质检员论文范文1
1．1社会因素
今天，高等职业教育已经占据高等教育半壁江山，为经济社会高速发展培养了大批第一线的技能型人才。但是，社会对高等职业教育的整体认同度依然不高，“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等传统观念至今仍影响着大众的人才观和择业观，将成为“蓝领”的高职生无论如何也比不上“白领”的本科生和研究生的。同时，在我国长期的应试教育体制下，本科院校尤其是重点院校通常被认为精英扎堆，而高职院校因为入学门槛不断降低，学生素质参差不齐，经常被社会和用人单位所鄙薄。社会对待高职院校和高职学生的态度和行为，导致高职生对自己对母校的自卑和消极心理暗示。
1．2高职学校自身问题
部分高职学校在自身物质条件匮乏和师资队伍不强的情况下，不去练内功抓内涵建设，却为了经济利益盲目办学扩招，导致院校数量和在校生数量急剧增加。数量是上去了，人才培养的质量却要打问号，学生待在硬软件都匮乏的校园里，真本事没学到，就业没着落，前途渺茫，对学校没什么好印象，归属感自然高不了。
1．3学生个人的问题
高职学生接触社会少，思想单纯，他们大多数来自农村，朴实善良，高考失利，独自来到城里的高职读书，理想与现实落差大。面对生活压力、经济压力、学业压力、人际交往压力、就业压力等系列压力，一部分学生的自我调适出现问题，心理健康情况堪忧，表现出自信不足、倦怠、逃避甚至厌世等不良情绪，直接影响了良好学校归属感的形成。
2学校归属感培育的必要性和重要性
面对学校归属感偏低的事实及其主要原因，作为教育者，我们不能坐视不理。因为，良好的学校归属感是集体凝聚力和向心力的基础，是社会稳定和高校自身发展的基石，也为学生个体提供精神家园和心灵归宿，赋予他们安全感和成就感。我们要充分认识培育学校归属感的必要性和重要性，多措并举，努力提高高职学生的学校归属感水平。
2．1提高学校归属感水平有利于高职学生成长成才
学生对学校建立较高的归属感能够帮助学生形成健康的人格，有利于学生成长。马斯洛需求层次理论表明，人们除了生理需要等低层次需要外，还有自我实现、归属与爱等高层次需要。需要得不到满足，就会出现各种消极心理，对自身学习和工作缺乏激情，责任感不够，不爱社交和人际往来，兴趣爱好匮乏，时间长了，严重影响学生身心的健康发展。我们尊重和关爱学生，营造民主和谐的氛围，保护和重视学生的利益，学生的需求得到满足，就会感受到集体的温暖，正确认识自己，珍视集体荣誉，形成健康的人格，以积极的心态看待人和事。学生对学校的归属感越强，参与教学和校园活动的热情就越高，有利于促进了学业成绩的提高和综合素质的提升。
2．2提高学校归属感水平有利于增强学校的凝聚力，推进各项事业的健康发展
良好的学校归属感促进了学生成长成才，也能增强学校的凝聚力和向心力。研究表明，个体对群体归属感与群体对个体的归属感是相互作用相互影响的。认可自己是集体的一分子，在学校得到了肯定和赞许，学生就会对学校产生强烈的荣誉感，响应号召，积极参加学校组织的各类活动，为实现学校的目标而努力，从而推动学校的前进与发展。反之，若学生不喜欢不认可自己的母校，对学校的归属感低，他们就会游离于学校的各项活动和发展之外，不利于学校各方面工作的开展和进一步发展。
2．3提高学校归属感水平有利于提升学校的社会美誉度
学生对母校归属感较高，就会把学校和自己拴住一起，真正把“今天我以母校为荣，明天母校以我为荣”当成自己的座右铭，和母校同呼吸共命运，在各种场合维护母校的声誉。即使毕业，学生会继续保留对母校的眷恋之情，关心母校发展，为学校的建设出谋划策，出钱出力，一些杰出的校友会首先想到招聘学弟学妹，为学校提高了就业率，提升了美誉度，成为学校发展的有力支持者。社会评价和社会声誉的提高对高职高专院校至关重要，而社会对高校的评价很大程度上来自在校学生和毕业生对母校的评价，学生对学校的归属感高，自然对母校的评价高，成为学校良好社会口碑建立的免费宣传员。
3加强高职校园文化建设，努力培育和提高学生的归属感
通过以上分析，我们发现，提高高职学生的学校归属感非常必要。但是，我们要冷静地认识到，提高高职学生的学校归属感是一个系统工程，不能一蹴而就，毕竟影响学校归属感的因素很多，错综复杂。因此，我们要从导致归属感偏低的原因出发，从宏观社会因素、高职院校自身问题、学生个人的问题三个维度，综合考量社会对高职学校的认可度，高职学校实力提升(物质条件、文化软实力、师资队伍、社会声誉、办学类型、就业实力等)，学生个体差异(如性格差异、年级差异、是否担任学生干部、自信心差异等)，多管齐下，从多路径出发，形成合力，构建起立体化培育机制。以下，我们将重点从高职院校自身文化软实力提升方面，即怎样加强高职校园文化建设，实现文化育人，环境育人，从而培育和提高学生的学校归属感。
3．1良好的校园文化氛围是强大的磁场，能够熏陶学生，培育和提高归属感
校园文化是高校软实力的重要体现，主要指高校长期形成的办学理念、校风、校训等精神性内容。校园文化具有开放性、渗透性等特征，在学校内部，它影响师生的价值选择、思维品质、精神面貌、道德情感、行为模式;在学校外部，一个高校的校园文化表现出该大学的形象气质、个性特征和理想追求。高校的校园文化对学生有强大的渗透和辐射作用，是让学生对学校产生归属感的关键一环。一些知名学府以其浑厚的校园文化影响了一代又一代师生，让学生对母校产生了浓厚的感情和深深的归属感，如以“兼容并包”为核心的北大校园文化、以“行胜于言”为核心的清华校园文化、以“允公允能”为核心的南开校园文化。重视校园文化建设，知名学府的作法值得高等职业院校学习和借鉴。目前，高等职业学院校园文化建设现状令人担忧，因为生源竞争日益激烈，许多高职院校为了生存和发展，把主要精力集中在校园基建、招生等工作中，忽视校园文化建设，导致学生感受不到大学的氛围，精神家园迷失，课外生活枯燥，难以建立对学校的归属感。我们要努力抓好高职校园文化建设，切实培育和提高学生的归属感。
3．2不断深化校史文化研究
文化非一日建成，学校发展过程中积淀的校史资料是校园文化的重要组成部分，是对学生进行爱校教育、培养学生自豪感和学校归属感的最佳教材。高职院校要不断深化校史校情研究，充分挖掘校史中的人和事，用学校的历史传统来感召学生，用校史中的奋斗精神激励学生，让学生领略到学校的办学底蕴。在日常教育和管理中，增加校史校情教育内容，比如组织新生和家长参观校史馆，组织校史知识有奖问答等活动，在校园的建筑和橱窗中悬挂张贴校史资料，向学生介绍和通报学校发展历史、发展现状和未来前景，让学生认识到自己是学校发展长河中的一滴水，校荣我荣、校耻我耻。
