中班毕业总结范文1
关键词：初中德育；德育目标；倾听；主题班会；榜样示范
现在的初中学生接收新思想比较快，世界观的可塑性比较强，在经济发达地区，这些初中学生见多识广。为此，传统的德育方法，也要与时俱进。让德育走进学生的心灵深处，让德育方法受到学生的欢迎，让德育活动丰富多样，让学生心中永远有正能量的榜样可以学习。
一、德育目标细化，分层要求学生。
初中阶段德育目标不能大而空。要先围绕学校的德育目标，班集体再制定小的德育目标。总体来说，七年级学生要进行入学教育，要形成良好的初中学生的行为习惯，得从七年级抓起，这是起始年级，至关重要。八年级学生两级分化现象比较严重，有部分后进生开始破罐子破摔，严重的影响到班级其他成绩优秀的学生。成绩优秀的学生目标明确，考取重点高中是这些学生努力追求的目标。中等学生遵守学校纪律，但是也渴望德育工作者多给予他们关注。九年级学生重要目标就是中考，中考的备考工作、心理辅导等都被提到议事日程。学生在每个年级任务不一样，每个学生个体差别也不一样，因此，德育目标要细化，分层要求各个层次的学生，让每个层次的学生都有相应的德育目标，让每个学生都有获得感。
二、倾听学生的心声，走进学生的心灵
现代社会，社会节奏加快，初中学生中新市民人数增多，往往在社会转型时期，各种现象都会存在。例如班级中有心理问题的学生存在，有单亲家庭学生存在等。对于这些特殊群体学生，班主任德育工作要细致，不能一刀切，要倾吐学生的心声，走进学生的心灵。有一次，我班一个单亲家庭学生与隔壁班学生恋爱，这是棘手问题，如果盲目训斥，会适得其反。我是在课间，单独找他谈话，平时给予他多多关爱，了解这个学生非常孤独，家中没有任何人管他。所以，他在学校找到一个“朋友”，感到欣慰。我倾吐他的心里话，找到他孤独的原因，再让班集体同学都帮助他，让他融入这个集体中，让他感受到班集体的温暖。等到时机成熟的时候，我委婉表达我的意思，让他感悟早恋的危害，动之以情，晓之以理。然后这个学生主动与“恋人”分手，最后考取了理想的高中。初中学生逆反心理很强，爱面子，班主任要照顾学生面子，照顾学生自尊心，走进学生心灵，才能找到问题的症结，德育工作才会有的放矢，效果也会更好。
三、发动学生，开好主题班会
很多德育工作者都喜欢用自己的方法教育学生，殊不知，一切德育活动都要通过德育主体的内化，才能够在德育主体身上显示效果。学生是德育主体，一切德育活动都要来源于德育主体、通过德育主体才能事半功倍。主题班会是德育常态化活动的一种形式，每一次，主题班会的主题确定，我都让学生发现问题，让学生确定主题。主题班会的设计，也是班干部全体成员轮流设计，让每个同学都有参加主题班会的机会。在班集体大家庭中，关注每个同学，班集体才有凝聚力。例如，有一段时间，班集体同学特别喜欢追星，针对这种现象，“堵”是不行的，要“导”，只有正确的引导，才能够让懵懂的初中学生辩证看待追星现象。为此，有一次，主题班会的主题定为：怎样看待追星？班干部主持，让全体同学畅所欲言，学生很兴奋，这是他们关注的话题。然后，从追星的表现、追星的原因、追星的结果等几个方面归纳总结，让每个学生心中有个正确的追星标准。班主任也是一员，班主任点拨，与学生分享自己的追星故事。最后让学生总结怎样看待追星现象。这个主题班会，潜移默化地对学生的世界观产生影响，让学生树立正确的世界观。
四、利用榜样示范法，给学生树立榜样
教师就是学生最好的榜样。每接任一个新的班级时，我都把每个教师的特点，特别是教师的优点说给学生听，让学生产生对教师的崇拜感，树立教师的威信。班主任自己也要以身作则，学生看教师的眼光是独特的，班主任要“蹲”下身子，把自己看成教室中的一员，才能够了解班集体、管理班集体。早读课班主任比学生早进教室，午睡课班主任检查每个学生，就餐时班主任观看每个学生的用餐情况，虽然都是小事，但是都体现班主任对学生的良苦用心。从某种程度上来说，初中班主任就是学生心目中的“重要他人”。利用班主任的人格魅力，给学生示范，让学生感悟到榜样的力量。身教重于言教，学生喜欢班主任，这个班主任的话语才有力量，这个班集体才有凝聚力，班风也会好。此外还要创造机会，让更多的榜样走进学生心田。每一届优秀的毕业生都是宝贵的教育资源，每一年，学校都组织活动，让优秀毕业生返校演讲，让莘莘学子在优秀毕业生身上看到奋斗的希望。总的来说，初中德育千头万绪，德育工作者要帮助学生树立德育目标，德育内容要丰富多彩。德育工作者与德育主体之间要心心相印，摒弃说教式德育方法，让学生乐于接受德育内容，让学生把德育内容内化为德育行动，这样的德育才是有效的。
参考文献：
中班毕业总结范文2
一、德育教育要突出学生的主体地位
在德育工作中，教师和学生的地位应该是平等的。初中生基本上也都有了自己的想法，有表达自己想法的愿望，都需要被尊重。而在传统的德育教育中，教师和学生之间缺乏必要的沟通，教师单方面对学生进行德育工作，这样会造成学生产生厌烦情绪。在新课标下，教师应该改变教学的理念，将学生置于与自己平等的位置，突出学生的主体地位，平等对话、交流，深入培养学生的道德意识。讲学生作为教学的主体，从学生的角度来设计进行德育教学的方法，有助于师生之间思想和观点的传递，最大程度上提高德育工作的效率。
二、大力推动班级文化建设
德育工作的开展需要有适合的环境作为支撑，因此初中班主任想要提高德育教育的有效性，有必要大力推动班级文化建设。良好的班级文化氛围能够在帮助学生学习的同时培养学生的道德情感。当前提出的社会主义核心价值观中的针对个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”就可以作为班级文化建设的主题。作为学生来讲，爱国是必须的，而敬业则是值得要认真对待自己的学习，毕竟学习才是学生的本职工作。诚信友善是与人相处的根本。初中班主任要帮助学生形成正确的价值体系，纠正个人主义和小团体等不正确的价值观。当然教师也能够在学生中找思想道德水平较高的学生作为典范供其他学生学习和参照，对学生形成显示感召力，让学生实现在、德、智、体、美方面的全面发展。
三、加强师生间情感的沟通和交流
在对学生进行德育工作的过程中，必要的沟通和交流是必不可少的。班主任的言谈举止都对学生的道德培养产生直接影响，毕竟身教重于言教。首先，班主任要以身作则，提高自身的道德修养，始终向学生传达正面的影响，以自身规范的道德行为来影响学生的成长。教师只有做到了言传身教才能够有更强的带动力，在赢得学生的尊重的同时带动学生向教师学习。比如，班级里面最普遍的问题就是卫生工作、助人为乐等，班主任要做到不管在班级还是在校园中，用自己的实际行动来为学生做出示范，看到垃圾及时清理，以身作则。其次，初中班主任要善于解读学生的心灵，满足学生情感的需求，维护学生的创造性。班主任必须拿出诚挚的感情与学生进行沟通和交流，给学生以信任感和亲切感，这样，学生才会敞开内心世界，使德育工作取得良好效果。
四、提高班主任德育工作的专业性
针对班主任在德育工作中遇到的问题，学校要定期对初中班主任进行德育知识的培训，帮助班主任更新进行德育教育的方法。班主任应该借助各种手段来在潜移默化影响学生的行为方式和思维方式，提高学生的道德修养。首先，班主任应该从时展的角度确定德育的重要性，争取能够对德育工作有整体的更加全面的认识。将树立坚定的道德教育信念和先进的道德教育观念作为着手点，做好新时期道德教育方法理论的学习和研究，为德育培养工作奠定坚实的基础。其次，班主任需要主动与各方面配合，学生所处的环境主要是家庭和学校，如果能够让德育教育从学校延伸至家庭，其效果也将更好。班主任需要及时跟家长进行沟通交流，如定期家访，作好记录。以此来使家长及时、全面的了解学生在学校的品行发展情况，也便于班主任了解学生在家庭中德育情况，使德育工作的持续有效开展。
五、改善初中班主任的德育教育环境
初中班主任德育教育的开展需要良好的德育教育环境作为支撑。从学生的角度来讲，要为学生创造和谐的教学环境，让学生有利于学生在德育的过程中接受性更强。其次，从班主任方面，应该在德育工作开展过程中降低自身姿态，与学生建立亲友关系，为学生接受德育教育建立良好的氛围，使学生在日常生活中潜移默化受到熏陶，逐步理解父母的艰辛和他人对自己的付出。最后，从课程设置上来说，可以增加对学生德育素质的考核，巩固学生的道德素质水平，利于下一阶段的德育工作的开展。教育学生教师首先做到言传身教，以身作则带动学生道德修养的提升，创造良好的校园文化环境，从小事起逐步改变自己，认识到自己是德育教育的主体，用心感受德育的意义，并且将德育知识付诸行动，影响身边更多的人。
六、小结
初中阶段的德育培养工作对学生的影响力是巨大的，尤其是班主任作为离学生最近，对学生最了解的人，有着不可推卸的德育引导责任。初中除了在教授学生必要的知识之外还应该帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观，初中班主任在从事教学的过程中应该以学生为主体，文化为载体，情感为纽带，不断提高自己的专业素养，加强引导帮助，提高德育水平。为了提高初中班主任的德育工作的效果，需要在德育教育突出学生的主体地位、大力推动班级文化建设、加强师生间情感的沟通和交流、提高班主任德育工作的专业性、改善初中班主任的德育教育环境，唯有如此才能够真正引导学生成为社会需要的高素质型人才。
作者：张楠 单位：新疆乌鲁木齐八一中学
第二篇：民办高校德育工作现状及对策研究
一、民办高校大学生思想品德现状
大学生思想品德，是指我国当代大学生按照一定的思想意识、政治观点、道德观念等社会意识或行为规范，所表现出来较为稳定的思想倾向或行为特征，一般表现为大学生个体相对较为稳定的思想观念、政治信念和道德品质的总和。以郑州科技学院为例，笔者于2014年9月对学校各院系不同专业的近千名学生发放调查问卷，此调查问卷共有思想观念、政治信念和道德品质三大方面，结合本校实际情况，每个方面都分析出相关调查指标。共发放问卷500份，回收问卷482份，有效问卷461份，有效率为95％。以下是调查分析出的民办大学生思想品德现状特点：
（一）主流积极思想观念，但心理承受能力较差，部分学生有享乐主义倾向
本方面共有12个调查问题，其中大部分学生认同有理想有目标的人才会生活得快乐，积极参加社会实践能让你有很多收获，努力拼博、奋斗的人生才有意义，应该勇敢、坚强地与困难作斗争，为人民服务是最崇高的事业。但是在人生观方面，有超过三分之一的学生认同吃好玩好、一生逍遥这一观点，并且在实现自我价值是人生最大追求的调查问题中，有28%的学生对此表示无所谓，有25%的学生不认同这个观点，这说明在大学生中有享乐主义倾向，不清楚自己人生的意义。超过一半的学生不认为人生总是会充满压力、挫折和缺陷，这说明他们心理承受能力较差，从大学的“象牙塔”走向复杂的社会环境肯定会出现不适应的问题。在创新思想方面，大部分学生对身边的事物总会充满好奇心，并且认同创新成果能给自己带来很大的满足，这说明大学生有很强的创新欲望。
（二）政治信念坚定，较为认可西方的价值理念，法制观念有待强化
本方面共有10个调查问题，其中大部分学生认同新时期仍然需要继续坚持和发展马克思主义，赞成和拥护党的理论路线和方针政策，对中国特色社会主义建设事业充满信心，中国特色社会主义道路是一种适合中国国情的社会主义道路，关心时政新闻，对党和国家的大政方针有较高的认同感和满意度，如有机会应积极参与政治事务，坚决维护国家统一和民族团结，当祖国利益受到侵犯时会挺身而出。但是，也有大部分学生表示认可西方宣扬的“普世”民主和价值观念，这说明大学生容易被西方媒体宣扬的思想观念所蛊惑。在国家法律应神圣不可侵犯的调查问题中，有近三分之一的学生觉得无所谓和不认同，这说明大学生的法制观念有待进一步强化。
（三）道德品质总体较好，存在功利化倾向
本方面共有10个调查问题，其中大部分学生认同与人交往应文明礼貌、互帮互助，爱护公物、保护公共财产是我的责任，认为应该自觉做到在生活中节约资源、保护环境，同意关心集体和他人就是关心自己，应该积极配合他人完成团体任务，积极参加集体的公益活动，对自己做的任何事情都负责到底，做好事献爱心让我感到骄傲和满足，对朋友要以诚相待。但是在遵守基本道德规范才能在社会上有所成就这一调查问题中，有近三分之一的学生觉得无所谓和不认同，这说明大学生面对市场化经济繁荣的同时，不可避免地受到了社会上种种“见利忘义”现象的影响，因此在认同基本道德规范的同时，思想上有功利化倾向。
二、民办高校德育工作的实效性
通过实地考察及走访调查分析，以郑州科技学院为例，民办高校德育工作实效性有以下特点。
（一）普遍重视德育工作，但对德育课程重视度低
通过对学生的走访得知，大多数学生承认德育工作在高校中占有重要的地位，仅有少部分学生对此表示无所谓的态度。但是，对于学校开设的思想政治理论课，大多数学生持无所谓或者不重视的态度和看法，对这些课程感兴趣的程度较低。相当一部分学生认为德育课程的开设用途较小，上课时间不如用来看些专业类的书籍或者安排些别的事情，有时班级或者院系活动挤占正常上课时间，导致德育课程权威性较低。
（二）学校重视德育理论教育，忽视实践教学
在民办高校中，学生接受道德教育的途径大部分来自正规的德育课程的开设，但是认为高校德育内容和平时学习生活及社会现状脱节，重视抽象理论大于德育实践，理论教育有“理想化”及“政治化”的趋势。
（三）师资队伍教学与管理能力有待提高
首先，对于思想政治理论课，有部分学生反映教学大多是刚毕业的年轻教师担任，怎样才能在枯燥的知识解读中增加趣味性和实效性，是年轻教师们在讲课技能和课堂管理艺术等各个方面都要思考和解决的问题。其次，辅导员等一些教学管理人员大都是本校留校人员，在熟悉学校管理制度的同时，也容易出现素质参差不齐和管理方式简单粗暴等一些问题。
三、强化郑州市民办高校德育工作的对策
（一）加强校园文化建设
1.加强校园文化载体建设。对于一个高校来说，整洁干净和优美舒心的校园环境，是良好的校园文化的基础条件。民办高校应在思想上更加重视校园环境的建设，增加资金投入，多投入一些报栏、名人塑像、校园广播、校园网络等基本文化传播载体的建设。除此之外，德育工作者们应用心思考，善于创新，努力营造一个积极向上博大精深的校园文化氛围，使每一位步入校园的人都能感到文化气息。例如，可以借鉴某些高校的做法，给校园里的主要道德和主要建筑标注富有道德情感和文化底蕴的名字，这样既方便师生出行，又能寄托道德期盼，弘扬中国文化。
2.加强校园精神文化建设。（1）深入开展校风建设。民办高校应在充分挖掘学校历史传统宝贵资源的基础上，根据自身特点，大力营造既有学校特色又能反映时代特征的校风环境。一方面，应深入开展正学风的系列活动，继续加强学生的教育和管理，营造一个积极学习、奋发向上、诚信考试、勇于创新的学习氛围。另一方面，应深入开展正教风的系列活动，继续加强教师的师德师风建设，使全体教师都能遵守高校教师职业道德规范，真正做到爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。（2）大力开展丰富多彩的校园文化活动。校园文化活动，是隐性教育的重要方式，应在高校广泛开展各种各样有意义的活动，包括文化艺术性、体育健身性、生产技术性以及娱乐性的社团及活动。民办高校的德育工作者首先应重视校园文化活动的开展，不仅应多投入资金支持校园文化活动的建设，还要配备相应的专业指导老师予以监管及引导，帮助学生社团活动朝着健康向上充满正能量的高层次方向发展。
（二）增强校园网络中的德育建设
民办高校自身独立性和灵活性较强，应充分发挥自身优势，与时俱进，利用好网络这一德育载体，借助互联网的迅速、便捷、隐蔽等优点，采取新方法和新手段，创造性地开展德育工作。例如，可以在高校内部的网站平台中，建立一批轻松幽默、积极向上同时有利于大学生身心发展的德育专栏，通过各种深入浅出、喜闻乐见的活动引导大学生的思想品德素质朝着着良性方向发展。大学生比较容易理解和接受新鲜事物，是时尚潮流永远的追随者，比如时下比较流行的微信平台，一直受到大学生等年轻群体的青睐。
（三）大力组织德育工作者进行学习与培训
1.岗前培训。对于将从事德育工作的留校毕业生，要特别重视上岗前的培训和业务能力指导，主要培训内容为马克思主义理论和思想政治教育工作相关学科的知识，对于理工科专业的毕业生应特别注重提高其人文精神和文艺素养。
2.在职培训。学校每年可划拨专项费用来保证学习和培训工作的顺利开展，应将专职辅导员等德育工作者的培训纳入高校师资力量的整体培训规划中，通过有计划的理论基础知识培训、实际技能培训以及开展部门内部经验交流会、学习研讨会等方式，不断提高德育工作者的工作水平和业务能力。
（四）拓宽德育方法
1.开展文体等社团活动。借助大学社团学生可以自发组织起丰富多彩的文体活动，民办高校一方面应给大学生社团提供一个自由宽松的活动环境，另一方面应因势利导，在文体等社团活动中渗透道德教育的理念，加入弘扬大学生时代精神的元素，达到隐性教育的目的。
2.加强校园宣传。深入发掘校园内部的典型人物事迹，在大学生自身的群体中树立起优秀人物的榜样，并且通过校园网、校园广播、校园报刊等多种方式进行宣传。贴近学生生活实际的典型人物事迹，更容易被大学生所接受和认可，这样的校园宣传，可以鼓励大学生积极向善，争做道德模范。
3.注重社会实践。首先，可以根据大学生学习的专业学科安排好具体实践活动，充分了解自己将来可能从事专业的职业要求和职业规范，更好地安排自己专业课知识的学习和专业能力的培养。其次，学校可以组织各种大学生志愿服务等社会实践，帮助大学生增强社会责任感，也提升奉献社会的荣誉感。最后，高校应与社会机构合作，建立稳定的社会实践基地，有计划地组织好大学生社会实践活动。
作者：王欣欣 单位：郑州科技学院
第三篇：中小学德育现状及对策
一、中小学德育工作现状实践调查
德育活动调查的初步发现。调查中我们发现，老师授课时在注重理论联系实际及对学生进行道德教育和引导方面效果不突出，而学生们除了平时的课程学习，对于身边发生的事及时事的关注度不高。广大师生对于“德育”的概念或多或少有所了解，但也有48.14%的人对“德育”的概念仅有模糊的认识。而学生在对于德育教育途径的选择时，大部分同学倾向于社会实践活动的方式，反映出学生愿意通过实践，来认识和理解德育教育的概念。但结合实地调查我们发现，许多学校并未开展一系列的德育活动，只是沿袭应试教育的传统教授相关课程，大部分的学校表示对德育很重视，但时效性却一般。随时了解新闻的变更，关注时事新闻也是学习和理解德育的必要途径，然而调查结果反映，不到半数人时常关注新闻的变化。实地调查中，虽然学校领导及教师都很重视德育工作，但是对比问卷的结果我们会发现，许多学校德育教育活动开展得并不多，而且德育工作的时效性也不明显。对于这个现状，老师和大多数非老师的人却一直认为靠实践活动就可以提升学生的德育效果。
二、调查发现中小学德育工作中的问题
1.中小学德育工作意识淡薄。
无论是公立还是私立学校，学校为发展形成的分工管理制度，使得许多教师对于自己学生课程的优秀率的重视高于德育教育的效果，致使教师的德育意识相对匮乏。许多学校会组织学生进行德育方面的实践性活动，但是老师更加重视外界对其的关注，使之流于形式，德育责任意识淡漠。许多家庭对于学生成绩的关注远高于学生的德育教育，尤其是在农村及偏远地区，监护人对于自己孩子德育方面的普及较少，学生对于德育概念模糊。社会过于的重视学生的学习成绩，虽然有综合素质测评，等等，但其流于形式的评价无形之中在学生身上压了一座“学习当先”的大山，使得学生坦言，虽然知道德育的重要性但却更加重视自己的成绩排名，对于德育的关注少之又少。
2.中小学德育内容单一化。
目前中小学德育工作常常由班主任承担，而随着农村民办小学的合并，城区中小学的城镇化扩张，每班的学生数剧增，一般超过50人，兼任德育工作的教师不堪重负，往往只能疲于应付，在德育目标的设计，德育实践的落实上大打折扣。为了能够让学生在德育上有所提升，常常是通过一周一次的班会课进行训话或者总结点评，更多的时候是将道德教育等同于智育教育，将其当作一种知识进行传授。德育内容缺乏新意，难以抓住成长中的不同个性的中小学生的需求。
3.中小学德育活动缺乏实效性。
德育工作中常常容易犯一个简单的逻辑错误，即德育目标内容在具体教育过程中的设置上脱离了学生身心发展的特点，“一刀切、一锅煮”的现象导致现实的中小学德育工作缺乏落实性。学校习惯性地把中小学德育目标定位在理想化的虚幻的境界中，脱离学生的道德实际认知水平，学生肤浅地理解，使德育目标指向的负载过重、过空、过高，达不到理想化目标，一味地唱高调使学生产生逆反心理。名义上的“加强”，实际上的“淡化”；名义上的“落实”，实际上的“落虚”现象，最终影响德育的实效性。
4.中小学德育工作师资配备滞后。
大部分学校只开展了与思想品德、政治相关的课程，学校德育的教导主要以班主任和思想品德老师的课堂传授为主，其他学科的课程目标与德育教育的课程目标的兼容性不高。教育本身是用语言和文字让学生去学习知识，然而德育教育被固定的模式所桎梏，缺少生命力。部分城镇和农村中小学德育师资力量薄弱，德育师资设备严重滞后，无法为学生塑造良好的德育文化。
三、优化中小学德育工作的对策及建议
1.激发学生自主德育的意识。
学生不能被动的依靠社会、家庭、学校的思想灌输，还需要自身的主动性。首先自身要树立正确的世界观、人生观、价值观，从自己的思想上开始重视德育在生活中的重要性。不仅如此，还要改变以学习成绩为主的自我评价思维定式，积极的配合学校和教师工作，从态度上改变自己，积极主动地了解德育，并真正的融入到生活的点点滴滴中，使自身的德育意识提升。当然这个自主德育的过程还需要教师的引导和激发，从班级管理的制度设计及学年考评的奖励措施中予以系统设计和统筹，提高学生德育认知度。
2.德育实践活动多元化。
