用水调查报告范文1
【关键词】高绩效；人力资源管理；企业绩效
1引言
在我国现阶段，由于高绩效人力资源管理模式的应用水平较低，且处于初步应用阶段，因此，其在具体应用的过程中就会在员工培训以及业务处理等方面出现一系列问题，从而导致企业在长期发展的过程中受到一定的影响与制约。因此，如何提高高绩效人力资源管理的应用水平与实施效果，充分发挥战略实施能力的中介作用，提升企业的绩效就成为企业管理人员的研究重点。
2高绩效人力资源管理现状
2.1员工培训方面
一般情况下，企业都会定期进行员工的培训工作，其培训内容分两部分，一部分是员工业务能力培训，一部分是企业文化的培训。通过系统的培训不仅可以提高员工的整体素质，提升员工的心理接受能力以及业务能力，同时也可以让员工全身心投入到日常工作当中，从而促使企业的人力资源实现高绩效管理。例如，在我国具有影响力的海尔集团为了更好是培养员工的企业文化，专门建立了海尔大学，这不仅可以促使员工全面掌握企业长期的发展战略，同时也能够在一定程度提高企业人力资源管理的效率，从而进一步提升企业的经济效益与社会效益。
2.2员工参与程度方面
根据我国目前企业人力资源管理的整体情况来看，多数企业已经加大了员工培训力度，并已经充分认识到员工培训与自主发展对于企业实现长远发展的重要作用。因此，在企业员工培训的过程中，不仅要充分重视员工创造能力与创新能力的培养，同时也要激发员工积极参与性，以此来从根本上颠覆传统的等级森严的职务意识，提升员工的世家意识。
2.3企业业务方面
近年来，随着社会经济的发展，我国人力资源管理水平也越来越高，在这一过程中，高绩效人力资源管理已经得到了广泛应用，同时也对企业中各个岗位的职责进行了进一步明确。在这种形势下，要想从根本上提高工作的效率，首先就要建立健全科学的业绩考核，同时通过严格执行业绩考核制度，能够进一步推动薪酬与绩效直接关系的实现[1]。
3高绩效人力资源管理对企业绩效的影响分析
要想进一步验证高绩效人力资源管理对企业绩效的影响，就需要采用科学的方法来对具体的实例进行分析与研究。因此，本文以石油机械行业的企业发展为例，对高绩效人力资源管理与企业绩效之间的关系进行了深入分析与研究。
3.1收集数据、测量变量
为了收集数据，首先就对石油机械行业中具有一定代表性的200家企业分发书面调查报告，这份调查报告主要包括四大部分，分别为总经理、财务经理、人力资源与市场营销经理。根据调查报告的内容来看，总经理与市场营销经理的一致，财务与人力资源经理的一致。在调查报告分发后2周，共计收到了21家企业的反馈。
3.2高绩效人力资源管理指数
在我国现阶段，对于高绩效人力资源管理指数还没有统一的标准与规划，同时对于该问题，学术界对其也没有进行统一的明确，且意见不一致。因此，企业在对高绩效人力资源管理水平进行衡量的过程中，就会出现层次与措施较为单一的问题。在这种情况下，企业要想有效解决上述问题，就要对如下几个方面进行系统地评价。
3.3实施战略的能力
战略能力评测能够全面考察石油机械企业是否有效落实了企业自身的实际战略，并且，在分析过程中要采用最大似然法进行评价，根据企业发展的多个方面来确定人力资源管理指数，根据评价结果可知，企业内部一致性水平大约为0.81。
3.4测量企业的绩效水平
根据我国目前企业发展的整体水平来看，其正处于发展过程中的转型时期，因此，要选择科学、客观的测量方法来对企业经营效果进行系统、准确的衡量。同时，在测量的过程中，要重点对总经理与市场营销经理的整体业绩进行调查，同时也要包括市场占有率、竞争地位、销售增长率以及总销售额四大部分内容[2]。另外，为了进一步提高企业绩效水平测量的准确性，还应该对财务与人力资源经理进行相关指标调查，如资产增长率、利润水平、销售与资产利润率以及员工士气等。同时要根据每一项指标的具体情况来对其定位不同的分数等级，分数等级越低就证明该项指标的完成程度越低，分数等级越高就表示该项指标的完成度越低。同时在测量过程中要对企业的入选条件进行一定的限制，如要对企业近5年的发展情况进行考察，以此来确保调查结果的准确性。
3.5变量与结果分析