3．3积极挖掘校友文化资源
校友资源是高职院校一笔重要的精神财富，具有榜样示范力量，是我们培育在校生学校归属感不能忽略的因素。校友拥有的诸如公关、信息等资源成为学校建设与发展的重要人脉资源。校友长于斯学于斯的自然属性，使得高职学生对学长们特别容易产生兴趣，校友丰富的社会阅历及人生体验，是在校大学生的活教材。尤其是杰出校友，他们的成就与品格，他们毕业后依然心系母校的所作所为，对在校学生具有强烈的影响和导向作用。因此，高职院校要积极挖掘校友资源，可以举办校友节活动，举办校友文化论坛，邀请校友动员自己单位来母校招聘，通过网页橱窗讲座等方式向学生们展示各行各业校友的良好表现，开设学生与校友的交流平台，让校友的成就引导学生形成强烈的意识:只要我努力，我也会和学长们一样优秀。要让学生明白，要想让社会认可自己认可学校，取决于一届又一届的在校生和毕业生在社会上的表现，学校未来的声誉由过去、今天和未来的学生共同塑造，自己是和学校紧紧绑在一起的。
3．4狠抓校风教风和学风建设
校风教风和学风是学校软实力的核心要素，是一所高校精神文化的关键所在，能够创造出一种潜伏的、弥漫和浸染于整个校园的精神氛围，贯穿体现在学校各项工作、活动和人际关系中。三风建设至关重要，然而遗憾的是，许多高职院校是新近升格的学校，举办高等教育时间短，对高等教育规律认识不深，生源压力大，办学资金不足，导致办学功利化倾向严重，宽进宽出，校风抓的不实，教风抓的不够，学风抓的不力，教育降格到只以训练人掌握生产技能、为谋求职业做准备的层次。教师只教工具性知识，忽视学生的全面发展;学生则简单应付课业，全面素质培养和独立学习习惯受到影响和抑制。实际上，高职学生作为相对成熟的个体，其喜怒哀乐主要不是与吃喝玩乐相联系，而是与人际交往、尊重等高级心理活动相联系。进入大学之初，学生们就期望得到老师和同学的关心和尊重，成为学校一员，可以说他们是想融入这个大集体的。初时归属需要与后来低归属感的落差值得我们反思。鉴于此，高职院校要切实抓好校风教风学风建设。在校风建设方面，学校各个层面要形成合力，营造健康向上正气和谐的风尚;在教风方面，管理人员和教师要尊重学生，提高服务育人和教书育人的专业技能;在学风方面，要多管齐下，赏罚分明。健康向上的校风对学生的心理和行为有潜移默化的影响作用，管理人员和教师专业素养和亲切作风会让学生对学校产生自然的好感，严明的学风使得学生学有所获，生活充实，激发他们主动融入校园的期望和行动。校风教风学风建设不但对高职学生学校归属感的培育至关重要，甚至会影响学生以什么样的形态看待社会。
3．5导入企业文化，体现职业院校特质
高等职业教育与普通高等学校的最大区别就在于其鲜明的职业导向，是为各类企事业单位培养一线技能人才。培养学生的归属感，我们要充分加强学生对职业院校这个显著特征的认知，通过各种方式增强学生对高等职业教育的自豪感，使他们内心接受这个理念:条条大路通罗马，做一名优秀的蓝领也是成功人士。基于此，高职院校要处处体现职业特征，有效导入企业文化，在高职校园文化建设中，融入企业文化精神。可以安排师生对行业文化和企业文化进行调研;在理论教学中，强化专业知识与企业文化的联系;校园活动中，利用各种机会阐释企业文化，邀请企业家和文化工作者到学校进行专题讲座，介绍企业文化，摆放橱窗，展示相关行业的发展，展示相关企业的厂景厂貌、文化成果、生产流程、用人标准等，形象地把企业文化引入校园;深度开展产学研合作，在校内外实习实训基地建设、双师结构团队建设、人才培养模式改革等方面花大力气下大功夫，真正让学生得实惠，提高职业素养。
3．6构建覆盖大多数学生的课外活动文化体系
学校归属感的一个重要特征在于其产生与学生在学校中的付出息息相关。学生在学校中的付出多，用情深，其归属体验就深刻，与学校的联结也紧密。为此，应设法让学生参与到课外的各种活动中来，参与到学校建设、制度建设和争取荣誉的角色行为中来。遗憾的是，目前高职院校的课外学生活动有向精英化方向发展的趋势，组织和参与各类课外活动多是能说会道能歌善舞的“活动家”，没有涵盖大部分学生，旁观者众、宅宿舍者多，高职高专学校归属感自然上不去了。鉴于此，高职院校要确立学生的主体地位，整合各种活动资源，从科技活动、学习竞赛活动、文艺活动、学生社团建设等多角度出发，关注大多数学生的课外活动需求，构建起覆盖大多数学生的课外活动文化体系。课外活动文化体系覆盖的人越多，受益的学生就越多，更多的高职学生会在活动中找到自己努力的方向，在集体活动中成长，这种经历有利于增强学生在学校的个人地位及自我角色认同。
4总结
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1．1根据园林专业的职业岗位(群)设置学习模块
新疆应用职业技术学院《园林建筑设计》课程课标建设根据新疆园林职业岗位群特点出发，从学习内容上总共划分了4大学习模块，每个学习模块都旨在培养学生一个完整的职业岗位技能，学生掌握了某个模块就可以进行相关技术领域的工作。
1．2以课程核心能力(技术)培养为主线构建课程体系
本门课程以园林建筑设计过程为主线，遵循教、学、做一体化的行动导向教学观，以学生为主体，专任教师与兼职教师共同组织实施教学。4大学习任务与这门课程的4大学习模块相对应，每个学习任务就是要掌握某项技能应该完成的所有工作，完成这些工作所要掌握的基础能力被转化为学习目标和能力目标。因此，这门课程标准体系始终贯穿学生技能培养，该课程标准共划分成4个学习模块及学习任务、13个学习情境、学习目标和能力目标。
1．3将社会标准、企业标准作为检验课程质量的标准
《园林建筑设计》课程标准在制定的过程中，通过调研新疆北疆地区50多家园林企事业单位，联合奎屯市林业园林局、奎屯市市政工程公司、新疆天北河川园林工程有限公司等企业的专家，由社会、企事业单位、学校共同参与制定，按照工作岗位对知识能力素质的要求，参照园林施工员、设计员、预算员、监理员职业资格标准，选择教学内容;最终的教学效果考核方式将通过采取学生实习或工作后的社会、企业反馈信息来评判。
1．4注重职业道德素质的培养
中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》指出:职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。所谓职业道德素质，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。职业能力的培养和鉴定必须包括对学生进行职业道德的培养。
