关注声明的形式维护科研诚信记录。当然，也可以参照期刊同行的做法，根据实际情况公开采取撤稿重登的方式，以展示尊重科学发现、维护科研诚信的专业主义精神。按照《科研诚信案件调查处理规则(试行)》的有关规定，在治理实践中较为稳妥的做法是，科技期刊在公开操作撤稿、更正和关注声明的同时，将信息共享给第一通信作者、第一作者的第一署名单位，由后者实施调查处理，从而实现双方各自权利边界的无缝对接。同样，有关责任单位也应将调查核实的有关失信信息共享给科技期刊，以便期刊能及时做出维护科研诚信的应对举措。无论何种方式，科技期刊和机构均保持了相应的透明性。表4也显示，相较于科技期刊，机构仍是维护科研诚信的第一责任主体，对科研失信行为的信息共享负有较高的责任。科技期刊对此应保持高度关注。
3科技期刊保持透明性和参与治理的途径
总体而言，科技期刊通过保持透明性，参与科研诚信协同治理的途径，一是加强对学术规范、出版规范或相关规则的概念、罚则等的教育和培训。二是公开处置违反出版规范或学术规范的科研论著并共享相关信息。三是在学术共同体中带头倡导和执行诚实守信的行为。具体有以下4种途径。
3．1推进分类教育培训。科技期刊应积极践行2018年中办、国办通过的《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》有关要求，并在“科研人员、教师、青年学生等”不同人群和“入学入职、职称晋升、参与科技计划项目等”［10］重要节点加强科研诚信教育。科技期刊在此方面具有天然的优势，应积极参与并融入科研诚信的分类教育和培训工作中，以保持自身在学术共同体中的学术威望。同时，科技期刊还要利用自身优势，就科研诚信治理中的重大问题、重要概念、重要举措等进行研究和讨论，以便形成规则或达成共识。例如，组织学术共同体关注并分辨那些处于灰色地带的行为［13］，给出专业而客观的判断标准，进而给科研人员以正确的指引。或者参考机构总结科研活动中的常见错误或问题，以公开诚信提醒的做法［14－16］，对研究人员予以学术共同体的善意提醒。
3．2开展诚信承诺审核。科技期刊应紧紧把住科研诚信承诺和诚信提醒的关口，对拟发表的论文，在形式审核中增加对其诚信承诺签署情况的审核程序，并对“项目负责人、团队负责人、导师等对拟发表的论文严格把好学术关、诚信关”［17］的情况进行核验。鉴于科技部将未履行科研诚信承诺作为判定“以故意提供虚假信息等获得科研活动审批”［6］的科研失信行为，科技期刊应特别关注此类特定失信行为的存在。同时，科技期刊应采取多种方式，善意提醒机构和科研人员“科学、理性看待学术论文，注重论文质量和水平”［17］，而不是仅仅关注期刊的影响因子等。此外，还应根据实际情况，对论文的科研原始数据进行必要核验，以保证科学发现的及时、准确和完整、可追溯。
3．3共享调查程序。在针对科研不端行为的调查中，依据《科研诚信案件调查规则(试行)》规定的情形，科技期刊应积极介入机构调查方案的制订并推荐调查专家，或提供期刊编辑部已经开展的调查过程及结论等材料供机构参考。在调查实施期间，科技期刊应配合机构提供撤稿、更正或关注声明等相应证据，以便机构进行集中核验。在对重大科研诚信案件实施联合调查时，还应主动参与跨部门联合调查机制，进入联合调查组以第三方的身份发挥实质性的作用，进而保证学术调查的程序合规、证据确实和结论清晰。
3．4善用舆论监督。国际科研诚信治理的实践显示，各国对重大科研不端事件的调查处理能够为维护本国科研诚信起到积极作用，同时也为其他国家提供了宝贵的治理经验［11］14。国内自2017年“107篇论文撤稿”事件发生以来［18］，通过网络曝光多起突发科研舆情，其中不乏科技期刊撤稿的内容，引发全社会对科研诚信的高度关注，对推动协同治理产生了积极的促进作用。但突发科研舆情往往是一把双刃剑。科技期刊仍应主要通过符合学术规范的操作，在保持透明的前提下，与学术共同体一道实现科研诚信的协同治理。在此基础上，针对那些阻挠治理或推卸责任的机构，再适71当联合媒体进行必要的监督。同时，还要防止一些学术自媒体在科研舆情中的推波助澜行为，以维护科技期刊在协同治理中的独立性。
