本文作者：胡星 李彪 叶娟 王晓丹 向琪 单位：中南林业科技大学商学院
近几年来，大学毕业生就业率呈下降趋势，就业形势严峻，就业问题已成为困扰我国高校和政府的难题。根据此现状，解决此类问题必须要有有效的创业教育，让学生避开社会存在的各种阻力，并有效的指导学生创业。校园地摊作为创业的一种方式，因其操作简单，成本低，成功率高，越来越受到关注。研究校园地摊经济的教育效益，分析湖南省校园学生地摊发展中存在的问题，明确提高其教育效益的对策建议，对于湖南省高校构建创业教育体系具有理论指导意义。我们对湖南高校学生的地摊创业状况进行了抽样调查，此次调查回收463份有效问卷，经过调查，共有不同学校的52位大学生进行了地摊创业活动，占总调查人数的11.2%的比例。
1.校园地摊经济的教育效益分析
近年来，社会兴起一股地摊热，在很多大学校园里，我们都可以看到三三两两的学生地摊。在对学校是否有学生摆地摊的现象调查中，有88%的同学接触过学生地摊，证明地摊创业活动基本普及每一所高校。校园地摊作为一种创业实践模式，发挥着重要的教育效益，主要体现在以下几个方面：
1.1培养大学生创业的意识
创业意识即创业实践中对人起动力作用的个性倾向，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等,是大学生对创业这一实践的正确认识,理性分析和自觉决策的心理过程。培养大学生创业意识有多种途径，比如：完善创业教育指导体系，扩展大学生创业平台；深化创业教育教学改革,建设创业精品课程；营造良好教育环境，形成人人参与的氛围。大学生地摊创业作为一种操作性强，指导方便的创业活动，更易培养大学生的创业意识。首先，地摊创业投资少，成功率高，可以提高创业者的信心，在调查中发现，有42%的学生之所以选择地摊创业，是因为投资少，有信心实施。另外，在接受调查的463名学生中，有接近30%学生是因为缺乏创业的信心和能力，而在摆过地摊的53名学生中，只有5名学生选择了缺乏创业的信心和能力，并且在选择持续摆地摊的学生中，没有一人选择该选项。其次，地摊创业是对创业教育有效地实践，创业教育大都局限在理论上，缺乏实践，地摊创业是一次很好的经历，在具体操作中感受创业的过程，形成更加系统的理解。可见，开展有效的创业教育对提高大学生创业意识有明显的影响，通过开展有效地创业教育首先可以让同学们明确地摊创业也是一种可行的创业方式，同时认识到地摊创业本身所具有的优势，让更多的人加入到地摊创业中。
1.2提高大学生创业的素质
创业素质作为创业能力软件的组成部分，包括创业热情、态度、价值观、性格和工作能力。培养大学生创业素质可以从以下几点入手，（1）优化课程教学体系；（2）营造良好的校内创业环境；（3）积极开展创业实践活动。地摊创业就是创业的一种具体的实践方式，可以对学生创业素质的培养起到很好的作用，第一、地摊创业可以增强合作意识。摆地摊看似简单，但是要获得很好的收益，也必须有良好的团队合作意识，在我们的调查中，摆过地摊的53名同学中有72%的同学选择和同学一起合作，在共同的经营管理中，大家的合作意识也随之得到提高。第二、地摊创业可以提高人际交际能力与口才。摆地摊少不了和顾客打交道，在讨价还价的过程中，人际交际能力和口才自然而然的就会得到提高。第三、地摊创业可以增强管理能力，地摊创业虽说是一个规模很小的创业，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，有效的管理与经营是获得收益的关键，这就对学生的管理能力提出了要求，必须要做好计划、组织、协调工作，通过摆地摊，总结管理经验与教训，学生的管理能力会得到有效的提高。
1.3营造积极的创业氛围
在当前高校中，很多同学还是生活在象牙塔中，大学前几乎所有的时间都用在学习上，来到大学后都十分迷茫，一个好的创业环境，对于他们的指导作用是十分明显的。学校内摆地摊的形式既可以发展校园经济，积极营造浓厚的校园创业文化氛围或者说地摊创业文化氛围，培养大学生具备创业素质，转变观念，提高大学生的创业意识和创业能力，又能够在校园内宣扬创业意识，创业精神，从而使更多的同学感受这种创业氛围。良好的创业氛围才能带动学生的创业热情，克服畏难情绪。对于那些没有创业经验，没有创业资金，创业能力欠缺的学生来说，摆地摊无疑是一种比较好的创业演练方式。地摊创业投入少,易操作,风险小,见效早，更重要的是方便给学生提供实践场地,且简便易行。由此，地摊创业是一种易于营造积极创业氛围的创业活动。