2基于培养职业能力《园林建筑设计》课程标准内容
2．1课程性质
《园林建筑设计》是高职园林专业的主干课程，是一门实践性与技术性很强的专业核心课程。通过将园林建筑基本概念、基本理论与课程设计实训相结合形成学习模块，使学生在认真掌握学习目标的基础上，培养学生在园林建筑工程建设中能进行简单的园林建筑设计、识读各类园林建筑图纸、掌握园林建筑设计施工技术与管理的基本技能，为在今后的园林建设工作中打下坚实的基础。
2．2课程目标
1)课程知识目标。
学生应掌握园林专业高素质职业技能人才所必需的园林建筑设计的基本知识，包括:园林建筑基础知识;常见园林建筑的设计要点和基本方法;园林建筑施工与管理的基本技术知识。
2)课程能力目标。
学生能合理地分析和解决园林建筑设计和施工过程中实际问题，包括:园林建筑设计图、施工图纸的识读与绘制;园林建筑施工的工艺流程和操作技术要点;园林建筑的施工组织设计。3)课程素质目标。通过让学生认真完成一项实训培养学生的高尚的职业道德和敬业精神;通过分组训练培养学生的组织协调能力、合作共事能力;通过对其实训成果考核来训练学生的心理承受能力、分析问题和解决问题的能力。
2．3课程实施的建议
2．3．1教学资源
教材的选择包括理论教材和实习实训教材，理论教材目前可选用的比较多，而实习实训教材尚缺，因此我校为了体现实训教材的先进性、实用性，正在编写体现新疆地区产业特点的《园林建筑设计实习实训指导手册》。在实践教学方面，我校有园林工程实训基地1个和多媒体教室2个，能够同时满足一个30人标准班的实践操作。在现场教学方面，可充分利用周边城市的园林景观，例如克拉玛依市的世纪公园和呼图壁县的世纪广场是最佳场所，根据课程需要安排学生去了解、认识这两所园林的单体建筑和建筑小品。其次，还要经常邀请园林企业和其他兄弟院校的专家到学校进行专业知识讲座和交流。
2．3．2教学实施
为了加大学生体验活动，增强互动性，营造平等、民主和开放的教学氛围，除了采用传统的课堂讲授方式外，还采用现场参观、案例教学、读图绘图、集体讲评、个别辅导等多种教学方法;教学手段采用图片演示、模型展示、施工录像、视频光盘，实地实物等多种教学手段。力求在培养学生对基本规律和方法的认知基础上，熟悉职业规范，鼓励学生独立地发现、思考和判断。
3结语
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（一）创新实践模式首在教学理念重塑
在众多模式当中，不难发现，人们更注重的是“器”（社会实践教学方式方法）的变化，而忽视了“道”（社会实践教学的基本理念）的内涵塑造。就当前高职思政课社会实践来讲，无论从组织施教部门还是施教人群，都存在着一些错误认识。一般来讲，高职思政课社会实践教学理念重塑包括几个方面：一是领导理念转变；二是教师理念转变；三是学生理念转变。从教育部门及教师来讲，很多停留于这样一种认识：思政课社会实践就是一个教学方式，是弥补课堂讲授内容的重要手段之一。有些施教部门或教师甚至将其作为一些教学任务，认为完成任务就行，不用深究其要义，而一些高职学生更是认为社会实践课就是玩。这些错误认识究其根源是没有深刻认识到高职思政课实践教学的真谛。要提高思政课实践教学的效果，重塑理念尤为重要。本文认为，高职思政课社会实践教学的基本理念重塑应当立足于4个服务和3个反对，即“服务教学、服务学生、服务社会、服务长远”。服务学习即思政课社会实践是完善教学的一个必要手段；服务学生是塑造全面素质和完成人格的学生之必需；服务社会是思政课社会实践应当有益于社会实际需要而不是流于形式；服务长远是指思政课社会实践不仅仅是短期的一个教学活动，更主要的是其长远效益。3个反对是：反对因教而实践、反对因考核而实践、反对形式化实践。要做到4个服务和3个反对，就必须夯实社会实践的理论基础和现实基础，认清社会实践的应有之义。
（二）创新实践模式重在夯实基础
1.社会实践的理论基础。
高职思政课社会实践的基本理论依据之一就是马克思主义实践观。马克思主义实践观重在实践，实践观点也是马克思主义理论的首要基本观点，它为人类的活动提供了最基本的理论武器。马克思主义实践观要求将现实和实践紧密结合起来，通过实践，使理性认识从现实中来，再到现实中去指导现实，从而真正实现理性认识的科学性和规范性。高职思政课社会实践教学的开展就是一个基本的实践过程，它通过多种方法、不同模式的反复实践，从而探索出真正有效的教学实践模式。从教育学自身发展来讲，有着实验教育学、文化教育学、分析教育学及马克思主义科学教育学的不同流派观点，这些主张的存在客观决定着教学方式手段的主要内容，观点不同，侧重也就不同，马克思主义教育学主张历史与逻辑、事实与价值、一元与多元、理论与实践的统一。因此，思政课社会实践教学的开展必须始终围绕马克思主义实践观，运用实践观指导具体的教学实施过程。
2.社会实践的现实基础。
任何模式的创新与发展都不能离开现实的客观存在。高职思政课社会实践教学的开展有其特有的现实背景基础，主要包括五个方面：一是国家教育改革的实际需要。一国教育的发展离不开国际大环境的影响，自本世纪初，世界主要国家的教育理念与模式已经由单纯的说教开始向实际体验侧重，开始注重实践在教学中的重要作用。我国也及时借鉴国际先进教育经验，进一步改革传统的灌输说教式的理念，将实践教学及时纳入了教育体系当中，通过让学生亲身实践，切实感悟，真正提升学习能力和实践能力。2005年，和教育部的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》就明确了目标，提出了要求。二是思政课教学方式的实际需要。在思政课教学过程中，存在着课堂教学死气沉沉、教师生搬硬套、学生兴趣不高等现象，这极大地影响了思政课的教学效果。要改变这种现象，必须将理论与实践相结合，大胆突破，勇于创新，积极探索新的教学方式方法。三是大学生素质全面发展的实际需要。高职大学生不但要专业技能优秀，而且还应涉猎广泛，要有一个综合的知识结构。思政课多学科交叉的特点决定了社会实践教学内容的丰富性，客观上能够做到“德”与“才”的有机结合。通过思政课社会实践教学，高职学生在坚定人生价值观的同时，也增强了多学科的修养，有利于综合素质的提升。四是高职院校发挥自身特色功能的实际需要。高职就是高等职业教育，以适应社会需要为目标，注重的是培养学生的技术应用能力，通过教学和实践训练并重，使毕业生具有直接上岗工作的能力。单纯的理论教学显然不能适应这一要求，因此，思政课社会实践教学的开展有利于彰显这一特色。五是社会主义核心价值观的实际需要。党的十八大报告明确提出要大力加强社会主义核心价值体系建设，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。这意味着思政课教学必须课内与课外、理论与实践相结合，才能使高职思政课社会实践教学的创新和发展紧跟形势，才能积极践行社会主义核心价值观，才能充分发挥思政课教学的“育人”功能。
