本文作者：江长胜 郝庆菊 肖广全 陈宏 单位：西南大学资源环境学院
改革开放以来，我国经济取得了快速的发展，同时也出现了生态破坏、环境污染、资源短缺等环境问题。近年来，国家明显加大了对环境保护工作的投入，全国每年都在修建大量的环境工程设施和项目，这些项目的设计、运营和管理，都需要大量的环境工程专业专门人才，这就为环境工程专业的就业提供了广阔的前景。但是，随着上世纪90年代末以来全国高校的扩招，环境工程专业的毕业生也在不断增加，就业面临空前的压力。与此同时，企业对环境工程专业的毕业生也提出了更高的要求，往往需要毕业生有一定的实践经验，进入企业后能很快就适应工作，所以环境工程专业生产实习这一环节就显得尤为重要。通过生产实习，让学生通过实践，加深对书本知识的理解，提高解决问题的能力，是实现“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标的重要保障[1]。环境工程专业是一门新兴的交叉学科，融入化学、土力学、生物学、建筑学、材料学、气象学、社会学和管理学等专业，具有综合性[2]。针对环境工程专业的教学要求和特点，下面以西南大学环境工程专业本科生为例，针对近几年在生产实习过程中出现的问题及经改革后所取得的成果进行论述。
一、环境工程专业本科生生产实习现状和面临的问题
（一）教学资源相对紧缺
我国环境类高等教育始于上世纪70年代，80年代得到稳步发展，自1992年在巴西里约热内卢召开“联合国环境与发展”大会以后发展迅速，近些年来，环境工程专业已成为全国各大高校竞相设置的专业之一。截止到2004年，全国设有环境工程本科专业的高等院校共有247所，年招生人数达2万人左右[3]。如西南大学从1999年开设环境工程专业以来，每年招收2个班，从2007年以后开始招收3～4个班，最多时年招收达135人。招生人数的骤然增加，不仅导致校内资源如教师、教室、实验条件等的出现短缺，还导致与学校相联系的社会相关教育资源突然不足，学生进行生产实习时，人数的大幅增加使这些原本有限的实习基地（主要在企业）根本承受不了；而学校对本专业实习经费的投入则增长缓慢，远远落后于企业实习收费、交通、食宿费用等的增长，从而影响了实习地点的选择。很多学校的环境工程专业往往选择在本单位附近的企业实习，这无疑降低了生产实习的质量。同时，由于师资相对缺乏，每位教师指导的实习学生人数也大幅增加，很多教师都有繁重的理论教学、和科研任务，而对于很多刚参加工作的青年教师，往往缺乏实际操作和专业技能方面的训练，这些因素导致环境工程专业生产实习质量明显下降。
（二）生产实习基地的选择和建设面临困难
实习基地是完成实习教学的重要保证。对学校而言，很难有大笔专门经费来建设独立的实习基地，实习单位往往是专业教师联系的相关对口企业。近年来，受市场经济的影响，越来越多的企业或工厂不愿意接受毕业生进行生产实习。对于一些污染处理设施才新建好但未正常运转的企业，此时肯定不愿为接收学生实习专门开动污染处理设施而承担“额外”的运行费；对于污染处理系统正常运转的企业，为了应对前来生产实习的学生，有时不得不专门从本单位派出专门技术人员或管理人员进行接待、讲解和维护现场安全等，这无疑影响了企业的正常生产。同时，现在企业设备越来越先进，价格越来越高，如果设备操作不当，有时可能会造成很大的经济损失，很多企业因此不愿意冒险让实习生操作，加上实习生的理论知识不够巩固，又没有实践经验，进入企业后，短短的几天实习期间很难给企业帮上忙，反而给企业增添不少麻烦。而一些能反映最新的、涉及企业核心竞争力的科技成果，往往是企业的核心机密，许多外资、合资和国有大型企业更不乐于接受生产实习的学生。同时，高校实习经费有限，付给企业的实习费也不高，一些企业碍于以往和学校合作的关系，有时也只象征性地接受少量学生或简单让学生参观，无法满足生产实习的实际需要。所以，这对于学校来说，建设稳定的、能满足实纲要求的实习基地越来越困难。很多高校环境工程专业生产实习单位的选择，仍主要依靠本专业的老师与企业负责人的私人合作关系或依靠校友的帮忙介绍。
（三）实习经费严重不足