4数据和方法
本文采用文献梳理、调研统计的方式，对作者所述观点进行论证。文献梳理主要通过“透明性”和“科研诚信”2个关键词在中国知网数据库(CNKI)中搜索获取。其中，外文文献再从必应国际搜索中找到期刊原文或PDF文件，个别文献从其官方网站获取，从中选取典型观点。中文文献以CNKI文献库中的论文为准，其他资料以官方网站公开的为准。调研数据来源于作者所在机构的科研人员、管理者，系笔者平时授课时在课堂上获取，以微信小程序形式收集并进行IP限制，同一IP只能填写一份问卷。截至2020年10月10日第一次投稿前，共获取126份有效数据。同时，本文还根据需要对部分规范性文件中有关责任主体的内容进行了对比分析。
程序研究论文范文5
一、新媒体对科技期刊发展产生的影响
（一）新媒体为科技期刊带来的挑战
纸质媒体时代，社会大众透过阅读书籍、报刊才能获得资讯及传播知识。但进入21世纪后，新媒体的出现，其独有的优势让传统媒体感到真正的危机。在新媒体“涌进”、传统媒体“渐退”的背景下，国内科技期刊的发展也相当艰难。新媒体给予社会大众及时、全面、多角度的科技信息和科研成果，让众多科技爱好者和科研人员不仅成为信息的浏览者，也成为发表者、查找者。新媒体以图画、文字、声音、视频结合的展现方式，丰富了读者的阅读体验，提高了读者的阅读享受和阅读欲望。这使得纸质科技期刊流失大量读者，阻碍了期刊的发展[1-2]。
（二）新媒体为科技期刊带来的机遇
新媒体在冲击传统科技期刊发展的同时，也为其发展增添新机遇和希望。尽管新媒体占据了传统期刊许多市场份额，但与先进的新媒体设备相比，传统纸质刊物不需电源支持，且不易被损坏，纸质刊物使阅读爱好者有着某种特有的抚摸感觉，满足了许多阅读爱好者的阅读习惯。科技期刊因仍有相对固定的读者群体，所以新媒体暂时无法完全取代纸质科技期刊。面对互联网带来的巨大发展空间，科技期刊应积极与新媒体合作发展，增添传播手段，增强与读者之间的互动，改善经营理念，拓展品牌业务。当前，我国有部分科技期刊透过与国际著名的大型出版集团合作，推广网络期刊业务，获取了显著的成效。
二、新媒体背景下的科技期刊发展策略
（一）采用优先出版的模式
一直以来，科技期刊按着期刊发展规律进行出版，论文一般按投稿—送审—录用程序进行。为了及时出版，各编辑部尽量缩减了审稿到录用的时间，但到出版，也经常会有时滞。科技论文强调的是有效性和创新性，同一时段其他学者也在研究和创新，新成果的出现不会是一个研究团队的成果，而是多个团队同时进行产出的相似性成果。如果不及时出版，不仅将削弱创新的成果的展示度，也将减小论文成果的实效性和说服力，会在一定程度上流失部分作者群体，对期刊造成一定的负面影响。故此，出版单位应采取相应的措施，例如缩短发表周期、增加每期刊稿容量等。以上措施虽能有效提高出版周期，但这些都是针对以期卷为单位的传统印刷出版形式[1]。随着互联网技术的迅速发展，在线优先出版也应运而生。这种出版模式的核心在于处理科技文章发表时间过长的难题，提升了论文的及时性与有效性，让其研究成果能及时呈现在大众面前。其不但有效处理文稿长时间积存未做处理的问题，又能应用新媒体的平台，最大化把科技成果宣传出去。当前，我国规模较大的学术期刊平台均已启动了自己的优先出版平台。“中国学术期刊优先数字出版平台”是2010年由中国知网推出的，这一行为开启了学术期刊数字出版的新篇章，这种创新模式改变了传统论文以期卷号才能够上传到计算机的特性，即以网络等数字出版形式提早出版印刷版学术期刊的内容，附以独一无二的期刊论文单篇身份证DOI号，不仅保证单篇论文的唯一可识别性，也为日后期刊检索提供了保证。论文使用优先出版的模式既能保障作者的优先话语权，也能有效实现信息传播，增强学术期刊的说服力。经过几年的发展，优先出版展现出其优势，获得了出版单位的支持，也成为今后科技期刊的发展方向。