3.社会实践的本源要求。
从社会实践教学的本旨出发，社会实践能增强道德认识和道德责任感，培养应有的道德情感。笔者认为，社会实践的根本目的就在于增强意识，提升大学生的社会责任感，而不是专业能力的提高。因此，思政课教学实施重在塑造正确的人生价值观，是“道”的修养；而专业学习重在提高专业技术能力，是“器”的锤炼。这固然与思政课本身性质有关，但也与学生实践过程有关，通过实践，学生才能有切身感悟。
（三）创新社会实践模式必须坚持方式手段创新
方式手段创新是保持社会实践教学模式活力和效果的重要保证之一。要做到方式方法不断创新必须坚持以下几点：
1.要深刻了解思政课社会实践教学模式的发展演进过程。
从高职开展思政课社会实践教学以来，基本走过了四个阶段：第一个阶段是课堂内实施阶段。在该阶段基本都是以课堂教学为主，将实践应用于课堂之内，比如观看影片、进行讨论等。教学过程中固然添加了实践要素，但也仅仅是一个调味剂，还未能走出课堂，真正发挥作用。第二阶段是走出课堂阶段。其主要表现为非课堂教学，主要是教师利用课外时间进行实践教学，比如主题教育、演讲读书、专题讲座等，实践的地点主要在校园内。第三阶段是走出校园阶段。主要是通过参观考察、公益服务、实地练习、社会调查等。这些活动主要集中在节假日或实习时间进行。第四阶段是基地推进阶段。在此阶段，社会实践越来越受重视，高职院校基地建设不断加强，思政课社会实践教学有了基本保障平台，通过对基地资源的充分利用，极大地保证了教学实效。在这几个阶段的发展中，思政课社会实践教学的地位越来越重要，管理日渐规范，方式方法不断创新，教学效果日益突出。要进一步加强方式手段创新，必须在此基础上，有效整合资源，实现扬弃，才能取得实效。
2.要正确处理好课堂理论教学和课外社会实践的关系。
毋庸置疑，思政课课堂教学是社会实践教学的基础，社会实践教学是课堂教学的深化与拓展，课堂教学为社会实践教学提供理论指导，社会实践教学深化对课堂教学的认识，二者相得益彰、相互促进。忽视或贬低任何一方的地位和作用，整个思政课教学效果都将大打折扣，因此，必须正确处理好二者的关系。本文认为最关键的一点是要合理安排好二者授课时间的比例。无论实践教学有无单独增加学时，实践教学时间所占总学时比例不宜超过40%，这样一来可保证课堂理论教学的连贯性，二来可以集中主题，深化认识。同时也要注意，社会实践教学对经费、场地、环境等因素也有很高的要求，应当给予侧重，避免流于形式或实施不到位。
3.要实现基地资源的有效整合。
当前高职院校基地建设取得了很大的成绩，基本形成了实习基地、革命传统教育基地、社会服务基地、素质教育基地等多种基地相结合的格局。作为社会实践的载体平台，这些教学基地发挥着重要的作用。但我们也应看到，这些基地在各有特色的同时，整合力度还不够，还不能够综合利用，发挥合力。所以本文认为，应当重点思考如何将这些基地有效整合，由点到面，形成最大合力。
4.要始终坚持创新意识。
坚持创新就是要打破思维定式，面临新问题、新形势能够敢于突破，从多角度观察问题、思考问题，在原有资源要素上能够实现扬弃，寻找新的路径和方法。思政课教学的内容有着不断发展变化的特点，这就决定了其社会实践教学模式不能因循守旧、踏步不前，必须能及时创新施教模式，才能适应新形势和新任务的要求。
（四）创新实践模式不应忽视社会实践长效评价机制
一直以来，思政课社会实践教学评价机制是一块短板。其表现为：一是容易流于形式；二是硬性过硬，弹性不足；三是注重短期，忽视长远。从教育学理论来讲，教学评价就是对教学过程和教学效果的一个综合评估、评定过程。评价不能只注重形式而忽略长远发展。十年树木百年树人，育人的成功与否绝不能仅仅靠着短期的形式上的检查就可以确定。笔者认为，高职思政课社会实践教学的难点不在于模式的千变万化，而在于其评价机制是否科学。其评价的关键点在于思政课对学生的实效如何，科学的评价机制应当促使思政课的实效性得到提高，而不是为了评价而实施授课，或授课是为了应付评价。评价不应当成为思政课社会实践的羁绊，而应当成为长久的助力。因此，建立科学化的评价机制体系，需要从几个方面下功夫：一是弱化评价的行政化色彩，即弱化官方色彩而注重民间口碑。二是注重评价的长效性，即不能看短期指标而要看长期效果。三是评价去利益化，即要弱化评价结果的利益色彩，尽量避免结果与奖金、职称等挂钩。四是评价去纸面化，即要将施教的权利充分下放给施教机构和教师，给予其自主性，而不是“一纸规定”画好路径。比如美国就没有明确的思政课教学大纲，也没有必须严格执行的教学计划，但其教学效果很好。总的来讲，思政课社会实践长效评估机制必须立足于长远，真正作为评价考核为施教服务，为学生服务，为教师服务。
二、结语
质检员论文范文4
1.职业院校专业文化建设的基本内涵。
目前，许多学者认同将专业文化定义为：“在特定时期内专业本身所具有的价值观念，知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。”专业文化建设应是校园文化建设的核心内容和重要形式，学生在校期间接受课堂教育、受到校园和专业文化的熏陶是专业文化建设的重要组成部分。专业文化建设的实质是对学生在校期间进行全方位、全过程的教育，其核心是本专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风。专业文化是专业建设的灵魂，具有强烈的导向性、约束性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。近几年来，武汉城市职业学院在市级品牌专业申报建设过程中，按照“专业文化建设树品牌、校园文化助成长、企业文化促发展”的专业建设指导思想，着力推进“四位一体”的具有本院校特色的专业文化建设方案，如下图所示。
2.职业院校专业文化建设的重要性。