2.创业教育视角下校园地摊经济发展中存在的问题分析
2.1学生个人创业素质有待提高
学生个人素质对于学生创业有很大的影响，学生能否发现创业的商机，发现商机后能否躬行，在遇到阻碍时是否有良好的受挫能力来克服阻碍，是否有持之以恒的信心将创业继续下去，这些很大程度都取决于学生个人素质的高低，通过调查，主要存在以下问题：（1）学生能力缺乏。在调查的463名学生中，有79%的学生没有进行过创业，而在这79%的学生中有近30%的学生认为自己缺乏创业的能力，另外有26%的学生就没有想过创业。（2）创业知识不足。调查结果显示，大学生普遍缺乏创业所必需的相关知识，缺乏创业知识的专业培训，对创业相关政策法规不了解，这一比例达到了46%。（3）创业品质欠缺。坚强的意志、远大的理想、坚定的信念都属于良好的创业品质。调查发现，在摆过地摊的53名学生中，有66%的学生最后选择了放弃，这些同学放弃的理由有的是因为学习时间不好调整，有的是因为资金不足等等，但是这些都不是最重要的，因为有很多同学坚持了下来，这反映的是一个人个人素质的问题，在挫折面前能否坚持的问题。（4）创业个性匮乏。在调查中，有52%的学生愿意尝试摆地摊这种创业方式，但是这些愿意尝试的学生真正实施的却只占到11%，由此来看，大部分学生缺少敢闯敢拼的创业个性，绝大多数所持的只是观望态度。
2.2商品进货渠道单一，质量无保证
地摊商品的质量是影响学生收益的重要因素，在调查中发现，有50%的学生有进货商的商品质量得不到保障的困扰，这成为阻碍他们继续摆地摊的原因之一，而这些摆地摊的同学有70%的学生选择从批发市场进货，进货渠道单一，批发市场的商品种类繁杂，同一种商品可能在质量上有很大差别，学生选择的大多为同一种商品中价格较低的那一类，所谓“一分钱，一分货”，质量得不到保障也就再正常不过的了，这说明，学生只是注重自己进货的成本，却没有考虑低价商品对今后自己收益的影响，导致顾客对产品不信任，60%以上的同学觉得商品的质量及售后服务没有保障。#p#分页标题#e#
2.3学校相关政策不明晰
一个学校关于创业方面的政策是指引学生创业的风向标，创业政策不明晰，学生就很难实施自己的创业计划，调查中发现，只有20%的学生对学校的地摊方面的创业政策有所了解，绝大多数学生根本不知道学校是否有关于地摊管理的相关规定，造成这种现象的原因可能有两个：一是学校本就没有这方面的政策，二是学校有政策但是宣传力度不够，在我们调查的学校中只有一所学校有专门的关于地摊方面创业的政策，而且已经在全校范围内进行了宣传与实施，事实证明效果很好，这所学校开设了专门的地摊管理机构，对全校范围内的地摊进行管理，地摊井然有序，很多学生都积极参与，这是其他学校所达不到的。
2.4学生缺乏有效的创业指导
学生创业能否成功，除了学生自身的能力以外，还需要学校给予相关方面的指导与帮助，在调查中发现，有64%的学校开展过创业竞赛活动，有51%的学校开展过创业成功人士的讲座，有41%的学校开设了相关创业课程，但是实际效果如何呢？调查结果显示，在已经进行过创业的学生中仍然有过半的学生需要学校的指导和帮助，这充分说明学校创业指导的力度还是不够，创业指导的活动并没有对学生起到实质性的帮助。学校缺乏对学生有效创业指导的原因主要有以下几点：（1）学校创业指导活动以活动化为主，缺乏连续性。学校的创业活动是周期性的（如“挑战杯”大学生创业计划竞赛两年举办一次），每次活动一结束，创业教育也随之结束，导致创业教育时间上缺乏连续性，直接影响了创业教育的持续效果。创业教育行为的活动化也让学生误把创业教育当成一般的学生工作甚至是一种课外活动，而非从教育层面去理解创业教育的深层意义。（2）课程设置不全。一方面课程知识体系与教材体系不全；二是课程教学安排较为困难。我国高校的创业教育起步晚，创业课程和创业教学还处于萌芽阶段。创业课程除“创业基础”（比如《大学生KAB创业基础》、《创业学》）外，大多属于“职业规划”、“就业指导”系列，远未形成独立的、完善的创业课程体系。（3）没有设置相关的创业管理机构。拿我们所调查的学校来说，只有一个学校有专门的创业指导机构，并且这个机构只负责学生地摊的管理，这促使学校地摊创业走向标准化和制度化。
