自我缺点总结范文1
（一）教师要引导学生发现自己的优点
信心是学生自我教育的基础，对于引导学生自我教育具有不可代替的作用，是开展自我教育的起点。所以，教师要先引导和帮助学生去发现自身的优点，让学生对自己产生信心。具体做法：可以通过教学活动让学生之间互相找优点，让他们懂得每个人身上都有优点，都有值得学习的地方，使每个学生都树立起自信心，尤其是那些有些自卑的学生，通过教师的引导和同学的帮助找到自身闪光的地方，提高自我学习的信心。
（二）教师要引导学生看到自己的不足
常言道：“金无足赤，人无完人。”每个人都有优点和缺点，只有能正确看待自己的缺点，才能实施自我教育，否则自我教育就无从谈起。所以，班主任在开展学生找优点的活动后，也要让学生开展批评与自我批评，找出自身存在的缺点。而学生只有正视了自己，才能根据自身的缺点去开展自我教育。
（三）教师要引导学生逐步完善自我
开展任何活动都需要动机，这是学生自我教育的动力。学生只有真正了解了自身存在的优点和缺点后，才能逐步去完善自我。教师应想方设法让学生树立自我完善的动机，只有在这种精神的指导下，学生才能逐步提高自己的综合素质与能力。
二、引导学生参加自我教育的实践活动
实践活动是提升学生自我教育能力的重要途径和手段。小学班主任应千方百计创造机会，使学生参与到实践活动中去，为培养学生的自我教育能力提供机会。
（一）实行责任制，进行自我管理
在班级管理中，班主任可将日常班级工作分配出去，实行责任到人的管理制度。因为每项工作都有了具体的责任人，所以即使班主任不在的情况下，班级工作也会照常进行，且有条不紊。需要注意的是，在学生做班级工作的过程中，班主任不能放任不管，任学生随意安排，而是要用心留意，及时发现学生在完成任务过程中存在的问题，并及时予以关注、解决，给予表扬，使学生在教师的肯定下积极地投入到接下来的工作中。
（二）在学生内部设立“班主任”，提高他们自我管理的能力
新课程改革的宗旨就是要培养学生的自我学习能力，让学生自己懂得自我学习。学生是班级活动的主体，班主任在班级管理中要充当好“导演”的角色，引导学生树立自主意识，增强自主能力。所以，小学班主任要以新课程改革理念为指导，转变管理方式，建立一种民主、开放、能够展示学生自我的班级管理模式。在学生中设立“班主任”就是按照不同的分类，让每一个学生都有一次做“班主任”的机会，或者一周、或者一天。在这期间“班主任”的工作就是组织全班学生开展集体活动，针对一些有问题的学生做好思想教育工作，检查，督导班干部的工作进度。在这种制度的督促下，每一名学生都有展示能力的机会，增强了学生的自我约束性，提高了学生的自我教育意识，对于班主任工作的开展十分有利。
三、引导学生正确进行自我评价
自我评价指的是学生自己对自己的总结和检讨，能使学生更深刻地认识自我，提升自我教育的针对性。小学生评价能力的发展需要一个长期的过程：从的他律到自律、从评人到评己、从片面到全面。对于低年级的学生，班主任要根据学生的年龄特点，引得学生简单地讲清楚事件、事实，而对于班内应该表扬的人或者事，教师也可以先让学生自己发表意见，然后自己表达意见和立场。对于中年级和高年级的学生，教师在让学生评价时，可以提出更高的要求，先让学生评价事件本身，然后让他们根据自己对该事件的认识和看法发表自己的意见，以及该事件对于自己有哪些启示和帮助，从而提升学生的评价能力。
四、逐步培养学生的自我控制能力
以往往传统教学中，教师是教育者，学生是受教育者，而在新课程改革的影响下，学生的角色发生了改变，他们已课堂的主体，应该具有发挥自我调控的能力，并根据需要提出自己的见解，和教师在平等的权利内交流互动，去做自己认为正确的事情。所以，班主任在管理班级的过程中，要充分发挥学生的自我调控能力，让学生在自我约束内学习。自我控制能力主要表现在对于正确事情的坚持和对不正确事情的制止两方面。对于小学生来说这种能力低下，需要班主任的引导。一是学生自己确定目标，自觉执行。自控能力的本质就是自己应向自己确定的目标迈进。如在组织集体活动时，可以先让小学生自己讨论应该注意的问题，自己制定方案。这样，由学生自己确定的目标，他们自然会主动去遵守，并能够相互监督。二是事先预告，克服矛盾。一般情况下，小学生的自控能力都比较低，对于确定的目标一会儿就可能忘记，所以，班主任要事先告诉学生什么可以去做、什么不可以去做，从而在教师的提醒下逐渐树立自我控制的能力。此外，班主任还可以利用集体的力量，引导和影响学生的发展。
五、结语
自我缺点总结范文2
一、宽容学生，允许失误