专业文化建设在深化职业教育人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革过程中，对培养学生的综合职业素养、提高人才培养质量，对打造一批高质量、高水平的师资队伍，促进专业建设发展和实现职业院校可持续发展等方面具有十分重要的现实意义。首先，专业文化建设能提升学生的综合素养。对学生进行专业文化的熏陶，把企业文化引入到专业文化建设之中，引导和规范学生的思想行为，有助于学生德行、知识、技能、技巧、修养、品位的培养，实现学生综合素质的全面提升。专业文化建设能培养学生良好的职业素质和敬业精神，使学生热爱自己未来的职业，有利于培养出企业满意的专业人才。其次，专业文化建设能促进师资队伍建设。在专业文化建设过程中融合企业文化，可以进一步提高教师队伍的敬业精神；在专业文化建设中融入企业的价值观念、管理制度、市场理念，既有利于提高教师教学的针对性，也有利于推动教师参加校企合作，不断提高教学实践和科研服务能力，造就一批具有良好师德的“双师”型师资队伍。再次，专业文化建设能促进专业建设的发展。将专业文化渗透于课程开发与教材建设，能促进职业院校产、学、研的结合；在实践教学及实训设施、场所建设中融入专业文化，有利于提升学生的职业素养；用优秀的专业文化指导教学改革，最大限度利用社会资源为职业院校的教学服务。最后，专业文化建设有利于职业院校实现可持续发展。将企业文化融入专业文化建设，能充分彰显高等教育与职业教育的双重属性，是提高专业建设质量、提升职业院校发展内涵的核心力量。以专业文化建设为驱动力，塑造学校的专业特色与品牌，是职业院校强校之本、持续发展之基。
二、职业院校专业文化建设中“校、企、行”文化的融合途径
1.通过“校、企、行”文化融合，涵育学生的道德品质。
近年来，武汉城市职业学院在坚持“创造城市文化、服务工业文明”的校园文化的同时，积极开展“通博之士、致用之才”的学校文化建设，打造具有职业教育特色的学校文化、校园文化、企业场景文化。从专业文化建设出发，充分挖掘学校、行业以及社会的文化环境的教育资源，重点培养学生的职业意识、职业态度，帮助他们形成正确的价值观念，养成良好的职业精神。如，将会计专业文化、专业项目化教学内容与专业课程相结合。从内容上看，职业院校专业文化建设，可以简单地分为两个方面：一是承载职业院校教育教学管理制度的专业文化环境的塑造；另一个则是渗透在整个职业院校教育教学过程中的职业素质养成。在职业素质养成教育中，突出培养学生的文化意识、正确的价值观和质量观，注重学生职业道德、职业纪律、职业技能、团结协作和创业能力的培养，塑造学生的良好道德品质。
2.构建职场教育模式，促进“校、企、行”文化融合。
为提高学生的工作技能，让学生适应未来工作的企业文化，学院积极聘请行业专家开展相关专题讲座；邀请实践经验丰富的企业人员参与实践教学、毕业项目管理等；定期组织学生到企业进行工学交替、顶岗实习，培养学生专业化的工作知识、技能；专业化的工作方式、操守等。在密切关注中小企业工作岗位需求及社会调查的基础上，学院会计专业制订了“项目教学、真账实训、岗证合一”的工学结合人才培养模式。具体实施步骤：第一阶段，在校内进行理论学习和校内单项实训。第二阶段，在校内实训室和校外实训基地，以项目为行动导向，以实际工作过程为驱动，在企业职场环境中进行仿真综合实训。第三阶段，为了让学生接受真实的职业环境熏陶，促进就业，利用学院广泛建立的就业实习基地或自主选择的实习单位，进行半年左右的顶岗实习，实现顶岗实习与实际工作过程相结合。
3.创新有利于“校、企、行”文化融合的实训课程体系。
在以“校企合作、工学结合”为导向的前提下，针对行业特点，深入开展“校中企”、“企中校”的实践教学模式，推进会计专业实训基地建设，突出职业技能的培训与岗位知识的学习，让学生尽快适应工作岗位的能力要求，为学生养成良好的会计职业道德和严谨的工作作风奠定坚实的基础。同时，打破原有学科体系，围绕工学结合的人才培养模式，按照履行岗位职责应具备的基本素质和基本技能整合、优化课程，构建以职业技能为核心的课程体系。课程体系包括理实一体与综合实训两个部分。理实一体课程分为两大模块，一是职业技能基础课程模块，主要培养学生的基础知识和人文、职业道德、身体及心理等素质；二是职业技能核心课程模块，主要培养学生的职业基础能力。综合实训课程也分为两大模块，一个是校内综合实训模块，另一个是校外顶岗实习模块。
4.“校、企、行”文化融合，推动教学团队建设。
一个成熟的专业，除了有合理的人才培养方案、课程设置和一流的实训条件以外，还必须拥有一支优秀的“双师”结构教学团队。以财经学院的会计专业实践为例。为落实“工学结合”人才培养方案，在保证校内专业教师占一定比例的基础上，学院会计专业建立了企业兼职教师人才库，聘请了大量熟悉行业、企业工作过程的中、高级会计师兼职教师，实践技能课程主要由这些兼职教师担任。教学团队建设的具体做法：一是成立专业指导委员会；二是设立技能名师岗；三是每年选派专业教师下企业锻炼，增加教师的一线工作经验。
三、结束语
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关键词：高职院校；师德师风建设；对策
教师被人们称作是人类灵魂的工程师，在传承人类文明的过程中发挥着重要作用。长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。迪尔凯姆曾说：“当社会变迁的时候，道德就会有所变化”。我国经济社会发展进入新的历史时期，高职教育迎来了新的机遇和挑战，对广大教师落实立德树人根本任务提出了新的更高层次的要求。
一、加强和改进高职院校师德师风的重要意义
从古至今，我国围绕师德师风的表述层出不穷。孔子在《论语•子路》中说道：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不从”是要求教师要谨言慎行，为人师表，教师只有拥有高尚的师德才能树立自己的威信，才能更好地胜任自己的工作；柳宗元提出“交以为师”是从师生关系的角度指出教师应关心爱护学生，用自己的人格力量去影响和教育学生；韩愈在《师说》中指出“师者，所以传道授业解惑也”，从“师者”职业操守的角度对教师职业的基本责任做了阐释。“传道”既是教师对学生知识技能的传授与引领，还应包括教师自身高尚道德情操的潜移默化的影响与教化，是对高职院校的学生来说是更加重要的教育。新形势下，东西方文化不断交流和碰撞,青年学生正通过更便捷更宽广的途径接受来自不同文化世界的影响，使得高职院校教师师德师风建设面临着新的巨大挑战。高职院校在努力打造特色高水平高职院校的过程中，建设一支“德技双馨”教师队伍无疑是职业院校高素质教师队伍的核心。加大力度做好高职院校教师思想政治工作，提升和增强师德水平，是新时代加强和改进教师队伍建设、规范教师职业行为的急切要求，是落实教师管理严管厚爱、激励约束相结合原则的具体举措，对于坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，培养和造就一支政治上过硬、业务上精湛、具有高超育人水平的师资队伍，办好让人民满意的高职教育，具有重大而深远的意义。