德育实践活动要像空气一样无处不在、无时不有，伴随学生学习成长的全过程，让学生在志愿服务、社会实践中去感悟。要善于用身边事教育身边人，从学生熟悉的师生中选树典型，发挥榜样人物的带动作用，让学生学有榜样、比有参照，见贤思齐、不断进步。同时，德育实践活动目标制定要有一定的伸缩性，根据实践的结果对德育目标进行修正与调整，使实践的结果与原本制定的德育实践目标不背离。可以让学生自行举办班级关于德育方面的实践活动，独立设计，自行组织，通过更多的实践与体悟学生加强对于德育的认识与理解。
3.推进德育目标落地生根。
在制定德育工作的内容时，要充分尊重学生的意见，体现学生的主体地位，突出学生的个性，使以后德育工作的展开更加贴近学生的生活。在遵循德育大纲的前提下，要充分考虑德育的时代性和地域性，各个学校应该根据自己的实际情况制定德育内容。例如，农村和城市学校的差异，沿海学校和西部地区学校德育实践目标的差异，在不同的年级完成不同的培养目标，并贯穿到整个教学中去。同时，社会各界亦需加大资金的投入，把教材资料上的投入放在首位，加快义务教育德育、语文、历史教材编修，推进普通高中课程标准修订和“马工程”教材编审，有机融入社会主义核心价值观。这样不仅为广大学生提供更好的实践教育平台，而且可以让学生有条件从书本中汲取知识的力量，直接有利于学生德育目标的落地实施。
4.加强德育阵地环境建设。
学校是进行系统道德教育的重要阵地，是中小学生学习、成长的主要场所，也是加强中小学生道德教育的主要防线。对于德育阵地，不仅仅体现在美丽整洁的校园外部环境，同时需要一些活动和制度来铺垫德育的软环境。学校应深入实施《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，倡导学生阅读学习爱国诗词、名家名篇提升文化修养，提升对核心价值观的文化体察和精神共鸣。组织实施校园文化创新项目，充分挖掘校规、校训育人内涵，充分发挥教风、学风的育人作用。而教师作为中坚力量应挖掘教材中的德育并与自己的课程相结合，将德育的真正内涵以通俗易懂的方式融入课堂中。
5.促进德育师资与时俱进。
发挥老师在德育工作中的重要指导作用，首先是要教师自身不断提升德育素质，加强对于德育界定的了解，真正成为学生的楷模与表率，并以此为基石在教学中渗透德育教育，而教师作为德育教育的主要承担者更要与时俱进，改变教学方式。学校可以拟请省内著名的德育研究专家来校进行有关德育工作的讲座和辅导报告，也可以组织各学校的德育骨干到先进地区学习交流，举办面向学生政治、心理辅导相关的培训，开办心理健康教师资格证培训班。学校还可配合市教育局实行的相关德育教育规定，有效引导教师向更专更精的方向发展，提高德育队伍的理论水平和统筹驾驭工作的能力。
6.保障全面育人工作的中心地位。
中班毕业总结范文3
众所周知，最近几年来高校招生扩张、就业竞争激烈以及毕业生压力很大，使得中职教学的管理不得不为了适应时代的变化而做出改革。当前的中职教学管理模式存在很大的弊端，比如不重视对学生个性的培养、不了解学生的就业意向。为了适应新时代的要求以及促进学生的全面发展,借助“职业为本”的理念解决好当前中职教学中存在的一系列问题，使学生正确面对就业时面对的所有问题，引导学生实现自己的人生理想。
关键词：
职业为本；中职教学管理；研究；策略
一、中职教学管理起到的作用
第一，中职学校课程改革的必然趋势。目前我国的经济社会发展迅速、产业结构发生了改变、技术性人员欠缺、岗位空缺严重的现象非常严重，在这样的社会背景下，中职学校要想很好的发展应该承担起培养高素质、高水平的技术人员以及突出目前就业导向的重要任务。因此中职学校应该根据社会情况改革不适合学生发展的教育课程。“职业为本”指导的中职教学管理是学校教育发展的必然趋势，同时也可以为职业学校教育改革提供正确的方向。第二，适应社会发展的潮流。“职业为本”实际上指的是改善教学质量更好的为学生和高校服务。一个管理者做出正确的决策可以使这个组织更好的发展，同样的道理，教育管理在中职高校中扮演着重要的角色，它是教育中不可或缺的一部分，同时部分的决定了人才的水平。为了使中职高校的管理更加的规范有序、科学标准，我们应该大力支持中职高校实行“职业为本”的管理方式。这样可以帮助我们组建有高素质、资历深的教学队伍，也有利于提升学生的职业技能和改善学生的素质，从而为社会提供高素质、技术精湛、人际交往棒的优秀人员。
二、中职教学管理负责的内容
第一，使教师的教学行为更加规范化。教育管理作为中职教学管理和使教学行为规范化的重要组成，负责的主要工作是制定教学计划、监督教育计划的进行程度以及完成情况、调配教学资源、保证科研课题的顺利进行等。[1]第二，制定科学的计划培养学生，使他们的技术更加精湛。中职学校的每个学生都有自己的一技之长，因此要做好学生的培养工作。教务人员要深入学生内部去了解学生的状况以及他们的心里状态，同时要和教师学生深入交流，记录下来做出详细的总结，然后针对调查的结果做出判断并详细的分析，做出具体的改革措施给学校参考。[2]
三、目前中职教学管理中存在的弊端
第一，培养学生的个性意识欠缺。现在的学生独特、个性，具有自己的观点，因此要加强对学生个性的培养。借助好的教学过程促进学生的个性意识的发展与培养，但是传统的教学模式严重阻碍了培养学生个性化这个目标的实现。一个原因是教学地方太固定，在学校期间学生学习的都是死板的书本知识，太理论性，没有适合的去工厂实践。这样不利于学生掌握所学的理论性知识，对学生专业技能的发展也不利，使学生对所学的知识失去了热情。第二个原因是教学过程过程化，现在的教学都是按照课本上的内容开展，没有创新性，理论性严重。不同的学生、不同的专业、不同的年级有不同的特征，因此管理人员要根据具体的情况对教学课程和内容做出适当的改革，促进学生更好的发展。[3]第二，不了解学生的发展职业前景。目前的高校都会开大学生职业规划这门课程，给学生在求职以及职业选择方面提出宝贵的建议以及建议。但是目前的中职院校中存在给学生提供职业规划课程问题，具体体现在以下的几个方面：中职教育的中心集中在培养学生的专业技能上、纪律管理严格、没有关注学生的职业规划、没有提供给学生实践的机会等，这样使学生在就业竞争的地位处于劣势。中职学校应该向高校学习，在适当的时段给学生开设职业规划这门课程。[4]
四、提升学生的职业技能，充分发挥学生的主观能动性
第一，注重培养学生的职业技能。根据不同的专业，管理人员应该制定不同的发展计划。学习的课程应该多样化，分为专业课、拓展课以及公选课（学生选择自己感兴趣的课程），这样可以提高学生的学习兴趣以及促进学生的个性发展。学校联系工厂、企业，为学生提供便利的条件，让学生在实践的基础上掌握所学习的知识。学校应该支持学生个性的发展，让学生自主发展，适应现代社会对人才的需求。第二，熟练掌握基本的知识。让学生拥有终身学习的能力以及创造性思维的基础就是掌握最基本的基础知识以及拓展学生的知识视野，让学生具有独立思考、处理问题的能力。因此中职教学应该将技能与配套的职业素养相结合，即专业技能之外的人格培养、精神态度和职业形象，使学生的素质以及能力有一定程度的提高。
五、改革中职教学的教学体系，促进学生全面发展
第一，对专业课程进行合理的规划。专业课程的变革应该满足学生升学及就业的要求，最重要的是符合企业对人才的要求。专业课、拓展课以及公选课应该设定适当的比例，从而为学生提供良好的学习环境以及发展空间。第二，推进产教结合、工学交替的人才模式。中职学校培养的是技能型人才，因此理论与实践应该有效的结合。根据本地区的经济发展形式与企业签订合作，如在学校学习四天，去企业实习两天的模式。另外可以在学校建立“教学工厂，借助中职学校专业优势、优惠的政策以及场地，实施实践教学的模式，把研究产品、生产以及产品鉴定系统的给学生做详细的演示，提高学生学习的兴趣，更有利于培养有专项技能、独特技术的优秀人才。
参考文献：
[1]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013（17）.
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[3]黄健.中职学校管理学籍档案的有效管理探究[J].教育界，2012（9）.
中班毕业总结范文4
摘要：
高中阶段是学生学习生涯中最重要的时期，学校管理的好坏直接决定学生的学习质量高低。因此，学校必须加强管理，充分发挥班主任的积极作用，加强班主任与学生之间的交流与沟通，不仅正确引导学生的树立正确的思想观念，而且显著增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围，实现学生健康成长。本文深入分析了高中班主任工作的不利环境，并提出了行之有效的措施提高高中班主任的班级管理技巧，推动学生的良好发展。
关键词：
高中班主任;班级管理;管理技巧
高中班主任不仅是知识传播者，而且是班级管理者，是学生健康成长的引导者。由此可见，班主任在高中学习生涯中占据至关重要的地位，发挥无可替代的积极作用。正是有了班主任的良好协调，才实现了学生与家长之间的顺利沟通与相互理解，增进了学生与家长的感情。班主任作为高中教师队伍的重要力量，在素质教育和德育教育方面发挥了积极作用，将学生培养成全面发展的优秀人才。因此，高中班主任应该不断提高自身的班级管理水平，推动学生又好又快地发展。
一、当下高中班主任面临的工作环境
现在的学生基本都是家里的独生子女，从小过着衣食无忧的生活。父母对孩子寄予了过高的希望，迫切希望孩子成为人中龙凤。因此，在日常生活中，父母从来不让孩子做任何家务，将孩子的一切时间都投入到学习中。久而久之，学生处于这种生活环境下，无论是动手能力还是心理抗压能力都普遍偏低，导致自私、懒散及任性等贬义词成为当代高中生的代名词。同时，高中生出生在科学技术不断发达的时代，由于外界环境的影响，大部分高中生的思想十分活跃，在长期的发展过程中形成了各自独特的个性，显著增加了高中班主任的管理难度。另外，家庭教育环境方面，父母为了给孩子最好的物质生活条件，全身心投入到工作中，严重忽略对孩子的陪伴，不能给予孩子足够的精神财富。甚至许多家长到外地工作，由于长时间离开家庭，忽略对孩子的管教，严重缺乏与教师的良好沟通，导致教师与家长无法积极配合，形成沟通障碍，严重影响教师对学生的良好管理。除此之外，在目前的市场经济环境下，各种不良的价值取向不断滋生，严重扭曲学生的价值观，不利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，导致学生逐渐形成负面思想，严重阻碍高中生的身心健康成长。久而久之，学生对于班主任的日常管理逐渐出现不满情绪，专门与教师唱反调，加剧了高中班主任的班级管理难度，阻碍了班级日常管理的顺利开展。
二、提高高中班主任班级管理技巧的措施
1.加强班干部的培养
班干部作为一个完善的班级管理体系的重要组成部分，发挥了无可替代的积极作用，是教师的得力帮手，有了班干部的辅助，显著提高了班级管理水平，实现了良好的日常班级秩序，为学生提供了良好的学习氛围。在日常的学习生活中，班干部与学生的接触时间较多，能够深入了解学生，为班主任提供行之有效的管理措施。同时，班干部在学生中有较高的威望，是所有学生的学习榜样，对学生发挥了表率作用。因此，班主任加强对班干部的培养是提高班级管理技巧的一种简单有效的办法。然而，班干部的培养不是一蹴而就的，需要经过漫长而又艰辛的过程。教师不仅需要培养学生的管理办事能力，而且需要进一步树立班干部的威信，发挥积极的榜样作用。同时，其他学生应该积极监督班干部的行为，帮助班干部意识到自身不足，从而不断完善，实现班干部更好地发展。另外，教师应该安排固定的时间进行班级会议，学生之间可以相互提建议，不断增进学生与学生和教师之间的感情，实现互相学习共同进步的目标。
2.加强对学生的心理关怀
随着市场经济的不断发展，诸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活跃，对新鲜事物的接受能力较强，加上尚未形成正确的价值观和思想观，因此学生极其容易受到不良思想的影响，导致学生在思想观念上产生偏差。同时，高中生面临沉重的高考压力，导致学生往往产生自暴自弃的消极态度。高中生处于思想不断成长的时期，十分需要得到别人的理解和尊重，渴望得到教师的关注。针对这一现象，班主任应该加强对学生的人文关怀，走进学生群体中，增进与学生的交流与沟通，了解学生的真实想法，及时对学生作出正确引导。高中生处于青春期，各种思想都处于萌芽阶段，其中最突出的问题就是早恋现象。教师应该正确引导学生，不能打压或者刺激学生，引导学生意识到早恋的严重性，帮助学生走过这一敏感阶段，促使学生了解到当下他们最重要的任务就是学习。同时，班主任应该积极与各科教师交流，形成系统化的班级教育平台，有针对性地对学生进行指导，扬长避短，实现学生的全面发展。
3.在班级管理中处理好“民主”和“集中”的关系
当下高中生思想开放且活跃，对任何事情十分有主见，不喜欢一味依赖别人，更加厌恶受到教师的管教与约束。并且，不同的人对同件事情的看法不同，因此，教师在日常班级管理中应该成分发挥学生的主观能动性，给学生提供畅所欲言的机会。在班级活动中，教师应该积极处理好“民主”和“集中”的关系，尊重学生个性发展，切实提高学生参与度。这种行之有效的方式不仅显著增加了教师的威信，而且有效体现了人性化管理，发挥了学生的积极作用，是一种直接有效的班级管理方式。
三、结语
高中班主任在高中学习生涯中发挥了至关重要的作用，不仅是学生知识的传播者，而且是班级管理的掌管者，学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师管理水平的高低。因此，教师应该加强自身的班级管理技巧，不断提高自身的管理水平，引导高中生树立正确的世界观、人生观和价值观，将高中生培养成全面发展的综合性人才。同时，教师应该联合其他任课教师，针对学生实际情况，制订有针对性的教学方案，扬长补短，切实提高学生学习成绩。
作者：吴志红 单位：重庆市秀山高级中学
参考文献：
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［2］刘钟梅.高中班主任管理技巧与方法探讨［J］.赤子（上中旬），2015（24）.
第二篇：技校班级管理状况及班主任班级管理理念探究
摘要：
随着国家的发展，各个技校的教育体系也开始逐渐发展起来，但是，目前多数技校的生源素质较低，都是各个高校筛选落榜的学生，这些学生不仅学习能力较低，思想素质也无法与高校学生比较，在这种条件下，班主任的管理是极为重要的，目前一些技校班主任不能对学生进行有效管理，导致学生无法生活在民主、平等的环境中，一些技校班主任不能提高学生的学习兴趣，对学生以及技校的发展造成不利影响。
关键词：
技校；班级管理现状；班主任班级管理理念
目前，一些技校中的班主任不能更好的对学生进行管理，导致技校学生素质无法得到有效提高，对技校以及社会造成较为不利影响。所以，技校与班主任要对这些问题加以重视，采取有效措施解决问题，为学生营造较为良好的学习环境与生活环境，适当的对其进行鼓励与引导，班主任要为学生树立良好形象，发挥自身的榜样作用，为学生的发展奠定良好基础。
1技校班级管理现状
1．1民主性较低：
近年来，一些技校班主任在管理班级的过程中，没有意识到民主性的重要性，导致学生无法更好的融入到班集体中。例如：教师在选举班级干部的过程中，通常都是自己决定班级干部的人选，没有征求过学生的同意，这样，学生干部不仅不能帮助教师对班级进行管理，还会引发其他同学的不满，在工作过程中，遭到不信任。同时，教师在忽视民主性的过程中，还不能为学生做出良好的榜样作用，学生生活在不平等的环境中，对其自身发展也会产生不利影响。
1．2重视生生、班班之间的比较：
目前，部分技校教师在班级管理过程中，过于重视学生与学生、班级与班级之间的比较，无论是学习成绩还是技校组织的各种比赛，教师都会用自身错误的思想对学生进行相互比较，没有意识到学生自我比较的重要性，导致学生在学习过程中，承受着较大的压力，无法积极有效的完成学习任务。同时，在教师重视攀比的教学环境下，学生的思想素质很难提高，甚至养成较强的攀比习惯，对其自身发展造成不利影响。
1．3缺乏完善的班级管理制度：
在技校班级管理中，班级管理制度的制定是较为重要的，影响着班级管理的质量。但是，目前部分技校班主任对班级管理制度的建立不重视，没有对违反制度的学生进行合理的处罚，一些班主任只要求学生重视学习成绩，对学生的个人行为较为忽视，学生在违反学校纪律时，教师不能给予一定的引导与帮助，只是一味的对其进行体罚等，学生不能意识到自身错误的严重性。同时，部分教师在制定班级制度时，没有与学生进行讨论，班级制度的合理性与科学性较低。一些班主任对某位学生有着包庇的现象，导致其他学生很难对班主任有着较为信服的态度，对班级的发展造成较为不利的影响。如果教师不能认识到自身的错误，班级管理将失去开展的意义［1］。
1．4缺乏较为科学的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育学生的过程中，教育方式缺乏科学性与合理性，第一，一些班主任不能根据学生的年龄差异、性格差异、性别差异等对学生进行教育，导致学生在接受教育的过程中，产生较为强烈的逆反心理，教师无法根据学生之间的差异创新教育方法，使学生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育学生的过程中，不能给予学生充分的信任，一味的对其进行监督管理，导致学生失去学习的信心；第三，班主任在教育学生时，不能对其进行表扬与鼓励，一旦学生犯错误，立刻对其进行批评处理，学生很难更好的与教师进行沟通、交流；第四，班主任在教育学生的过程中，不能为其树立较为良好的形象，甚至常常出现不守承诺的现象，导致学生对教师无法建立足够的信任。这些问题的出现，不仅会使教师不能更好的管理班级，还会使其失去威严，造成较为不利的后果［2］。
2技校班级管理措施
2．1重视民主化管理：
目前，部分技校班主任在班级管理过程中，对民主化管理不够重视，导致学生不能更好的配合班级管理工作。所以，教师要重视班级管理的民主性。例如：在选举班干部的过程中，教师要求学生以匿名投票的方式对班级干部进行选举，在选举之后，教师要求班级干部做出较为正式的宣誓，保证自己为同学、班级服务，不会有任何私心。这样，教师不仅能够更好的选出班级干部，还能引导学生融入班级中，建立较为温馨的小家庭［3］。
2．2重视科学的比较：
目前，部分技校班主任在教育学生的过程中，不能对其进行科学的比较，一味的重视学生与学生、班级与班级之间的比较，导致部分学生在学习与生活中失去信心。所以，教师应该重视科学、合理的比较，例如：教师在公布考试成绩之后，要求学生对自身的成绩进行比较，并且与同学、教师之间相互探讨自身学习成绩下降的原因，教师要对其进行正确的引导，学生在交流的过程中，养成自我反省、汲取他人意见的良好习惯，对其发展造成较为良好的影响［4］。
2．3完善班级管理制度：
在技校班级管理工作中，管理制度是较为重要的，班主任如果不能良好的制定班级制度，班级管理工作将失去开展的意义。所以，技校班主任应该重新制定完善的管理制度。首先，要对学生的年龄差异、性格差异、性别差异等作出较为细致的研究，根据学生的差异拟定管理制度；其次，班主任应该召集所有班级成员对拟定的管理制度作出评价，要舍弃较为不合理的管理制度，听取学生的意见与建议，使管理制度更加完善；其次，要求班级干部带领学生遵守班级制度，保证学生可以更好的配合教师的管理工作；最后，教师在实施班级管理制度的时候，要一视同仁，避免因为偏袒、包庇影响班级风气。
3结语
在技校班级管理工作中，班主任要重视学生的自尊心，给予其充分的肯定与尊重，在保证自身综合素质符合相关标准的基础上，提高学生的综合素质，班级是整个学校的基础，只有班级的风气良好，技校的教学水平与质量才能得到保证，为国家的发展做出较为突出的贡献。
作者：张欢 单位：武汉技师学院
参考文献
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第三篇：大学班主任班级管理工作分析
摘要：
班级是学生成长的摇篮，只有将班级建设好了，学生才能得到更好的成长和发展。班主任作为班级的负责人，承担着建设优秀班级的重任，竭尽所能将班级建设好，为社会培养出优秀的人才。
关键词：
大学班主任；班级管理；了解
当代大学生，具有散漫、脆弱、敏捷等性格特点，心理也不成熟，这给身为大学班主任的我们在班级管理工作过程中带来了一定的困难，所以，如何立足现实，探索出班级管理工作的新思路、新方法，是作为大学班主任的我们目前应该广泛关注和重点思考的问题。下面，笔者就结合自身多年的工作经历，对大学班主任的班级管理工作谈几点个人看法。
一、充分了解学生，针对不同学生的不同特点展开工作
作为大学班主任，若想管理好班级就得对班里每一位学生有充分、全面的了解，从而有针对性地展开班级管理工作，这是我们做好班级管理工作的首要前提。所以，在我接管大一新生时，我会对新生的入学档案进行反复翻阅，了解他们在中学的种种表现，从而在心里对每一位学生有个大致印象。在他们入学后，我会尽可能多地与班里学生进行交流，通过与学生的接触，对他们有更深入的认识，以针对不同学生、不同特点展开工作，进而为班级管理工作的有序开展准备条件。
二、组建学生干部队伍，发挥他们在班级管理中的服务作用
学生干部是班主任与广大学生进行联系与沟通的桥梁，组建学生干部队伍，既可以减少班主任的工作量，也可以调动学生的积极性与主动性，为他们的工作注入活力。所以，作为大学班主任，我们应该将一些组织能力、管理能力、表达能力等都比较强的学生选拔为班干部，加强对他们的培养和教育，要求他们尽职尽责，为班级管理工作服务，及时反映班里其他学生的要求与愿望，我们则依据班干部的反映，进行针对性的管理，从而使班级管理工作朝着更加正确、有序的方向进行。