学生是有差异的，好的学生我们要表扬，差的学生我们更要鼓励。对于学生的失误，作为教师的我们要宽容他们，多发现学生的闪光点，淡化他们的缺点，让他们体验到成功的喜悦。宽容学生的失误，给他们机会，让他们表现自己，展示自己，帮他们塑造自信。学生一旦发现老师对他有信心，他也会努力地表现自己，让老师看到自己的努力。四年级有个叫陈颖的女生，她胆子非常小。
记得有一次音乐课上，我请她单独唱一首歌，她由于害羞以致于演唱歌曲时声音非常轻，几乎听不见。我没有批评她。相反，我发现了虽然她的声音轻，但是声音不错，节奏感也很强。于是我说：“其实你唱得非常好，歌声特别甜美，就是声音轻了点，你声音能否再大点让所有小朋友都能听到你甜美的歌声呢？”此时，她非常开心，胆子也渐渐大了起来，得到了同学们的认可。如果我当时批评了他，也许她会非常的难过，也不会有什么进步。所以，在平时的教学中，我宽容我的学生，允许他们犯错，发现其“美”，巧妙地救其“失”。
二、激励学生，为学生加油
教师要想办法帮助孩子们树立信心，激励他们，为他们加油。用充满期待的眼神注视他们，让学生感觉到自己能行，老师对他充满信心，从而转变成学习的动力。在音乐课堂的教学中，三年级有一个叫刘星雨的女生，平时不怎么爱讲话，在音乐测试的过程中，我刚点到她的名，学生们就偷着笑了，我一问才知道，原来她平时根本不开口，但我没有放弃，我用赏识的目光、信任的眼神来鼓励她，告诉她“你能行”。她刚开始还是不开口，但经过我的再次鼓励，她终于开口了，虽然声音不大，但对她来说已经是一个巨大的进步了。在以后的学习中，我发现她变得自信、开朗了，为此，我也感到很开心！
三、提醒学生，大胆批评
赏识教育不是廉价的表扬，不是一味地说“你真棒”，针对学生身上出现的缺点和错误，该批评的时候，也要适当地批评，让学生懂得行为的底线在哪里。记得有一次在教学中，六（2）班有名叫戴子荣的男生，他是音乐课代表，平时歌唱得好，接受能力也很强，所以有点自满的心理。当别人都在认真听歌曲，跟着唱歌曲时，他却和同学讲话，扰乱了课堂秩序。我没有溺爱他，对他提出了严厉的批评，并告诉他这样做的坏处，他虚心接受了，也认识到了自己的错误，明白了老师的良苦用心。在以后的课堂教学中，再也没有出现类似的情况。
作者：李从如 单位：江苏省滨海县五汛镇第二中心小学
第二篇
一、赏识教育的意义
赏识教育允许孩子失败，让孩子能够在充满宽容和爱的氛围下快乐成长，自信成长。赏识教育的本质是鼓励孩子，在鼓励中建立师生、家长与孩子之间的沟通桥梁，使孩子能够在欢乐中学习，使教师和家长成为“教育家”。在赏识教育理念中，没有赏识就没有教育，赏识如同我们生命所必需的阳光、空气和水一样，不可或缺、不可替代。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，即“花苞心态”———孩子的优点是花朵，那么孩子的缺点就是待放的“花苞”，调整了教育中的“功利心态”；赏识教育总结的“生命像一条河”“全纳思维”“先骄傲、后成功”等思维方式使许多家庭走向了和谐、幸福、美满。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念，它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是富有生命力和正能量的教育。赏识教育是一种正面的、肯定的教育手段，它要求教师在教学过程中不断鼓励学生“你能行”，从而使学生被肯定、被认可，最终获得自信，走向成功。
二、在音乐课堂中实施赏识教育的途径
小学音乐学科主要教学目标是培养学生对音乐、对艺术的兴趣。音乐是生活的调节剂，能够陶冶情操、培养温柔的性情。在小学音乐课堂中融入赏识教育，一方面可以使学生轻松地从音乐学科教学中获得被肯定的存在感，从而培养学生的自信；另一方面，赏识教育能够促进学生的内心自我的成长，塑造学生健全的人格，从而培养学生面对事情、面对生活、面对人生的积极态度和乐观心态。赏识教育下音乐课堂要求教师在课堂中充分给予学生尊重、理解、鼓励和宽容，培养学生的自我赏识精神和勇于在众人面前展示自己的勇气。也就是要求教师通过音乐教学内容，使学生在认识自我、赏识自我的基础上，发掘学生的自我价值，从而更好地发展学生情感、态度以及价值观。
1.通过音乐培养学生的自信心