（二）结合常用的通讯工具进行推广
作为互联网发展时代媒体的一种营销模式，微信不受到距离的约束，不但能查阅阅读者所需的信息，也能推广自己想的信息。这样，微信受众不仅是信息的接收源，也是传播者。微信和微博都是新媒体的新兴平台，比起微博来，微信的推广层面更广一点，这是因为微信是一个相对封闭的圈子，是通过相互关注形成的，关注人群具有相对稳定性。科技期刊的编辑人员应根据微信和微博不同的推广特征，积极学习运用多媒体，借助各种工具以及各类图片，将期刊上严谨的文字信息转化为具体形象的信息，通过浅显易懂、大众化方式来叙述科技论文，让最新科研动态能够在微信、微博这两大平台得以传播，这样不仅能满足专业领域的交流，也更适合专业人员的浏览，更会满足社会大众的阅读需求。在挑选前瞻性的研究学术信息的时候，科技期刊编辑应与相关课题组研究人员紧密联系，将其所研究的课题以通俗易懂的形式进行提炼及整理，这样在微信或微博平台发表，才能获得较高的关注度。
（三）研发期刊应用程序
随着智能手机等智能电子产品的普及，碎片化阅读应运而生，许多人都逐渐养成在移动终端阅读各类信息的习惯，科技期刊也开始开发各类应用软件来能满足读者和这种阅读需求。当前，我国有关科技期刊的应用软件较少，本刊编辑部也在尝试进行开发，一些市场化程度较高的科技期刊先进行了尝试。应用程序类似于网站，集合了不同种类期刊信息和增值内容，但应用软件内容文字少、图片多，文章篇幅短小精悍。比如“中国国家地理”这一款应用程序，它的软件布局与许多著名的新闻网站相似，以标题、文章条目与底栏便构成了应用程序的首页。此外，人们可以点击特定的图标，就能浏览文中所介绍的风景风情所在之处，同时也可点击图上的地点，即可打造合适的出游规划，身临其境地体会当地的风光人文。可对某些内容进行合理收费，使得媒体和受众双赢，这种商业模式有利于科技期刊的进步发展[1，2]。
（四）强化推送服务
推送技术，主要是把各角色进行互换，如受众从主动转换为被动，期刊编辑们从被动转换为主动，更好实现信息的及时传播与互动。这种推送技术正改变着大众获取信息的方式。科技期刊应充分发挥自身载体优势，强化宣传、导向以及教育功能，编辑部依据各类定制化的准则在推送平台上设置好需要推送的对象、方式、内容、时间及反馈信息等，在推送过程中，编辑人员可通过整合推送服务的优势构建互动平台，聚集更多的阅读者，这样才能创造良好的学术氛围，传播更多学术信息，最终建设一个基于融合各种通讯交流平台的具有立体性、综合性、互动性的新型期刊媒介。通过公众号以及建立的交流平台，科技期刊可以给予读者更多及时、丰富的资讯，这种推送服务将类似于定期出版的期刊，在建立了稳定的关注人群后，将更好地增强自身的主动服务意识观念，增加影响力。可通过公众号增加有关审稿、修改、反馈等消息，让投稿者及时了解文稿信息后做出修改，提高文稿的发表率，为期刊、作者及专家搭建一个良好的互动平台。
程序研究论文范文6
正确、合理的选题是保证毕业实习效果的前提