二、当前高职院校师德师风建设中普遍存在的问题
评价教师队伍素质的首要标准就是师德师风状况。长期以来，广大高职院校教师传承和弘扬爱岗敬业、精益求精的工匠精神，坚持教书育人、开拓创新，为高职院校和社会各领域培养了一大批技术技能人才，积极推动高职教育教学改革发展，赢得了较高的社会评价。但是，面对新方位、新征程，有的高职院校教师与新时代高素质技术技能人才培养的需要还有一定差距，教师思想政治素质和职业道德水平亟待提升，少数教师在面对各种诱惑时对自我的要求有所放松，履职尽责不断弱化，甚至出现了一些违反师德规范的不良行为。当前高职院校师德师风建设中普遍存在的问题主要有：
（一）教书育人的职业理想有所弱化
我校组织的一项针对高职院校师德现状中存在问题的调查显示，参与调研的教师意见普遍集中在合作精神、创新意识不强、学术功利化严重、教学态度敷衍，工作投入不足三个方面，比例分别为：29.9%、21.6%、14.2%。一些教师对本职岗位缺乏明确的定位和责任感，敬业精神退化，更多的追逐物质利益，只是将教师的工作当作谋生的手段，满足于照本宣科，不能针对职业教育特点和高职学生特点，广泛开展课程思政建设、加强学风培养、增进与学生的沟通交流等，影响了教育质量的提高。
（二）部分高职院校对师德师风的重视
程度和责任意识还较为薄弱，师德建设工作配套制度还有待健全和完善伴随着高职院校突飞猛进的发展，也出现错综复杂的新矛盾和新问题，使得高职院校过于关注教学与科研，而无暇顾及教师的师德师风建设。同时，由于缺少制度约束，也没有确立科学合理的师德考核目标和评估激励机制，导致师德教育与考核逐渐被边缘化和形式化，考核结果往往出现“人人都优秀”的现象，而真正的师德典型和先进却没有得到及时的表彰和鼓励，考核的针对性和实效性大打折扣。
（三）高职院校师德教育和培训的方法
创新不足、形式单调，培训内容吸引力不够。一些高职院校师德师风建设往往采取理论灌输、表彰获奖等表面形式，热衷于走过场，搞突击，没有真正将师德养成教育内化于心，外化于行，反而使得部分教师产生了抵触与不满情绪。
三、加强和改进高职院校师德师风建设的对策
针对新形势下高职院校师德师风建设存在的突出问题和薄弱环节，坚持对症下药，实施靶向治疗，应做好以下几方面工作：
（一）加强组织建设，完善责任体系
深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，坚决落实“党政同责、一岗双责、失职追责”。借鉴部分高校成功经验，成立教师工作部，负责统筹规划教职工政治理论学习、师德师风建设以及教师的培养培训等。同时，进一步明确和细化本单位师德建设工作部门职责分工，落实师德建设各项工作任务，建立健全制度体系和常态长效机制。
（二）加强学习宣讲，坚持思想引领
高职院校师德建设要取得实效就必须把加强教师思想政治工作作为首要问题，把师德教育列为教师培训课程的必修课，放在教师培养培训的首位，贯穿教师教育和职业生涯全过程。通过定期开展教职工政治理论学习，教育引导广大教师用理论指导实践，推动工作，并有机融入思政课堂、专业课堂和实践课堂教育教学。做好新入职教师的教育培训，在新教师岗前培训中开设师德养成、校史校情、制度规范、心理健康等专题教育，实现教学名师的传帮带作用和优秀教师的师德榜样影响力最大化。在我校组织的师德培训调查中，教师认为最有效地三种培训形式是社会实践与志愿服务、定期举办专题讲座、优秀教师典型事迹报告会，所占百分比分别41.7%、29.2%、17.7%；教师最渴望参加的三种培训类型依次是教学教法培训、科研创新培训、实践教学能力培训等。因此，高职院校师德师风建设迫切需要不断优化和创新学习教育的形式方法，充分利用教师节等重要节日，组织开展专题讲座、座谈交流、师德演讲、知识竞答等活动，通过互动促学、交流研讨、头脑风暴等形式，促进教师学习效果的运用与转化，强化和提升高职院校教师的师德师风的认同感与体验感。
（三）强化典型引路，浓厚宣传氛围
强化师德先进典型的挖掘选树工作，通过身边可亲、可信、可感、可学的榜样，不断激励广大教师崇德向善、创先争优。同时，积极建立适合本校特色的教师荣誉体系和师德先进表彰制度，并努力实现师德宣传与表彰的常态化多样化。通过发掘、总结与广泛宣传广大优秀教师的典型事迹和感人故事，通过校园广播、校报、校园网及微博微信、微电影等新媒体形式，打造身边的名人，充分发挥名人效应的带动和影响力，营造尊师重教崇尚师德的浓厚氛围。
（四）严格师德考核,健全监督体系
建立教师个人师德档案和完整的师德考核指标体系，在涉及教师职务晋升、职称评审、评奖评优等工作中实行师德“一票否决”制。加大对新入职教师和新引进人才的评估与考察，从源头上把好关口。与此同时，加大对学习教育落实情况的监督和检查，把师德教育和考核有机结合起来，将考核结果存入教师档案。健全和完善师德惩处及问责机制，推行师德考核负面清单制度，对个别师德失范、学术不端等苗头性问题要及时发现并坚决进行批评教育、责令限期整改。完善对师德的监督与检查，开设校内师德投诉举报平台，及时发现并掌握师德动态，建立健全师德重大问题报告和师德舆情快速反应机制等。
（五）完善师德建设服务保障机制
坚持以人为本，不断强化教师的主体地位，将对教师的师德要求、关心教师的生活、工作和成长有机结合，有效解决教师的合理诉求与实际困难。建立健全教师培养培训体系，加强教研室等学习共同体和及教学团队建设健全教师发展制度，构建较为完善的职业发展体系，全方位提升教师教学科研服务能力。加大资金投入和培养力度，采取多种措施，组织教师参加新入职教师岗前培训、兼职教师培训、各级各类继续教育、国内外学术交流等，重点实施高层次领军人才“引智工程”、专业领军人才和后备领军人才遴选与培养“助飞工程”、创新教师团队“孵化工程”等，引导教师不断更新知识结构，拓展专业领域，在“双师型”基础上全面推进“德技双馨”教师队伍建设。
【参考文献】
[1]中华人民共和国中央人民政府：中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].
[2]《新时代高校教师职业行为十项准则》(教师〔2018〕16号).