赏识教育的原则之一是信任学生。小学音乐学科的教学中往往能够发现这样的现象：由于之前没有系统地接触过关于音乐学科的知识，教师在教授学生开口唱的时候，总是有学生由于畏惧和不自信而不愿开口唱，他们不习惯在全班同学面前积极地展现自己，甚至不愿与教师产生眼神的交流。这种存在学生中间的脆弱心态，如果教师不加以修正和改善，很容易因此而错过了一个有音乐潜能的学生。音乐的潜能需要在一定的环境下才能被激发出来，而在音乐课堂上，教师需要做的就是给予学生更多的信任和肯定。教师对学生充满信任的言语、眼光往往能够爆发更强的力量，使学生树立自信心，相信“我能行”，从而使内在的潜能被发掘，更能够使学生们通过音乐找到自信，并将这份自信带到生活中。
2.在音乐的学习中尊重学生
赏识教育也可以叫做尊重教育。尊重学生在音乐课堂上的表现和意愿也是赏识教育在音乐课堂教学中能够发挥有效作用的重要途径。现代教师与学生的关系需要平等、和谐，那么“尊重”是必不可少的。试想，但凭教师居高临下地命令是无法让学生树立真正的自信的，学生也不可能完全对教师投以信任。尊重学生，要求教师懂得倾听学生，懂得从学生的角度考虑设计更加能能够吸引注意力的教学手段，使音乐课堂教学能够顺利进行。
3.用赏识的眼光对学生进行评价
所谓教师用赏识的眼光评价学生，也就是要求教师用发展的眼光，在肯定学生现阶段学习的基础上给学生做出评价。赏识教育需要每一位教师对待教育都有一颗热忱的心、充满爱的心。用教师对学生的大爱去包容学生的不足，及时发现学生的闪光点，适时给予学生鼓励、表扬以及肯定，使学生在感受成功的同时产生积极的情感体验和继续学习的强烈兴趣。用赏识的眼光对学生进行评价，就是要让学生在教师赏识中快乐、积极地成长，从而获得最终的成功。
三、总结
自我缺点总结范文3
1.建立学生自我评价体系
在学习过程中，学生的自我反思、自我评价对促进学生有效学习，提高学习效率有积极影响，在英语学习中，教师应该多让学生进行自我评价，比如学生读完一段英语对话之后，让学生自己来评价自己刚才的阅读表现，学生在进行评价时其实就是一个自我反思的过程，也是一个自我发现的过程，他会反思自己刚才的阅读不是特别流畅或是发音不标准，便会给自己心理暗示以后一定要改正这些缺点。同时，在这个过程中他可能还会发现原来自己的发音很好听或是其他的自身优点，从而学生获得了自信和鼓励。因此，建立学生自我评价体系有助于学生自我认识和自我完善。
2.建立学生互评体系
将学生互评引进英语教学课堂，是建立多元主体评价体系的重要内容。小学生在评价他人时往往比较客观真实，同时他们也非常在意同伴对自己的评价。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上进行分组学习或分组活动，在活动中让同学们进行互评。在这样的评价过程中，能够促进同学间的交流和互相学习，还培养了他们的团队协作能力以及虚心听取他人意见的品德，让他们学会欣赏他人，学习他人的优良品质。同时，能让他们拥有竞争意识并清除自己和同伴的优缺点，取长补短，共同进步。
3.建立家长评价体系
家长评价是对学生在课外英语学习中的评价，主要是作业完成、课外学习、预习复习以及考试分数等情况进行评价。家长督促自己孩子学习英语时，不应该以命令的口吻，更多地应该是引导、交流和互相探讨，要放低自己的姿态，尽量和孩子站在同一平等地位，并市场鼓励和表扬他们，这样他们才愿意向父母倾吐自己的真实想法和感受，也更容易接受父母的意见。很多家长喜欢将别人的孩子拿来于自己的孩子作比较，容易看到别人孩子的优点，对自己孩子则看到更多的是不足之处，这样很容易让孩子产生反感，不利于孩子的学习和发展，因此，家长应该去发现自己孩子的潜力，并给他们勇气，鼓励让他们去勇于尝试，这样孩子才会学得更好，更轻松。例如，有一个家长，在家时经常陪自己的孩子看其喜欢的英语动画片，看完后，家长会假装忘掉动画片里所涉及的某个单词，然后向自己的孩子求助，孩子回答出来后，家长会表现出惊喜的样子来赞美孩子，如此一来，孩子得到了认可，拥有了自尊心和自信心，会对英语更加感兴趣，也更加积极地学习，这对其以后的学习心态和学习态度及方法都奠定了良好基础。
二、多元主体评价体系运用于小学英语教育中应注意的问题
多元主体评价体系运用于小学英语教育中有助于改善小学英语教育的教育方式，激发小学生对英语的学习兴趣，帮助他们形成良好的学习方法，提高学习效率，为其以后的英语学习奠定良好基础。在此过程中，教师要因材施教，抓住学生的个性特点，对于学习和和表现突出的同学，老师要时刻提醒他们戒骄戒躁,并帮助其他学生共同学习。更不能忽略学习和表现相对较差的学生，要积极引导和鼓励他们，让他们对英语学习产生兴趣，并帮他们找到适合自己的学习方法。
三、总结
自我缺点总结范文4
1.1拓展思维,培养个性