选题是毕业专题实习过程中的重要一环。进入毕业实习阶段的学生，具有一定的专业基础知识和分析问题、解决问题的能力。因此，同学们通过大量阅读文献后进行选题，不但培养了学生的文献查阅和文献阅读能力，而且从已知的知识和信息中产生大量变化的思维方式，培养创新的原动力。对于毕业实习的科研选题，一定要体现出理论联系实际的特点。如“石河子市高中城食堂蔬菜中农药残留测定、分析及评价”、“石河子大学医学院少数民族大学生膳食调查和评价”、“石河子大学医学院室内空气中细菌和TSP的测定及评价”、“预防医学系在校本科生学习及就业需求调查与分析”、“原花青素对氟致雄性小鼠生殖毒性的干预研究”。这类课题的研究，充分调动了本科生学习主观能动性，他们以积极的兴趣查阅文献、搜集资料，从而做出切实可行的课题设计。此外，需要指出的是，对于本科生的研究课题，要注意其工作量及难度应适宜，使同学们能够在近14周的时间内在老师的带领下，有计划、有步骤的进行研究，并能获得一定的成果。
科研训练是保证实习论文的重要手段
在毕业实习带教过程中，指导教师对本科生按照规范的科研程序进行严格训练，以培养学生基本科研素质和综合创新能力。指导教师应重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养及设计思想和科学研究方法的指导。注重后发引导，充分调动学生的主动性、创造性和积极性。如对学生进行文献查阅、文献阅读的训练，并要求在规定的时间内阅读大量文献后做出课题设计。课题设计一旦做出，将由指导老师进行修改，然后举行全体实习学生参加的开题报告会，并邀请其他教师针对课题设计中存在问题进行交流。开题报告一经确定，教研室提供研究现场和实验室，以保证学生完成收集资料、获得数据的工作。学生们获得大量资料和数据，指导教师此时应指导学生运用卫生统计学方法，对资料进行分析处理，从而达到去粗取精、去伪存真之目的。通过此环节的训练，使学生掌握了统计学方法的正确运用，为撰写毕业论文提供了切实可信的资料。
科学化、制度化、规范化的论文撰写、答辩过程
为了保证学生撰写的论文质量，指导教师要对论文反复审阅，指出论文不足，令其反复修改。修改后的论文提交后，由教研室资深评阅教师把关，以便从不同角度分析论文水平。评阅教师对论文的立题依据、观察指标、技术方法、统计处理、结果结论以及讨论分析等内容进行全面评价，评阅过程注意细节，从论文写作格式、统计图表制作、参考文献引用到标点符号、小数点的使用，都有评判标准，其目的在于培养学生严谨治学作风。论文答辩是一项十分严肃的工作，是考查学生专业知识综合运用、关联知识掌握程度、语言表达和应变能力的过程，同时也是5年预防医学本科教育最后一个教学环节，必须要规范科学、合理、制定可操作性强的评判标准。成立由3～5人组成的答辩小组，成员由副教授以上职称并有较强业务能力的教师担任。答辩工作开始前，答辩小组会组织对学生完成的论文进行评阅。论文的评阅由指导教师与评阅教师分别进行。指导教师对学生整个毕业设计工作中的工作态度、工作能力、研究成果的水平进行全面评价;评阅教师着重评判学生研究成果的质量与水平。评阅结束后写出书面评阅意见。答辩要求学生在15～20分钟内运用简洁的语言，配合必要的文字、图表，以PPT形式介绍毕业论文的主要内容，教师提问时间为20分钟左右。为了更好的培养学生学术交流的能力，在正式答辩前会组织课题组相关的教师和学生进行预答辩，使学生事先熟悉答辩的程序和需要注意的问题，帮助其克服心理紧张、胆怯等因素。
程序研究论文范文7
关键词:本科毕业论文;质量;提升路径;土木工程
1引言
本科毕业论文是高校本科教育中锻炼培养学生专业素质和能力的最后教学环节，也是评价高校教学质量和学生专业学习的重要指标[1,2]。本科毕业论文可以弥补以往教学过程中的薄弱环节，了解学生掌握理论和实践技能情况，能培养学生分析问题、查阅文献、解决问题以及科研创新能力，为今后走上工作岗位创造条件。教育部在“关于加强普通高等学校毕业论文工作的通知”[3]中指出：“毕业论文是高校本科教育重要的教学组成部分，在培养学生探求真理、增强社会意识、加强科研训练和提高实践能力等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”土木工程类专业是实践性很强的工科专业，毕业论文应体现本专业的培养特色[4]。然而，目前众多高校中该专业的毕业论文存在较大问题。鉴于此，本文将着重探讨存在问题并做原因分析，在此基础上提出相应的提升路径。