三、制订班级管理制度，形成良好的班风
正所谓“国有国法，家有家规。”班级管理，也需要有班级管理制度来管制和约束学生的行为。而且，大学生本来就有散漫、脆弱的性格特点，自控力也比较差，所以，我们应该根据班级实情和大学生特点，制订班级管理制度，使学生的一些学习和生活行为受到约束，从而形成良好的班风，为班级管理工作的顺利开展创造有利条件。
四、总结
总之，作为大学班主任，我们要结合当代大学生的心理特征和时代特点，采取合理的班级管理策略，建设一个拥有良好学风、班风的班级，以为社会培养出优秀的人才。
作者：呼和满都拉 单位：内蒙古乌兰察布市集宁师范学院物理系
第四篇：班主任加强班级管理方向探究
摘要:
随着新课程改革的不断深入，不仅要求班主任教师能够加强课堂教学改革，还要对其教育教学进行改革。为了符合新课程改革发展的需要，班主任在其教学管理中还要不断加强班级管理，构建良好的班级文化环境，从而促进学生的健康成长。
关键词:
班主任;班级管理;创新
在新课程改革不断深入和新课标实践的教学背景下，人才培养目标与培养计划都出现不同程度的改变，这就要求班主任在其班级管理的过程中，需要采取积极地措施，不断加强其班级管理。
一、转变落后的班级管理思想
在当前的教育形势下，班主任开展班级管理活动，需要教师积极的转变其班级管理理念与思想。班主任在其管理工作中需要认识到学生的教学主体重要地位，在其管理中要充分的发挥学生的主观能动性，在其管理中能够起到积极的引导作用。班主任在其日常的班级管理中，要记得学习新课程改革和新课标下对班级管理的新要求，并能够结合班级在日常管理中的实际情况，根据其要求及时的转变其管理思想。在其班级管理中要充分发挥学生学习主体的作用，使学生能够共同参与到班级管理中，使班级管理能够更加贴近班级实际情况［1］。首先，班主任教师可以在了解学生的实际情况下，帮助学生制定恰当的学习目标，并能够加强管理，促使学生养成良好的学习习惯，并能启发学生进行创新，并可以开展各项活动，刺激学生主动积极的参与到互动中，从而培养合作意识。其次，班主任还需要创设出丰富的管理情境，在该情境中能够刺激学生之间互相学习，互相帮助，在提高其知识水平的同时，也能不断提高其道德水平，实现其均衡发展。最后，班主任在班级管理中，还需要充分的尊重学生学生的人格与个性，构建起平等的交流平台，使学生能够自由的发表其见解与意见。
二、实行多元化班级管理模式
班主任在其班级管理的过程中，还要积极的对其管理模式进行改进与创新，因为开展班级管理活动的本质，就是为了促进学生的发展。要求通过班主任的管理工作，能够及时的了解学生个体间的差异，并能够充分的尊重学生的个性与差异性，并能积极的寻找适合学生的管理模式。在当前的教育教学背景下，教学内容与教学条件出现了巨大的变革，采取一刀切的班级管理模式，已经不能满足当前素质教育的发展需要，这就需要班主任在其日常的班级管理工作中，能够应用多元化班级管理模式，可以加强同学生之间的交流与沟通过，能够通过交流了解学生的实际想法，在其生活与学习中是否存在问题与困惑［2］;学生个体之间必然存在差异性，班主任在开展班级管理工作的过程中，要关注、尊重学生的个性。班主任老师在开展工作的时候，要充分认识到学生之间的差异性，并能根据学生的差异性，因材施教，从而能够使学生的个性都得到有效的发展。班主任在班级管理中，可以通过开展各类的班级集体活动，从而能够使学生发挥出其个性与潜力。同时，举办课外活动，不仅可以促进学生个性的发展，还能促使学生养成合作的意识，在开展活动的过程中逐渐对学生的道德、品格等进行塑造，从而促进学生塑造健全的人格。
三、构建完善科学的班级管理评价体系
班主任在班级管理中不仅要转变其管理理念，应用合理的管理模式与管理方法，还要结合班级管理的实际情况，建立起适合学生发展的班级管理评价模式。可以借鉴一些先进的管理评价经验，要尽量避免主观、片面评价现象的出现。片面的评价，不仅失去了评价的公平性与公正性，也容易挫伤学生的积极性与个性，不利于学生健全人格的培养［3］。因此，在班主任班级管理中，要坚持以人为本，通过应用科学的管理理念与管理方法，构建起科学、合理的班级管理评价体系，从而能够对班级内的学生进行合理的评价。通过构建合理的班级管理评价体系，可以帮助班主任规范班级管理活动，并且能够明确班级管理的具体内容，将其作为班级管理的奖惩依据;同时，也能使班主任老师认识到，在平时的班级管理中存在的一些漏洞与问题，从而促进班主任班级管理工作质量得到有效的提升。一般常见的班级管理评价方式包括两种。一种是要求学校的领导、学生以及科任教师等，对班主任老师的班级管理工作进行综合性的评价，从而能够指出班主任在管理中存在的问题，从而促进班主任对管理方法与管理模式进行改进。另外一种就是在班主任开展班级管理工作的过程中进行评价，形成阶段性的评价，对阶段性的工作进行及时的总结与回顾。
四、结束语
新课程改革和新课标实施的过程中，在班级管理中要求教师能够采取合理的管理方式，首先要改变其传统的管理理念，充分尊重学生的教学主体地位，并能积极地引用先进的班级管理模式，培养学生养成良好的学习习惯，并能鼓励学生参与到班级活动中，从而激发学生的创新能力，并逐步提升其实践能力。班主任在班级管理中，还需要不断提升其自身的素质，从而提升班级管理质量。
作者：邓爱勤 单位：宕昌县南阳镇第一小学
参考文献:
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第五篇：班级管理中扮演好班主任角色浅析
【摘要】
无论是在小学教育，还是在初高中教育中，班主任都是班里的灵魂人物。班主任在班级的发展与班级凝聚力的形成方面发挥着其他任课教师不可替代的作用。然而，许许多多的教育者在教学过程中却对班主任角色缺乏清晰的认识，进而使得在担当班主任角色时往往对无法灵活地应对班级的突发情况。因此，在班里管理中如何扮演好班主任的角色就成为广大一线班级管理教师关注的焦点。针对这种情况，本文将根据我多年担任班主任的经验结合班级管理法对这一问题展开详细的探讨。
【关键词】
班级管理；班主任角色；师生关系；交流与教育
对于班级的建设而言，班主任的领导与管理是必不可少的，然而在当今的教育教学中，班主任角色的定义却往往陷入一种模糊化的误区，以至于班主任不能对班级进行有效的管理与积极的建设。且部分教育者往往过分偏重于教师的威严而忽视了与学生情感的培养，致使师生之间长期处于一种不和谐的状态，严重阻碍了班级的发展。针对这种问题，我认为可以从以下方面入手。
一、“言传身教”，树立班主任形象，做好班级引导者
无论在哪个教学阶段，教学者都是学生进行模仿的对象，特别是担任班主任的教学者，更是处于学生全方位的观察模仿之中。因此，教学者必须在日常的教育活动中时时刻刻注意自己的言行举止，无论是在生活还是在学习上都为学生树立好学习的模仿，从教学的点点滴滴中树立自己的形象，赢得学生的尊重与好感，做好班级的引导者。
二、增加班级的凝聚力
（一）找性格内向的孩子适时谈心
在一个班集体内，学生与学生之间的性格差异往往是天差地别的，学生由于家庭背景，学习能力，班级人际关系等等原因性格上产生了极大的差异。与孩子的及时交流往往能够顺利解决班级凝聚力形成的许多消极问题。比如，班内有一个同学十分的内向自卑，常常不敢参与班级活动。这时教学者就要找学生进行深入的谈心。真诚地了解学生的内心，准确定位学生的内心状态，对学生的心理问题进行排解，对学生学习生活中的问题积极地给予力所能及的帮助，进而引导学生更好地融入班集体，培养班级整体凝聚力。
（二）在班里内部建立班主任信箱，积极地排解暴力问题
班级内部总是存在着大大小小的矛盾冲突，阻碍着班级凝聚力的形成。而学生又往往不敢直接向教育者反映，因而导致班级问题的持续化堆积，最终成为班级发展的阻碍力量。这时班主任就可以通过在班里内部设置班主任信箱，让学生自主选择留名或匿名提意见，以便于教育者及时全面地了解班级，集合众智，建设班级。
三、重视班委班风的建设，科学地选拔与培养班干部群体
班干部群体是班级学生自治管理的团体，对于班主任进行班级管理有着最为直接的帮助，同时，也能够在第一时间集中向班主任反映班集体在学习与生活上的一些情况，以便于班主任更好地进行班级管理。因此，班主任一定要重视班干部群体的培养与选拔问题。比如，我们在班集体中选拔班干部时，不能一味地按照成绩进行班干部的选拔，而应该按照学生的能力与班级管理参与的积极性来进行班干部的选拔。且在教学过程中要注意发现学生的优点，利用学生各自的优点进行培养。
四、量化班级考核，正确地把握班级阶段发展的状态
作为班主任，要做到时刻把握阶段发展的动态，以便于及时调整自己的班级管理方案，促进班级的良性发展。这就涉及班级定期监测考核的问题。因此，班主任在班级管理过程中要注意订立明确的班级考核细则。比如，定期检查班级各科考试的班级平均分，根据平均分的浮动来调节班级管理的宽严状态，以调节班级整体学风学纪。
五、公平地对待每一个学生，以真诚的感情感染学生
学生教师的关系为教学安排、班级管理中的关键关系。教师与学生关系融洽与否直接关系到班级的稳定情况。这样就要求作为班主任的教育者以公平公正的态度去对待每一个学生，以真诚的心感染学生。比如，两个学生犯了同一个错误，一个成绩优秀，一个调皮捣蛋。面对这两个学生班主任作为班级的最高管理者必须采取统一标准进行相应的处罚与教育。不能够让学生由于自己在学习方面表现的差异而受到不公正的待遇。公正地对待学生将有利于班主任形象的树立与班级良好氛围的创建。
六、以学生为班级管理与教育教学的主体，因材施教
在教育教学的各个阶段学生起重要的主体作用，班主任身兼教育者与管理者的双重角色就更加要注意尊重学生在班级管理与教育教学中的主体地位，使得班级管理制度与教育教学方式充分适应学生的学习需要，对不同的学生采取不同的教育教学与管理方式，以便于充分适应学生的发展，促进学生的个性化发展以提高班级整体水平。除此之外班主任还要善于表扬学生的优点，指引学生朝好的方向发展。给学生提供积极学习暗示，以便于培养学生的信心。同时还要注意宽严并济，树立威信，在为学生构建轻松愉快的学习环境的同时也要为学生订立严格的科学的学生守则。
七、结语
班主任角色与普通的教育教学者不同，普通的教育教学者往往在教育中只充当教知识、解疑惑的作用，而班主任的作用却更加偏向于思想教育，生活协调，学习关注，在学生的学习生活中起着全面的调控作用。因此，教学者在担当班主任角色的时候必须清醒地认清班主任的职责，以班主任该有的姿态对班级进行管理。科学组建班干部队伍，广泛听取学生班级管理意见，与学生发展良好的师生关系，为建设凝聚力强，学风浓厚，人际和谐的班级而贡献自己的力量。
作者：袁斤兰 单位：甘肃省舟曲县大川镇中心小学
参考文献
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[2]梁成艾.论班主任角色扮演对班级发展的意义[D].西南大学出版社，2012
第六篇：班主任班级管理工作浅析
摘要：
在班级各项工作的管理中班主任发挥了突出的作用，班级管理方面的成功将实现良好的教育效果。本文主要研究我对班主任班级管理工作的一些见解，希望可以为其它班主任在管理班级的时候提供参考。
关键词：
管理工作；班级管理；班主任
前言：班主任的主要工作就是对班级的日常管理，管理工作既琐碎又艰巨，只有将班级管理好，才能为学生的学习和成长提供良好的环境，推动教育教学的发展。因此班主任应当重视班级的管理工作，打破传统常规办事方法，不断创新管理模式，适应教育改革的需求，提高班级管理质量和效率。
1从自身出发为学生树立良好的榜样
学生在学校期间接触最多的人就是班主任，班主任的行为举止对学生具有直接的影响，因此教师想要做好班级管理，就要对自身的行为进行约束，时时刻刻通过各种事情为学生树立良好的榜样，以这种言传身教的方式感染学生，从而引导学生做出正确的行为，培养优秀的班集体。同时班主任也要注重细节对学生的影响，在自身的着装方面要得体、情绪应积极向上、言行要文明礼貌、态度要谦恭和蔼等，为学生带来积极的影响。另外班主任还要积极主动地关心班级学生，多和学生进行交流、谈心，及时发现学生生活和学习上存在的问题，帮助学生更好的解决问题，促进学生的健康成长［1］。
2重视班级的建设
2．1构建优秀的班干部队伍：
班干部可以帮助班主任去管理学生，在班主任不在的情况下维护班级的秩序，因此对班干部的选拔不容忽视。在选择班干部的过程中，班主任自己决定具体的班干部人选是不合理的，这样会让学生产生不满，加大日后班干部管理班级的难度。若是完全放任不管让学生自主选择，那么学生就会为了日后自己的行为少受约束而选择自己的好朋友，这样就失去了选拔班干部的意义。所以我在选拔班干部的时候采用综合的方法，先让想要当班干部的学生进行竞选演说，演讲的内容主要围绕自己的特长、就任班干部能够为班级和其他同学所做的贡献等，然后由不参加竞选的学生对参加竞选的学生进行投票，投票数最高的学生即被选定为就任班干部，然后教师根据其表现最后确定竞选成功的学生在班级管理中的具体职务，当班干部都确定之后，对这些新上任的班干部进行考察，考察时间为一周，如果在这一周期间内新上任的班干部表现不好，没有认真负责的管理班级，那么就取消其班干部的权利，另外选择更优秀的人担任班干部。从而保证班干部在班主任管理班级时发挥重要的辅助作用。帮助班主任更好的管理班级，促进班级的向上发展［2］。
2．2量化考核学生的日常表现：
在班级管理中，重要的管理对象就是班级的学生，所以在管理班级的时候做到责任到人，为班级的每名学生安排公物管理、打扫卫生、维持纪律、管理学习情况等任务，使每名学生都可以有事做，在某方面出现问题的时候也可以找到具体的负责人。如将班级的学生划分为4个小组，保证每组的学生人数相同，组内的成员也要根据男女比例、学习成绩等进行均衡的分配，同时保证每组成员都有三到四名学生担任某学科的课代表。在对各小组进行量化考核的时候，以公物、卫生、纪律、学习成绩等为考核指标，使各组之间形成竞争的关系，小组内的学生加强合作，共同进步。然后定期的考核各组学生的实际情况，对各方面发展较好的小组给予表扬和相应的奖励，而表现较差的小组则给予相应的惩罚，以此激励学生。以小组为单位的考核，只有小组内的所有同学的各方面表现良好，才能使该小组整体在竞争中处于优势。在这种情况下，学习成绩较好的学生就会对学习成绩较差的学生主动提供帮助，促进班级学生整体学习成绩的上升，另外还会改善班级的卫生情况、保护公物不受损坏等，从而改正不良的风气，树立良好的班风，为学生的健康成长提供良好的环境，对教师来说也有利于提高班级管理的效率［3］。
3对任课教师与学生的关系进行协调
班主任在管理班级的时候还应当采纳任课教师提出的建议，当任课教师在就某位同学的课堂表现提出不好的反映时，班主任要严肃对待，在调查清楚事实之后，如果发现该同学确实在课堂学习中表现不好，那么根据班级管理的相关规定给予该学生相应的处罚，如罚打扫一周的班级卫生等。同时班主任还要与该学生进行交流，及时发现学生出现这种行为的原因，并引导学生有效的解决问题，从而杜绝课堂不良行为的出现，保证教学的秩序，促进学生学习质量的提升。而且班主任还要发挥桥梁的作用，在教师和学生之间发生矛盾的时候，对双方进行劝说，及时的协调师生之间的关系，营造良好的教学关系［4］。另外班主任还要及时监督学生的作业完成情况，利用早自习或者晚自习的时间，对各科教师留下的作业，教师要检查学生是否做到独立完成，当学生没有完成作业的时候，教师要监督其认真完成，当学生在做作业的时候出现不懂得问题，班主任也要及时的给予帮助。保证学生可以顺利的完成作业。
4总结
综上所述，在阐明本人对班主任班级管理工作的见解之后，主要提出了在班级管理方面教师可以参考的建议，从班主任自身方面、学生管理、师生之间的关系等入手，采取恰当的措施，不但有助于提高班级管理工作效率，还能够促进学生的全面发展，为学生营造良好的学习环境，满足不同学生的需求，同时也有利于教育事业的发展。
作者：马良 单位：甘肃省礼县宽川镇初级中学
参考文献
［1］张辉．谈高中班主任管理工作改进措施———以人为本，尊重学生，推行自主式班级管理［J］．教师，2010，03：16－17．
［2］黄过平．建和谐班级，育祖国花朵———班主任德育工作之我见［J］．考试周刊，2015，40：191．
［3］王兰银．当好班级的大家长———班主任工作之我见［J］．新课程（上），2014，06：75．
［4］李忻峻．班主任用爱心、诚心提高班级管理能力之我见［J］．新课程导学，2014，30：90．
第七篇：班级管理班主任如何安排学生座位探讨
摘要：
教室中的每一个位置、每一个角落、每一件用品都是教育的重要资源，学生和家长座位都有这样的情结：教室里有好位置、谁坐在好位置上、谁坐在不好的位置上、座位对学习有很大的影响、同桌是谁非常重要。
关键词：
座位；教育资源；调位原则；教育机会；微观环境
学生座位的安排，是学校教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。对于班主任来说，如何安排和调换学生的座位是令班主任在班级管理中头疼的一个问题，在学生和家长的眼中，教室好位置在中间的前三排，总是想办法，托关系要达到这个目的，这样给班主任的班级管理带来很大的不便。座位看似小事，其实对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。班主任在班级管理中排座位难，对于安排座位，学生敏感、家长在意，班主任烦心，学生坐在哪里，同谁坐在一起，牵动着每个家长、学生，让老师、让家长欲罢不能。下面我就班主任如何安排学生座位谈谈建议。
一、给学生安排一个适合的同桌来确定学生的座位
古语云：“与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不臭。”“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”“孟母三迁”等，都暗含外在环境对人的成长有着潜移默化的影响和作用，也说明“与谁为邻”直接影响每一位学生的成长和学习。这就要求班主任在平时的管理中多观察，尽量了解每一个学生的性格、爱好、家庭、学习等情况，以在具体安排时统筹兼顾，较恰当地安排学生的座位。
二、班主任不仓促调动学生的座位
每当调整学生位置时，班主任都要给自己充分的准备时间，多编排几次，在反复思考权衡中找到相对最合理的搭配。基本定下来后再征求科任老师的意见和建议，至少是一两个最了解本班级的科任教师。每当座次表一旦确定，班主任就不要因为学生或者家长的要求而随意改变学生的座位，若有特殊情况的学生则要另当别论，特别对一些先天因素有缺陷的学生，绝对不能放在教室的后面，防止其他学生歧视这些学生，对班级学风产生不良影响。
三、班主任调位原则
班主任具体调位原则，基本上遵循前矮后高、男女搭配、性格互补、学习互助的原则，守纪、听话的相对坐后面，调皮、不安分的坐前面。但是常坐后面的学生，我会安排一个相对优秀点的同桌。至于学困生和后进生，我会把他们合理分散在班级各处，不给他们被忽视、被歧视的感觉，只要他们自身不放弃，就会给班级带来一份正能量。建议班主任在安排座位时从以下几个方面来考虑：
（一）优先考虑视力状况安排座位。
上课时眼肌调节一直处于紧张状态，眼睛便易感到疲劳，时间长了会加深近视的度数。所以建议让患近视的学生做在与黑板相距五六米的位置为宜。
（二）合理统筹，定期轮换。
定期轮换不但使每位学生获得座次平等的机会，而且隐含着其他的教育作用。因为每一次的调换都会使学生产生新鲜感，对调节学生心理有积极的作用。定期给学生调换位置，可使学生的思维多层次、多方面地发展。
（三）兼顾学习水平差异。
让学习好的学生与学习上有困难的学生同桌，以强扶弱，以优扶困，同时给学习困难的学生提供向学习优异的学生学习的机会，形成一种竞争的气氛。把学习成绩差不多的学生安排在一起，相互学习、相互交流、相互讨论，因为他们学习成绩相当，坐在一起会形成互不服气、你追我赶的局面。
（四）不要忌讳男女同桌。
排座位中的性别问题，多数人认为应尽量避免男女同桌，理由是男女同桌易造成早恋现象，影响学习，影响班风。其实不然，有人曾经做过调查，结论显示，发生在中学生中的个别早恋现象，是同桌的很少，相反的，早恋男女学生跨班级、跨年级的要比同桌早恋男女多。随着时代的发展，封建社会中那种男女授受不亲的观念，在当代中学生的头脑中已经不复存在，男女之间的正常交往，早已突破性别界限。
（五）为了达到教育目的在形式上创造性安排座位。
1.采用行列式排列
教师可依教学需要，让课桌摆放分明，但也要相对集中，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可增进同学之间的互动及师生的关系。
2.采用马蹄式排列
教师可依教学需要，以讲台为中心，让课桌呈马蹄形排列，这样摆放有助于提高学生的学习兴趣及增进师生关系。
3.采用小组式排列
教师可依教学需要，以小组讨论、小组学习为主题桌椅摆放，其方法是把学生分成几个小组。这样安排不但可提高学生的学习兴趣，而且可增进师生的关系。
四、总结
总之，在座位安排上始终要遵循一定的原则：班主任要尽力做到怎样安排座位达到最优化、最科学化，同学之间互相补充达到和谐统一，互相促进，共同发展。同时班主任要尊重学生意愿，这样将会产生巨大的力量。而这种力量会以不同的形式表现出来，健康、比如团结、进取。
作者：梁军栋 单位：会宁县翟家所初级中学
参考文献：
［1］柏凤岐，著.新时期班主任工作实践与研究.甘肃教育出版社.