从本次变量分析的过程中来看，其主要控制的变量就是企业是否为上市公司、企业经营的时间、企业性质以及员工规模四大方面，同时也要对上述因素进行全面、充分考虑，以此来提高分析结果的系统性与合理性。当顺利完成数据收集以及数据信息化工作后，就要对相关数据进行准确计算与合理处理。在这一过程中，要想进一步提升计算结果的准确性，就要优先选择检验中介机制法。首先，要对企业高绩效人力资源管理中的相关指数进行准确计算，再根据计算的指数结果来分析与判断企业综合的战略实施能力，并通过相关指数来对企业的整体绩效指标进行全面分析。本次调查研究进一步证明，企业通过充分发挥战略实施的中介效用，从而进一步促进与推动企业的绩效发展。总的来说，企业对员工进行培训的主要目的就是要充分提高员工整体的工作能力与业务能力，并通过科学、公正的考评体系来在员工培训的过程中挑选出最为优秀的员工，这不仅可以优化企业的人才结构，利于员工的晋升，同时也能够为企业创造更大的社会效益与经济效益。另外，通过员工培训可以有效健全与完善人力资源管理机制与晋升机制，从而为员工提供更多的晋升空间，进一步明确企业长远的战略目标[3]。除此之外，企业在对人力资源管理工作进行管理与调整的过程中，为了有效提高企业全体员工的积极参与性，就要在日常经营过程中定期开展一些利润分享的活动，以此来大大激发员工高度的参与积极性，从而让企业的每一位员工都可以深入了解与掌握企业文化与长期的发展战略。在这一过程中，不仅有利于企业提升战略实施能力，同时也有利于企业进一步提高人力资源的整体管理水平，促进企业实现健康可持续的发展。
4结语
总而言之，高绩效人力资源管理不仅可以对企业的创新产生正面影响，同时也能够提高企业绩效，实现企业绩效的优化。在我国社会主义市场经济持续活跃的形势下，社会对于企业人力资源管理水平也提出了更高的要求。在这一过程中，企业要充分认识到战略实施能力的中介作用对人力资源管理的重要性，并积极对高绩效人力资源管理过程中存在的问题进行全面总结与分析，从而制定出有效的解决措施，以此来进一步提高企业的绩效，提升企业的综合竞争实力，实现企业健康可持续的发展目标。
【参考文献】
【1】阙宗奇.HRM能力及其重要性对战略人力资源管理与企业绩效的影响研究[J].各界,2018(18):97-98.
【2】国岩,张雪.战略人力资源管理对企业绩效的影响研究[J].消费导刊,2017(29):164.
用水调查报告范文2
一、精心设疑，促进学生对问题深入探究
学贵有疑。只有疑，才能引发学生强烈的探究欲望，增加探究动力。教师在教学中应该引导学生发现问题，根据学生好奇心强的特点，精心设置问题，创设问题情境，使学生在问题的引领与驱动下，激发探究欲望。例如，在讲解《声音是怎样产生的》这一内容时，教师利用多媒体播放音乐，并且播放大自然中的风声、雨声。最后设置情境问题：“同学们，大自然中有各种各样的声音，我们在日常生活中也会听到各种各样的声音，那么，声音是怎样产生的呢？”通过问题的设置引发学生的好奇心，激发学生的探究欲望。例如，在学习《使沉在水里的物体浮起来》时，教师首先将一个鸡蛋沉到盛水的杯里，向学生提出问题：“怎样才能让杯子里的鸡蛋浮起来呢？”并让学生在小组内展开讨论，通过讨论找出解决问题的方法。接下来，教师在大屏幕上出示各种沉在水里的物体，让学生探究怎样才能让这些物体浮出水面。这样，学生就了解并掌握了使物体浮出水面的方法，开阔了思路，享受到解决问题的成就感。
二、以学生为本，激发学生探究兴趣
学生是学习的主体，在科学教学中必须贯彻这一理念，多给学生动脑思考与动手操作的机会。在自主探究教学中，教师要实现由知识灌输者向学生学习的点拨者转变，不能越俎代庖，剥夺学生主体活动的地位。例如，教学《我们吃什么》，在学习本节之前，教师让学生从家里把各种食物带到课堂，学生带来的食物种类很多，有花生、牛奶、馒头、大米等等。一上课教师就问：同学们带来这么多的食品，你们观察到了什么？有的学生说，我们发现食物的种类太多；有的学生说食物颜色非常多；还有学生说食物中的营养成分很多，主要有蛋白质、钙、铁、碳水化合物等。接着教师启发学生：我们能利用已有的器材检验一下各种食物中含有哪些营养成分吗？各组学生通过讨论设计实验方案，并动手实验。在教学过程中，各个环节几乎都是由学生自主完成。材料是学生自己搜集，营养成分是学生通过观察发现的，验证是学生根据教材提示完成的，教师在课堂上只是引导与点拨，学生在亲手实验中发现规律，完成新知识的建构。