在传统的教学方式中,小学生很容易因为应试教育的影响,在发展个人天赋方面受到限制。然而,合作学习模式却打破了这一限制,它可以有效激发学生的潜能,使学生个人的天性得到充分的发挥。作为一门需要灵感的学科,美术对于学习者的创造性和个性要求很高,而一幅好的美术作品,往往正是作画者个性的真实流露和表达,因此,在小学美术教学中应用合作学习模式,有利于拓展小学生的思维,培养小学生的个性和创造性。
1.2树立信心,激发兴趣
合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。
1.3加强人际交往与沟通
计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。
1.4提高独立性
在小学美术教学中应用合作学习模式,可以帮助塑造小学生的独立品质。实际上,小学生通过合作学习的方式实现知识的收获,本身就可以称之为一种独立的表现,而合作学习模式则有利于将这种独立延伸到学生学习与生活等其他领域,全方面提高小学生的独立性。
2合作学习模式在小学美术教学中的应用建议
2.1合理分配学习小组
在实施合作学习之前,美术教师应该根据学习能力和学习成绩对小学生进行合理的分配,尤其要关注学习能力比较差的学生,将其与能力较强的学生进行穿插,充分发挥好学生的带动作用,在提高成绩相对较差的学生的同时,实现自身能力的提高；另外,将学习能力较为平均的学生分配到同一小组,使其在共同学习的过程中,认识到彼此的优缺点,进而实现自我完善。
2.2落实合作学习模式
由于传统教育观念的影响,小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性,没有给予合作学习模式以足够的重视,使得我国的小学美术教育在过去多年里并未取得令人满意的成果；再加上市场的复杂性,使得美术补习班的质量参差不齐,学生家长因此难以做出正确的选择,从而对小学生的美术学习造成影响。因此,应该对合作学习的重要性给予充分的认识和重视,并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。
2.3重视整体构思,优化教学过程
自我缺点总结范文5
1.1树立信心,激发兴趣
合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。
1.2加强人际交往与沟通
计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。
1.3提高独立性
在小学美术教学中应用合作学习模式,可以帮助塑造小学生的独立品质。实际上,小学生通过合作学习的方式实现知识的收获,本身就可以称之为一种独立的表现,而合作学习模式则有利于将这种独立延伸到学生学习与生活等其他领域,全方面提高小学生的独立性。
2合作学习模式在小学美术教学中的应用建议
2.1合理分配学习小组
在实施合作学习之前,美术教师应该根据学习能力和学习成绩对小学生进行合理的分配,尤其要关注学习能力比较差的学生,将其与能力较强的学生进行穿插,充分发挥好学生的带动作用,在提高成绩相对较差的学生的同时,实现自身能力的提高；另外,将学习能力较为平均的学生分配到同一小组,使其在共同学习的过程中,认识到彼此的优缺点,进而实现自我完善。
2.2落实合作学习模式
由于传统教育观念的影响,小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性,没有给予合作学习模式以足够的重视,使得我国的小学美术教育在过去多年里并未取得令人满意的成果；再加上市场的复杂性,使得美术补习班的质量参差不齐,学生家长因此难以做出正确的选择,从而对小学生的美术学习造成影响。因此,应该对合作学习的重要性给予充分的认识和重视,并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。
2.3重视整体构思,优化教学过程
首先,选择正确的合作形式。针对美术教学的合作主要包括两种形式:关于美术知识和技能的学习；关于美术作品的合作创作。为此,美术教师需要对不同的小组合作形式进行运用,并结合分组的基本要求——必要性和挑战性,正确为学生选择合作形式,并通过合理把握合作内容和时间,实现学习效率的最大化。其次,优化合作学习的过程。众所周知,学生才是美术教育的主体,而实施美术教学的目的则是为了帮助学生感悟美、欣赏美,并借助美术的形式对“美”进行表达,从而使更多人感受到生活和艺术的美,发现并体验美术的文化价值,进而实现其思想的提升和升华。因此,美术教学过程的重要性不言而喻,而教师对课堂的把握程度则对学生的学习效率有着直接的影响。