第八篇：中职班主任班级管理工作特点分析
【摘要】
在中职教育体系中，中职班主任是不可或缺的重要组成部分。而不同中职班主任，因其管理方式、手段不同，其班级管理工作的特点也有所差异。但就总体而言，大部分中职班主任的班级管理工作都存在三个主要特点：管理内容全面性、管理阶段全程性和管理层次全员性。为了更好地说明这三个工作特点的具体表现，笔者开展了如下论述，以期能为同行班主任管理工作提供坚实的理论基础。
【关键词】
中职班主任；班级管理；工作特点；全面性；全程性
一般而言，良好的班级管理有利于提高班级凝聚力，营造和谐融洽的学习氛围，激发学生的学习热情，同时也降低中职班主任的工作压力。而要实现班级的良好管理，中职班主任必须要做好以下几项工作：1.按照学校管理部门的规章制度，管理本班级的学习秩序和生活秩序，并积极领导本班级学生开展校园文化活动；2.鉴于不同专业不同班级的学生有不同的特点，班主任需及时做好学生学习、生活特点调查，并选择针对性的管理措施，履行自身的工作职责。随着中职班主任管理工作经验越来越丰富，中职班主任的班级管理工作形成了三个主要特点：管理内容全面性、管理阶段全程性和管理层次全员性。本文，笔者就将针对这三个主要管理特点做详细分析，以期能为同行班主任管理工作提供坚实的理论基础。
一、管理内容的全面性
中职班主任的班级管理包含多个方面的工作，从管理类型来看，具体来看可分成：德育、教学、体卫和生活四个管理层次。如开学初期，中职班主任需对新到岗的学生进行是集体观念教育，向学生传达学校的吃苦耐劳精神教育等；从管理项目来看，具体可分为思政教育、道德教育、法纪教育、组织纪律教育、考核评估、学习卫生、偶发事件处理等多个管理项目。如在中职班级开学中时，班主任通常会对寄宿的中职生提出具体的生活要求与行为习惯规定，并对全班学生班级公约与学校的行为规范；如，为了实现管理目标，提高管理效率，班主任会在本班学生自愿推举的基础上建立一个专门负责法纪教育的监管小组；又如，为满足教育局及校领导的管理目标，班主任在法纪教育方面会建立相对应的班值日制度，由每位中职生定期六轮值日，记录本班级学生的学习情况、纪律情况及卫生情况进行监督，而后再根据现有的监督状况写明小结；从管理方式上看，中职班主任的管理工作主要包括：编排并协调课程时间表、开展班级团队活动、定期召开班会和家长会等。尤其是在团队活动开展方面，班主任需统筹全局，从上述分类不难看出，班主任管理工作涉及方方面面的内容，不仅有学生的学习管理，还有学生生活管理。因此，中职班主任的管理工作具有明显的管理内容全面性特点。
二、管理阶段的全程性
中职班主任的班级管理具备明显的动态性。在不同的时期，不同的阶段，学生的成长情况不同，心理成熟程度不同，因此，就中职班主任的整体管理而言，具有明显的动态性。这也要求，中职班主任的班级管理要注重本班级学生在不同时期，不同学段展现的特点，注意学生在各学段过渡与衔接过程中的需要，并积极采取合适的措施满足学生的衔接与过渡需求。即中职班主任的班级管理工作是从学生入学初跟踪到学生毕业的。在一整个过程中，中职生的学习、生活都由班主任统一管理。由此不难看出，中职班主任的班级管理具有明显的管理阶段全程性。
三、管理层次的全员性
中职班主任的班级管理虽然是以班主任为主体，以学生为对象开展的管理，但不可否认的是，中职班主任的班级管理还包含多个管理层面的人群，如校内领导的指导，校外教育局领导的指导等。具体来看，校内领导会定期召集中职班主任召开会议，传达学校班级管理目标与要求，让学生在积极学习的同时得到更好的管理，即此时中职班主任的管理是将校内领导要求传达给学生，实现学生与校领导的沟通等。如在中职学生即将毕业时，校内领导通常召开中职班主任会议，为班主任提供学生就业渠道，并让班主任将这些就业渠道传达给即将毕业的中职生，以使学生做好就业准备等。除却校内领导管理，校外教育局的指导也是通过班主任的管理工作进行传达的。如教育局会不定期推出区域文化比赛、区域技能比赛等，并向学校领导下发学生参赛通知与要求。这项参赛通知与要求最终由班主任传达给本班学生，并鼓励本班学生积极参加比赛，夺取名次等。由此不难发现，中职班主任的班级管理工作并非是由班主任一人决定的，而是由其身处的教育管理体系决定的。在这个管理体系中，班主任仅负责“上传下达”，以实现学校、校外与学生的沟通交流而已。这种管理工作特点，我们将其称之为管理层次的全员性。
四、结论
中职班主任的班级管理直接关系到学生学习和生活。良好的班级管理是学生积极学习，热情生活的重要基础。因此，在中职班主任必须要实时把握基础工作特点，结合本班级学生个性需求建设更优秀的班集体。
作者：张建富 单位：江苏省泰兴中等专业学校
参考文献：
[1]侍智慧.掌握班级特点,实施有效管理[J].新课程学习(上).2011.
[2]庄茂霞.浅析班级管理的特点及现状[J].中学时代.2012.
[3]王玉梅.我当班主任的几点工作体会[J].好家长.2015.
第九篇：小学班主任班级管理沟通艺术研究
摘要：
沟通能增进人与人之间的感情交流，能够促进和谐人际关系的形成，使矛盾得到有效的缓解，从而有效提升办事效率。对于小学班级管理来说，如果班主任掌握有效的沟通技巧，对班级事务的管理具有重要意义。因此，本文主要针对小学班级管理中加强沟通艺术的重要意义，来分析科学的沟通艺术对小学班级管理的积极运用，从而促进小学班级管理效率的提升。
关键词：
小学；班主任；班级管理；沟通艺术
一、小学班主任班级管理中沟通艺术的重要意义
1.能有效缓解班级矛盾
对于小学生而言，生性天真活泼。因此对于小学班主任来说，由于班级学生的性格差异，班集体的管理并非易事。因此，只有通过建立积极的沟通环境，与学生之间建立深厚的友谊，从而拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情，促进班集体的和谐。通过积极的沟通能及时发现矛盾的根源，以此找到有效的解决手段，促进小学班级积极氛围的营造。
2.能促进因材施教教学方式的实施
小学班集体的管理，如果老师运用良好的沟通方式，积极了解班级中每个学生的性格特点，从而能促进老师因材施教的教学方式的实现，对学生的内在潜力进行深度挖掘，从而提升学生的学习水平。通过运用良好的沟通方式，积极关注学生的内心活动，使老师能根据学生不同的特点实施针对性的教学方式，促进学生整体素质的提升[1]。由于学生作为教学活动的主体，因此班主任应该积极加强与学生的沟通，从而促进学生的积极健康发展。
3.能促进和谐民主文明班集体的构建，培养学生的集体荣誉意识
对于班级建设的关键，就是对学生集体荣誉感的培养，而通过老师运用积极的沟通方式，使学生的荣誉意识得以培养，而且对学生主观能动性的发挥也具有重要意义[2]。另外，对于集体荣誉感能有效约束学生的行为，从而通过自身的努力来积极维护班集体的利益，促进和谐班集体的形成。
二、如何在小学班级管理中积极运用沟通艺术
1.与学生委婉交流，加强沟通的可行性
如果师生关系比较僵硬，那么班主任要想积极利用沟通来缓和关系，就需要运用未完的方式与学生进行交流，不要开门见山，避免直截了当。同样，还要积极从学生的角度来思考问题，对学生自身的需求积极进行了解，以此通过良好的沟通来营造良好的班集体氛围。例如，老师可以适当与学生沟通：“大家最近上课时，积极性不太高，那么怎样才能提高大家的积极性呢？”这种从学生角度来询问，能引起学生的共鸣，从而使沟通的有效性得以提升。
2.平等对待学生
对于班主任来说，管理班级切忌对学生存在偏见，应该公平、平等对待每一位学生，不应该受到学生家庭背景以及学习成绩的好坏的影响，产生歧视心理，这样会使学生的心中留下阴影。另外，每个学生都是一个独立个体，而且作为课堂活动的主体，老师应该抓住学生身上不同的个性特征，对学习成绩较差学生应该加强与他们的沟通交流，增强学生的自信心，给予学生更多的关心与帮助，从而有效提升学生的成绩。对于小学班主任来说，应该在短期内建立一种与学生的良好的关系，对学生的学习与发展情况及时了解，从而制定合理的管理班级的措施，促进班级管理工作的积极进行[3]。
3.加强优点的宣传，提升沟通的感染性特征
对于小学的班级管理，应该积极加强对学生优点的赞美，只有学生能够对班主任产生敬佩之情，才能使学生对老师产生一定的好感。如果学生不喜欢老师，就不会对老师的教导产生影响。所以，对于小学班主任来说，不仅要积极宣传学生的优点，还要对任课老师的优点对小学生进行渗透，从而使学生与任课老师之间的距离得以拉近，从而使学生对任课老师所教的课程产生一定的学习兴趣，增强沟通的感染力，促进学生学习效率的提升，使学生更加喜欢学习，积极主动地参与课堂活动。
4.加强班主任与家长之间的沟通
要想积极促进小学班级的管理工作，班主任还应该加强与学生家长之间的沟通。因此，积极与家长沟通能使班主任对学生生活中的表现有一定的掌握与了解，从而促进班级管理工作的进行。当前，家长对学生的态度存在几种情况：一是庇护性。某些家长对学生过分的宠爱，对学生的不良行为没有采取针对性的措施，这就造成学生的恶劣行为得不到积极的改善；另外也有一些家长支持班主任的管理工作，能主动配合班主任对学生的管理，但是也存在家长往往对学生抱有不放心的心理，一旦老师家访，就会认为学生在学校犯了什么错误，这样对老师与家长的沟通造成消极影响，不利于班主任班级管理工作的开展；最后就是敷衍型的家长[4]。这些家长对孩子的管理重视的程度不够，这对学生的健康发展都有不利影响。因此，对于班主任来说，应该采取科学的方式与不同类型家长进行交流，对待溺爱性家长应该积极沟通加强学生独立性的重要性，积极让学生脱离家长的庇护健康成长；对于敷衍型家长应该加强他们对管理学生重要性的理解，从而积极促进小学的班级管理工作。
5.促进班级内部的沟通交流
不同的班主任管理班级会采用不一样的方式，科学的管理方式能促进班集体的和谐发展。而如果老师掌握一定的沟通技巧能加强与学生之间的情感交流，另外还要加强与所有学生之间的沟通，从而使学生与学生之间，学生与老师之间的关系更加融洽，为学生打造一个积极和谐的学习与成长环境，促进学生的健康成长。
三、结论：
总而言之，为了提升小学班主任管理班级的效率，就应该积极掌握有效的沟通艺术，针对不同学生采取不同的教学方式，积极对学生的心理进行剖析，努力挖掘学生自身的潜力，从学生主体出发，尊重学生，宽容对待学生。另外，还要积极与家长保持良好的沟通关系，在家长的积极帮助下，与学生之间保持一种朋友的友谊，通过与学生心与心的交流，使小学班级中营造出一种和谐、民主的学习氛围，以此促进学生的积极健康发展。
作者：耿彦文 单位：甘肃省兰州新区秦川镇六墩小学
参考文献：
[1]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程(上)，2015，(01)：52-53.
[2]刘玉红.论班主任的班级管理艺术[J].语数外学习(语文教育)，2012，(08)：63-65.
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[4]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011，(07)：79-81.
第十篇：小学班主任班级管理实践与创新活动探索
摘要：
随着教育改革的不断深化，小学班主任班级管理也要不断创新管理理念，适应新时期素质教育的发展。简要论述了小学班主任班级管理的实践与创新活动。
关键词：
小学班主任；班级管理；实践；创新
作为小学教育的核心力量，班主任在班级管理中发挥着重要作用。班主任既要有效完成各项教学任务，又要对班级进行科学的管理。随着新课改的不断深化，小学班主任的任务越来越重。因此，在班级管理中，小学班主任必须格外细心与耐心，才能构建良好的班级氛围，为小学生今后的身心健康，促进小学生全面健康发展奠定基础。
一、以诚待人，树立威信
在小学班主任班级管理中，班主任在面对学生的时候，应该以诚相对，尤其是对于那些刚入学的学生来说，真诚的态度更容易树立教师的威信，更能增强学生对于班主任的尊重和信任。如果这时教师能够掌握好火候，增强学生对于自己的信任，更容易今后班级管理工作的有效开展。在进行班级管理的时候，为了激发学生学习的积极性，班主任可以采取适当的方法，通过一定的激励制度促进学生努力学习。如，在一些学习活动中设置一定的奖励，激发学生参与班级的各项活动的兴趣，同时，教师还必须履行自己的承诺，不能为学生开空头支票。这样，才能够获取学生的信任，树立自己的威信，促进学生积极学习。“六一”儿童节，对于小学生来说是一个非常重要的节日，笔者在当小学班主任期间，曾经在“六一”儿童节前答应学生，如果考试取得好的成绩，就送给他们一件礼物，在六一儿童节那天，我按照约定将事先准备好的礼物发给那些近段时间学习进步比较大的学生，并附上贺卡，上面写着：“继续努力，加油！”“宝贝，你是最棒的！”“没有最好，只有更好。”这些鼓励性话语，不仅增进了学生与教师间的感情，同时还让学生感受到教师关心以及学习的乐趣。
二、加强与学生之间的交流，激发学生的责任感
在小学班级管理中，班主任最头痛的学生就是那些脾气大，个性比较强的学生。这些学生不怕班主任的威严，简单的说教以及鼓励对其作用也不大。在学习的过程中，这些学生经常表现为散散漫漫、漠不关心、丝毫不感兴趣的态度，尤其是那些比较“讲义气”的学生，则更加严重。如果不及时纠正这些学生的错误，就会在班级中造成了一些不良的影响。针对这类学生，在管理班级时，班主任不能与其“硬对硬”，要采取恰当的方式，与其进行面对面、心贴心的交流，在交流的过程中，班主任还要放下架子，只有这样，这类学生才能够静下心来，感受班主任的关心与期望，听从班主任的教导，改正自己的错误。笔者在当班主任期间，就曾经遇到过这样一些淘气的学生。有一次，几个淘气的男生在班级里踢球，我看到后并没有立刻指责他们的错误行为，而是直接坐在椅子上，向他们几个说：“好累呀，谁给我倒点水来。”此时，几个淘气的男生见到我，羞涩地低下了头，并争先恐后地为我拿水，这时，我“毫不客气”地接过他们中最淘气的男生手中水，大大地喝了几口，稍休息了一下对他们说：“我知道你们很听话，也很爱老师，争先恐后为老师倒水，但是，老师很操心，工作很忙，你们能不能少惹点事呀，成吗？”看到我的态度，这几个学生都低下了头，保证以后再也不会“惹祸”了。自此以后，他们不仅认真学习，上课注意听讲，还主动帮助教师管教那些有时不听话的学生。由此可见，激发学生的责任感，更有利于改变学生对于学习的态度，提高班级管理的质量。
三、关心学生，积极开展各项集体活动
在班级管理实践中，小学班主任必须树立正确的教育观，不仅要懂得关爱学生，更要带领学生积极开展各项集体活动，使学生在快乐中健康成长。关心爱护学生，需要班主任在日常班级管理事务中关注小学生的思想变化，感受小学生内心的需求，只有了解他们，才能够正确引导教育他们健康成长。开展班集体活动，既有助于培养小学生与人交流沟通的能力，也有助于在班级里建立和谐的氛围，加深班主任与学生之间的感情。如，利用一些节假日，让学生自己编排节目，唱歌、跳舞、做游戏，这样，既增强了学生的爱好，又提升了班级集体的凝聚力，使学生在愉快的氛围里得到锻炼，为今后的因材施教做好准备。
四、总结
在班级管理实践中，小学班主任不仅要懂得如何用正确的方法培养学生学习的兴趣，还要懂得关心学生，通过交流与沟通激发学生的责任感，有效地促进小学生的健康成长。
作者：何红梅 单位：江西省新余市长青小学
参考文献：
中班毕业总结范文5
1高职班主任班级管理艺术
1.1管理定位
班主任在管理班级的过程中一定要有一个标准来衡量，这个标准不但要要求学生完成，还要给自己工作有一个明确的计划。班主任在班级中属于一个领导者的角色，要做好带动的作用，以身作则影响学生的行为和语言，给学生树立一个好的榜样，帮助学生改正不良的行为习惯。要满足学生个体的需求，全面的实现学生个体化的发展。
1.1.1认识自身的水平
班主任首先要明确自己的位置，这是对整个班级的管理是有着重要的作用，有利于提高班级管理的效率。班主任要充分的认识到自己专业水平和能力，发现自己的不足，要及时的改正。班主任在管理的过程中，要及时的了解学生的对自己工作的看法，多与学生进行交流，对于他们提出来的建议，要融入到班级管理的制度中。当前，每一个班主任对于自我的评价方式都存在一定的差异。如今大部分的班主任在自我认知方面主要存在两种问题：①了解的方式太过于简单化。②结果不能和预期料想的一样。由于班主任在进行调查的过程中对于学生给予的建议没有采纳，而导致班主任在与学生沟通的效果并不如意，班主任在评价自己的工作中缺少了准确性。
1.1.2发挥引导者的作用
高职的学生与其他学生一样，具有接受和学习知识的机会。但在教学的过程中，不能一味向学生传授知识，还要重视学生道德的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高职学校对于学生的思想及内心的情感变化要及时的了解。因此，班主任在管理班级要做好引导学生的工作，尽量以学生的角度去思考一些问题，努力为学生树立好的榜样。
1.2管理基础
班主任在班级管理的基础上，对于学生的现状和相关的学习要有全面的了解。
1.2.1加强师生交流
在高职学校所有的教师中，班主任与学生接触较为频繁，为了引导学生的思想，班主任需要与其进行沟通和交流，在沟通交流的过程中对于学生的兴趣爱好、家庭情况、性格特征、思想动态等基本的情况都会有更加全面的了解。要快速且全面的了解学生的一些情况班主任需要多组织丰富多彩的活动，鼓动学生全部参与进来，教师也要参与到其中，与学生一起进行活动，拉近与学生之间的距离，提升学生对自己的信赖感，当一个人足够信任时，很容易会将自己心理的话说出来。
1.2.2建立学生个人信息档案
班主任利用对学生个人的信息，减少了与学生沟通时的阻碍。分析学生个人信息可以及时的了解学生的性格。了解学生个体差异，制定针对性的班级管理制度。
1.2.3融入学生生活
班主任要主动且积极的参与到自己班级学生的学习中，不但要成为学生的老师，还要与学生成为朋友的关系，及时的了解他们的想法，重视他们身心共同的成长，当发现他们又确定时，要帮助他们改正。在学生遇到困难时提出建设性的意见，为他们今后的发展做出正确性的指引。
2把握艺术、合理制定是高职班主任班级管理的保证
在高职班级管理中，做好自己和了解学生才能提高班级管理的效率。另外，对于掌握一些班级管理的艺术，并进行合理的指导。在现代素质教育迅速发展的环境下，班主任在管理班级中不仅要了解高职学生的特征，自身的管理观念也要转换，将管理者变为指导者。高职班主任作为指导者的意义在于，不能再以以往传统班级管理的理念，对学生要充分的信任，与学生之间形成平等、民主、友好的关系。高职班主任提高班级管理的效率主要的措施：①充分发挥班级学生干部的作用，发掘他们的潜力。班主任在班级管理中，要提高学生干部的积极性，让学生自己管理自己。当学生提出一些看法和建议与自己冲突或错误时，可以基于指导性的意见，不要立即对学生提出逇建议和看法全部予以否定的态度，要从宏观的基础上予以指导，这样在某种的程度上不但实现高职班级管理由微观管理走向宏观管理，由具体管理走向抽象管理的转变，还提高了班级管理的效率。②高职班主任要与学生确立平等的关系。与学生之间形成友好、平等的关系，尊重学生，才能够及时的了解学生内心真实的想法，在管理班级中也起到了一定的调和作用。
3结语
总而言之，高职班主任在管理班级中，要明确自己的定位，重视以身作则的作用，为学生树立一个好的榜样，与学生形成友好、平等的关系，唯有这样，才能有效的提高班级管理的效率。
作者：朱美荣 单位：江西水利职业学院
第二篇：班主任班级管理重要性相关思考
一、个案的基本情况
李××，女，聪明好动，学习一般，性格比较活泼，特别是喜欢跟男同学追逐打闹，不是去拿男生的作业本，就是藏男生的书，最让同学们受不了的就是喜欢尖叫，同学们讨厌她的习惯、行为，甚至有点看不起她，她总爱跟坐在周围的男生讲话，有时候上课也说，这让周围想听课的同学很有意见，尤其是在数学课上，还时常大声地叫起来，让同学们很是反感，但她经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。我也找她谈了几次，希望她能收敛一下自己的个性，女生最好矜持一些，她也答应了我，结果变化不大。班上的女生渐渐地开始疏远她、孤立她，甚至在学生的QQ群里都在指责她、骂她。她终于受不了了，向她父母哭诉，她的父亲打电话给我，反映了这个情况，我找学生进行了调查。
二、主要问题分析
我对李××同学的行为习惯的确也有些看法，太活跃，太喜欢招惹男生，虽有聪明的头脑，但心思不用在学习上。虽然谈话也有几次，可是她收敛两天之后照样很张扬。自从女同学疏远她、孤立她事件发生后，我通过近一个来月的观察，发现李××行为主要表现在：性格方面，以自我为中心，爱在男生面前表现、固执；心理方面，对自己的行为有些无所谓；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下两方面原因：家长的宠爱，特别是爸爸，很是疼爱，舍不得责怪；集体的排斥结果。针对这些问题，作为班主任，我不能放之任之，有责任采取一些措施，希望她能融入集体之中去，也希望学生，特别是女生，能再次接受她。我主要做了以下几件事。
1.深入家庭，进行家教指导
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决其不良表现，还得从家庭入手。我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，作为家长和孩子共同学习的资料。
2.针对她的情况，我及时对学生进行了一次自律宽容为主题的班会活动
这次活动学生都能自我反省自己的不足，对“如何跟他人相处才是最好的方式”进行了探讨。李××同学也认识到了自己个性上的不足，上课不再说话，跟同学相处也不再那么张扬了。这场风波也就平息了。
3.发现她积极的因素，促进转化
我发现，她开始主动与女生交流，女生也不再排斥她了。跟男生的交往也开始注意分寸了，不再喜欢追逐打闹了，跟周边同学的关系也有了进步。我在她的座位方面也适当地做了调整，请班干部同学帮助她，因为她比较聪明，能理解我这样做的目的。我在班级活动中，多为李××同学提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让她感到被信任和责任感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班集体还是有她的，同学们还是接受她的。
4.运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。”李××在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师，如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，教师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现她今天能主动参与劳动，于是就及时在学生面前表扬她；当她能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导她由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做；她在家中有出色表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
5.教育效果
经过一段时间的师生共同努力，这个张扬的女生进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能做一些简单的家务事。她从一个令人讨厌的女生，成为班级中受人欢迎的一员。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的发型、手指甲，样样少不了班主任操心。除了正常的课程工作要完成，更少不了学生思想动态的变化，尽可能抓住一切值得教育的小事件和小典型，为良好班风、学风的形成打好坚实的基础。
三、总结
总之，以上案例充分说明了李××同学由于自身性格问题，无法很好地与同学进行相处，一切以自我为中心，最终导致自身被同学孤立，并且也深深地感受到了痛苦。之后，班主任也采取了一些科学合理的方式来对其进行教导，最终使李××同学得到了改善，真正与同学融到一起，能够与同学共同成长。通过这个案例可以发现，班主任在学生的日常管理中有很大的作用，班级中出现的一些行为不端正的学生，班主任要针对其特点，多与其沟通，同时能采取一些正确科学合理的方式进行管理，这样使学生逐渐地改正，最终能真正融入集体中。在学校班级的管理中，班主任的作用十分重要，无法取代。
作者：王焰辉 单位：江苏省太仓市第二中学
第三篇：班主任工作班级管理刍议
一、“静坐思己过”“思想引领”和”周记”
记得第一次月考结束后的第一天，学生特别放松，觉得考试结束后，可以放开地去玩。学生整整一天的学习状态都不好，尤其早上的“诚信自习”特别乱，据值班班委的描述班级基本没有几个学习的学生，直到校长进班维持秩序学生才静下来。于是，那一天我利用自习课给大家上了一节班会课。第一个环节给学生看一下时段自习的视频。第二个环节是“静坐思己过”。让大家先把桌子收拾好，桌面上只留一本“周记本”，双手放在桌子上，坐直，目视前方，静静地思考问题：1.在班级成立一个月中，在班集体中你都起到了什么作用？2.要如何上好时段自习？刚开始从学生的表情中我看出了一点不懈，后来当班级静得只有彼此呼吸声的时候，每个人的表情都严肃起来。第三个环节：思想引领。一位从事班主任工作多年的同事曾说过：“要用积极的思想占据学生的大脑，让消极思想无处生存。”我认为这种精神引领很重要，所以接下来我就向学生讲了集体荣誉感与学风和班风的关系，我要让学生明白，虽然我们是普班，也就是说我们已经在高中的起跑线上落在了别人的后边，但我们要有一份班集体荣誉感，在学习和生活中才能容易形成奋发向上，互帮互学的良好氛围。这种思想引领几乎在我们班的每次班会上都有，比如一些立志文章和视频。第四环节是”周记”。要求大家把自己的“思已过”的想法和对集体荣誉感的认识都写在上面。因为没有晚自习和补课，即使我也没那么多时间与学生面对面交流，所以周记是和学生沟通的一种很好的方式，也能为学生的高中生活留下美好回忆。每周五学生都会交周记，把一周中发生在身边的好人好事或是自己的一些好的想法记录下来。虽然每周阅读周记是一件繁重的工作，但却能从多角度了解班级的每一位同学和小组内发生的事情，也有很多同学在周记中写一些心里话，这让我感到了他们对我的那份信任。
