摘要：以肺结核病人护理教学内容为例，介绍信息化教学手段在内科护理教学中的应用，进一步提高高职护理专业内科护理信息化教学水平。
关键词：高职；内科护理；肺结核；信息化教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念、改进教学方法、提高教学效果。”信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持的现代教学模式。加快教学管理信息化进程，构建教学知识服务体系，提升师生信息技术素养，深入推广教学信息化的应用成果，是适应教育改革与发展的需要。为了取得更好的教学效果，我们不断改进教学方法，整合教学内容，努力将信息化教学方法应用于课堂。本文以《内科护理》中肺结核病人护理为例，介绍信息化技术和手段的运用，期待进一步将信息化教学方法在《内科护理》教学中更广泛应用。
一、教学分析
（一）本课程的地位与作用
《内科护理》课程是护理专业的必修课和核心课，培养学生对内科常见病多发病患者的健康维护、疾病预防的能力。肺结核临床发病率高且又为传染性疾病，临床护士及时正确观察病情，采取有效的护理措施对降低本病的感染率、促进疾病恢复都有极其重要的作用。此外，这一内容在历年护士执业资格考试中考点甚多，我们必须让学生在校内更好地掌握相关知识及临床操作技能。
（二）学情分析
教学对象是高职护理专业二年级的学生。她们已经学习了人体机能、人体解剖、健康评估、基础护理技巧等医学基础课和专业基础课，对疾病性质有了比较表浅的了解，但是不能将多门学科的知识整合序化并应用于临床专业实践；她们对新知识较感兴趣，但是缺乏持续主动的学习精神。
（三）教学目标
根据护理专业人才培养方案，参考护士执业资格考试大纲，我们重新整合教学内容，制订本次课的教学目标。知识目标：掌握肺结核的病因、临床表现和护理措施。技能目标：具有了解病史、病情观察的能力及正确识别并抢救大咯血窒息病人的能力。素质目标：关爱病人，培养团队合作意识及持续学习的能力。
（四）教学重难点
教学重点为肺结核的临床表现、治疗原则和护理措施。教学难点为大咯血窒息的防治。
（五）传统教学设计中存在的问题
在传统教学模式中，教师为主导，强调系统性和完整性的理论教学，照本宣科讲教材的现象比较普遍，导致学生感觉教学内容枯燥，课堂气氛和学习主动性难以调动。学生学习方法就是死记硬背，缺乏临床实践分析能力，加之高职学生缺乏持久的学习动力，导致教学效果不佳，难以适应临床工作需求。
二、教学设计
（一）课前准备
课前组建班级微信群或QQ群，学生下载并注册人卫慕课APP、蓝墨云班课APP，用于课前学习指引、测试评价和课后复习；教师制作整理相关图片、案例视频、微课资源，用于课中讲解。要求学生课前自学并完成预习测试：（1）根据上传至微信群或QQ群的学习重点及案例资料，预习教材中“肺结核病人的护理”内容；（2）登录人卫慕课，观看《内科护理学》第一章第二十一节“认识肺结核”慕课视频，为本次课的学习奠定基础；并思考所提供案例中的护理任务；（3）在课前登录蓝墨云班课，完成预习测试题。根据学生完成的情况分析共同的学习薄弱点，在课中给予指导。在课前就开始调动学习探索精神，复习学过的相关知识，寻找自身薄弱环节，明确自己的学习目标。
（二）课堂教学
利用典型肺结核患者入院视频，提出护理工作任务：（1）观察到了什么表现？还需要采集哪些病史资料，分析是否为肺结核？（2）病室安排和病房管理应注意哪些方面，防止疾病传播？（3）如何护理该病人？根据预习情况，对肺结核的基础知识做简要总结，对预习测试中的共性错误予以解答。在课堂中利用信息化资源逐一突破教学重难点。通过图片和医院拍摄的病人视频使学生对肺结核的临床表现有直观感受。播放“肺结核治疗原则”和“肺结核病室及痰液管理”的微课视频，加深学生对重点知识的印象。利用多媒体课件系统讲解后，学生每6人一组进行讨论，各组组长陈述结论，同学间相互取长补短，师生一起总结完善任务问题（1）～（3）。课程结束前，总结教学内容，要求学生在规定时间内完成蓝墨云班课中的课堂测试。教师根据错误率统计进行总结，及时解决本课程中的教学问题。
（三）课后复习提高
课后将教学课件、病例视频、微课资料上传至蓝墨云班课资源库，便于学生课后反复观摩学习，强化课堂中的记忆薄弱点，并完成课后考核练习。学生还可登录人卫慕课，观看更多肺结核病人护理的慕课视频，完成软件中的配套试题，对本章节的内容做更深入的学习，进一步拓展提高自身学习能力。
（四）教学评价
在不同教学阶段，都要对学生学习情况及时评价。理论掌握情况利用蓝墨云班课软件进行预习测试、课堂测试、课后考核，根据答题准确率获得相应积分；实践情况根据课中讨论积极性和准确率给予评价；护理技能根据情景剧设计表演的合理性、趣味性给予评价。
三、教学总结
本次信息化教学设计运用了人卫慕课APP、蓝墨云班课APP、QQ、微信等平台，通过微课、图片、病例视频等信息资源，实现了教师与学生递进交互的学习形式。利用学生善于网络交流的特点，使教学从课堂内延伸至课堂外；并依据学生热衷攒积分、秀勋章的心理特点，刺激学生持续学习，提高学习主动性和趣味性。
四、教学反思
随着时代的进步，信息技术快速发展，我们的课堂教学也应该顺应时代脚步，依据学生特点和认知发展水平，认真进行教学设计，使教学内容与临床实践能更紧密的结合，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点动手的空间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。这样才能更充分发挥学生的才能，更符合技能型人才培养的需要。这就需要我们做好前期调研工作，明确临床需求，课前准备更丰富有价值的信息资源，打造更成熟的师生学习交流信息平台。
参考文献：
［1］程卫红，苏余昌．从慕课到微课高校教学全面进入信息化时代［J］．新课程，2015，（8）：77－78．
［2］张志英．创新课堂教学设计努力构建高效课堂［J］．校园英语，2014，（6）：30－31.
作者:张苏 单位:湖北职业技术学院护理学院