为优化美术合作教学过程,教师应该对相关知识进行细致的讲解,激发学生对美的渴望和感受,提高学生的审美能力；通过对课堂时间的正确、合理的把握,引导学生在讨论中产生思想的火花,进而塑造自身的美学理念,提高创造能力和表达能力；与此同时,教师应该对小组合作学习的过程进行把握,管理好班级所有小组,并通过深入观察,发现各个小组的优缺点和共同盲点,因材施教,尽可能地实现每个小组的成长与进步。最后,重视合作小组的总结与评定。作为合作学习极为重要的一个环节,小组的评定和总结直接关系到下一次合作学习的质量和效率,甚至影响整个教学过程。因此,应该重视小组合作的总结和评定,尽力做好相关工作。具体地,在进行小组合作学习成果的评定时,需要坚持全面和客观的原则,不仅要总结整个合作过程,还需要对整个小组及其小组成员进行总结,做好不同学习能力学生的总结,并且保证总结和评定的多角度性和多方面性。
3结语
自我缺点总结范文6
关键词：翻转课堂；大学计算机；教学；运用
百年大计，教育为本，教育是我们常谈的话题，也是国家重点抓的基本点，教育的目的就是为了将知识积累并更好地传授下去，课堂教育的方向应当是在有限的课堂时间内，将教育价值最大化。随着信息化技术的不断发展，促进了网络学习系统的兴起，而翻转课堂现已成为其中一员。翻转课堂顾名思义就是翻转传统的教学模式，使学生对学习更有主动性，能有效提高教学效率，改变了传统模式下单一方向的弊端，教师与学生之间拥有更多互动的时间机会，从而激发学生兴趣。以下本文将对其进行分析讨论。
1翻转课堂研究现状
意识指导人的思维行动，如果人的思维意识存在不同，所说所做也存在差异。针对教师来说，任何一种教学方式都受到教师意识的指导，其中也会包含特定的价值。教师的教学活动是一种有目的的传授知识行为，有学者认为教师会在自己的意识指导下形成一种系统的意图实施行为，并受到相关教育机构限制进行调整，在日后的教学中落实。2000年，有学者在《经济学教育杂志》发表文章，文章阐述笔者在经济学教学中采用了翻转课堂的形式，并提出翻转课堂的教学模式可适用于差异化教学针对不同学生的学习风格的展望；在2000年第十一届大学教育国际会议中，又有学者发表了文章是对翻转课堂的进一步研究，文章说道的此教学模式可以借助当前发展的网络平台进行。关于翻转课堂的正式定名是在2007年，给此定名的是两位美国高中化学老师，一个叫JonBergmann，另外一个叫AaronSams。但是这两位教师运用翻转课堂最初目的是为了让没有及时上课的学生能够自我学习跟上教师总体的上课进程，他们将相关的教学内容进行视频录制并上传至视频网站，这样缺课的学生能通过网络进行自学，这种模式突显成效，所以两位教师就根据实际情况改变传统的上课模式，在上课之前，先让学生自行浏览相关讲解视频，在课堂上则是采用师生互动完成课堂作业，或者是在课堂上对存在问题的学生进行相关答疑，这种教学模式让两位教师觉得其教学质量得到有效提高，并本着想让更多的施教者能理解并采用翻转课堂的形式，于是正式定名并进行推广宣传，此后，这种教育模式才在美国教育界不断发展壮大[1]。其中SalmanKhan创立的可汗学院是一个免费的视频学习网站，为翻转课堂模式的推行提供了教学资源，从而促使翻转课堂风靡欧美等国。一般来说，学生在进行学习活动时，可大致的分为两个步骤：一个是知识的获取，另一个是知识的消化吸收，即将知识转化为自我能力。知识的获取是学生在课堂上通过教师的传授完成，而知识的消化吸收，则需要学生经过一定的课程练习和动手实践进行。知识的获取阶段相对来说比较容易，但是在传统的教育模式下，则是将较为困难的知识消化吸收让学生回家自行进行[2]。翻转课堂模式的出现，则是对传统教学模式的变革，改变当前学生学习活动的形式，通过颠覆知识获取与知识消化吸收的步骤来提高学生的学习效率。翻转课堂亦可称为易位课堂翻转学习等，是一种对传统教学模式的改革创新，此模式通过在教师进行课堂教学之前，先让学生在家里自行通过网络设施对知识点查阅相关资料，并观看讲解视频，如果在此学习过程中碰到相关难以解决的问题，可以采用线上交流咨询教师或者与同学进行探讨，或者是将此问题记录并带到教师讲学的课堂上提出进行讨论分析，因为学生在采用翻转课堂的模式下，知识获取阶段主要在家中完成，因此在此模式下，课堂时间能用来完成相关课程练习，或者是通过教师指导进行更深层次的学习活动。通过查阅文献，根据两位翻转课堂定义者之后的研究结果，笔者将翻转课堂的定义归纳总结如下：1）翻转课堂不等同于网络课程，翻转课堂虽然会采用线上观看教学视频的模式，除此之外，翻转课堂还包括了学生和教师之间的交流环节，能在一定程度上保证师生之间的互动时间，增强教师了解学生的机会。