二、生日和班级日志
台湾作家席慕蓉曾说过一段话：“别人是怎样把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。”当时我很不理解，教育孩子不是我一个人的事，家长有更大的责任。直到有一天，我的孩子在幼儿园学数字分解学不明白，老师嘴角微微撇到边上说：“你家孩子回去你好好教教吧！”我心里不服地想：“要你干什么的，你怎么没教明白。”直到那时，我才以一个家长的角度去审视教师的这份责任。家长是把我们当成救命稻草，觉得我们能解决一切他们解决不了的事。家长把孩子送到学校是一种期盼，这里不但有对孩子的期盼，也有对我们教师的期盼，期盼老师能把他们的孩子教育成材、成人。所以，我希望我的学生在我这里学到的不仅仅是知识，更多的是做人的道理和对待生活的那种积极心态，当然这需要我们的正确引导。与此同时，我也希望用各种方式记录孩子们的成长并给他们枯燥的高中生活增添些许色彩。班级日志：几乎每个班级都有“班日志“，我班的日志由值班班委（除卫生委员）一人负责一天管理班级并记录。日志上不仅记录班级的一天纪律、卫生等情况，同时也记录着班级的好人好事以及课堂表现好的学生得到老师表扬等情况。其他同学也可以在上面写些想说的话和对班级以及同学的希望。生日：每个同学到高考可以一起过至少2次生日，我们班级定制的生日礼物是具有班级特色的书签和卡片，上面写有我们师生共同的祝福。美术课时老师会教学生画一些有趣的东西，在美术课上分小组就能完成这个生日礼物的制做，既不会浪费学生的学习时间，礼物又十分有意义。我真心希望这些能给10年或几十年后的学生留下难忘的回忆。让学生能感到这3年里有我们陪他一同前行。
三、“娱乐自习课”———小组管理
分组和串桌：从做班主任工作以来，我一直实行“小组管理模式”。首先是根据学生的成绩分组员，然后再按学习好帮差，性别串插开性格互补还有个头细分排座，高个子在后排。并且一周一串桌，横排串同时，以小组为单位前后串。也就是说较矮个子同学能坐第一、三、五排，高一点的同学能坐第二、四、六排，这样也减少了学生和家长认为的分桌不公平带来的麻烦，如果遇到问题再进行微调。从上学期我就这样实行分组和串桌，得到了家长和学生的一致认可。组长负责制和组内科代表：组长管理组内的纪律和卫生等问题，还得及时把组员的一些想法和思想动向汇报给我。具体来说，我们班的收发作业和收一些费用都是组长在早自习后收齐再交到课代表或班委，这样节省了时间也提高了效率。而且每组6个人每人负责一科，做小组科代表，他们负责督促组员各科作业的完成和给组员讲题，形成了一种互帮互助的风气。这种好的风气不但在学习方面存在，而且也存在于班级活动中。记得前些天的大坝捡垃圾活动，我们就是分小组进行的，组长能认真带领组员快速完成任务后还能帮助其他组捡垃圾。可以这样说，每一次班级和学校活动后，班集体就更加团结。小组奖惩措施：开学初在组建班集体时，分小组讨论制定出班级奖惩措施，每周参照班级日志上记载的各小组加、减分情况评出优秀小组（包括没扣分的和得分最高小组），奖励一节“娱乐自习课”，时间定在周三下午自习课。优秀小组成员可以一起出去玩，基本每周都有三、四组可以出去玩，而其他的组因组员扣分或表现不好而在教室上自习，很多同学在周记中写到：“下周要和组员一起努力了，争取能上‘娱乐自习课’。”为了减少安全隐患，我们把“娱乐自习课”改为跳过值日一次，并且月评比优秀小组买学习用品。小组管理学生后，很多之前比较自私的学生都能为他人考虑了，更多的是怕连累组员一起惩罚而规范自己的行为。而且，我们班级的交作业情况和完成作业情况也比以前好了许多。
四、一人一职责
班主任工作琐碎复杂，作为班主任，我想大家都在想办法使自己脱身于烦琐，我借鉴了魏书生老师的“人人有事做，事事有人做”的班级管理方法，受益匪浅。而且，在我看来这些职责都是为同学们服务，每个人承担的都是班级日常琐事，更能增强学生的责任感。我是想通过这些职责教孩子们怎样关爱他人，服务他人，培养他们自我管理意识和能力，以此使每个人都有一份上进心和发挥主观能动性，让每个人都参与到班级这个大家庭中来。
作者：冯叶 单位：黑龙江省依兰县高级中学
第四篇：技校班主任班级管理工作效率探讨
一、学生心理特征
因为技校的招收条件较为宽泛，因此学生之间存在着较大的差异，有的是初中毕业前来学习，有的是高中毕业前来学习，更有甚者是在社会上历练了几年而前来学习，他们的年龄、阅历、心理素质、学习能力都不一样。他们相对普通中学和大学的学生而言，或多或少都存在着自卑心理，然而他们走进技校，则表明他们仍然想要提升自己。班主任作为管理和引导学生最主要的人员，要清楚认识学生的心理特征，才能更好地培养学生的学生兴趣和自我管理能力。
二、明确管理目标
（一）思想工作建设
在技校学习的学生大多都有着很多心理问题，如自卑、缺乏学习动力、没有发展目标等，从而会导致他们的价值观扭曲、责任感降低等。因此班主任要针对这些问题，加强学生的思想工作建设，疏导学生的心理问题，并帮助学生清楚认识未来的发展目标。如班主任可以让学生通过讲故事和亲身经历的形式，实现学生之间互帮互助的作用。学生抒发了自己的困惑和心理障碍，班主任也详细了解学生的心理问题。班主任在引导全班同学帮助该学生解决问题的同时，其他学生也会进行反思和自我审视。
（二）学生荣誉感建设
一个班级中，最受老师和学生关注的除了学习排名靠前的学生，就是在班上担任职务的班干部，因此班干部的职位则吸引着学生相互竞争。班干部有着管理班级和其他学生的权利，其职位不仅可以增强学生的自信，还可以提升学生的责任感。班主任在挑选班干部时，要通过观察和了解学生的行为和心理特征，挑选出能为他人做就33榜样，并具有一定责任感的学生。如班主任在挑选体育委员时，要先了解体育委员的职务特征。体育委员需要每天带领学生跑操、做操、喊口号等，并要组织学生进行一些体育活动。因此班主任要选出的体育委员要对体育运动有兴趣，并有着过硬的身体素质和运动能力，并能够在各项体育活动中带领学生积极参与。另外，班主任还需注意班干部职位要存在一定的流动性和互换性，让学生了解每个人都有机会担任班干部。除了让学生担任班干部之外，班主任还可以通过奖励学习优异和表现突出的学生来增强学生的荣誉感，以实现增强学生的信心。
（三）班级荣誉感建设
班主任在管理班级时，要帮助学生树立对班级的正确认识，让学生了解和认识到他们所在的班级是优秀的班级，是得到学校和老师重视的班级，从而增强学生的荣誉感。班主任要管的不仅仅是几名学生，而是一整个班级的学生，因此班主任在管理班级时要制定妥善的班规班纪，以帮助学生进行自我管理，从而促进学生进步。此外，班主任还要引导学生树立班级整体目标，如班级成绩排名提升、班级卫生排名提升、运动会排名提升等，这些都是需要全班同学共同努力才能够实现的目标。
三、班级管理方式
（一）建立良好的师生关系
班主任和其他授课教师不同，班主任除了要促进学生学习之外，还要了解学生的各种心理问题、生活困难等。特别是技校的学生，他们大多数都是因为学习成绩不好，从而有一定的自卑心理。班主任要针对这一心理，尽量避免重言重语，以免打击学生的信心。班主任应通过引导和疏通的方式，帮助学生打开心结，促进学生学习。此外，班主任还要与学生多进行沟通，拉近与学生之间的关系，让学生在有问题时能够第一时间想到班主任。
（二）营造良好的班级氛围
一个新班级刚刚成立时，学生之间都不熟悉，因此班主任要以积极活跃的方式，营造出良好的气氛，让学生迅速融入到班级里面。此外，班主任还要帮助学生树立正确的思想价值观，并要多以鼓励、引导的方式，让学生放松心理负担和环境压力。此外，良好的班级氛围还能够帮助学生在轻松、愉悦的环境中打开心结，增强学习动力。
（三）制定妥善的奖惩措施
无规矩不成方圆，一个班上一定要有妥善的班规班纪和奖惩措施。如某学生在比赛中获得奖项，班主任一定要表扬该学生，并鼓励其他学生向该同学学习。若某同学犯了错误，班主任一定要首先了解事情的来龙去脉，了解学生犯错的原因，并根据学生的心理素质进行惩罚。同时，班主任要借助惩罚，帮助犯错的学生认识错误，并提醒没有犯错的学生避免错误发生。
四、结语
综上所述，技校的学生相对普通中学和大学的学生更加难以管理，因此班主任在技校班级管理工作中要充分了解和认识学生的心理特征、学习能力、纪律观念等问题，并根据学生的不同问题制定出相应的管理目标和措施。通过上述分析可知，班主任要拉近与学生的关系、营造良好的班级氛围，才能够更好的管理班级，从而提高班级管理工作效率。
作者：谢尧 单位：常州技师学院
第五篇：初中班主任班级管理实施策略探析
一、要以师生平等作为班级管理的重要理念
在传统的班级管理的实施过程中，班主任是班级管理活动实施中的主角，班级管理活动的实施都是要围绕班主任管理活动执行的，学生在管理工作的开展中只能够被动服从班主任的指令，自己在班级管理活动的实施中缺乏自主权，教师是班级管理措施执行的主导者与监督者，学生在班级管理中的主观能动性没有得到有效发挥，班主任在初中班级管理的实施中处在绝对权威的地位。教师与学生在初中班级管理实施中的地位缺乏平等性，这种地位上的失衡直接影响到初中班级管理工作的实效性发挥。在具体的初中班级管理的实施中，教师更多的是我行我素，很少考虑到一项管理措施的落实是否是学生所乐于接受的，没有顾及学生对于班级管理措施的感受。因此，初中班级管理效率低下，难以满足现实初中班级管理的实践需要，班级管理措施的落实成效欠佳，学生对于班级管理经常出现抵触情绪，参与班级管理的积极性与主动性不强，在班级管理的实施中主人翁意识没有很好地形成，经常是班级管理中的搅局者，初中班级管理难以收到预期效果。出现这种管理现状的原因，主要是现阶段初中班级管理工作没有遵循师生之间的平等性原则，没有重视在初中班级管理的具体实践中落实师生平等理念，这种师生平等失衡的班级管理是同学们所排斥和不欢迎的。在管理措施的落实中，师生之间的管理中地位严重不平等，而师生平等是初中班级管理实施的前提条件，失去了这个前提条件，要想在初中班级管理中收到预期的管理实效非常困难。初中阶段的学生与其他阶段的学生在心理发展方面存在非常大的差别，初中生正处在身心巨变的过渡时期，这一时期的学生对于外界是比较敏感的，情绪化的特征较为突出，遇事缺乏冷静，经常出现缺乏理性的冲动行为，对于一些事物的认识，也时常表现得较为偏激，这些初中生自身的身心特点，对于初中班级管理工作的实施非常不利。从学生的内心说，学生在班级管理中都希望教师能够一视同仁，希望教师能够在具体的班级管理活动中做到公平、公正地处理问题，希望教师能够尊重自己，能够像朋友一样对待自己，而不是高高在上地远离每一个学生。每个学生都希望遇到一个懂得与学生平等相待的好老师，因此，初中班主任在班级管理的实施中要以师生平等的理念作为班级管理实施的基本准则，只有这样，才能够在班级管理的实施中赢得学生的支持，取得班级管理的实效。
二、在班级管理中要重视学生自我管理能力的培养
在以往的班主任班级管理中，学生由于年龄比较小，在具体的管理实施过程中经常出现这样或那样的问题，这些问题的出现是正常的，正因为不断有问题出现，在解决问题的过程中，同学们才能够逐渐走向成熟，这是学生自我管理能力发展所必须经历的过程。因此在班级管理实践中，教师不要怕出现问题，相反，在班级管理的实施过程中，有了问题教师要充分抓住这些问题出现的契机，引导学生通过自我努力，处理这些出现的问题，让学生在这一过程中，学会自我管理，提高自我管理能力。
三、要在管理的实施过程中培养学生的集体意识
管理工作的有效实施不只是管理好几个人的问题，管理工作要想真正取得实效，就必须在培养学生的集体意识上下工夫，只有学生集体意识增强了，班级管理工作的开展才能够真正得到保障，也只有集体意识增强了，学生和教师在班级管理实施中才能够心往一处使，力往一处用，才能够使班级管理工作取得实效。要培养集体意识，首先就要在班级中构建一个完整的班级管理机制，让每一个班级成员都有明确的管理分工，并且要让每一个岗位都尽可能有所合作，只有通过不同管理岗位之间的有效合作，才能够真正把管理工作落到实处，才能让同学们充分感受到自己是离不开别人的，只有与别人通力合作才能够做好自己的管理工作。其次要在班集体文化建设上做更多工作，班主任要重视班级的文化建设，让每一个学生都能够在集体的各项文化建设过程中体会到互助的力量，感受到一个温暖集体的关爱，在潜移默化中培养学生集体意识，以此促进班级管理工作的更好实施。
四、教师在班级管理中要树立榜样
班级管理工作，究其实质，就是一种管理人的工作，不同学生的个性存在很大差别，有的性格温柔、顺从，有的生性暴躁、叛逆，再加上每一个学生家庭环境存在相当大的差异，不同的家庭环境培养出的学生自然大不相同。虽然初中生还没有完全成人，心智发展相对来说还不算成熟，但是，初中生已经对人、对事有了自己的评价，当老师在班级管理过程中，求别人做的事情自己做到了，这种榜样的力量能让学生发自内心地佩服，自然自己也就没有理由在管理中不遵守规定；但是相反，老师要求学生做到的事情，自己在实践中却不执行，缺乏必要约束，学生便会看在眼里记在心上，老师的权威性就会大打折扣，学生内心对于老师缺乏敬佩，自然也就难以遵照老师的要求做，这对于班级管理工作的实效性开展非常不利。因此，教师在班级管理的实施中一定要注意率先垂范，为学生树立一个良好的榜样，教师要求学生做到的要自己先做到，教师要求学生不要做的事情，教师首先要杜绝，只有这样，教师才能真正会赢得学生发自内心的尊重。在班级管理中，教师要处处以身作则，尽可能把事情做到圆满，让每一个学生都能在管理工作的实施中，感受到教师的认真，教师的严谨，教师的公正处事，教师要发自内心地关心每一个需要关心的学生，对待一些学习与生活比较困难的学生要倾注更多心血，要真心实意地帮助需要帮助的学生，促进这些学生不断进步。这样的教师在学生心中形象就很高大，学生在教师这种榜样的感召下，也会在班级管理的实施中，尽可能地积极配合，积极参与。
五、班级管理要重视与学生的生活实际相联系
在班级管理实施中，只有班主任对于学生有深刻了解，班级管理的措施才能够真正收到实效。在实际的班级管理实践中，班主任所面对的是一群个性上千差万别，品德上参差不齐，学习水平上存在很大差异的学生。如果教师在班级管理的实施过程中对于学生之间的这些差异缺乏必要了解，在管理的实施中就会比较盲目，缺乏目的性，班级管理措施的选择也缺乏必要的针对性，管理的实效性因此而难以得到有效发挥。所以，在具体的班级管理实践中，班主任要对每一个学生都加强了解，深入学生的生活实际，要清楚每一个学生需要什么，每一个学生的烦恼和快乐，每一个学生内心产生的困惑，以及每一个学生遇到的生活与学习方面的困难，如果这些问题老师能够了解，就能在管理中真正会做到有的放矢，才能落实行之有效的管理措施，提高管理实效性。六、结语开展初中班主任班级管理的实施策略研究，对促进初中班主任班级管理效率的提升具有不可忽视的作用，但是，应该看到，现阶段的初中班主任班级管理工作的开展依然面临许多挑战，因此，提出一些实效性的班级管理策略非常必要。
作者：严兰 单位：湖南师范大学
第六篇：班主任人格魅力对班级管理的影响分析
一、班主任宽广的胸怀
宽广的胸怀是指容人的气量，班主任的胸怀既要容得下自己的学生，又要容得下其他人。体现了班主任的管理素养。这种胸怀主要表现为对学生的耐心，要允许学生犯错误，设身处地的站在学生角度去看待学生所犯的错误。对于学生不要太过严厉，要根据相应的情况对学生进行教育。对于学生要充分的意识到学生的年龄、心理特征，掌握学生的心理发展情况，使学生身心健康的发展。初中阶段的学生富有朝气和活力，自尊心较强，要想将学生限制在自己所设定的规范中，不可能也不现实。班主任要拥有宽广的心胸，不要一听见班级的学生出现了违纪的行为就暴跳如雷，火冒山丈。班主任在听见班级中的学生出现违反校规的行为时，要先与第一时间在场的教师进行沟通，弄清楚是否是自己班级的学生发生了违纪行为，了解一下当时的情况。之后再与学生进行交谈，要了解学生犯错误的原因，在对其进行教育。有时学生发生违纪的行为并不是处于本意，可能是一时的冲动，或者受其他学生的激将，一念之差犯下的错误。班主任应对其进行教育，让学生认识到自己的行为是错误的，避免学生犯下类似的错误。班主任要根据违纪情况进行相应的处罚，比如帮助班级的饮水机换水，对于体育特长生，要让其为班级争得荣誉等，但这些处罚必须是学生自愿的，不要强加于学生。对于犯错误的学生教师不要让学生写检讨或者请学生的家长到学校来，要给学生改正错误的机会，要让学生认识到违纪的严重性，循循善诱，让学生感受到班主任带给他的温暖。班主任的处事态度也会影响到学生，在学生遇到事情时也会以宽容的态度去对待，从而提升学生的自身修养，班主任这种潜移默化中实现了有效的班级管理。
二、班主任渊博的知识
班主任的知识要比其他教师的知识要渊博，班主任的知识层面要满足学生的要求，从而获得学生的敬重和依赖。班主任无论教授哪种学科，都应具有丰富的文理知识、中外知识甚至是史学知识。班主任应将这些知识运用到教学中，运用到管理中。对于新鲜的事情和知识，要第一时间对其进行了解，对学生的问题能够及时的给予解答，从而提升自己在学生心中的地位，让学生对自己产生依赖。当今社会是信息社会，学生接受新鲜事物的能力较强，新进的科技能够让学生产生浓厚的兴趣。班主任要想与学生拥有共同的话题，就要去理解并掌握相关信息内容。班主任渊博的知识会使学生产生崇拜感，使班主任的知识魅力转化为人格魅力，这样学生更愿意与班主任进行知识的探讨，不知不觉中培养了学生好学的学习态度。
三、班主任公正的态度
班主任在工作中对人对事的态度，影响着班主任管理班级的效果。班主任应具备公正性，对待班级中每一位学生能够一视同仁，对班级中每一件事情都要公平合理的进行处理，杜绝拉关系的现象，不许对学生抱有成见，感情用事。在对待班干部与普通学生时、优等生与成绩较差的学生时，要一视同仁，给予学生同样的关心和奖励。如果优等生与成绩较差的学生发生了矛盾，班主任不应偏向于优等生，而是在了解事情的始末后对进行教育，实施惩罚措施，不用对其进行差别教育，要以公正的心去处理事情，不能偏私。班主任不应因为自己是教育者的身份就表现出盛气凌人的态度，要实现教师与学生平等交流，以民主协商的形式去解决问题，不要对学生进行压制。要在学生心目中树立威信，这有这样才能获得学生的拥戴的尊敬，才能够使学生与班主任同心，从而增强班级的凝聚力。
四、班主任的人文情怀
爱心是人文情怀的体现形式，所谓的爱心就是对学生的爱护、关怀和尊重。班主任的爱心体现为对学生的信任和尊重，将每位学生看作成独立的个体，允许学生对班级的事情发表自己的见解，班主任在学生遇到无法解决的困难时，可以帮助学生解决问题。相信学生，确定学生小小主人翁的地位。班主任的爱心还体现于对学生的关怀、爱护。班主任要时刻了解学生的心理变化，关注学生的生活情况，掌握学生的学习情况，在学生遇到困难和挫折时，要对学生进行指导，给予鼓励，鼓励学生勇敢的面对困难。班主任要与学生做朋友，只有成为了学生真正的朋友学生才能够打开心扉，实现学生与班主任之间的无障碍沟通，从而提升班级的凝聚力。
五、总结
中班毕业总结范文6
摘要：
现代学徒制背景下中职班级管理是在学校、企业共同领导下进行的，一方面它具有学校属性，另一方面又具有企业属性，它是融合学校、企业文化的综合型班级管理。通过班级管理队伍校企共聘制、班主任角色领导化、班级管理企业化，确保在教育教学中把职业技能和职业精神高度融合，有效培养学生社会责任感、创新精神、实践能力等职业素养。
关键词：
现代学徒制；班级管理；职业素养
教育部2014年下发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）指出，通过现代学徒制实现行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高职业教育人才培养质量。然而，在现代学徒制背景下，传统的班级管理模式已很难适应新的需要，迫切需要进行新的探索。
一、现代学徒制背景下中职学校班级管理及其特点
现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。现代学徒制背景下中职学校班级管理是教师根据国家、企业、学校的要求，遵循校企一体，共同育人的理念，通过对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，从而实现中职教育目标的组织活动过程。现代学徒制背景下中职学校班级管理是以职业能力要求为目标的校企双主体教育。它的管理模式是双元教育模式，班主任通过协调两个管理主体和管理地点———学校、企业，以职业活动作为班级活动的核心，培养学生的合作能力、公关能力、解决矛盾能力、心理承受能力、创新能力等非认知性职业素质。现代学徒制背景下中职学校班级管理是体验式的管理，是被学生实实在在地体验到、感悟到、领悟到的管理。现代学徒制背景下中职学校班级管理将具体的职业素养置于对学生有意义的班级管理情景之中，通过体验使学生充分了解班级管理的目的，使学生的基本素养达到企业需求。
二、现代学徒制背景下中职学校班级共同体及其特征
现代学徒制背景下中职学校班级管理根据学校、行业管理制度，结合企业需求，基于技术技能人才成长规律，形成校企双向互动的班级管理。因此现代学徒制背景下中职学校班级管理教育共同体是以国家、行业、企业、学校管理制度为载体，通过人际沟通、交流、分享各种教育资源建构职业能力，实现职业能力与企业岗位要求零距离对接，达成每个成员全面成长为目的的生产学习型集体。它由班级学生（学徒）和班级管理者（班主任、任课教师、师傅）共同组成。
（一）学生
现代学徒制背景下中职学生是跟企业有一定的约定，以工作为本位的带薪学习者，他们通过三年工学交替的学习，获得行业从业资格，成长为合格的员工。因此他们是具有现代特征的学徒，是带着动机有准备来学习的，学习的目标是使自己的能力达到企业工作岗位职业能力要求。他们获得职业素养的方法主要不是来自于教师的传授，而是在完成特定工作任务过程中通过观察、练习、实践、交流、反思等获得的。他们是学习的主动建构者、学习型劳动者。
（二）班主任、任课教师
现代学徒制背景下中职学校班级管理已经由学校单一管理转变为企业、学校双元管理，一切班级活动班主任和任课教师都需要与企业、学校一起进行精心的事前设计+细致的过程控制+有效的考评以此达到有效的班级管理。因此班主任、任课教师是班级管理的组织者，也是班级管理的实施者，是将学生基本素养与职业素养、学校管理与企业管理充分融合的班级管理的设计者。他们具有教师、企业管理者双重身份，他们既具备一定的专业、教育理论知识又具备与生产实践相关的管理能力，是学生职业成长的引路人。
（三）师傅
现代学徒制背景下，学校即企业、企业即学校；学习即生产、生产即学习。师傅既是企业的劳动者，又是学生实际工作经验的传授者和管理者。他们具有企业员工、师傅双重身份，他们虽然没有高深的教育理论，但在职业实践领域工作、掌握最新技术和工艺、熟悉企业生产和管理过程的人员，是企业与学校共同选拔出来的企业优秀员工，是学生职业能力与工作岗位零距离对接的建造者。
三、现代学徒制背景下中职学校班级管理
现代学徒制背景下的班级是校企教育的一个基本单位，班级管理是在学校、企业共同领导下进行的，一方面它具有学校属性，另一方面又具有企业属性，它是融合学校、企业文化的综合型班级管理。华东师范大学教授钟启泉先生说：“教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。”现代学徒制背景下中职学校班级管理需要从职业素养需求出发，按照校企共同制定的人才培养方案，在校企共同领导下才能实现班级的有效管理。[1]
（一）班级管理队伍校企共聘制
班级管理队伍由学校企业相关人员组成，人员由校企双方共同协商确定，他们在校企双方共同领导下进行班级管理工作。他们的人事属性是校企双方共同聘用，工作业绩是由校企联合考评，只有这样，现代学徒制背景下的人才培养方案才能真正得到实施。比如现代学徒制背景下的教学方案一般是实施工学交替，一部分时间在企业接受培训，学习岗位技能；一部分时间在学校，学习理论知识和专业技能，交替进行。在整个教学过程中为了保证班级管理的专业性和连续性，班级管理队伍必须由一支稳定的校企共聘的人员组成，不因教学地点的变化而变化。因此班级管理队伍校企共聘制是实现班级有效管理的基础。
（二）班主任角色领导化
在班级管理队伍中班主任的地位和作用尤为突出，现代学徒制背景下的班主任工作应该是全面性的，他不光要对班级学生进行管理，同时也要对班级其他管理者进行管理。他的身份是代表校企来管理整个班级所有人工作学习的，既要管理学生的生产学习也要管理其他管理者的生产教学。因为学生需要获得职业知识、应用技术、社会价值观和工作规则等与特定职业相关的职业素养，而这些职业素养的养成离不开其他管理者在特定的工作场所对学生的灌输，比如在实训教学过程中班主任既要对班级学生进行管理同时也要要求实训老师将职业道德、关键能力等职业素养融入到实训教学中，通过真实的生产情境管理，才能真正培养学生的职业素养。因此班主任角色领导化是实现班级有效管理的保障。
（三）班级管理企业化
严格讲，现代学徒制背景下中职学校的学生都是企业员工，他们是企业委托学校培训进而达到企业所需的职业人。但就当前我国中职学生素养而言，他们的身心发展还不健全，需要辅以学校教育，因此现代学徒制背景下的班级管理是企业化的学校管理教育。学生在整个中职期间学习的过程就是逐步适应企业要求的过程，其中班级管理的主要功能就是让学生逐步适应企业管理，所以班级需要采用企业化的管理模式。比如班级常规管理一般包括对学习活动、日常纪律、环境卫生等的管理，现代学徒制背景下班级常规管理把学习活动与生产活动、日常纪律与工作纪律、环境卫生与工作环境卫生相对应，班级常规管理实施的过程就是学生适应企业管理的过程。因此班级管理企业化是实现班级有效管理的保证。[2]
总之，现代学徒制背景下中职学校班级管理是建立在校企双元领导下的班级管理，是根据技术技能人才成长规律和工作岗位实际需要实施的班级管理。通过班级管理队伍校企共聘制、班主任角色领导化、班级管理企业化，确保在教育教学中把职业技能和职业精神高度融合，有效培养学生社会责任感、创新精神、实践能力等职业素养。
作者：于跃忠 单位：江苏省姜堰中等专业学校
参考文献：
[1]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究，2014(10).