2存在问题与原因分析
2.1选题与实践脱节
选取一定研究价值的课题是提高毕业论文质量的前提，由于很多院校缺少与企业合作，校外实习基地难以结合实际工程，导致在选题过程中出现题目宽泛、针对性缺乏、选题偏离本专业知识或缺乏新意等现象。
2.2缺乏科学创新性
随着本科毕业生与指导教师比例的增加，指导教师名下的毕业生数量增多，以笔者院系为例，每位专业老师所带毕业生数量在7-15个，超过了高校毕业生培养和教学评估规定的5个要求，且教学大纲要求本科毕业以设计为主，科研论文不超过总数的10%。难以制定多元化创新课题，毕业论文基本上以“公式化”设计计算为主，内容较为单调和理论化，缺乏创新性，该模式下培养的毕业生难以适应和满足国家对土木专业技术人才的需求。
2.3学生的重视度不够、论文时间冲突，存在严重抄袭或造假现象
本科毕业论文通常在第八学期开展，而大四是最忙碌的一年，很多学生同时参加研究生和公务员考试及工作招聘，与论文实验和撰写时间相冲突，使学生无法安心做论文。此外，一些学校流传着“只要找到工作，毕业论文都会通过；只要考研成功，毕业论文等级就是优”的说法，使学生心里轻视毕业论文，答辩前从网上下载往年学位论文、敷衍拼凑了事。
2.4缺乏教师的针对性指导
师生比的减少使许多教师的教学工作量繁重，无法针对每位学生选题和完成情况进行“一对一”指导；其次，青年教师虽然具备良好的科研素养和能力，但缺乏一线工程实践经验，不能将自己的学识和能力有效传递给学生；再者，在现有教师职称评定中，较注重教师科研成果，使教师重视项目申报和科研而忽视教学；在论文指导过程中，多应付学校各种形式检查和表格填写，难以在毕业论文实施过程中提高学生科研素养和创新实践能力。
2.5实践能力差、论文不规范
在应试教育模式下，学校注重课堂教学和灌输式讲授，忽略学生实践能力和主动创新能力的锻炼。对于实验课，很多学生抄袭实验报告应付差事，不能正确认识实验的重要性，科研实践能力得不到有效锻炼；在论文选题阶段，学生是被动选题，缺乏对题目内容的主动了解；对于开题报告，往往是指导教师提供参考文献，学生缺乏主动查阅和搜集整理文献的能力；在论文撰写阶段，学生对研究方法、内容和写作规范缺乏正确认识，论文格式排版几乎不会。论文复制粘贴痕迹较重、缺乏原创性，尤其在论文绪论部分，即使学校进行重复率检索，有些学生也能通过技术手段避开。
2.6学校论文监管不够
部分学生在校期间秩序散漫、平时作业抄袭、考前投机和考试作弊，这些不良学术道德为部分学生不认真查阅资料和做实验及论文抄袭埋下伏笔；此外，随高校毕业生数量的逐年增长，毕业论文各环节工作量相应增加，传统毕业论文管理系统显得效率低下，未能有效监控毕业论文各环节。
3提高毕业论文质量的建议
3.1提早落实学术导师制
大学生的理论学习由相应教研组负责，课程选修和课后学习计划均由学生自主安排，缺少教师专业指导。虽然有些高校开始安排导师指导学生选课，帮学生制订适合学生自身特点和发展的学习计划[5]，但对学生学术缺乏有效指导。此外，大四课程很少涉及论文撰写规范和技巧的讲授，使学生压力很大，教师指导力不从心。为此，可以借鉴研究生导师制和选课导师制优点，对本科生整个在校学习阶段进行科研学术方面的全程指导，即建立本科学术导师制，且该方法在笔者学院开始试点。具体方法是先选择科研和教学良好的老师作为指导教师，学生通过教师的学术报告选择感兴趣的方向，结合专业特点和培养目标，自愿调配指导教师。学术指导教师的主要任务是：第一学年对学生学习计划、文献阅读进行总体指导，引导学生进行合理规划；第二学年安排学生参与高年级科研实践课题，尝试撰写学年论文，根据自己的兴趣选择合适研究内容，申报大学生科研创新课题；第三学年根据申报书内容来执行大学生科研创新课题或指导老师课题，结合学年论文完成毕业论文综述或实验数据分析，并参加专业竞赛；第四学年完善课题相关内容，完成毕业论文的撰写和答辩。