2）翻转课堂并不是将线上观看教学视频来替代教师，而是为了转变教师的角色，从传统意义上的施教者转变为学生在学习过程中的引导者，引导学生进行自主学习，自我提高[3]。3）翻转课堂就是为了避免传统模式下学生学习的漫无目的，此模式能有效帮助学生掌握知识点，并能在课堂上通过实践更好地进行消化吸收，此模式能让学生有效做好预习复习工作，并能为缺课学生提供补课环节。4）采用翻转课堂模式，学生在知识获取上不需要教师下太多功夫，相对于传统模式来说，教师拥有更多的时间去了解学生的学习情况，并根据实际情况可采用差异化教学，切实保证每位学生都能跟上学习的进程。有学者认为，在进行学习的过程中，学习者在学习前进行相关预习，掌握先备知识，并在此基础上，通过进行自主学习与交流沟通，能够学习到新的知识内容，类似于论语中所说的“温故而知新”，从此观点来说，采用翻转课堂的模式，有利于学生在学习过程中构建新知识。Bergmann与Sams两人认为采用翻转课堂的教育模式，能够激发学生的兴趣，提升在学习中的专注度，除此之外，教师能从学生的网络平台学习中得到一定反馈，减少教师的工作量。有学者认为采用翻转课堂的模式能打破教学上的时空限制，学生在家进行观看视频预习所要学习的内容，能节省教师在课堂上相关知识的讲解时间，这能给教师在课程设计和答疑环节提供充分的时间保证。有学者对美国452位教师采用翻转课堂模式进行相关研究，结果表明接近90%的教师得到教学满意度上的提升，近70%的教师反馈其学生的学习成绩在采用新模式后得到提升，近80%的教师反馈其学生在翻转课堂的模式下学习态度得到改善，几乎所有的教师反馈会继续采用此模式进行教学[4]。而在高等教育界，更有研究指出翻转课堂是高等教育发展过程中卓有成效的教学进步，除去上述所说的优势之外，还能为学习者之后的工作发展奠定基础。
2翻转课堂在实际运用中的优势及劣势
2.1优势
笔者根绝相关的研究及实践总结，采用翻转课堂教学模式的优点如下：学生掌握更多的主动权，可以针对课程难度的不同进行自我调节，比如在碰到难点时，可以进行重复学习，简单易懂的可以一遍带过，这样的模式虽然学生在学习进度上存在差异，但是都能达到课程预定的总目标；此模式下有助于学生达到熟练掌握所有知识点，每个单元结束会进行知识点考试，通过则表示学生已熟练掌握该单元的知识，未通过者表示该生未能熟练掌握该单元知识点，需返回重新学习直接熟练掌握通过考试；该模式下，学生能得到知识点学习掌握的立即反馈，不用等到期末考试阶段，这种模式能有效地提升学生学习效果。
2.2劣势
世上任何一种事物都存在两面性，翻转课堂也不例外，相关的缺点如下：采用此教学模式下，虽然单元结束会进行测试，但不是说每个单元皆具备相关知识点的形成性评量，不能知道学生是否了解单元内容；此模式下还缺少总结性评量，在单元化学习中，有些单元不设立总结性评量，这种情况下会导致无法了解学生是否全盘熟练该单元的知识点，或者是教师不知道学生的薄弱点，无法做出知识点针对性的讲解。
3运用建议
针对上文所说的翻转课堂中存在的优缺点，那么在我们的大学计算机教学中如何做好翻转课堂的教学，笔者提出以下建议：1）当前大学计算机翻转课堂教学的教材还不完善，因此在我们的实际教学过程中，应当考虑到计算机教学也需要由浅及深的教学顺序，教材才用上应当先做好入门教学，循序渐进的深入讲解，保证学生在使用该系统学习时能够使用得手。2）在大学计算机教学采用翻转课堂教学模式下，应当考虑到翻转教学的缺点，及时建立形成性和总结性评量，在每个单元之后设置完整的评量系统，教师能够掌握学生是否对该单元知识点全盘了解，可以在每个单元学习完之后进行全面评量，只有全面了解的学生才能进入下一个单元的学习，这种评量系统的建立改善了此模式下的弊端，能够帮助学生更好更全面的掌握计算机方面的知识。3）在采用大学计算机翻转课堂的教学模式下，所使用的的教材联系必须贴近生活，在进行系统设计时，设计人员应当注重知识点在生活问题上的应用，避免传统的教材习题一个是简单，另一个是不能有效的解决生活问题的情况[5]。贴近生活的教材设计能让学生觉得学习的知识能有效地帮助其解决生活难题，激发学生学习兴趣，提升学习的自主性。
4结论
综合上文所说，在大学教学上采用翻转课堂的模式能让学生享有学习的主动权，还能让学生全方面掌握计算机知识点，教师能得到更好的学生反馈等。所以此模式应得到更全面的推广运用。
参考文献：
[1]袁红丽,李艳,吕建红,等.翻转课堂教学模式在大学计算机基础课程中的应用研究[J].计算机教育,2017(4):23-27.