[2]王振洪，成军.现代学徒制:高技能人才培养新范式[J].中国高教研究，2012(8).
第二篇：中职班级管理探讨
班级是学校的基层组织，是教师开展教学的主要阵地，是学生学习知识及日常生活的主要场所，而班主任是这个基层组织工作的组织者、管理者，也是教育学生学习和思想道德的执行者。班主任要有一定的科学文化知识、组织教育管理能力，还要有良好的职业道德。在学生管理的过程中，要讲究方式方法，学生的情况不同，管理方法也要灵活多变。下面笔者结合自己多年的工作经验，对如何做好班主任班级管理工作进行探讨。
一、提高班主任自身素质和修养
班主任高尚的品德和情操对学生起着榜样的作用，广博的学识和精深的业务对学生起着熏陶作用。所以，班主任要多学习优秀班主任的管理班级经验，提高自己的文化水平，全面提升自己的道德水准，强化自律意识，端正职业态度，完善自身人格，以美好的师德形象和高尚的人格力量感染、陶冶学生。
二、制定严格的班规
没有规矩不成方圆，在学生报到的第一天，班主任就要将学校的有关规定告知学生。1.请假制度由于现在生源素质较差，一些学生谎话连篇，所以请假制度必须严格执行，一般的事情比如过生日等不准假。如果确实需要请假，家长跟班主任取得联系才可以。一是确保学生确实有事，二是家长知道自己的孩子已经有事离开学校。请假还会与每个月的学生考核挂钩，事假病假会适当扣分，最后得出每个月的德育量化成绩。2.上课纪律中职学生坏毛病很多，如上课睡觉、玩手机、聊天等。规定学生课堂中不允许睡觉、玩手机、聊天等，如果有则扣掉学生的平时成绩，班主任也会扣掉学生的德育分。3.晚自习纪律中职生自控能力差，晚自习时间不是在学习，而是互相说话、打扑克、玩手机等。为此，班主任安排一名学生管理纪律，让学生轮流管理，看谁管得好，给予奖励，这样学生的晚自习情况能有所好转。
三、班主任要及时了解学生的思想情况
学生之间有时会因为一点小事起矛盾，班主任要及时掌握情况并且与学生交流，帮助学生走出困境，以免引起大的纠纷。还有的学生在家里感觉受到不公平待遇，到学校后处处找麻烦，以发泄心中的不满，班主任在了解情况后要及时与家长联系，共同想办法帮助学生。这个阶段的学生正处于青春叛逆期，如果不能及时帮助疏导，有的学生会对一些问题产生偏激的看法，甚至会有一些过激的行为。这就需要班主任对学生多一些关心、多一些耐心，通过交流发现问题，对症下药，帮助学生找到原因，引导学生走出阴影。这样多次开导学生后，学生自己也学会了疏导的方法，不会自己钻牛角尖，渐渐由问题学生转变为大家都喜欢的好学生。
四、关爱学生，恩威并施
班主任要爱自己的班级，爱班级中每一位学生，一视同仁，让大家都能感受到老师的爱，同时引导学生互相之间关心爱护，让他们感觉到班级的温暖，同学之间亲如兄弟姐妹。这样学生会有班级意识，自愿参加学校组织的各项活动，尽自己的力量为班集体争光。学生扬长避短、互相帮助，良好的班级氛围就会形成。如果学生没有班级意识，不愿参加学校组织的各项活动，认为任何事情都与自己无关，说明班级已经出现问题了，班主任要及时发现问题并解决。班主任要常和学生交流，聆听学生的心声，帮助学生解决生活与思想上的问题。只有这样，学生才更愿意和班主任交流。如果学生犯了错误，尤其是明知故犯的错误，班主任一定要树立自己的威严，让学生认识到自己确实做错了，应该受到惩罚，还要引导学生找出犯错误的原因，及时改正，避免以后再犯同样的错误。
五、及时总结、改进，确保班级管理顺利展开
当班级管理机制形成后，因这样或那样的原因出现各种各样的问题，班主任要根据实际情况灵活处理，处理完后自己归纳总结工作方法与不足之处，及时找出存在的问题以及问题产生的原因，进而制定出改进的方法。班主任要多听取学生的意见，同学之间交流较多，所以互相比较了解。班主任通过与学生多交流后，可以总结出更好的学生管理方法。
总之，班级管理是一件琐碎的事情，而且学生每天的突发情况很多，班主任必须灵活处理，找到适当的解决方法。在管好班级的同时，让学生喜欢上班主任，这是班主任最大的成功。笔者在今后工作中还需要继续摸索更好的班级管理方法，使自己的工作越来越得心应手。
作者：安月英 单位：山西省阳泉市卫生学校
第三篇：中职幼师班级管理研究
班级管理是班主任工作的主要内容，如何做好班级管理工作，是笔者从教以来一直在探索的课题。笔者所带的学生是学前教育专业的中职生，未来的幼儿教师，全部是女生，大多乖巧温顺，能够自觉遵守学校的规章制度，有较强的集体荣誉感。但是，学生初中毕业，中考落榜，文化层次偏低，学习不佳、动力不足，大多是不得已进入中职学校，更有感情细腻敏感、内心脆弱的一面，渐入青春期，小叛逆时隐时现。虽然问题多多，幸好她们都有一个共同的目标，立志成为一名合格的幼儿教师，并能够为实现此目标而努力奋斗。幼师专业有着丰富多彩的学习内容，既强调提升学生的内涵，亦强调灵活的动手能力，放大了学生的未来可塑性，缩小了中考带来的心理阴影。我们要引导学生从“要我学”逐步转变为“我要学”，强大内心，提升自我，并以此为出发点，开展班级管理工作。
一、以培养班干强化班级管理
大家知道，一个优秀的班委会能顶半个班主任，学生的自我管理往往是最直接最到位的，因此要想学生自觉遵守规章制度，就要靠班干部发挥作用了。然而，怎样去建设这支队伍呢？笔者采用了如下方法。
1.新生报到，细心观察根据不同岗位寻找合适的人才，并安排一些工作让其锻炼，观察其工作能力。比如进行一些才艺比赛，唱歌、绘画、讲故事等等，寻找文艺委员、体育委员和宣传委员；谁比较有耐心又会收拾，作为劳动委员的考察对象等等。
2.每周一会，每周一练通过民主选举成立班委会，这只是走出了第一步，玉不琢不成器，时刻的提点与打磨是必不可少的。选举后的第一次会议便明确各自的任务与管辖范围，各司其职，各尽其责。之后每周一次例会，并轮流主持班会，尽量发挥她们的工作能力，鼓励她们为班级管理献计献策。这样安排，不仅增强了班干部的积极性，锻炼了班干部的工作能力，也能及时发现班级的问题并处理解决。
二、以学有所长为主要抓手
学生的主要任务是什么？是学习。我们的学生最头痛的就是这一点！然而，学习差，学习习惯就一定差吗？我们刚接到新生时感觉似乎有些不一样，与老生不一样，与毕业生更不一样，不一样在哪里？他们当中有相当一部分人会准备学习用品，会翻新书，上课会做笔记，朝气蓬勃。这些，都是初中阶段养成的学习习惯，只是慢慢地会因为各种原因又把这仅有的一点习惯丢弃了。这些原因，值得我们每一个人反思。因此，笔者会抓住这条小尾巴，一直明示暗示地告诉学生：学习有多么的重要，你们选择的专业有多么的高尚。我为你们自豪。为了将来成为一名优秀的幼儿教育工作者，现在一定要努力，找准一个技能方向，主力突破，一专多才。为了督促学习，笔者重视学习委员的工作，重视作业的完成情况，重视科任老师的任何一个建议，并尽力做好与科任老师的沟通工作，鼓励学生参加各种社团与比赛，让学生忙起来，亦乐在其中。笔者认为激发学生的学习兴趣，以学习为主要任务非常重要，因此，这也是笔者工作的一个重点。
1.以团队精神打造优良集体要重视班级的团结与进步，打击任何破坏班级团结稳定的因素，努力让学生为自己的班集体而骄傲！
2.集体活动，增进感情笔者在每学期会尽力策划一些有意义的集体活动让同学们参加。例如去敬老院慰问演出，全班同学都参与了节目的表演，每个人都制作了小卡片当礼物。看到老人激动的泪水，同学们感触颇深，久久难忘，满满的正能量也为班集体的团结友爱添上了重重的一笔。
中班毕业总结范文7
一、利用生活中发生的典型事故及民生中的热点问题实施“三生教育”
如在进行“甲烷”内容的教学时，以本镇一农户因进入久未开启且装有半窖已腐烂的红薯的地窖拣一只母鸡而导致父亲、母亲、儿子、儿媳四人相继死亡的惨剧进行生命安全教育。又如：在进行分子和原子的性质教学时，就新装修的住房中甲醛超标及如何减少甲醛的污染问题进行讨论、在利用化学式的计算教学中就三鹿奶粉事件的罪魁祸首三聚氰胺以及苏丹红的相关问题进行教学探究。通过这些事例，使课本上抽象、枯燥的理论知识在生动的生活事例中得以形象化、直观化，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂知识的理解与巩固，进而因势利导地引导学生学会关注身边与自己生活息息相关的问题，用所学的化学知识来进行理性的分析和判断，锻炼学生发现、解决问题的能力和水平，树立学生自我保护的意识和增强生活自理、自救能力。
二、利用社会重大事件渗透“三生教育”
当今社会发生的许多重大事件如煤矿矿井的瓦斯爆炸、一些大型商场及超市发生火灾、化工厂及加油站发生爆炸事故等导致多人伤亡，其实质都和所学化学知识有关。因此在进行“氢气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等物质的化学性质”及“燃烧与爆炸”的教学时巧妙地创设问题情境，引出化学学习的内容，进行生命安全教育，并教会学生在处于空气中含有较多量可燃性气体、液体、粉尘的环境中如何防止发生爆炸事故及置身火灾现场时怎样灭火、如何逃生。在燃料及其使用过程中，就“西气东输”中应注意事项等展开讨论，这样的教学方式既巩固了教学内容，又对学生进行了三生教育，且对激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，提高教育教学质量达到了事半功倍的效果。
三、借助化学探究活动渗透“三生教育”
化学是一门以实验为基础的自然科学，以其丰富的内涵，在教学中发挥着其他学科无法媲比的作用。然而在实验教学中也存在较多安全隐患，如“氢气的燃烧及氢气还原氧化铜”实验现象虽很明显，但操作过程中要注意防爆；硫粉在空气及氧气中燃烧都会产生SO2会对空气造成污染；燃烧的条件探究中白磷和红磷燃烧过程中产生的五氧化二磷会对空气造成污染，在实验过程中产生的污染物应如何减少和消除；教学中引导学生科学地操作，并意识到错误操作带来的危害，同时创造条件让学生对一些课本上的实验装置图进行评价，鼓励学生大胆尝试，对有毒的尾气如CO增加处理装置，防止污染环境。通过教学，培养学生的安全自我保护能力。
四、借助社会热点问题实施“三生教育”
随着当今社会科学技术及工农业生产的迅猛发展，人们的物质生活水平日益提高，但也带来了许多诸如环境等的社会问题。故在教学过程中应充分利用社会热点问题对学生渗透安全和生命教育。
如利用学校举行的一年一度的禁毒和法制教育活动对学生进行有关及预防知识的介绍：常见的种类（鸦片俗称大烟、海洛因俗称白粉、大麻、杜冷丁、可卡因）、常见新型的种类（冰毒；摇头丸、、咖啡因、三唑仑)、吸毒对身心的危害（身体依赖性；精神依赖性；危害人体的机理）。让学生充分认识到：目前，日趋严重的问题已成为全球性的灾难，的泛滥直接危害人民的身心健康，吸毒者在自我毁灭的同时，也破坏了自己的家庭，还常常会扰乱社会治安。摧毁的不仅是人的肉体，还会摧毁人的意志。希望同学们要积极宣传的危害，自觉与吸毒、贩毒等不法行为作斗争，珍爱生命，终身远离、拒绝！最后让学生知道如何防止吸毒（接受基本知识和禁毒法律法规教育，了解的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理。树立正确的人生观；不盲目追求享乐，寻求刺激；不听信能治病，能解脱烦恼和痛苦，能给人带来快乐等各种花言巧语；不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲友中有吸、贩毒行为的人，一要劝阻，二要远离，三要报告公安机关；不进歌舞厅，决不吸食摇头丸、等兴奋剂；即使自己在不知情的情况下，被引诱、欺骗吸毒一次，也要珍惜自己的生命，决不再吸第二次）。
在进行“燃料及其应用”、“有机合成材料”等内容的教学时，结合“空气的污染及防治”、“淡水资源的利用与保护”组织指导学生借助网络、校图书室查找有关资料并开展社会调查实践活动，再在课堂上交流：面对低碳生活、科学发展，我们中学生应该怎样做；在我们生活中如何减少温室效应气体的排放；白色污染对我们生活的影响及解决白色污染的方法和途径；如何合理开发利用自然资源，保护我们赖以生存的自然环境。在进行“人类重要的营养物质”、“化学元素与人体健康”内容的教学时组织指导学生到市场对一些小食品进行相关调查，了解其成分、含量、生产日期及新鲜程度等。让学生知道为了自己及家人的健康如何正确饮食及合理搭配食物、不能食用霉变食物、尽量少食用油炸食品、不要挑食和偏食。知道人体中各元素的生理作用、如何合理摄入几种人体必需的微量元素、如何科学地食用碘盐等。在进行“酒精”等内容的教学时，让学生了解酒精及甲醇的的用途、对人体的影响。结合因饮酒而导致的车祸、暴力事件及1998年1月23日山西省朔州市发生特大假酒中毒致死数十人案、2004年12月5日云南元江假酒中毒致5人死亡案、2004年5月11日广州易祖启等4人因制售假酒造成14人甲醇中毒身亡10人重伤15人轻伤16人轻微伤案的事例等教育学生：青少年不要饮酒、成年人驾车不饮酒（饮酒不驾车）、严禁用工业酒精制售假酒。
实践证明：尽量利用学科知识，结合教学内容创造条件，联系生活实际，在传授知识的同时，引导学生体验生活、珍爱生命、健康生活。同时积极组织开展各种研究性学习，以此强化“三生教育”对学生体会三生教育的内涵起到了很好的作用。
作者：朱应辉 单位：贵州省思南县大坝场中学
（二）
一、“三生教育”的基本涵义和根本任务
“三生教育”的根本目标就是以科学发展观为指导，以建设社会主义核心价值体系为根本，最终构建现代教育价值体系为目标的教育事业。在“三生教育”中，生命教育是最根本的教育，没有生命，何来的生存和生活？开展生命教育的目的，就是使学生能正确认识人类生命的诞生、存在和发展规律，认识生命的生老病死过程是人类自然界的生存法则和自然规律，最终树立正确的生命观，充分认识到生命的艰辛和来之不易，从而领悟生命的价值和意义。生存教育，其目的是使学生认识生存的意义及提高生存能力，树立人与自然、人与社会和谐发展的正确生存观。学会判断和选择正确的生存方式，学会应对各种生存危机以摆脱生存困境，能够积极对待生活中的各种生存挫折，培养生存能力，形成能够积极、合法地立足于社会的能力。生活教育是帮助学生认知生活常识、社会常识以及具体实践生活的过程。时下的学生，多为独生子女，由于主客观的原因，生活能力相对较弱，通过生活教育，让学生懂得生活由若干方面组成，它既包括物质生活还包括精神生活、个人生活以及社会生活等。只有学会正确的生活方式，才能提高生活能力、自理能力，培养良好的品德和行为习惯及生活习惯，理解生活的真谛，理性对待在生活中遇到的各种挫折和困难。生命教育、生存教育、生活教育三者之间是相辅相成，密不可分的。生命教育是“三生教育”的前提和根本，当然也是“三生教育”的核心内容，没有生命，何来的生存和生活。正如古罗马的寓言所说的那样：“健康的心灵寓于健康的生命！”。“三生教育”中，生存教育是基础和关键，同时也是我们改造自然和改造自我的必然选择。生活教育是“三生教育”中的方向和目标，它指明了我们在未来的生活中应该选择什么样的方式和道路，履行什么样的人生目标。生命、生存、生活贯穿于人的一生，人类的进步和发展就是生命、生存、生活的全面协调和发展。
二、充分利用学科优势、探索“三生教育”的实践教学形式
不管是生命、生存，还是生活，都离不开人的亲身体验和亲身实践。因此，“三生教育”始终强调实践性原则，而不是纯粹的理论研究。生命、生存、生活的展示与发展必须通过相互作用而实现，同样，生命价值、生存与生活的能力的提升也必须通过人的体验、感悟和实践来实现。“三生教育”若失去实践的结合就体现不出生命力，因此“三生教育”应立足于实践，将对生命、生存、生活的认知与实践有机结合起来。厦门大学在学生中开展的爬树训练，本质上就是生存教育。然而，从当下的教育体制和运行机制来看，高举科学主义大旗与回归教育本真的教育理念常常缺乏一种与实践结合的长效机制和可持续发展的观念。这种情况下，大力推行“三生教育”无疑是一种真正体现了"以人为本"的教育，是真正关注人本身发展的教育。但我们必须充分认识到，人是由生命、生存、生活构成的一个有机体，人的发展也就是生命、生存、生活的全面发展。无论生命、生存，还是生活，都需要人参与的亲身体验和亲身实践。在三生教育的实践活动中，我们从2010年开始，利用学科资源，尝试把人体生命科学馆作为“三生教育”尤其是“生命教育”的实践基地，每年组织刚踏入校门的新生参观人体生命科学馆，以此作为新生入学的学前教育内容，同时也作为“三生教育”的实践教育及实践活动，为刚踏进“象牙塔”的大学生开展了“三生教育”的第一课－生命教育。这种类型的活动，学生反响较大，尤其是许多学生刚刚离开父母，离开家，走到一个陌生的环境，遇到许多陌生的同学将在一起共同生活和学习，这样的教育是必须和必要的。从问卷调查的情况来看，85．7％的人觉得“三生教育”的开展应该理论与实践结合，而不是纯粹的理论研究和精神抽象。87．6％的同学认为把人体生命科学馆作为“三生教育”实践基地，是一种新的“三生教育”的实践教育模式，它能真正让人感受到生命的伟大。生命来之不易，热爱生命、珍惜生命和尚待生命必然成为“三生教育”的根本和核心，因为没有生命，什么都是浮云。
三、以学科为平台，加强“三生教育”基地的建设
实践教学与实践活动是“三生教育”活动开展的主要形式，但如果实践教学的方法和实践活动的组织形式不善于创新，那么实践教育的效果将会显得苍白而无力。“三生教育”的内容十分丰富，涉及多学科知识，因此“三生教育”的实践形式也应多样化，进行多学科知识的融合。开展“三生教育”的实践教学模式可以有不同的切入点，例如，可以从生命教育的角度来开展“三生教育”的实践教学和活动；可以从生存教育的角度或生活教育的角度来开展“三生教育”的实践教学和活动。我们通过人体生命科学馆作为“三生教育”的实践教育基地，从生命教育的角度来开展“三生教育”的实践教育活动，目的是让学生能够达到“感悟于心、内化于心、外显于行”状态，以此促进学生能够做到“知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理”。“三生教育”作为一种离不开实践的教育形式，其教学活动应该始终立足于人的身心发展和生命发生、发展、终结的自然规律、以促进人的全面发展，因为任何教育都必须立足于实践，任何教育理念都来自于实践，但最终还是要回到实践中，去指导实践的发展。人体生命科学馆作为“三生教育”的实践基地正是秉承这样的理念，通过实践教育，让他们真正感受到生命是生活和生存的前提，没有生命，哪来的生存和生活？难怪乎在实践教育活动中，有的同学在留言中感叹说："生命之伟大，是因为它来之不易，却又容易逝去，因此我们没有任何理由轻视和不尊重，比起生命，没有任何可以压倒我们"！我们把“三生教育”与专业学科教育融合在一起，能够使学生在学习学科知识的过程中更全面、更具体地了解“三生教育”的内涵，从而增强他们践行"生命教育、生存教育、生活教育"的自觉，把职业道德教育、医学伦理学教育融入到了三生教育中。正如香港中文大学前校长金耀基先生说的那样：“大学教育的目标首先是要教会学生做人，其次才是教会学生做事！”近几年高校内轻视生命的事件屡屡发生，因此高校“三生教育”中最应首先加强的就是对大学生的生命价值和生命责任教育。
四、结语
生命来自之不易，我们没有理由不热爱生命和善待生命。每个大学生都应知道遵循其生命的规律和原则，引导大学生尊重和珍惜生命，追求生命的意义，实现生命的价值，并担负起生命的责任。此外，我们每个人都应该感谢成长过程中对自己有过帮助的所有人，尤其是我们的父母，努力实现自己的人生价值，回报于社会，这就要求我们都应该有一个积极向上的生命和生活态度，增加受挫能力和抗压能力，只有这样，我们的校园才是和谐的校园，才能避免轻视生命的现象再发生，三生教育的目标才能在校园里真正体现。
作者：杜赵康 施伟娟 杨开明 单位：大理学院
（三）
一、利用好家长开放日使“三生教育”达到家园目标一致
为了确保“三生教育”能得以更好地实施，在家长开放日之前，幼儿园应将“三生教育”的目标、内容以及方法向家长交代清楚，让家长能充分了解如何合理地观察、教育自己的孩子，让家长在这个过程中能发现孩子们身上的闪光点，哪怕是一丁点的进步都应在第一时间对孩子进行鼓励，而不是将其他孩子的长处与自己孩子的短处相比，这样只会对孩子的自尊心造成伤害。家长只有了解清楚之后才能帮助孩子获得更好的生活体验。