质检员论文范文6
高职院校建设校园文化，需要融入军工文化，首先必须明确军工校园文化建设的基本目标和指导思想，只有这样，才能为军工文化融入高职院校校园文化建设指明方向。军工校园文化建设要服务于学院发展总体战略，立足实际，面向未来，突出军工特色。通过大力开展文化建设，弘扬军工精神，逐步形成优良的校风、教风、学风及丰富的文化生活，为培养“忠诚报国，敬业奉献；博学多才、修身求索；热爱军工、能高技强；坚韧弘毅、追求卓越”的高素质、高技能型人才而发挥作用。
2军工文化融入高职院校校园文化建设的重要价值
2.1对于高职院校来说，在建设校园文化的过程中融入军工文化，进而在一定程度上生动体现大学生传承与弘扬社会主义先进文化。
将军工文化融入高职院校校园文化，通常情况下，可以帮助大学生树立正确的人生观、价值观，同时帮助他们树立中国特色的共同理想，以及科学观、道德观等。
2.2军工文化融入高职院校校园文化建设是实现校园文化创新的动力之源，能更好地把握校园文化建设中出现的价值多元化问题，把握校园文化建设的主导方向。
将军工文化融入高职院校校园文化建设，利用军工文化宣传历史，进一步吸引学生，在一定程度上使学生的认知、情感、心理发生变化，拉近主流文化与大学生之间的距离，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.3在高职院校校园文化中，通过融入军工文化，在一定程度上帮助大学生抵制低俗文化，同时可以进一步净化校园环境。
通过各种途径和各种形式，将军工文化与高职院校的校园文化进行融合，在大学生中，通过军工文化教育广大学生，进一步弘扬正气，同时崇尚正确的世界观、人生观、价值观；通过典型示范，在一定程度上激发大学生的爱国热情，以及民族的自尊心和自豪感；利用军工行业艰苦奋斗、自力更生的生动事例，对广大学生进行鞭策，进一步帮助广大学生培养勤俭节约、自力更生的品德；通过军工行业自主研发、创新所取得的一系列成就激励广大学生刻苦学习、成才报国。
3陕西国防工业职业技术学院军工文化融入高职院校校园文化建设取得的成果
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在高校的发展过程中，其学风的质量与水平是衡量其办学质量的关键性因素。要想保证高校教导出来的学生能够为社会带来足够多的良性效应，就必须要确保学生的道德品质、价值观念以及诸多个人品质的优秀。在当前的教育行业发展形势下，由于高职院校面临着更加多元化的发展方式，必须要保证学校的学风水平，保证高职院校正确的发展方向，才能确保学校在激烈的竞争中不断地拔得头筹。
1、充分认识到新时期下的高职院校发展方向
随着社会的发展，时代的进步，当前的大学生的人生价值观与行为特点已经有了极大的变化。可以说，每个人都怀着不同的学习目标来到大学校园，每个人的学习动机是有着一定的差异的。随着我国教育部门越来越重视高职院校的发展，给予高职院校了更多的资金支持，高职院校每年接收的学生数量也是越来越多，其人才培养模式面临着重大改革。这就要求高职院校的办学方式要做出应有的改变，以满足新时期下的教育发展新需求。
2、提升学校内涵，加强学风建设力度
高职院校的学风建设应当脚踏实地，而不是浮在空中，重视形式多于实际，并且内涵建设也应当成为高校学风建设的重要部分。一个学校是否能够吸引学生，其自身的内涵是十分重要的因素，学校应当保证自己的学风建设能够满足足够的人才需求，在人才培养过程中充分发挥自己的优势，让学风建设与高职院校的长远发展理念相互结合，为创造更加具有人文气息的高职院校出功出力。
3、明确学风建设对高职院校起到的积极作用
高职院校要想向同学们准确传达自己的发展方向与办学理念，首先要做的就是明确其自身的学风理念。在这样的基础上，为同学们的长远发展制定细致的规划。众所周知，大学生在大学期间的主要任务就是学习，通过学习为自己的将来打下坚实的基础。这种学习是多种多样的，不仅包括了课堂上的学习过程，还包括了各种课外对职业技能水平的提升教学，并且一个学生的综合能力是来源于多方面的，片面地考察一个学生是不合理的，如何通过高质量的学风建设来提升学生的综合素质水平，也是当前高职院校需要首先解决的难题之一。
二、注重高职院校思想政治教育与学风建设的结合
作为两个紧密相连又相互有差别的工作类型，大学生思想政治教育工作与大学生学风建设之间有着千丝万缕的联系，两者在工作当中是不能被分隔开的。学风建设主要与学校的长远发展、文化氛围的构建有关，而大学生思想政治教育工作则是学生德育工作的关键组成部分，两者要想发挥最大的工作质量，就应当毫不犹豫地结合在一起，以达到互补的效果。
1、思想教育工作与学风建设的本质并无较大差异
在以往的学风建设工作当中，整个工作主要在于培养学生的学习能力、为人处世的水平以及自主求知的能力。而大学生思想政治教育工作则主要在于培养大学生坚定的信念，并将这样的信念贯彻到自己的学习、生活与工作过程中，培养起大学生正确的人生价值观等。通过将思想政治教育工作与学风建设二者有机地结合在一起，不仅能够推动学风建设向更好的方向开展，也能保证思想政治教育的质量。将学生作为两种工作的中心，真正让学生感受到大学这个大集体的温暖，才是思想政治教育工作与学风建设的关键所在。
2、思政教育工作与学风建设有着相同的目标
在高质量的大学生思想政治教育工作当中，一套高效的管理体系能够帮助学生灵活规划自己的学习、生活与工作三者之间的关系，以达到提升学习能力，锻炼工作能力，与他人融洽相处的目的，在学生毕业踏入社会之后才能为社会的发展贡献更多的正能量。而学风建设与思想政治教育工作的目的有着异曲同工之妙。在学校制定的相关规范的引导下，教师为学生提供良好的学习环境与生活环境，并努力在学校中营造一个良好的工作氛围，以达到提升大学生思想境界，保证其自身优秀能力的目的。
3、思想教育工作与学风建设在内涵上紧密相连
在大学生的思想政治教育工作的主要内容中，注重建设学生的理想、信念、诚信以及价值观这几个内容，而这些重点在学风建设工作中也是核心所在。我们要想显著提升学生的整体素质水平，就应当着重将学风建设与思想政治教学工作结合在一起。
三、以思想政治教育带动高职院校学风建设
为了给社会提供更多的优秀人才，高效的思想政治工作要能跟上学风建设的步伐，要能让两者形成相互帮助、相互扶持的作用。
1、以思想政治教育工作为基础来构建良好的学习环境
对于一位大学生来说，其学习效率与质量的高低与周围的学习环境有着紧密的联系。为了保证学生的整体学风水平，学校应当充分重视学风建设工作，切实保证学生的学风质量。大学生思想政治教育工作不应当搭建空中楼阁，而是应当建立在学校相关资源的基础上，保证校内的相关资源发挥最大的作用。只有这样才能保证大学生的综合素质水平，确保大学生思政政治教育工作的质量与效率。
2、以思想政治教育工作为基础来激发学生求知的思想
学风建设工作不仅仅包括对大学生学习环境的建设，任何大学生的道德品质、思想方式、价值观念以及对社会的看法都是与学风建设工作是息息相关的。高校相关部门应该认识到，学生应当是高校学风建设工作的中心点，既是学风的有机组成部分，又是学风的影响者、塑造者，因此学风建设工作应当是相关部门工作的重点。在高职院校的长远发展规划中，应当充分提升学风建设的地位。从大学生最根本的特点出发，强化对大学生思想的影响力度，通过积极的学习环境来提升大学生的求知欲望，不断主动去完善自己的个人素质水平，为社会贡献出更多高素质的新鲜血液。高校相关部门应当切实发挥高校各个部门之间的紧密合作关系，在思想政治教育与学风建设工作中发挥更大的效用。