3.2加强指导教师队伍建设
指导教师能力和水平是影响论文质量的重要因素，在指导教师短缺和水平有限的情况下，高校应该优化和调整指导教师队伍，缓解生师比高给教师带来的超负荷工作；营造科研氛围，鼓励青年教师参与科研，给青年教师适当的政策倾斜；加大科研培训力度，提高青年教师科研水平和学术水平；将论文指导成果与教师职称评定挂钩，并纳入到教师职称评定量化考核指标中来。
3.3保障经费和实验条件
土木工程本科毕业论文主要是设计和科研试验两种类型，毕业生在论文执行过程中需要一定经费，用于文献检索、信息查询和图纸打印等，此外，做试验的学生需要购买试验耗材和试剂药品等。在指导老师科研经费极其有限的条件下，将直接影响论文质量。此外，由于试验仪器紧张，实验室管理人员常以教学试验为由，婉拒或拖延毕业生实验仪器使用，影响毕业论文的进展和质量。所以，学校应增加经费投入和科研仪器平台建设，必要时可采用教师、学院和学校经费配比方式。
3.4完善论文管理制度
学校和学院教务部门应加强毕业论文管理，包括时间、撰写规范、学术道德等。学校应制定严格考勤制度，确保足够的论文写作时间。在论文规范性上：学生按照学校统一的毕业论文格式规范来进行调整，仔细管理学术论文格式，诸如分级标题、目录等排版细节缺乏规范性。在学术道德方面，应大力度管理学术论文道德，对于抄袭严重的给予惩罚，不能为提高毕业率和就业率而放任论文质量差的学生毕业。
3.5规范答辩程序
应在毕业论文指导委员会指导下，进行客观公平的论文评分，成立毕业论文答辩小组来负责毕业论文答辩。每一答辩小组由5名老师组成，参加答辩人员应有答辩委员会成员、指导老师和评阅老师。答辩前，按学生学号预先制定答辩日程安排表，学生按照时间安排来参加答辩；答辩过程中，学生在规定时间内通过PPT阐述自己毕业论文或设计内容；由答辩小组老师提问与论文相关的理论知识、研究思路和结果分析等问题，指出修改地方。答辩小组的老师根据学生论文撰写情况、图纸质量、汇报表现和问题回答情况，对论文按百分制进行初评。为确保学生认真修改论文，答辩现场不公布评分结果，给学生2-5天时间进行修改，并由指导老师和阅评老师把关，所有学生修改后，再由答辩老师进行统一汇总和表决，给学生最终成绩。
4结语
本科毕业论文是高校培养专业人才的重要组成部分，其质量是高校教师教研能力的重要体现。本文深入分析影响土木工程本科毕业论文质量的因素，结合实际情况提出本科毕业论文质量的提升路径。高校作为改进毕业论文质量的主体，需从教学计划的制定、学术导师制完善、论文管理和答辩程序等方面着手，规范论文写作、制定质量标准，对毕业论文进行全程监督。
参考文献
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程序研究论文范文8
［关键词］高校；科研管理；信息系统；C/S结构；设计
0引言
计算机技术为现代社会信息管理提供了高效的服务手段，传统人工信息管理模式已无法满足高效率、无纸化办公需求。为了实现科研信息交流与共享，开发设计集系统人员管理、学院设置管理、科研奖励管理、科研综合管理及科研信息数据管理等功能为一体的计算机信息综合管理系统已势在必行。鉴于此，本研究通过高校科研管理需求分析、流程架构总体设计、数据库设计与系统模块实现应用几个步骤，采用PowerBuilder技术与C/S架构，为用户信息检索与管理、查询、录入提供强大的技术平台。