三、引入游戏，激活学生的探究思维
小学生活泼好动，喜爱游戏。教师在教学中可以紧紧抓住学生的这些特点，根据教学内容将游戏引入课堂，活跃课堂，激活学生的探究思维。例如《物体会导电吗》涉及到人体导电这一知识点，这时教师可以引入游戏环节，让各个小组成员用多节小电池连接成电路，接下来用手连接线路进行实验。可以看到线路上的小灯发亮，把手松开后观察小灯泡是否还亮。再如，在讲解磁铁时，教师可以对教材进行整合，将教材内容设置成游戏形式，这样课堂教学中就不必刻板地让学生进行磁铁的性质的理解与记忆，而是让学生在游戏中掌握生活的常识，磁铁的性质必然得以掌握。在动手实践中可以让学生积极动手，“研发”磁力玩具，如磁力小汽车、磁力船只等。这样，教学融入游戏，学生乐于接受，探究能力在轻松的氛围中得到培养。
四、注重实践，锻炼学生的自主探究能力
学生必须具备科学意识，才能按科学的思路去观察与探究问题，进而用科学的方法去解决问题，而科学实践活动与氛围是培养学生解决问题能力的有效途径。例如，可以创办“科技手抄报”，小报的内容可以由学生自主确定与搜集，栏目由学生自主拟定。内容可以是科学家的故事，可以是科技信息，可以是技术小论文或者科学小实验；可以在教室及校园设立科学角，开辟《你知道吗》《智慧迷宫》《标本展览》等科学栏目，并定期更换内容，这些活动教师可以引导学生自主完成；开展科学周、科学月等活动，使学生置身在广阔的科技空间和浓厚的科技氛围中；在学生中开展小制作、小种植、小饲养等活动，不断拓展学生的探究空间，在实践中培养学生的探究能力、发展探究能力。
五、结语
总之，培养学生科学自主探究能力，必须突出学生的主体地位，让学生独立思考、自主动手操作，使学生养成自主探究的习惯，享受自主探究带来的成功感。同时，要开辟科学教育园地，使学生有广阔的科学实践的空间，促进学生自主探究能力的形成，提高学生的综合科学素养。
作者：戴月 单位：江苏省泰州市口岸中心小学
第二篇：小学科学学科培养学生学习能力
一、充分发挥学科趣味性，不要被课本所束缚
在教学过程中教师都是按照教材的内容、进程进行授课。往往把很多就在身边的科学现象或自然规律套进了教材的框架中，这样就把一些直观易懂的问题反而变得变得抽象，概念化。这对于学生学习兴趣的培养是十分不利的。甚至说这是中国教育的悲哀。不但不能培养出学生的学习兴趣，反而把学生用定式的枷锁禁锢。我认为我们小学科学教师应该学会引导学生对身边的科学现象提出问题。比如，水的蒸发、雪糕会“冒烟”等就是孩子们身边的事情，可以让孩子们大胆地提问。三四年级的孩子，正是对世界充满好奇的阶段，对于他们来说提问就是学习的开始，学生能够提出问题，就证明他们感兴趣。利用小学科学的学科特殊性帮助学生从低年级开始养成善于提问的良好习惯，对今后的学习必然起到促进作用。
二、重视演示实验，注重培养学生观察能力
学生第一次接触演示实验的学科就是小学科学。小学生想要独立完成实验是存在很大困难的。所以，我强调的并不是学生动手能力，而是他们的观察能力。对于演示实验学生必然会产生浓厚的兴趣。而这时我们教师应该更注重观察能力的培养，不要让学生只知道“凑热闹”看个大概，而不知道用心去观察。观察能力也是需要逐渐培养出来的。为什么教师不能抓住学生对演示实验的好奇心来培养学生的观察能力呢？在兴趣的推动下来进行观察能力的训练一定会事半功倍。观察能力对将来的学习也会起到基础性作用。通过近几年的教学改革实践，可以说我们教师的教学理念发生了历史性的变革。新课程标准的推出更是为我们一线教师指明了方向。无论是兴趣教学以人为本，还是教师的主导作用。对于小学学段的主要任务还是对学生进行行为养成。良好的行为习惯才是学生成为学习的主人的最终表现，所以，培养学生的良好学习习惯才是我们小学教师的根本目标。
作者：崔鹏 单位：吉林省敦化市黄泥河镇中心小学校
第三篇：小学科学课学生科学素养培养
1运用观察培养学生的科学素养