二、充分利用好家长资源进行主题活动
在各个不同的家庭，孩子们的家长从事各种不同的行业，他们所拥有的教育资源可以被充分利用起来，在“三生教育”中，教师应邀请家长加入教学过程之中。如在幼儿园所开展的一些生存技能教学活动中，可以聘请从事消防队员的家长对孩子开展消防安全教育，聘请从事警察职业的家长对孩子开展自我保护教育。通过这些“老师”丰富多样的教育资源，能很好地扩展孩子们的视野，促进幼儿的认知和社会性的发展。五利用好家长和学校，不断提高育儿水平在幼儿园教育中，应将家长、学校作为“三生教育”的主阵地，积极转变家长的育人观念，教师要组织专家进行讲座，让家长能更好地认识“三生教育”的内容和意义。教师应结合家长的实际情况，帮助家长了解“三生教育”的各种问题。另外，家长也应和幼儿园教育相互配合，不断了解“三生教育”的相关知识，同时通过进行“三生教育”相关的竞赛活动、亲子交流等活动，来推动家长对“三生教育”知识的巩固，不断增强家长的“三生教育”水平。六积极举办不同形式的家长交流会在家长——幼儿园之间的沟通和交流中不难发展，有很多家长都拥有很好的教育经验，对于其他家长来说非常值得借鉴和推广。因此，在进行“三生教育”的活动过程之中，幼儿园应努力为家长构建一个相互交流教育经验的平台。并且邀请家长积极参与，各抒己见，让那些经验教训成为家长教育孩子的宝贵财富。另外，还可以定期召开家长研讨会，让家长能在相互交流中不断增强育儿水平。同时，家长在家庭教育中所使用到的“三生教育”的办法也可以反馈到幼儿园与教师共同探讨，从而形成“三生教育”的合力。
三、结语
综上所述，我们应不断努力，更好地教育孩子们热爱生命、尊重生命，进一步培养孩子们的生存能力、环境适应能力以及创造能力，让孩子们更加懂得生活，让他们能健康快乐地成长，生活得更加幸福、快乐。
作者：杨艳云 单位：云南省马关县幼儿园
（四）
一、运用课文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境
生存教育内容在语文教学中体现得最为具体，生存教育中提到的“珍惜生态环境、关心社会和自然”等同于环境道德教育。“环境道德教育主要是人与自然的关系，自然的价值观、环境道德规范等方面的教育。”在我们的语文教材中反映环境教育的课文有许多，如反映人类对战胜自然充满信心与向往的《青山不老》，反映人类借助自然环境来抒发思想感情的《这片土地是神圣的》，反映人类对自然热爱之情的《草原》，反映人类对自然贡献的《燕子专列》，反映人类对自然充分认识的《只有一个地球》，反映人类对自然充分赞赏的《花钟》《秋天的雨》等。通过这些学习，学生可以进一步地认识自然，感受自然，逐步形成保护自然、爱护自然的意识。
二、运用课文资源，对学生进行直面挫折教育
直面挫折是生存教育内容中的一个生存技能。常言道：“生命是一朵常开不败的花，挫折必是滋润花的养分。”因而，教师利用语文教学资源对学生进行有针对性的直面挫折教育，对学生的成长有着重要意义。如教学六年级下册《跨越百年的美丽》时，教师可生动地讲述名人爱迪生、开普勒及诺贝尔的成功事迹，教导学生学习他们不因遇到困难、挫折就丧失信心、精神，而是在逆境中凭着顽强、坚毅的品格认真钻研，为人类的进步作出重大贡献。
三、运用课文资源，指导学生树立正确的生活观念和生活目标
语文教材本来就是以生活教育为主的人文教育，大多数课文都是反映生活教育的文章。所以，教师在组织语文教学时，应把生活教育作为语文教学的重点，如在讲授《穷人》时，可让学生了解外国下层劳动人民的悲惨生活和人生命运，懂得珍惜今天的幸福生活。为了自己的幸福生活，树立正确的人生观。总的来说，语文教材中有关生活教育的主题很多，在语文课堂渗透生活教育，关键在于我们语文教师运用良好的教学方法，把语文知识和生活知识联系起来，把语文技能和生活技能联系起来。在语文课中学会生活，让每一个学生树立正确的生活态度和人生态度，享受幸福的生活。总之，只有在“三生教育”的基本要求下，更新观念，创新教法，才能引领学生善待生命，学会生存，享受生活，才能培养出时代需要的建设者和接班人。
作者：肖瑾瑜 单位：江西吉安峡江县水边中心小学
（五）
一、如何在信息技术教学中渗透“三生教育”
1.在课堂教学内容中渗透三生教育内容。如《钢铁是怎样炼成的》《平凡的世界》《不能承受的生命之轻》等著作的语句，然后导入打字系统，让学生在练习打字的过程中输入这些优秀的作品，感受作品中反映的一些关于成长、生命的思考。在网络“搜索引擎”的实践练习中，可以出具一些搜索的主题，如“活着”图片搜索，教育学生明白生命对于每一个人都只有一次，生命不仅仅属于你自己，而且属于所有关心你的人，珍爱生命是我们的权利，也是我们的义务。在“自然灾害”的搜索中，可以让学生意识到危险就在身边，要防患于未然，强化生存意志，提高生存的适应能力。在讲述计算机病毒、电脑黑客等内容时，除了让学生理解它的概念和实质，还要让他们认识到编制计算机病毒程序和入侵他人网络的行为是不道德的，甚至可能构成犯罪。要让学生建立起信息技术应用的道德准则和法律准则，树立正确的人生观和价值观。在专题网站制作的学习过程中，可以让学生在完成保护动物网站的制作中提升保护珍惜生态环境，关爱动物和自然的思想。制作网站的主题可设为“珍爱生命，拒绝”，让学生上网搜索资料。在制作过程中，学生有了从我做起，从现在做起，自律自爱，珍惜生命，远离的意识，才能切实保护自己，不被危害。
2.在课外活动中渗透三生教育。信息技术课外活动，不仅仅是课堂教学的延伸，也是学生素质在各个方面得以全面发展的途径和保证。在电子小报兴趣小组中，可以以“校园文明”“心理健康”等主题让学生进行设计比赛，学生设计完后，利用投影、橱窗公开展示作品，使全校师生从中深切体会到绿色、文明、健康、卫生的重要性，从而一定程度上纠正学生不良的行为习惯。在AdobePhotoshop兴趣小组中，可以结合教师节、母亲节、父亲节等中国传统节日，组织学生制作贺卡，通过电子邮件给教师、父母送去节日的祝福。在活动中，学生既学习了专业知识，又体验了感恩，知道了感恩父母、感恩教师、感恩社会、感恩生活。
3.教师在“言传身教”中渗透三生教育。教育心理学认为学生具有天然的向师性，即学生具有模仿、接近、趋向教师的自然倾向。教师应该从自身做起，用健全的人格塑造学生的美好心灵。信息技术教师在与学生相处的过程中，要结合本学科的特点，用自己的实际行动和生活感悟告诉学生，网络是虚幻的，不要在网络中迷失了自己，要利用网络的优势来服务我们，不要让网络控制我们。
二、结束语
在信息技术教学中，引入“三生”教育的内容，既培养了学生正确的生命观、生存观和生活观，又提高了学生的信息素养，二者相辅相成，互为促进，从而造就了学生的健康成长和全面发展，进而促成了学生成长为适应社会发展、社会需要的潜在人才。
作者：周静 单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校
（六）
一、高校实施“三生教育”的必要性
多数大学生在面对学习等单一压力时，知道如何缓解，但一旦面临一系列连锁压力时，则不知如何缓解，只能按部就班地消极应付。“三生教育”可以促进高校学生的全面发展：实施生命教育可帮助学生深层次认识生命，尊重生命；实施生存教育可帮助学生丰富生存知识，强化生存意志，提高其生存适应能力；实施生活教育可帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，养成良好的生活习惯，树立为人类幸福而努力奋斗的人生观。大学生是社会发展、文明进步的主力军，因此，要实现个体发展与社会进步的协调统一，促进我国的社会主义现代化建设，“三生教育”势在必行。
二、高校实施“三生教育”的路径选择
“三生教育”通过整合家庭、学校、社会的力量，形成合力，以提升学生的主体认知和行为实践能力。高等学校是大学生成长的主要场所，高等教育对学生的发展起着决定性的作用，因此，高校要积极构建“三生教育”体系。“三生教育”要在“以人为本，以生为本”的理念下开展，以使学生安全、健康、幸福地发展为目标，确立育人的核心价值理念，整合学校教育、管理资源，使教育实践活动在各方面都渗透对生命的尊重，真正做到关心学生成长，关爱学生生命，关注学生生活，以实现教书、育人的真正结合。高校教师是育人的核心力量，要保证“三生教育”科学系统地实施，就必须以一支强有力的教师队伍为后盾。专业课教师一定要从自身做起，尊重生命，在课堂上以饱满的热情投入教学，在课下以乐观的心态积极生活，在实践中给学生以榜样的力量。道德模范和先进人物是优质的教育资源，具有鲜明的时代感和强烈的感召力。我校就曾邀请全国道德模范赵传宇回母校做报告。通过演讲、座谈会等形式，能让师生从道德模范身上汲取力量，感受其正能量。制定系统的学生培养计划，形成科学合理的教育体系。第一，选用专门教材，可选用《生命•生存•生活》教材，把“三生教育”的相关知识融合到《思想道德修养与法律基础》课程的教学中，系统地向学生传授生命知识、生存技能和生活方式，如在遇到紧急情况时如何自救以及救人，有哪些紧急的护理措施等，以引导大学生掌握生存技能，进而使其关注热爱生命，树立正确的生命观、生存观。
学校可以通过科研立项，加强大学生“三生教育”的相关研究，组织师生用实际生活中碰到和处理的典型事件编写“三生教育”案例，进而选编成教材，以逐步完善“三生教育”课程体系。第二，营造良好的“三生教育”氛围，在多课程教学中渗透“珍惜生命，学会生存，热爱生活”的“三生教育”理念。可采用启发式、案例式教学方式，如在心理健康教育课中，讲授有关青春期的心理适应技巧，情绪控制的基本规律，使学生学会自我调节等。可通过加强理想与信念教育、挫折教育等，让“三生教育”在广大高校学生中实体化、具体化。如组织学生观看和讨论长江大学“10．24”英雄集体等典型的大学生优秀道德模范的视频资料和案例，学习“人链”精神的内涵实质，鼓励学生常怀感恩之心，争做民族精英和祖国栋梁，珍爱生命，稳步前行，在坚守与执着中追求崇高的道德情操。第三，主题班会是班级教育活动的形式之一，以主题班会为“三生教育”的平台，是实施“三生教育”的有效途径。例如，可以开展安全教育主题班会，让学生通过亲身实践，掌握一定的求生技能；可以组织学生开展消防安全、交通安全等活动，学习如何使用灭火器、消防栓、救生衣等，并针对火灾、地震等自然灾害，举行各种逃生演习；还可组织“梦想，正能量”、“我的未来不是梦”等主题班会活动，引导学生珍爱生命，学会与人合作，促进学生对生命教育的理解。积极开展校园文化和社会实践活动。学校在加强“三生教育”的同时，还要通过组织学生参加丰富多彩的校园活动，增进他们对生命、生活的热爱。如举办名家讲坛，邀请知名学者、杰出校友与学生现场交流；开展“面对面，一个都不能少”的谈心活动，深入了解学生思想动态；利用学生组织开展丰富多彩的校园活动，如大学生科技文化节、金秋艺术季等。通过参与和亲自组织这些活动，学生能充分体味到高雅艺术以及团队协作等带来的快乐，树立乐观、积极、健康的生活态度和人生目标。学校在加强“三生教育”的同时，还要积极开展大学生社会实践活动，强化其生命意识。可以通过大学生社团组织“社团文化节”、“社团风采展”等活动，宣传环保、禁毒等相关知识；可以鼓励学生积极参加青年志愿者活动，组织志愿者参加暑假“三下乡”社会实践活动，“一助一”长期结对帮助农村留守儿童和孤寡老人等活动；还可结合所学专业，对学生加强就业指导，帮助学生规划职业生涯，并开展相关的职业素质培训等，以充分调动学生的积极性，让学生在社会实践活动中感悟生命，学会生存，开心生活。
三、结语
生命教育、生存教育、生活教育三者密不可分。高校要更好地推进素质教育，构建和谐校园，实现现代教育的目的，就必须通过“三生教育”，引导大学生珍爱生命，学会生存，享受生活。
作者：任倩 单位：长江大学武汉校区学生事务部
（七）
一、“自我规约”的作用
2.培养幼儿的良好习惯一般经过示范活动后，幼儿对班级规约已熟悉，但大部份幼儿要在教师提醒下才能遵守，为了让“三生教育”活动更好地落到实处，让幼儿能自觉实践自我规约，可以由教师提出问题，让幼儿分组讨论制定出规约再实施。由于制定规约方法的改变，幼儿的学习兴趣大大提高了，能积极主动地参与到活动中，在活动中幼儿用自我规约的模式，发展了良好的行为习惯，使规约得到巩固和加强，提高了“三生教育”的常效性。
3.提高幼儿守规约的自觉性“自我规约”为幼儿与幼儿之间的交流提供了一个平台，在平等的关系中幼儿能力发挥的空间更大了，自觉性也受到了激发，幼儿有了要做得更好的意识，幼儿守规约的效率大大提高了，而且比以往教师的说教更有效。教育家苏霍姆林斯基认为，每个学生都有优秀的一面，教师应该找出促进个人发展的“关键点”，如果找到了这个“关键点”，并以此引导他们进门槛，那么转变就会容易得多了。苏霍姆林斯基还说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼儿的心灵。”幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师倍加呵护，再经过教师的“放大”，就会变成学习的动力和上进心。如有个小朋友是一个非常淘气的孩子，自我控制能力弱，平时守规则的时候少，但他非常好强，自从开展自我规约以来，他居然能积极参与到活动中，对于他的进步教师及时作了表扬，并让其他小朋友像他学习，他的小脸露出了自豪的微笑，守规约的次数也越来越多了。
二、如何实现“自我规约”
1.熟悉“自我规约”的模式
教育家陈鹤琴说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。“玩”是孩子的天性，游戏是孩子最喜欢的玩的形式之一，游戏能激起幼儿自我规约的兴趣，并能让他们尽快了解规约。开展游戏活动时，一般都是教师先说游戏规则，再让幼儿开始游戏。为了让幼儿熟悉并了解自我规约，我从幼儿兴趣出发，让幼儿在游戏中学会自我规约。如选择幼儿比较喜欢的游戏“滑滑梯”，让幼儿在滑滑梯时自我规约。我是这样开展活动的：首先，设计一张表格，表格的最上面写“滑滑梯的自我规约”，再把表分成“三栏”即幼儿姓名、语言记录、图谱记录。教师负责组织活动，让幼儿在游戏中了解滑滑梯的要求，并自主提出相应的规则来约束自己的行为。教师根据幼儿所说规约，把幼儿姓名及所说的规约记录在图表上，并用简笔画画出相应的图谱，形象、逼真的图谱既能帮助幼儿记忆，又能激发幼儿对自我规约的兴趣。幼儿看图谱就能熟悉滑滑梯的自我规约，加深了幼儿的印象，提高了规约效果。以后再组织幼儿玩滑滑梯时，幼儿就能自我规约，不违反规约。这样，幼儿对自我规约的模式也越来越熟悉，为幼儿的自我规约活动打下了基础。
2.值日生“自我规约”模式
实行值日生自我规约时，教师要认真观察幼儿，指派值日生参加管理活动，在活动中对于违规的幼儿，值日生可让他重新排队，在此过程中，值日生的职责在幼儿中有着明显的管理作用。多数幼儿能在值日生的提醒下实行自我规约，幼儿也比较配合值日生。孩子们对当值日生非常积极，议论纷纷“：哪天该我当值日生了，我就可以管小朋友了”。从孩子们的话语中可看出，孩子对当值日生有强烈的欲望，希望自己也来管其他小朋友。有一个小朋友，是出名的调皮大王，常规非常差，教师的话他不听，上课时总是自言自语，下课时又爱打小朋友，教师用了许多方法都不见效，虽然发现他有一点进步，便及时表扬他，可他也只能乖两分钟。自从开展值日生“自我规约”以来，发现他能积极地参与到活动中来，他非常喜欢管小朋友，而小朋友们也听他的话，他从中找到了自信，在其他小朋友当值日生时，他也尽量配合，值日生自我规约让他有了转变。在值日生的活动中自我规约提高了幼儿互相管理的能力，幼儿间的互相管理比教师管理效果要好，幼儿守规则的效率也得到了提高。
3.激发“自我规约”的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动，培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”幼儿对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，会主动、积极、执着地去参与。经过前两个阶段的铺垫，幼儿对自我规约已有兴趣，在此基础上教师可大胆放手，引导幼儿对各种行为提出要求，让幼儿自我规约，使之形成良好常规。如值日生的自我规约中，我把孩子的照片贴在一本台历上，幼儿每天轮流当值日生时由教师点名提醒，在熟知规约后幼儿每天放学时都会到台前来看看自己明天是不是值日生，如果是值日生，第二天幼儿便会提早来到幼儿园，站在教室门口和教师一起主动迎接其他小朋友和家长，并向他们问好。同时，幼儿还会互相提醒需要共同遵守的规约。值日生的自我规约活动，不但增强了幼儿的口语表达能力，还使幼儿养成了有礼貌的良好习惯。
4.培养“自我规约”的能力
幼儿教育离不开幼儿园，但教育不能仅仅只靠幼儿园，家长同样扮演着重要的角色。加强家园沟通，形成教育合力，是提高教育质量的重要保证。如新学期开学时，组织家长学习，让家长了解本学期“三生教育”的目标和自我规约的含义，及需要家长配合的工作，让家长对自我规约有所了解，从而能更好地教育自己的孩子。同时，我还根据教学内容向家长发放“问卷调查表”，调查表的内容包括节约用水、交通安全、我的小树朋友、有礼貌的好宝宝等，了解幼儿在家如何自我规约。
5.巩固“自我规约”的成效
“三生教育”不是简单的说教，而是把正确的生活态度教给孩子，这比教给孩子知识和技能更重要，更能够让他们一生受用。一个热爱生活、珍惜生命的孩子，才能一辈子幸福快乐。每一位家长都希望自己的孩子成功和富有，但是即使孩子不如期望中的那么成功，只要孩子正直善良，一生平安，幸福健康，家长也就心满意足了。可见，“三生教育”的开展离不开家长的配合，家庭教育与幼儿园教育同样重要，教师与家长要建立平等的共育关系，通过家长会，让家长了解“三生教育”中自我规约的内容及方法，让家长配合教师做好自我规约的工作，同时通过家长开放日活动、家园专栏、问卷调查、家长交流会等多种形式，将“自我规约”延伸到家庭中，使“自我规约”的成效得以巩固。
作者：俸丽霞 单位：临沧市临翔区中心幼儿园
（八）
一、研究意义
1.通过开展课题研究，促进教师专业更好更快地发展。
2.通过幼儿的一日生活、集中教育活动、小组活动、个别教育、家园合作等途径，可以有效培养幼儿的自我保护意识和能力。
3.通过“三生教育”师资培训，建设一支专兼结合、动态发展、骨干带动、全员参与的“三生教育”师资队伍。
4.要把“三生教育”的教学实践过程与教学研究过程统一起来，通过组织教师开展集体备课、采用三段两反思的形式，开展磨课活动，打磨优质课，进行案例分析、教学竞赛，召开研讨会、交流会，推进课题研究。“让幼儿知道必要的安全保健常识，学会保护自己”是幼儿教育法规《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园的基本要求，对幼儿进行自我保护教育已经成为幼儿园的重要任务。在大力提倡素质教育的今天，保护幼儿生命，提高幼儿生活质量，让幼儿获得健康的体魄，不仅为幼儿一生的幸福奠定了良好的基础，而且为幼儿将来更好地发展提供了保障。
二、研究步骤
1.第一步重点研究在“三生教育”中培养小班幼儿自我保护能力的教育策略。（1）对小班幼儿进行实验前期测查，调查摸底，把握现状。以幼儿园“三生教育”教材为操作平台，拓展教材内容。先制定“幼儿自我保护教育总目标”，再制定“小班幼儿自我保护教育”的培养目标，并选择适合小班幼儿自我保护教育的内容，进行活动设计，组织实施、精心打磨，收集整理成《小班幼儿自我保护教育园本教案》。（2）对小班幼儿进行实验检测，并分析统计数据，研究总结在“三生教育”中培养小班幼儿自我保护能力的教育策略，并写出小班课题研究的阶段性小结。
2.第二步重点研究在“三生教育”中培养中班幼儿自我保护能力的教育策略。（1）对中班幼儿进行实验前期测查：调查摸底，把握现状。对中班的60名幼儿通过观察和家长问卷进行《幼儿自我保护》的前测。了解中班幼儿的自我保护意识及能力，进行研究前摸底统计，为深入开展课题研究奠定基础。（2）结合幼儿园“三生教育”教材及中班幼儿年龄特点，重点研究“中班幼儿自我保护教育”的目标建构和选择自我保护教育的内容，并进行活动设计，组织实施，整理分析研究案例，调整修改方案，精心打磨出《中班幼儿自我保护教育园本教案》。（3）对中班幼儿进行实验后测，并分析统计数据，研究总结在“三生教育”中培养中班幼儿自我保护能力的教育策略，并总结出中班课题研究的阶段性小结。课题负责人撰写课题研究中期报告，进行中期交流。