1高校科研管理信息系统需求分析
本系统设计将充分结合高校科研管理现实需求，旨在满足以下几大功能与非功能性设计需求：①实现对科研项目、科研成果、科研论文、科研著作及科研专利等信息进行综合、集成化管理；②结合科研项目信息、科研论文等级、科研成果级别，对科研人员的科研能力指标值进行计算及排序；③实现科研经费管理；④实现科研数据查询、统计及自动生成所需的各类科研数据报表。除了上述功能性需求外，本系统还要求人机交互界面友好、可兼容、易于扩展，具有良好的数据存储及分析能力，且安全保密性要好。
2高校科研管理信息系统设计技术基础
本系统采用的开发工具为PowerBuilder9.0，基于C/S结构和SQLServer2000数据库，在继承传统版本功能基础上，充分适应现代计算机网络应用程序开发需求，集成PowerSite、PowerBuilder及EnterpriseApplicationStudio等多项功能和数据库开发技术。本设计通过在PowerBuilder中采用Web应用实现面向对象的第4代语言编程，内置包含数据窗口在内的多种数据库对象类，以此对本系统数据库存储数据进行共享及访问。与常规系统开发工具相比，PowerBuilder开发工具成本低、效率高、功能强大，能够满足当前高校科研管理的信息化需求。
3高校科研管理信息系统功能架构
本系统采用C/S三层架构模式，实现对高校科研管理系统分层、集成、协同管理。为了有效满足高校各类专家人才查询、录入、统计、排序及计算等一般需求，在对科研管理中的科研项目录入、科研成果管理、科研论文、著作、专利与科研经费管理需求进行分析后，通过项目、论文、成果、专利与著作和新技术6大模块（如图1所示），实现科研经费管理、科研综合评估、科研统计与人员科研能力分析以及院系所科研管理水平分析等，详细内容如下。①录入科研项目、科研论文、院系所及负责人等信息。②结合科研项目和科研论文的级别及科研经费，对高校各学院、研究所及科研人员综合水平进行评估。③在评估打分时，可对各院系所不同人员在一定时期内的科研考核得分进行数据统计。④在上述科研数据存储、管理基础上，实现数据备份、还原。⑤科研管理系统登录权限与项目录入权限设置，例如：不同科研项目由负责人对权限进行设置，做到分工、职能明确。系统管理员还可设置科研人员信息，增加科研项目、论文、成果、专利、著作等信息。⑥科研管理部门还可定期进行科研项目分类查询与统计、另存、添加，删除、打印、过滤，查找等。
4高校科研管理信息系统设计
4.1数据库物理设计
4.1.1系统实体—属性
①科研项目（科研项目编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员、时间、立项及其他备注）；②科研成果（科研成果编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、管理员、时间及其他备注）；③新技术（新技术编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员、时间及其他备注）；④专利（专利编号、专利系数、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员、时间及其他备注）；⑤著作（著作编号、名称、院系所、负责人、日期、等级、类型、经费、管理员及其他备注）；⑥人员（编号、姓名、性别、职位、学历、身份证、职称与年龄）；⑦院系所（编号、名称）；⑧参数设置（编号、类型、序号及得分）。
4.1.2系统E-R结构