四、探索高职院校学风建设新思路
随着我国社会的不断发展，社会体制面临着更多的改革因素，高等教育形势就在这样的环境中不断变动。大学生数量在最近几年呈现出不断增长的态势，越来越多的大学生拥挤在本来就接近饱和的人才市场当中，造成了当前就业形势紧张的情况。为了满足新时期大学生与学校的发展需求，各个高校都应当开始规划自己的学风建设工作。学校应当认识到自己在学风建设方面的优势，不断拉近自己与其他学校之间的学风建设差距，进而推动我国各个学校的学风向更好的方向发展。而学校的管理部门应当认识到的是，整个学风建设与思想政治工作之间是紧密相连的。对于高职院校来说更是如此，其自身的思想政治工作水平与学风建设水平之间有着千丝万缕的联系，有的时候，高质量的学风建设水平能够为思想政治教育提供有效的基础，并且对学生的日常学习有着极大的帮助。与此同时，学风建设工作还要与高校的长远发展目标相互结合，只有这样才能符合学校长远发展的趋势。并且不光要重视对学生学习能力的培养，还应当在学生的综合素质方面多下功夫，让学生真正成为学校的主人。最重要的一点，学风建设与思想政治教育工作两者之间是息息相关的，学校应当充分认识到这一点，通过两者之间的相互制约来激励学校的全面发展。
五、结语
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1．1医院智能化系统特点分析
病房大楼建筑功能繁复，智能化设计包括建筑学、护理卫生学、临床医学、工程设计学，再加上医学医疗发展迅猛，同各种现代的高新技术互相补充和结合，都会不同程度影响医技病房大楼的建筑功能平面布局的设计。病房大楼的设计是需要多学科进行综合考虑。平面设计将功能联系紧密的房间集中，综合布线，能集中的管线共沟，各网络系统协同工作，使得建筑平面集约化。病房楼中各种医疗设备繁杂，人流物流交叉大，病房楼各种设施很多，如“供配电、给排水、通风空调、消防火警、电话电梯”等，是同病房建筑同步设计、建筑中的医疗设备，如“中心供氧、中心吸引、压缩空气、麻醉气体的供应及回收、中心对讲、中心监视、示范教学以及层流病房、洁净手术部、医疗信息处理网络”等系统，都是病房楼所专属的。病房医疗设备，如“监护设备、急救设备、小型治疗设备和检查设备”品种多，数量大，新设备不断推陈出新。
1．2医院智能化建设目标
阳泉市第一人民医院医技病房楼的设计根据病房楼的使用功能特点与工艺流程，特点为“一个中心，三个密集”，以医患病人为中心，物流，人流，信息流集聚，与以前的传统建筑相比，智能建筑可节能15%～30%，智能化医院更多的强调为患者服务的思想，在医院设计的要求中，要实现智能化建筑、医疗先进化、设计人性化、病房公寓化、环境园林化其重心是建筑集约智能化，没有智能化的设计，就难以实现医疗先进化和病房公寓化。
2医技病房大楼智能化建设内容
阳泉市第一人民医院病房大楼具有建筑设备自动化系统，即“楼宇自控系统、综合布线系统、电视系统及安保自动化系统”等四个系统。病房大楼设有信息化控制机房，消防控制室等，智能化医院采用了空调系统、集中采暖系统和病房以及家庭化设计，病房内具有带洗涤设备的独立卫生间和电话、广播、电视设备，医院大楼内部可实现自动控制的温度、湿度及新风量，可为医护人员提供安全舒适、通信现代化的办公环境，提高办公效率;还能为患者提供一个有序、优良的就医环境，也可体现现代化医院要求的“以人为本”的理念。病房大楼含HIS管理功能，包括门诊管理，电子处方，住院管理，病区管理，药品管理，经济核算，院长查询等系统管理模块。
2．1医技病房大楼管理信息模块
现代医院提高医疗护理质量首先是建立医院信息管理系统，满足提高经济效益和社会效益的共同需要。两条信息线贯穿系统内部的框架:第一，病人信息线;第二，费用信息线，以此为总体框架来构造和组织整个系统。全面的医院信息管理系统(HIS)完成了国有信息的全过程捕捉和动态管理，从而做到便捷患者的门诊医疗过程，优化患者就医环境，改变目前患者排队多、等待时间长、医患秩序严重混乱的局面。设备管理系统(BAS)，病房大楼的医疗设备包括:1)中心供氧，本设计采用液氧气化系统，应进行系统中各种设备的布局设计，传输管道的安装设计。2)中心吸引，系统由负压吸引站，管道，吸引终端组成。3)压缩空气，病房用于呼吸机的驱动气源。4)笑气供应回收:手术过程的麻醉气体。5)洁净手术部:洁净手术室采用过滤器，对室内空气进行循环过滤，以达到除菌效果。手术室的湿度，温度，进风量，空气余压，洁净度需要监视控制。6)层流病房:用于血液病科白血病的治疗病房，空气洁净度达到100级要求。7)多媒体示教中心:病房大楼集医疗门诊、教学探讨和科学研究于一体，医疗手术的观摩和指导是不可或缺的。手术过程通过手术室的摄像机传送到示教室供学生学习，家属和医护人员通过手术过程记录下来作为存档以备参考。8)能耗计量系统:病房楼各护理单元电量，水量，医用气体，空调热能实现量化管理。9)中心对讲:手术网络配有独立的机柜及交换机，手术室常规在吊塔设置6类数据点，数据终端布置在病房大楼的手术室的墙上，每间手术室设置电话点或者呼叫对讲分机，实现了手术室与护士站的随时联系和双向通话。
2．2医技病房大楼设备集成管理
阳泉市第一人民医院病房楼的设备分为两大类:建筑医疗设备和普通楼宇设备。系统的设置应符合适用性强，维修方便的要求，设备投入运营后，能保证不间断开通，具“手动”和“自动”双重功能，实现分散监视和集中控制原则，既要防止系统、设备之间过于依靠而缺乏处理的灵活性，又要避免大量工程的资金投入。
3医技病房大楼设计要点
3．1医技病房大楼的综合布线系统
综合布线系统所有其他系统的承载平台是综合布线系统，因此在设计综合布线系统时采取审慎的态度，设计包括电视电话网络和计算机网络。计算机网络系统分为医疗设备专网，医院信息管理内网，病房网，不同网络大楼的布线系统作为病房楼内的语言、数据、通信等系统的传媒。鉴于现代化病房楼环境对网络通讯(CNS)、自动化办公(OA)等系统的传输的需求，在布线方面要求具有高度灵活性、可靠性及综合性，并且要求易扩容、应面向未来的发展方向及方便维护和管理。
3．2高速稳定的网络平台是智能化系统所必需的
阳泉市第一人民医院病房大楼信息网络平台特点分析对于大中型综合性医院建设投入大、影响面广，网络方案的设计显得非常有必要。网络平台需求利用目前先进的网络通信技术和设备，架设一个“功能齐全，接口丰富，技术先进，安全可靠”的网络基础平台。“利用千兆以太网技术，实现网络系统千兆做主干、百兆交换到桌面，既具备稳定的性能，又具备良好的升级能力，从而全方位支持用户的信息处理与交换的传输、操作和策略服务”;网络安全需求，随着计算机网络的发展，基于网络的应用日渐增多，网络用户的增多，网络病毒的泛滥，网络的安全性和可靠性成为了系统建设的主要问题。我们可以运用多种技术，如VLAN，QOS，防病毒体系等，对办公网和互联网进行控制，使网络之间在未授权的情况下不能互相访问，保证系统内部的安全。
4智能化意义