计划经济时代，实习生相对较少，学生实习地点的选择由国家指令性分配，企业对高校学生实习实行无偿服务的政策，这为学生实习省去了不少费用。然而，在当前市场经济条件下，企业管理费用越来越高、更加注重成本，也开始对来本单位进行生产实习的学生实行收费政策，同时交通费、食宿费、材料费等也大幅上涨，而学校按学生人头数配发的实习经费多年来却基本不变。因此，为了减少开支，许多院校往往将实习安排在离学校很近的单位，通过步行或坐公共汽车，当天来回，以节省食宿费。但通过这种方式实习带来的负面影响是：往往几门课程的实习同时进行，在工厂走马观花，无法进行长时间深入了解。加上人员多，讲解人员和扩音设施未跟上，造成学生不感兴趣，从学生提交的实结报告可以看出，内容往往很肤浅，对环保工程工艺、运营条件等缺乏更深的认识。同时，由于受到实习经费的限制和考虑安全等因素，学生在工厂实习的时间大为缩短，往往只有几天。而且，现在的工厂技术先进，自动化程度高，操作流程并以前更复杂，新进工作人员上岗前往往要经过一段时间的严格培训后才能上岗，而学生人数众多、时间有限、设备有限，企业往往不愿意让学生自由操作，所以学生对企业实际的生产、设备运营很难有进一步了解。
（四）实习形式难以调动学生积极性
环境工程专业的学生生产实习，一般形式是：实习前，教师先对拟实习企业的基本生产流程、工艺特点进行简单讲解；进入企业后，在该企业的技术或管理人员的带领下，对企业走马观花式的观看，听取他们对企业的工艺进行简单讲解。在整个生产实习期间，学生们只能远看外表，对设备内部原理和结构无法了解，无法亲身参与到具体的生产环节中去，同时由于现场人多，场地狭窄，加上扩音设备不好，实习效果往往不理想。生产实习的考核方式也很单一，往往以学生们提交的实习报告为主，适当参考学生实习纪律和出勤情况评定成绩，有的老师甚至只以实习报告作为评定实习成绩的唯一依据。有些学生不参加实习或从只网上找资料应付实习报告，这种考核方式不利于调动学生的积极性，无法考核学生的实际操作能力。#p#分页标题#e#
二、我校环境工程专业本科生生产实习的改革针对以上在生产实习过程中出现的问题，近年来，我校资源环境学院环境科学与工程系对环境工程专业的生产实习进行了大胆的改革，取得了明显的效果，采取的主要方式如下：
（一）精心做好实习前的动员工作
为提高实习质量，我们提前做好实习动员工作。一般在实习前三周，请系内有经验的教师为学生们作实习动员报告，讲解生产实习的重要性、行程安排和具体内容，让学生意识到生产实习不仅是教学的需要，还是理论联系实际的绝好机会，更能为以后步入工作岗位打下坚实的基础。在实习前，要求学生先对课堂上理论知识进行巩固，并通过查找资料文献，了解同类企业的工艺原理、生产过程和工艺流程，提交预习报告。
（二）认真做好实习期间的组织工作
结合近几年我校环境工程专业生产实习出现的情况，我们重新制订了生产实纲，调整了对生产实习教学的要求，并改进了相应的考核制度。同时，与企业的相应工程技术人员共同编制了实习指导手册，对所要实习企业的生产流程、工艺和关键技术以及需要现场重点掌握的内容都进行了注明。在实习离校前，发放实习手册，手册中对将要实习的企业的工艺流程和要求掌握内容做了详细说明。要求每个学生熟悉实习手册，对将要实习的企业的基本工艺流程有初步的了解。同时，组织有经验的实习指导老师对拟实习单位的背景知识作进行介绍，对企业的生产工艺的特点进行讲解，将课本中所涉及理论知识进行归纳和总结，使学生对本次实习预先有个感性认识。进入企业后，先聘请该企业中生产一线的具有丰富实践经验的管理人员或技术人员，对全厂布局、生产和管理情况进行大致介绍，接着按照企业的生产流程进行参观，所到之处安排企业骨干技术人员对该流程工艺、设备特点、工作参数以及污染物处理结果等进行讲解，同时要求学生做好记录，认真完成实习报告。
（三）提高生产实习指导教师的实践经验
生产实习指导教师在实习过程中占主导地位，是实习质量得以保证的关键。要提高学生的实践技能，首先要求生产实习指导教师应具有丰富的工程实践经验。因此，为了确保生产实习的质量，学院每年都有计划、有针对性地多次组织生产实习指导老师进行业务培训和学习，组织有经验的教授作专题报告或带领新进的专业教师加入课题研究、对企业进行考察学习、去国内外相关高校进修或参加专门培训等方式，使带领生产实习的指导教师对实习企业所属行业的前沿技术、研究动向有所了解，熟悉各实习基地的工艺流程、现场主要设备的型号和特点，物料流和气流的走向，能解答实习中可能遇到的实际问题。同时，聘请企业中有经验的技术人员当“导师”，带领学生进行课程实习或毕业实习，以缓解指导教师的压力。