本系统局部“实体—属性”物理概念设计好后，需基于各数据库表字段、类型及实体属性，将各类数据库表通过几大核心管理模块联结为一个完整、统一的数据库概念结构。
4.2数据库逻辑设计
概念设计完成后，本系统基于MSSQLServer关系型数据库，将上述E-R结构转化为规范化的数据运行模式，详细如下。
4.2.1初始关系模式导出
分别导出院系所、负责人、性别、学历、身份证、职称、岗位、科研项目编号、名称、类型、经费、日期、论文、成果、专利、著作及科研综合得分系数等初始化数据关系模式。
4.2.2数据运行关系子模式描述
在科研综合管理中，除了调取用户需要获取的数据外，还应对不同数据、概念模式中的数据与子模式数据之间的关系进行描述，详情如下。①科研经费表（#科研经费编号#、#类别#、#金额#、#日期#、#管理员#、#管理时间#）；②科研得分表（#姓名#、#所在院系所#、#科研项目得分#、#科研论文得分#、#科研成果得分#、#其他得分#、#得分总计#）；③管理员表（#管理员名称#、#用户名#、#密码#、#管理权限#、#功能需求#、#身份验证#）。
4.3数据库实现
本系统采用MicrosoftSQLServer2000数据库实现上述不同数据库表中的内容：管理员、参数设置、技术人员、论文类型、论文级别、专利、著作及经费类别。
5高校科研管理信息系统实现
5.1系统实现步骤
①创建应用对象；②创建各种控件应用窗口，编写事件响应脚本；③创建下拉式、级联和弹出式菜单；④创建与自定义用户对象；⑤创建用于数据检索或统计表编写的数据库窗口；⑥创建自定义函数；⑦运行、调试应用程序；⑧将系统运行程序编译为可执行文件，帮助用户创建程序运行环境。
5.2系统实现界面
基于PB面向对象的特性，在系统实现环节通过创建模板窗口，实现以上几大核心功能的封装，尽可能减少代码书写量，使程序运行界面整洁、完整。
5.2.1人机交互登录界面
本界面通过用户登录，对其登录名与验证码、密码进行身份验证，若验证通过，提示用户进入系统；若验证错误，系统提示出错，以此结合用户身份对其权限进行设置。
5.2.2系统主界面
系统主界面为各个科研管理功能模块的快捷按钮混合界面，主要有打印机、项目、论文、专利、院系所、人员、经费、管理员、背景、参数设置与注销、退出按钮，点击相应按钮即可触发需求模块功能。
5.2.3系统管理员界面
创建用户后，通过添加管理员账号、密码，可对每个用户管理权限进行设置。
5.2.4系统参数设置界面
本界面主要包括项目、论文、得分系数设置按钮等，管理员可添加、查找、另存、打印、删除及提取人员数据库各项学历、职称、院系所等个人信息。
5.2.5科研项目管理界面
在本界面管理员可对相关科研项目得分、积分、经费等进行添加与过滤。
5.2.6科研项目录入界面
对不同类型项目进行选择，进入相应的窗口，输入负责人、院系所拼音码即可进行科研项目录入。
5.2.7查询、统计报表生成管理界面
本界面通过触发系统查询与统计按钮，可根据查询结果自动生成积分表、科研项目立项一览表、科研成果统计表、经费申请表等，同时也可结合需求按不同条件进行过滤查找。
6结语
随着信息技术的快速发展，计算机信息管理系统在各行各业得到广泛应用，只有采用计算机系统才能将庞大的信息资源集成在一起，实现人、财、物协调、统筹管理。本研究设计的科研管理信息系统实现了对高校科研学术的一体化管理，经运行测试，本系统稳定、可靠，人机交互界面友好，满足了高校科研信息检索、管理、查询与录入、统计需求。
主要参考文献
［1］张海英,王红.高校科研管理信息系统的优化设计［J］.科技风,2014(21).
［2］莫绍强,刘江林.基于分层结构的高校科研管理信息系统架构设计［J］.现代电子技术,2017(9).