3.第三步重点研究在“三生教育”中培养大班幼儿自我保护能力的教育策略。（1）对大班幼儿进行实验前期测查。（2）结合幼儿园“三生教育”教材及大班幼儿年龄特点，重点研究大班幼儿自我保护教育的目标建构及选择幼儿自我保护教育的内容，并进行活动设计，组织实施，整理分析研究案例，调整修改方案，精心打磨整理出《大班幼儿自我保护教育园本教案》。（3）对大班幼儿进行实验后测，并分析统计数据，研究总结在“三生教育”中培养大班幼儿自我保护能力的教育策略，并总结出大班课题研究的阶段性小结，积极撰写专题论文。
三、具体措施
1.通过开展“三生教育”教育教学活动、社会实践活动(参观武警反恐中队、防震演练、防爆演练、我会过马路、安全乘车)、家园社区活动(消防安全教育活动、交警进校园的交通安全教育活动、红十字会进幼儿园的自救安全知识培训、制作安全宣传海报的系列亲子活动)等等，丰富了幼儿和家长的自我保护知识，提高幼儿的自我保护能力，让幼儿初步懂得热爱生命、珍爱生命，促进幼儿身心健康和谐发展。
2.我园按照素质强、业务精、师德好的要求，切实加强实施“三生教育”的教师队伍建设。把实施“三生教育”的师资培训纳入幼儿园师资队伍建设的整体规划中，分层次、多形式地开展“三生教育”师资培训。通过培训，帮助教师准确理解“三生教育”的内涵、意义、价值、目标、任务；了解幼儿园开展“三生教育”的基本内容、教育目标、基本途径和方法；提高教师对“三生教育”的认识水平和实施“三生教育”的能力。与此同时在“三生教育”的实施过程中不断提升教师的专业素质。目前我园已经培养出多位“三生教育”学科带头人和青年骨干教师，承担重任的专兼结合、动态发展、骨干带动、全员参与的“三生教育”教师团队。
3.研发出一套具有我园特点的“三生教育”《提高幼儿自我保护能力》园本系列教材。我园在“三生教育”实施中，坚持开放性原则，不断拓展“三生教育”隐性内容和显性内容，在“三生教育”理念的指导下，我园根据幼儿的实际和兴趣，贴近幼儿的生活，拓展幼儿的经验，考虑幼儿的学习方式和特点，注重趣味性和游戏性，结合身边的教学资源，结合不同阶段幼儿的年龄特点不断生成新的“三生教育”活动。目前，我园以培养幼儿自我保护能力为目的的“三生教育”园本教材系列丛书已初步成形，小班选择了《保护好我的身体很重要》等主题活动；中班选择了《奇妙的身体》《交通规则保护我》《我健康我快乐》《勇敢宝贝》等主题活动；大班选择了《我长大了》《呵护自己呵护健康》《交通安全》《生活中的电》等主题活动。通过这些活动地开展我们期望能够帮助幼儿不断提高自我保护意识和能力，让幼儿安全、健康快乐地成长。
4.全面整合资源，形成“三生教育”整体合力。我园在全面实施“三生教育”过程中，充分整合和利用幼儿园、家庭和社会资源。首先，充分利用好幼儿园的资源条件，包括硬件和软件设施认真开展好“三生教育”。其次，把三生教育延伸到每一个家庭，通过举行家长培训、家园专栏、家长开放日等形式开展家庭教育，实现家园共育。另外，我园还把“三生教育”延伸到广阔的社会当中，积极整合身边有利的社会资源开展好“三生教育”，如带幼儿走进大自然，走进军营等等。通过全面整合幼儿园、家庭和社会资源，扎实推进“三生教育”。
5.把“三生教育”的教学实践过程与教学研究过程统一起来，通过组织教师开展集体备课、采用三段两反思的形式，开展磨课活动，打磨优质课，进行案例分析、教学竞赛，召开研讨会、交流会，推进课题研究。
作者：刘如玉 单位：临沧市临翔区幼儿园
（九）
一、济村中心学校留守学生现状调查
1．学习成绩普遍较差，生存方面的知识和能力缺乏。一方面，由于代养人文化程度普遍较低，其文化、知识、教育理念等方面的素养导致其对学生的学习辅导往往心有余而力不足。再加上其他诸如身心等方面的影响，他们大多对学习缺乏热情和兴趣，甚至厌学、逃学，导致他们的学习成绩普遍较差，也不利于他们学习掌握生存方面的知识。另一方面，由于家教的缺失，放学后处于失管状态，没有机会参与有意义的生活和劳动体验，因此不利于他们掌握生存技能。
2．生活观扭曲，生活技能差，幸福感低下。一方面，留守学生的父母因在外务工，所以几乎没有时间也没有能力培养孩子良好的生活习惯，对孩子的管理往往采取的是“物质+放任”的方式，这样导致孩子极易形成功利主义和享乐主义生活观，助长了他们好吃懒做、不求上进、迷恋网络游戏等陋习的形成。甚至产生了“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想。另一方面，由于远离父母，放学后放任自流，因而几乎没有机会参与由父母主导下的生活体验，难以习得生活技能，也难以提高其幸福感。
二、开展“三生教育”是解决留守学生问题的重要途径
（一）“三生教育”的内涵：
三生教育的本质是通过社会、学校、家庭的共同人生教育行为，尽可能让每一个生命都得到充分发展和完善，从而培养出具有正确的生命观、生存观、生活观的全面发展的人。
1．生命教育的内涵：通过教育帮助学生积极探索和了解生命的意义、尊重和珍惜生命的价值、热爱并发展个人独特的生命特征。
2．生存教育的内涵：一方面通过学习掌握生存知识和技能，使学生具备保持基本生命延续的能力；另一方面，充分挖掘出人的内在潜能，充分调动其积极性和主动性，促使他们不断提升个人的价值和地位，不断迈向更高层次的自我实现。
3．生活教育的内涵：通过教育帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，并在实践生活的过程中体验人生的幸福美好。在此基础上帮助学生确立正确的生活观。
（二）实施农村留守学生“三生教育”的紧迫性：
2012年11月16日，贵州省毕节市城区垃圾箱内发现5名儿童尸体，这5名孩子中，最大的13岁，最小的9岁，他们均是来自同一个家庭的留守儿童。据警方分析，由于天气寒冷，于是他们躲进垃圾箱内烤火取暖，导致一氧化碳中毒身亡。这是多么惨痛的事故，要是他们掌握了最基本的生活和生存常识，这样的事故是完全可以避免的。进入21世纪以来，随着我国经济的快速发展，学生家庭的经济条件越来越优越，然而，由于留守学生缺乏父母的教育和管理，以及隔代培养人的溺爱，导致他们当中大部分人娇生惯养。承受批评、压力和挫折的心理能力低下，遇事缺乏沟通能力及正确解决的判断处理能力，往往在情绪冲动下，做出不理智的言行，甚至因承受不住压力而自杀。他们缺乏基本的生命意识、生存能力和生活常识，加强对他们的“三生教育”刻不容缓。
（三）实施农村留守学生“三生教育”的主要途径和方法。
教育具有整体性特征，实施农村留守学生“三生教育”仅靠学校是不够的，只有构建学校、家庭、社会三位一体的教育管理风格才能产生最佳的效果。
1．优化学校育人环境，进一步强化学校教育作为留守学生“三生教育”的主渠道作用。⑴强化课堂教学。一方面组织力量编写“三生教育”校本教材，并列入课表，每周上一节课。另一方面，加强对全校老师的“三生教育”知识培训，使教师能在各科课程中充分挖掘有关“三生教育”的显性和隐性内容，并加以渗透讲解，让学生在潜移默化中接受生命教育、生存教育和生活教育。突出实践活动。在学校教育中，只通过课堂教学开展“三生教育”是不够的。为了实现“三生教育”的培养目标，帮助学生激发生命活力、发展生存能力、增长生活智慧，学校开展了多种形式的实践活动。一是开展主题班会活动，让学生在鲜活的事例中感受“三生教育”；二是开展了到革命纪念馆、客家文化馆等地的参观教育活动，让他们在活动中感悟“三生教育”；三是开展了到敬老院、孤寡老人家、“五保户”家的服务活动，进一步激发他们的爱心；四是班主任定期组织学生到学校的劳动实践基地参加种菜活动，让学生在实践中体验“三生教育”。注重文化育人。优秀的校园文化具有潜移默化的育人功效，如同丰沛的夏雨滋养着人们的精神。学校实施留守学生“三生教育”一定要注重提升学校文化的内涵和层次，努力营造有利于“三生教育”的良好校园文化。⑷积极开展留守学生关爱活动。由于留守学生大多缺乏亲情的关爱，因此给予留守学生更多的关爱和帮助是实施“三生教育”的重要环节。首先，安排富有爱心的老师与留守学生结对子，经常找他们谈心，逢年过节请他们到家里吃饭，让他们感受家的温暖。其次，进一步加强心理辅导室的建设和辅导老师的培训工作，加强针对留守学生的心理辅导。第三，不断完善“三房五室”（洗衣房、开水房、洗澡房、心理咨询室、卫生室、活动室、亲情室、阅览室）的建设，使学校成为他们温馨的家园。
2．努力创设科学的家教环境，进一步提高家庭作为留守学生“三生教育”的基础作用。家庭是实施留守学生“三生教育”的基础。但是，就如何提高家庭的家教意识和能力方面，学校要给予积极主动的帮助和引导，并加强对家长和代养人的培训。通过定期召开家长会，设立家长信箱、家长热线、家校联系卡以及举办流动家长学校等方式，密切学校与家庭的联系。尤其要注重加强对代养人的家庭教育水平的培训工作，提高他们的教育能力。
3．努力优化、净化社会环境，大力发挥社会教育作为开展留守学生“三生教育”的依托作用。社会教育具有长期性、复杂性、多样性和隐蔽性的特征，其对青少年特别是留守学生的影响是很大的。首先，学校与乡政府计生、司法、公安、文化等部门联合成立了留守儿童爱心服务站。其次，全面协调，大力协助乡政府及村委搞好乡村少年宫、农家书屋、娱乐园等设施建设，并引导留守学生积极主动地参加。第三，积极组织和发挥“六老”（老党员、老战士、老教师、老劳模、老专家、老干部）的作用，让他们担任留守学生的义务辅导员、义务家长、义务联络员等。第四，联合乡政府相关部门及派出所经常深入营业性“三厅两室”开展督察工作，进一步优化和净化留守学生的校外成长环境。据统计，开展“三生教育”活动以来，留守学生的违纪率下降了约80%，他们的学习成绩也有了大幅度提高。当然，我校针对留守学生的“三生教育”的课题研究和实践活动，还仅是开始，今后还将进一步深化和完善。
作者：巫升根 单位：福建省宁化县济村中心学校
（十）
一、辅导员在“三生教育”实践活动中的优势
1、专业优势和实践优势
高校选聘辅导员主要考虑高等教育学、思想政治教育、心理健康教育等专业的应届毕业生，尤其欢迎那些有学生干部或社团活动经历的应聘者，因此，辅导员基本都具有相当的教育学、心理学基础.另外，当前很多高校开始试行“双师型”以及职业化、专业化辅导员队伍建设，着力培养政治过硬、能力较强、优势突出的辅导员队伍.鼓励辅导员通过学习和考试，参加思想政治教育培训班学习，获得诸如心理健康、就业指导、团队管理等方面的资格或等级考试证书，突出了辅导员队伍在学生工作方面的专业优势.无论是思想政治方面的诉求，还是心理健康方面的疑惑，甚至是专业学习上的困难，再或者生活方面的困惑，学生都可以从辅导员那里得到相对专业的帮助.
2、生理优势
高校选聘辅导员多面向刚刚毕业的本科或硕士研究生，大多数学生更愿意对自己的同龄人敞开心扉，他们相信年轻的辅导员能够了解自己的所想所感.另外，刚毕业的辅导员们，能够从自己在大学学习的得失出发，给予学生针对性的指导；能从自己的就业故事中找到与学生之间的相似点，建议学生如何抉择；能从刚刚经历过的就业浮沉中，提炼出社会对当前毕业生的新的要求，告诫学生对生涯规划或就业准备进行及时调整.当然，辅导员的年龄并非越小越好，事实上，年龄较大的辅导员或许缺少开朗热情的外在表现，但内在的成熟和积淀更容易结出经验与智慧的果实，更能从客观实际的角度对学生的就业需求和困惑给出经验性的指导和解答.
3、实践优势
高校选聘辅导员时，尤其倾向于那些具有学生干部经历或社团活动经验的应聘者.原因不外乎有社会实践活动经验的应聘者能够更快的进入辅导员角色，并在校园文化活动等实践活动中为学生提供服务，给予指导.“三生教育”作为一门特别重视理论与实践结合的课程，更是需要通过开展多种途径的实践活动来达到教学目标.如“感恩教育”专题中，若辅导员能通过观看感恩公益广告、举办“感谢卡”书写邮寄活动、号召学生放假回家为父母做一件小事等实践活动，能将学生对父母亲朋、对生命存在的感恩具体化、表象化，从而引导学生思索、体会，逐步实现对社会和他人的反哺，并最终完善自我、升华人格.有经验的辅导员总是能找到丰富多彩的实践方式来完成教育意图，在实践中不断提高教育效果，并为下一次的实践提供参考和借鉴.
二、辅导员开展“三生教育”实践活动的途径
1、课堂教学
（1）“三生教育”课
当前很多高校都开设了“三生教育”课，其中相当一部分授课教师由辅导员担任.由辅导员担任“三生教育”课的任课老师，主要从辅导员的专业出身、对学生的了解程度等方面进行考虑“.三生教育”课更为强调教授内容和目的的针对性、应用性和实践意义，尤其是教学内容的“有的放矢”.辅导员通过与学生的紧密接触，能够在第一时间掌握学生的思想动态，知道学生面临的困惑或需要解决的问题，从而在课堂教学中针对问题和困难进行强调和解释.如针对当前大学生冷漠、浪费、叛逆等情况，加强感恩教育，开展实践活动等.
（2）其他课程
美国教育家杜威认为：“教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程”.某一门学科的知识并不是隔离于其他学科单独存在的，学科之间可能存在渗透、交叉、迁移等情况.所以，在其他课程的教授中实现“三生教育”的教育意图和目的是可以实现的.除“三生教育”课外，承担了其他课程教学任务的辅导员可以在课堂教学过程中体现生命、生活、生存的知识和观念.如有的老师提出应该在高校思政课教学中渗透“三生教育”的相关内容等.
2、日常教育管理
日常接触是辅导员开展“三生教育”的有效途径.学生工作的点点滴滴都体现在辅导员对于学生的日常工作中，教育管理、监督考核、奖助评优、生活服务、宿舍走访———辅导员对于生命的感悟、生存的体会、生活的经验都能通过工作的方法、看待问题的角度、解决问题的办法、与学生的交流得以体现.
3、第二课堂活动
第二课堂是指在第一课堂之外，由学校统一组织，由教师指导的，一切与学生教育相关的活动“.三生教育”的第二课堂活动，作为对第一课堂教学的补充、完善和升华，有着十分重要的意义.从岗位职责和工作内容来看，辅导员可以开展以下形式的“三生教育”第二课堂教学活动.
（1）主题讨论
利用主题班会、主题团日活动、读书报告会等活动形式，引导学生针对生命、生活、生存中的某一问题或现象进行学习和讨论，各抒己见.同时，可以配合使用音频、视频等多媒体手段，加强学习效果.如开展感恩主题讨论时，可以播放感恩类型的公益广告、短片或MTV等，带领学生完成从感性到理性的升华.
（2）竞赛评比
通过组织比赛，一方面为有才能的同学提供展示自我的舞台，另一方面通过比赛促使学生对“三生教育”的主要内容和中心思想进行深入思考，同时，还能通过争先评优提高学生学习的热情和兴趣.如云南省教育厅曾经举办多次的“三生教育”书画比赛、主题演讲比赛等.
（3）参观体验
组织学生参观当地的爱国主义教育基地、名人生平展览、当地经济社会取得成果展示、人物事迹汇报等，通过参观让学生直观感受他人在面对生命、生活、生存问题时的抉择和心路历程，从而有所感悟.其他如组建社团、组织讲座讲坛、开展“三下乡”系列活动、实习实训等都是学生通过实践认识生命、生存、生活的有效途径，辅导员不仅可以利用活动本身实现“三生教育”的意图，更可在此过程中关注学生思想动态，做好跟踪服务和教育引导.
4、社会实践
除了由学校统一组织的第二课堂活动，辅导员也可以通过学生自由参加勤工助学、社会公益等活动中实现教育目的.辅导员的教育引导作用，主要体现在学生自行参加社会实践前辅导员所做的安全教育、诚信教育等方面，包括学生在参加过程中与辅导员的交流互动，甚至学生在实践结束后辅导员引导学生进行自我总结和提炼的过程中.
三、辅导员在“三生教育”实践活动中需要注意的问题
1、不断提高理论素养
“三生教育”涉及教育学、心理学、伦理学、系统学、信息学等相关方面的知识，辅导员只有不断提高个人的理论素养，才能满足学生的各种需求，更科学的完成教学任务.
2、辅导员自身的健康成长
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，教师的人格是进行教育的基石.当前，教师队伍中有一些不和谐的现象存在.因此，辅导员自己首先要树立正确的生命、生存、生活观念，首先实现个人的健康成长，才能够引导学生健康成长.
3、不断优化教学方式
“三生教育”不是以“让人感动”为目的的“催泪教育课”，而是通过各种道具、文字材料、视频资料等相关材料的综合呈现来教育学生“感悟生命、体会生活、学会生存”.在这个意义上，丰富多彩的、经过优化的教学方式的应用显得尤为重要.既要区别于传统的思想政治教育教学，又要实现相应的教学目标.
4、处理好第一课堂和第二课堂的关系
中班毕业总结范文8
中国历史上的战争长达几千年，曾经出现过的军队有千千万，但是没有任何一支军队能够像早年的红军，抗战时期的八路军、新四军和后来的人民解放军那样能够赢得老百姓衷心的拥护和爱戴，甚至不惜生命加以保护，中国革命战争史上不知演绎了多少回军民鱼水情深的动人故事。其根本的原因就在于全心全意为人民服务是这支军队的惟一宗旨。印象中曾经有人将学生比作顾客，顾客是上帝，顾客的一切都是对的……提法虽有点极端，但我觉得意思差不多。虽然职中的学生相比较可能综合素质稍低，但教师更应该将学生当作自己的子女，全心全意、诲人不倦，当成朋友，坦诚相待……高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱学生，就是要全心全意的对待他们，对他们力所能及之事，放手让他们去做；对他们稍有难度之事，要正确引导、鼓励；对他们特别困难之事，让他们量力而行。可中国几千年来的封建传统观念，使得教师具有绝对的权威地位，有时我们会不自觉地以一种居高临下的方式来表达自己对学生的爱心，这种生硬功夫的爱，很容易引起学生的反感。所以，爱学生，就要全心全意地对待学生，尊重他的人格，切忌使用不当的语言。要充分关注学生的想法，加以正确的引导，只有这样，学生才会信任你，才会把你当朋友。九九届有一位学生，平时不认真读书，喜欢打电脑游戏，父亲由于工作忙很少管他，但每当考试成绩不好，就把他打得鼻青眼肿。针对这种情况，我一方面做家长的思想工作，一方面找该生谈话，先尊重他的意愿，认为爱好电脑没有错，从电脑上可以学到很多东西，但应考虑到自己的学习状态，要合理安排好时间，以确保每天学习的容量和效益。我还利用业余时间帮他补课，就是因为我全心全意地对他，最后该生把精力全放到学习上来了，对口单招考上了他理想中的一所电脑学校。
二、要让学生从心底里真正尊重你
1948年1月18日，在为中共中央起草的决议草案《关于目前党的政策中的几个重要问题》论述，后来被概括为“战略上藐视敌人”的口号。我对它的理解是一名职中的教师特别是班主任，在学生整体素质偏低特别是面对一些问题学生的情况下，首先要让学生从心底里真正尊重你，建立一定的威信，这样才能做到“藐视”一切错误（学生问题），以便于各项教育工作的展开。因为我们经常碰到同样的学生，有的教师教育，能叫学生心服口服，而有的老师教育却引发学生的逆反心理，引发争吵甚至拳脚相加，这些现象是很常见的。它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是老师在学生心底里是什么样的位置。教师的道德修养和人格魅力，通过言传身教潜移默化的感染、影响、教育学生。教师只有不断提高自我修养，严格要求自己，身正立行，才能“其身正，不令而行”。一天中与学生相处时间最长的是班主任。所以对于学生来说，班主任这个角色是很重要的，我要求学生做到的自己必须要做到。比如要求学生每天早晨七点一刻准时到校早读，我每天七点必定准时出现在班级里，等候学生的到来。又如班级卫生工作常出问题，每天我都亲自检查，发现问题和学生一起解决。教室地面上有纸屑，我不是去训斥值日生，而是默默地把它拣掉，时间长了，学生在这方面也注意起来，确保了教室的环境卫生。为了提高自身修养，班主任还必须要坚持学习，不断吸取新知识充实自己，每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。这样学生才乐意从情感上接纳老师。
三、对待学生的犯错也要讲究策略