[2]袁赟.翻转课堂在“大学计算机基础”课程改革中的运用[J].科教导刊,2016(17):116-117.
[3]刘海燕.翻转课堂教学模式在高校计算机课程教学中的应用[J].文学教育(上),2017(2):158.
[4]陈志斌.成人本科计算机专业教学中“翻转课堂”的思考与实践[J].科教导刊,2016(30):97-98.
自我缺点总结范文7
关键词：北斗卫星导航系统防空警报控制系统；双向短报文通信；无线超短波；有线专网；中央控制站；警报控制终端站
0引言
随着高技术的发展，尤其是空袭兵器的发展，空袭的破坏能力快速提升，已变成高技术克敌制胜的重要手段。现代空袭呈现出精准化、隐形化、无人化、智能化等特征，使得防空变得越来越困难，而且变得越来越重要。近几年的几场局部战争的实践表明，防空的关键在于保护人民的生命财产安全。因此，防空警报控制系统建设应满足战时要求，采用多种通信手段，实现警报报知全域覆盖和持续报警，不断提升整体抗毁能力、应急救援能力和自我发展能力。在人防防空警报的行业标准中，已经将北斗卫星导航系统（BeiDousatellitenavigationsystem，BDS）卫星双向短报文通信作为防空警报控制系统的通信手段之一[1]。
1BDS防空警报控制系统的原理
1.1BDS防空警报控制系统的定义与组成
BDS防空警报控制系统，是指利用BDS卫星双向短报文通信来传送警报控制信息[2]，实现防空警报终端控制和回示信息的一种人防警报控制系统。BDS防空警报控制系统主要由BDS中央控制站、BDS信息传输网络、BDS警报控制终端站3大部分组成。其中，BDS中央控制站主要由控制计算机、控制系统软件、北斗指挥机、中央站控制器等组成；BDS信息传输网络，是为了实现紧急情况和警报控制指令的快速传输控制[3]，这里是指BDS卫星双向短报文通信网络；BDS警报控制终端站主要由BDS终端机、防空警报控制器、电声扬声器（或电动警报器）等组成。BDS防空警报控制系统的组成框图如图1所示。
1.2BDS防空警报控制系统的功能和作用
BDS中央控制站，是BDS防空警报控制系统的一个核心组成部分，主要是负责统控BDS全网的警报发放，接收、处理所有来自BDS警报控制终端站的空情、灾情等相关信息，并对该辖区内BDS警报信息传输网络实时地进行控制、监测和管理。BDS信息传输网络，主要负责连接BDS中央控制站和各个BDS防空警报控制终端站，将BDS中央控制站发出的警报控制信息传送至各个BDS防空警报控制终端站，并将各个终端回示信息传送回BDS中央控制站。其与无线超短波、有线专网等互为备份，大大提高了系统覆盖范围和系统可用性。BDS警报控制终端站，主要负责接收来自BDS中央控制站的防空警报控制信息，并启动警报鸣响。
23种防空警报控制系统的优缺点比较
防空警报控制系统对于国家、社会、人民来说都具有重要意义[4-6]。当前，防空警报控制系统信息传输网络已经形成。人民防空的BDS卫星防空警报控制系统、有线专网防空警报控制系统、无线超短波防空警报控制系统等3种防空警报控制系统网络已经形成。其中，无线超短波防空警报控制系统网络，形成了全覆盖。通过数十个项目的防空警报系统建设和多年的实践经验总结，这3种防空警报控制系统互为备份，各有优缺点，性价比对比如表1所示。由表1可知，3种防空警报控制系统各自都有其优缺点，BDS防空警报控制系统和无线超短波防空警报控制系统的造价相对较低，给人防建设带来了诸多的便利。然而，BDS防空警报控制系统和无线超短波防空警报控制系统的主要优点仍然是相对的，有线专网防空警报控制系统的可靠性和抗干扰性是BDS防空警报控制系统和无线超短波防空警报控制系统所无法取代的。
3BDS防空警报控制系统的现状
3.1BDS防空警报控制系统的发展现状
1）传统警报控制系统的通信方式多样性不足。我国人民防空警报建设主要集中在20世纪60年代、20世纪80年代和21世纪初，以及近几年的警报系统升级改造建设。近几年的防空警报控制系统升级改造建设，主要是针对早期建设、设备老化严重、不符合频率要求、无法适应战时警报需求的防空警报控制设备进行升级改造[7]。经过数十年的建设发展，我国预警报知系统初具形成。但是，这些防空警报控制系统都是采用有线专网或无线超短波，通信方式不够多样性，在空袭破坏能力快速提升的形态下，其应战能力欠缺。