3.提高校园地摊经济教育效益的对策和建议
学生地摊作为一种创业实践教育的模式，为学校创造了积极的教育效益，所以各学校应大力的发展。而针对上文中提到的地摊经济发展存在的问题，我们给出了以下的对策建议：
3.1加强创业教育
学校的创业教育要根据学生自身需求而定。据调查很多学校的课程开设都是为了扩大教育的范围，应付上级的要求。导致开展的教育课程不够个性化、专业化。而且，目前存在的创业教育未被广泛认知和重视，只在较小范围内开展创业精英教育，很多基础不够、条件不够的同学没有接触的机会。所以，我们要注意的就是这点，在提供素质培养的档次上，扩大素质培养的同学数量，而不是小众化教学。这样的话不仅有利于培养大学生的创业意识，还能够营造创业氛围。在对您身边的同学（或您自己）具有的创业素质调查中，只有28%的同学选择了扎实的专业知识；在对学校的创业指导活动或创业教育是否有实际用处时，62%的同学选择了是。由此可见，学校创业教育的重要性非比寻常。然而，专业，多面的教育更是重中之重，在对摆过地摊创业过程中需要学校给予的教育指导调查中，接近55%的同学选择传授经验，51%的同学选择传授行业知识（如融资，进货，促销策划等），经过调查可以发现，每一所高校都有不同形式的创业教育，大家也迫切希望得到有效的教育指导，而有效的教育必须是具有强烈可操作性的，而不是空洞的理论、条文。也必须是具有特色，和同学们的创业活动息息相关的。
3.2进货渠道多样化及加大商品质量控制力度
地摊商品虽然不能同外面超市商场的商品相比，但是有它自己的特色。比如说价格低廉，购买方便，由此，吸引了不少学生消费群体。然而，很多同学忽略了商品的质量。在吉首大学中，我们走访了一位同学，他坚持摆地摊有三年多时间了，他的商品多为电子产品，种类齐全，而且有质保期。为什么他做的比其他同学要好呢？一，在地摊的开始建立了自己的优势，质量有保障，品种齐全；二，坚持不懈，三年多时间，在同一个地方，不仅积累了大量经验，更重要的是给予了消费者一种信赖感，能提供售后服务保障。而有的同学由于商品品种欠缺，没有吸引力，从而导致难以吸引顾客。很多同学的商品来源多为附近的批发市场，进货渠道较为单一。引导学生扩充进货渠道是十分有必要的，例如，网购促使商品种类多样化，网购能够易于发现新颖商品，增加商品的吸引力，也能够有机会直接接触厂商，从而跳过中间商环节，节省成本。对于商品质量的控制，不仅要从进货渠道出发，另外，学校可以安排相关的检测部门，比如说学工部、后勤部门等部门定期对摆地摊同学的商品进行检测，如有相关质量问题，学校相关部门则会给予相关指导，严重者则禁止该同学继续摆地摊。
3.3建立明晰的学生地摊管理政策
在高校选择地摊创业这种风险小、资金投入小的创业方式，积极有效地整合了资源，为创业创新、学生成才营造宽松和良好的政策环境。在创业创新的准入条件上，学校可进一步放宽限制，降低门槛，落实扶持政策，最大限度地释放全校的创业创新潜能。在我们的调查中，部分高校对于地摊创业是相当重视的，并采取了相关措施，而且效果很明显。我们可以借鉴这些高校的地摊创业活动方式，由学校的学工部直接负责管理，在学校划分区域，规定摆地摊的时间段，以及允许贩卖的商品。在摆地摊之前，有严格的审批程序，保证了学生对于地摊创业的重视以及创业过程中的规范。主要管理人员在学生会中选拔，容易调动学生的积极性，也易于管理。在走访中，我们看到了地摊人员的积极性很高，气氛很浓烈，也不是单兵作战。此外，学校各部门之间的协调亦非常重要。具体措施为：（1）通过调研我们了解到69%的学生认为学生校内地摊是可行的，各高校应该同意学生在校内摆地摊，并应该专门的通知告知大家，消除同学们心中的疑虑。（2）鉴于校园地摊的可行性以及易操作性，各高校都应该建立专门的地摊创业指导部门，开展培训，开设教育讲座。对要在校内摆摊的同学从创业选择商品的类型、行业到摆摊过程中遇到的种种问题进行详细的指导，帮助学生成功摆好地摊。（3）对于学生地摊一定要有专门的部门进行管理，这样比较易于形成规范化的地摊创业平台。在建立了校园地摊的平台之后，学校应该建立一个学生地摊的管理部门。#p#分页标题#e#