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我国高校体育教学改革历程

2012-07-13 08:34 来源:体育 人参与在线咨询

 

1百年大计,教育为本,国家要富强,民族要昌盛.就必须依靠教育提高民族素质,依靠教育为国家的振兴培养高素质的人才。江泽民总书记在党的十五大报告中就明确指出:“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质劳动者和数以千百万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系到21世纪社会主义事业的全局”。高等学校是为国家培养人才的主要阵地,体育教学是高等教育有机组成部分,重视高等学校的体育教学改革,充分发挥其育人功能,对一提高民族素质.为国家在新世纪培养大批高素质的专门人才具有举足轻重的作用。为此,本文以现代教育理论为依据.结合当前我国高等学校体育教学实践.对一高等学校体育教学整体问题进行研究,提出个人的意见,以便为方兴未艾的高等学校体育改革提供参考依据。

 

2我国高等学校体育教学改革的回顾

 

自从新中国成立以来,我国高等学校体育教学改革在模仿中徘徊了将近30年,直到党的十一届三中全会以后才开始寻找自我,力图建立具有中国特色的高等学校体育教学模式。虽然广大高校体育教师对体育教学改革进行过各种实验,探索体育教学改革的新路子,然而却始终未成正果。自从改革开放至今,高等学校体育教学改革步伐缓慢,与声势浩大的高等教育改革与发展的大好形势不相适应。我国高等学校体育教学改革的步伐之所以缓慢,大致有以下三个方面原因。

 

2.1理论研究落后于形势发展,体育教学改革缺乏

 

科学的理论指导。迄今为止,我国高校体育领域尚未形成具有鲜明系统理论的学术流派。自从改革开放以来,高校体育教学改革虽然也从经济发达国家中引进了许多新信息、新理论,广大高校体育教师为了迎合新的潮流,确实也忙得不亦乐乎。然而,由于缺乏理论指导,缺乏有权威性的指导思想一个时期一种主张一年一个口号.改来改去,仍然依样画葫芦,搞得广大体育教师都糊涂了。

 

2.2高等学校体育教学改革缺乏创新,没有搞出什么有较大影响的成功实验。例如,自改革开放以来,有的学者虽然呼吁:高等学校体育教学要从以运动技术为中心的旧格局,向以增强学生体质为中心的思想转变,但实际上改来改去,以运动技术教学中心的旧课程体系,至今尚未彻底破除。

 

2.3长期以来,由于我国高等学校体育高层次的决策人缺乏改革意识,因循守旧,求稳怕乱,思想趋于模式化。所以,就难以主动引导广大高校体育教师打破旧的高校体育教学模式,走出一条改革的新路子。

 

在高校体育教学中,强求统一化,追求标准化,流行格式化等现象相当普遍,因而束缚了广大高校体育教师的手脚,使高校体育教学改革停滞不前。

 

3高等学校体育教学改革势在必行

 

由于现代科学技术的突飞猛进,已促使我国经济快速发展,从而导致生产方式和人们生活方式的巨大变革。生产方式已由传统的方式向高度自动化、精密化、智能化、集约化、电脑化的方向发展,人们在生产中的体力活动越来越被现代技术装置和固定操作的流水作业所代替,高度密集型的脑力劳动明显增加,我国社会已开始出现从产业劳动社会进入服务性社会的趋势,更多的人将走向知识、信息、服务行业,这就必然出现脑力劳动愈来愈紧张,体力劳动愈来愈少这种脑体不平衡的现象。这样,必然会对人的身心素质提出更高的要求。为了适应社会发展的需要,高等学校体育教学就必须进行改革。

 

现代社会是科学技术竞争日益剧烈的社会,竞争的核心是人才,而人才的竞争实质上是教育质量的竞争。为了提高教育质量,以适应社会竞争的需要,自20世纪G0年代开始,世界上一些经济发达的国家都纷纷对高等教育进行改革。在20世纪80年代美国曾发表全国教育质量委员会“国家处于危险之中,教育改革势在必行”的报告,揭露美国教育水平低劣,提出进行教育改革的需要,也必须进行同步改革。2。世纪叨年代初,美国学校体育界针对学校体育不被重视,体育教学水平低下问题.从体育课程设置、教学内容到教学方法等方面进行改革。在日本,高校体育界根据教育改革报告的精神,提出了高校体育教学改革的基本思想.破除了高校体育教学的陈旧模式,提出了尊重和发展学生个性为目标,以快乐体育为指导思想,向生涯体育方向发展。

 

我国目前正处于世界范围兴起的新技术革命的机遇和挑战的历史时期,为了加速发展经济,迎接新的技术革命.就必须按照“科教兴国”的战略,高举邓小平理论的伟大旗帜,以江泽民总书记“三个代表”的思想为指导,对高等学校体育教学进行整体改革。

 

4高等学校体育教学进行整体改革的重点与思路

 

4.1高等学校体育教学改革要确立终身参与体育

 

活动的能力和习惯为主导的思想。这种思想注重培养学生的体育意识、能力和习惯,达到终身受益的目的。

 

终身体育的产生与发展,使人们认识到体育是人们生活的重要组成部分,这是人类对体育认识和实践的一次飞跃。由于终身体育思想的影响,使世界学校体育教学改革的方向发生了根本的变化。许多国家学校体育教学都进行了以终身体育为指导思想的实验和改革,例如,韩国提出:学校体育要提倡开展终身体育活动,鼓励学生自觉参与体育活动,使体育逐渐生活化。日本学者提出:伴随着体育运动而出现的一系列新动向,学校体育应由学校期间为中心的教育向生涯体育,即终身体育的方向发展。瑞士的学者认为,学校体育要注意激发学生的主动和热情、教会他们通过终身热爱体育活动来提高生活质量。

 

终身体育作为现代学校体育的一种重要思潮,是当今高校体育教学必须遵循的一个重要原则。以终身体育为指导思想,是深化高校体育教学改革,使高校体育教学朝着科学化、社会化和生活化发展的有效途径。

 

高校体育是学校体育的最高层次和最后阶段,具有与社会体育衔接的特点。高校体育教学以终身体育为指导思想,注重增强大学生的体育意识,培养大学生的体育能力,养成自觉锻炼身体的习惯,就能为终身从事体育锻炼打好扎实牢固•‘勺基础。

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