2）BDS防空警报控制系统建设发展有所提升。BDS防空警报控制系统在我国人防工程中的应用，最早是在陕西省和江西省两省进行了试点并获得成功，其中的参与单位主要有总参卫星导航定位总站、测绘研究所、第61研究所。北斗三号全球卫星导航系统即北斗三号（BeiDou-3navigationsatellitesystem,BDS-3），于2020年7月31日正式开通，已成为国家安全和经济社会发展的重要支撑，已形成人防整体作战的强大效能[8]。目前，BDS卫星通信技术在人防中的应用越来越广，国家制定了一系列的BDS“三步走”发展战略[9-10]，旨在充分发挥BDS在战时、突发公共安全事件时不可替代的作用。BDS防空警报控制系统建设已在全国范围内开展，经过数年的规划布局，我国防空警报覆盖面有了明显的提升[7]。
3.2BDS防空警报控制系统的应用现状
BDS中央控制站与各个BDS警报控制终端站之间可通过人防无线超短波、有线专网、BDS卫星通信等多种通信方式进行信息传输。多种通信方式彼此补充，从而大大提高警报控制系统的覆盖范围和可靠性。BDS防空警报控制系统的应用现状主要表现在：
1）通过增加BDS卫星通信方式，有多种通信方式互为备份，提高了系统覆盖范围。
2）通过增加BDS卫星通信方式，极大地提高战时系统的可用性。
3）通过增加BDS卫星通信方式，防空警报控制系统的建设难度大幅度降低，受高山阻挡的偏远地区的覆盖成本大大降低。
4）BDS信息传输网络主要用于无线超短波无法覆盖的警报控制终端站。
5）BDS防空警报控制系统的中央控制站需要配备BDS指挥机设备，警报控制终端站需要配备BDS用户机设备。
6）BDS信息传输网络系统已具备回示信息通道。
7）利用BDS卫星双向短报文功能，可传送短报文和少量的图片文字信息。通过报文加密方式，提高了系统的安全性。
4BDS防空警报控制系统的发展趋势
随着BDS-3的逐渐成熟[11]，BDS防空警报控制系统的性能也越来越稳定、安全、可靠。利用BDS卫星双向短报文通信来传送警报控制信息，实现防空警报终端控制和回示信息的BDS防空警报控制系统，解决了偏远山区、乡镇、农村、疏散场所等处所的防空警报盲区问题，扩大了信号覆盖率[12]，提高了警报控制率和鸣响率，符合国家对BDS的发展战略，必将得到政策支持与重点建设。
5结束语
综合上述分析，总结出以下结论。
1）BDS防空警报控制系统，是对有线专网防空警报控制系统和无线超短波防空警报控制系统的一个重要技术补充，其功能作用突出，系统优势明显，发展趋势向好，必将得到国家人防办的推广应用。
自我缺点总结范文8
教学反思是高中历史教学活动中的关键部分，对提升教师的教学水平和促进教师进步有着重要作用。
关键词：
新课标；高中历史；教学反思
高中历史教学反思，不仅能够帮助教师完善自身的教学方法，也有助于提升课堂教学质量和效率。
一、制定个人反思制度
个人反思制度是教师对自我的一种约束，教师可以通过不断完善反思制度，来提升自身的职业素养和教学水平，以及课堂教学效率。主要实施措施体现在：一是教师互评。在开展历史教学活动时，可以邀请其他教师来听评课堂教学，因为其他教师能够更加客观地点评各个教学环节的优缺点，从而促进教师素养的不断提高。二是自我评价。自我评价是教学反思的关键前提。教师应该正视自己的教学过程，客观全面地评价自身的教学过程和方法，从而确保教学反思工作的顺利进行。三是学生评价。学生是教学的直接接受者，教师应该勇于突破传统观念的束缚，积极听取并接受学生的反馈和建议，从而更加清楚地了解自己在教学方面的不足并加以改进，以不断提高自身教学能力。
二、教学内容方面的反思
教学内容是教学活动的重要组成部分，反思教学内容是确保教学活动顺利进行的关键环节。具体措施为：一是根据历史知识提出相应问题。教师提出问题，然后引导学生利用已学知识和方法去分析和探究问题，并试着总结问题的解决方法和答案，并从中总结更深层次的问题，以增强成就感和学习兴趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知识的尺度，从而使教学内容更加符合学生的认知水平和身心发展规律。
三、教学方法方面的反思
首先，教师必须合理使用教学工具。当前，很多教师为了顺应时展的需要，盲目使用现代媒体技术，却往往难以取得预期的教学效果。因此，在开展历史教学活动时，教师必须根据学生和教学的实际需要慎重选择教学工具。其次，教师要注重教学氛围的营造。教学氛围的好坏对课堂教学效果有直接的影响，教师要采用形式多样的教学方法来活跃课堂教学氛围，以加强师生、生生之间的互动交流，提高学生参与教学活动的积极性和主动性。
