校园环境是形成整体性审美教育氛围不可缺少的条件，也是实施美育不可忽视的背景。在创建健康的校园文化环境进程中，美术教育应该在其中发挥重要的作用，开展正常的美术教学的同时，要密切关注校园文化环境的建设，使美术教学真正走出课堂，与校园文化环境创建紧密结合起来，充分调动学生的积极性，使其具有主人翁的责任感，建设美化成长于斯、学习于斯、呼吸于斯的校园。让学生与健康向上的校园文化环境同期成长。
一、走出课堂小环境，步入校园大环境要使美术教学适应时代的发展，要使学生成为学习的主人，就必须要注意美术教学的策略，结合本学校具体情况，灵活运用各种教学方法，指导学生带着改变校园面貌、校园文化表现内容等美好愿望去进行美术学习、美术实践，学习美术技能，增强审美能力，发挥学生的主观能动性，在校园文化环境创建过程中展示自己的才能，发挥自己的作用，走出课堂小环境，步入校园大环境。
美术教师在教学与创建环境的整个过程中，首先要清楚认识到美术教学与实践相结合的过程就是一个培养学生审美能力、培养学生创新能力、提高学生的素质的过程。由此使学生把学习变成自己的主动性、能动性、创建性和独立性，不断生成、张扬、发展和提升的过程。其次美术教师要精心观察，规划设计校园具体环境情况，与学校相互配合，在美化校园文化环境中，利用一切可利用的场所、地点，精心创设情境、研究教材、设计学习环节，指导学生对校园创建产生参与、探究、创建的欲望，这也是学生理论与实践的具体操作过程。教师在其中不再是一个操纵者，而是一个参与者和辅导者。
在教学中要把美术教学的具体课题置放在校园文化环境的大背景之中，与学生一起分析、研究与探讨，倡导学生积极探索、思考，勤于动手，独立完成美术作业，要对不同层次的学生有针对性地辅导，并要客观评价学生作品对学校艺术环境所产生的影响和作用。
二、精心观察，注重学生的情感体验，增强学生对学校、社会的责任感美术教学和校园文化环境创建结合的紧密，能够使校园环境上升到一种使人陶醉的艺术性，而长期有效地整合两者的关系，首先要求美术教师具备一定的专业水准；其次要有广阔的胸襟、博大的胸怀、一定的艺术修养、高超的执教能力，尤其更要具备自我教育的能力。热爱自己的学生，热爱自己工作的校园，是美术教师进行美术教学与学校文化环境创建的前提。美术教师还要进行必要的前期观察，深刻地理解教材，理性地定出学生美术教学实践正确的切入点与方向性，为学生创设出良好的学习情境。
时代在飞速的变化中前进，时不待我，新时代的教师要吸收传统教学中优秀的东西，努力探索新教法，努力创设独特的情境来激发学生热爱学习，热爱创新的崇高信念，就一定能实现“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人”的美好理想。
环境造就人，通过学生创建校园文化环境，有利于学生对所学内容产生情感，能有效地促进学生深刻感受到人与环境、人与自然的亲和关系，使学生感受到由于行使美化校园的责任而带来的愉悦与成功。
三、激发学生美术创新意识，提高实践能力，达到素质全面提高让学生参与校园文化环境的创建，使学生学习美术的热情更加高昂，增强学生对美术的再认识，学生的创新意识不断得到加强。教师要深入了解学生心理发展状态，为他们创设各种有利的条件和情景环境，并在教学过程中真心呵护和促进他们学习的积极性，使学生在每次教学实践中都经历自主、探究、观察、合作、制作等学习过程，体验到活动带来的创造快乐，从而使学生素质全方面得到有效的提高。
四、美术教学与校园文化环境创建中，促进了师生互动使教师成为“平等的首席”在教学过程中，师生都是具有独立人格价值的人，都是教学活动过程中的参与者，在教学过程中要使师生互动达到最完美的结合，使教师的角色得到重新定位和转换，由教学过程中的主角转向“平等中的首席”。
五、促进美术教学的健康发展，丰富校园的艺术气氛通过教学与环境创建的良好结合，非常有效地扭转了学生被动学习美术的弊端，使学生都不同程度地获得亲身参与校园文化环境创建的体验，从而增强学生对自然、对校园、对自我的责任心，增强在自己周围环境中主动发现美、热爱美、表现美的能力，进而实现对所学知识的运用和创新，由此也促进了同学们的合作、分享、讨论、探究等良好品质的逐渐形式。
课前的观察，课间的讨论、绘制，课后的感受、体验，这些过程无不揭示着学生在健康、有效的教学过程中，正在及时全方位地接受来自教师、环境、自然给予的众多养分，从而使学生素质得到全面地发展和提高，并且使整个教学在与校园文化环境创建的环节进行中，收到了非常好的效果，使教学在健康道路上得到有效的发展。总之，让美术教学与校园文化环境创建结合起来，是对美术教学的一次改变。作为老师要有爱心、有耐心、有巧心，把教学与实践相结合的方式、方法扎扎实实地坚持下去，就一定能使美术教学进一步地发展，使校园文化环境更健康，更美好。