（四）加强实习过程中的考核
在生产实习过程中，强化学生们的组织纪律与安全意识。要求参加生产实习的学生树立组织观念，不许私自掉队，不许在现场打闹、喧哗；严格遵守实习企业制订的各项规章制度，强化安全意识，强调所有参加实习的人员进入生产场地前必须戴好安全帽，并注意人身安全。对违反实习纪律的学生给予及时的批评教育。如果入住企业，入住前还请厂方的相关人员对学生进行企业规章制度的讲解和生产安全知识的教育。生产实习的考核也由以前单一形式的仅需提交实习报告的考核，改成了更灵活、注重实际效果的方式进行。现在的考核除了考查学生的出勤、平时表现、实习日记、实习报告外，还将实习学生分成了5人小组或每个成员都进行答辩，通过幻灯片讲解，现场照片解读，实习指导教师组成考核小组进行提问等方式，考察学生的实际分析问题、解决问题的能力，综合以上成绩后再给出总成绩。通过这种方式考核，能更好地督促学生完成实习的各个环节、注意现场讲解和观察，取得较好的效果。
（五）加强校内外生产实习基地的合作和建设
要想搞好本专业的生产实习，最有效的方式是建设长期、稳定的实习基地。高等学校具有人才、技术和信息等优势，与企业建立了长期合作关系。双方相互合作，共同申请项目、或由企业出资共同开展新技术、新产品研发，建立稳定的“产学研”合作模式。条件成熟时，高校可以与企业建立相对稳定的生产实习基地，教师或研究生进驻企业进行长期合作研究，彼此间建立了长期的合作伙伴关系，使企业乐于接受和重视学生的生产实习。学校通过向企业提供优秀的毕业生，新产品开发、技术指导和检测服务等，增进与企业的交流，促进生产实习基地的建设。校外生产实习的地点尽量选择在相关的大中型企业中进行，这些企业的特点是规模较大、技术和设备先进、管理科学、人员素质高，生产出的产品质量能得到保证。在这样的企业实习，学生能学到更多有用的知识。这种企业每年也需要更多的毕业生。同时，我们加强了校内生产实习基地的建设，建立了一个集生产、实习、培训和设计等功能于一体的开放型校内实习基地，弥补在学生校外实习时只能看而不能动、缺少实际操作训练的不足。在校内实习基地中，通过购买相关环保设备模型，缩微生产流程，或通过企业捐赠或收购一些淘汰的旧设备，供学生做实验、观看、操作和拆装等，使学生更充分地了解相关设备的结构和性能。另外，我校还建立了专门的仿真实验室，通过计算机三维仿真系统，创造一个逼真的生产环境，让学生置身其中将企业的生产设备内外结构通过彩色三维图形展示出来，这可以弥补现场许多设备只能看到表面而不能看到内部结构的不足，提高了实习教学效果[4]。
（六）发挥学生能动作用，提高对专业的兴趣
在生产实习过程中，发挥学生的能动作用，鼓励他们发现和提出问题，结合所学知识，通过现场考察、查阅文献等手段，寻找解决问题的方法，培养和激发学生的创新能力。在一段时间的工厂实习后，将实习学生通过分班或分组的形式，组织小组讨论或举办辩论赛。通过讨论，相互交流，可以检验学生对实习内容的掌握程度，澄清一些模糊认识，纠正一些理解上的错误，从而达到巩固和强化实习效果的目的。在企业现场实习时间往往很短，实习结束返校后通过小组讨论、举办辩论赛或答辩等形式的考核，使学生们在实习过程中带有一定任务和压力，针对性强，能大大激发他们的学习热情。通过这种形式考核，学生们学到了专业知识，提高了解决问题的能力，培养了同学间的协作精神，增进了师生间的感情，也锻炼了胆量和口才，同学们普遍认为真正学到了东西，记得也牢，实习效果好。#p#分页标题#e#
三、结语
总之，生产实习是环境工程专业不可缺少的重要教学环节，对提高学生专业技能、认识和解决问题的能力，激发创新思维，提高环境保护意识都至关重要。近年来，我校资源环境学院环境工程系通过对环境工程专业的生产实习进行改革，教学质量和效果得到明显的提高。生产实习后，有些学生针对在污染调查中遇到的问题，主动在校内申请了“本科生创新基金项目”或我院设立的“光炯培育项目”进行研究，在一些技术上进行了攻关，在学术期刊上公开，申请的专利被企业采用，取得了良好的效果。经过近几年的努力，我校环境工程专业的毕业生就业率稳步提高，学生在企业的表现也受称赞，这证明我们的生产实习教学改革是成功的。