观察是现代许多学科最常用的科研方法之一，如三年级科学下册第一单元第1课，《植物新生命的开始》“观察植物的种子”要求观察种子的结构、准备材料用具（浸软的菜豆或者大豆、蚕豆、花生、玉米，刀片、放大镜、滴管、碘液等）设计观察步骤，记录、讨论。在整个观察过程中无论是材料的准备，实验方案的设计（观察记录），还是最后的检验设计（讨论结论），都需要学生有认真、细致、严谨、求实的科学精神品质。不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等各不相同，需要仔细观察。最后分析归纳会有一个科学正确的结论。又如《生物对环境的影响》（五年级上第一单元第4课蚯蚓与环境）可以让学生观察蚯蚓对土地的作用，对农作物生长的贡献，进而思考能否培养蚯蚓来改良土壤，可以试做这样的实验（这是一个漫长的过程）。这样可培养学生思考探究的能力。让学生每天观察自己家乡饲养场、矿山、生活垃圾对环境、空气、饮用水源、河流的影响。特别是可以比较农家肥、化肥对农作物生长、环境的影响，让学生学会从生活的点点滴滴学会思考、学会观察、学会思考人与自然的关系，从而培养学生热爱自然、保护自然的品质。通过对我们生活环境的长期的观察也培养了他们持之以恒的意志。
2用实验培养学生的探究精神
小学科学教材中有许多知识是需要学生动手去做，去探究的，这不仅有利于学生更好的掌握知识，更有利于培养学生的科学素养、探究精神。如五年级上第一单元第一节“物体在水中是沉还是浮”。虽然学生知道一些物体在水中沉浮，但是没有认真仔细去探究物体的沉浮，不知沉浮与什么因素有关。要搞清楚物体沉浮与什么因素有关，首先要考虑控制其他因素进行研究，物体的轻重和体积大小都在同时影响它们的沉浮，设计一套实施方案，最后小组讨论方案的可行性，修改方案。通过实验，学生发现体积大小一样的不同物体重的下沉、轻的上浮。相同重的物体，体积大的物体上浮，体积小的物体下沉。在整个实验过程中从方案的设计、修改到实施实验、在实验过程中不断修订方案，到实验成功。整个过程的观察、记录、交流无一不需要学生细致、严谨。这个过程就是一个培养学生探究能力的过程。
3因地制宜开展调查、实验，培养学生环保理念
农村小学条件有限，有的实验是无法开展，我们需要因地制宜开展实验，其目的就是培养学生的科学素养，从小爱科学，对真理不懈追求，树立实事求是的科学精神。随着工业化、城镇化的进程日益加快，我们生活的环境污染越来越严重，我们的生活质量越来越低，我们的生存受到威胁。对此，通过科学课的学习，我们要培养学生的环保理念，从小树立环保意识，如我们每天都在买菜，都在倾倒垃圾，就自己家庭使用垃圾袋的情况展开调查，从一个家庭到一个社区，到一个集镇一年使用消费多少垃圾袋，一个垃圾袋的分解需要三十五年以上。如六年级下册四单元“环境和我们”，第一课“一天的垃圾”统计一家一天产生多少垃圾，推到一个学校、一个城市和一个国家一天产生多少垃圾，这样去观察、调查统计，学生就知道环保无处不在，环保不是一句口号，需要从我做起，需要从生活的点滴做起。家里每天都在淘菜、洗衣服、做清洁需要消费大量的水，水资源越来越匮乏，需要节约用水，所以可以让学生就“如何节约用水”展开调查，并且对水的循环利用展开实验，写出调查报告。我们生活的地方灰尘越来越多，空气越来越不清洁，可以让学生就上学路上，校园里的树木花草在吸尘、净化空气方面进行观察、实验，统计出准确数据。从而给城市的绿化、环境的净化提供科学的数据参考。
4运用科学知识解决生活问题，培养学生热爱科学的意识
用水调查报告范文3
关键词：校园空间；绿色环保；规划设计；绿色校园
学校属于人员易聚集场所，是师生集中进行学习与生活的重要场地。和发展到了一定阶段的城市一样，校园也存在着由于人数众多而造成环境压力变大的严峻挑战。尤其在20世纪末，我国高校飞速发展，校园空间随之进入到紧张阶段。现如今，土地资源短缺，当务之急是全面建设绿色校园。绿色校园于1996年首次提出，是《全国环境宣传教育行动纲要》中的一部分。基于环境保护和可持续发展理念建立的绿色校园充分体现了教育与示范的互相作用。绿色校园可以被视作一个独立的、可持续发展的小社区。学校的主要职能是教书育人，在教导学生获得知识的同时进一步帮助学生树立正确的价值观，促进学生身心的健康发展。对于中学生以及大学生来说，学校更是一个长期存在的生活场所，校园环境对学生有着深远的影响。绿色校园在校园空间规划上应运用生态学的理念，在校园建设与管理上融入绿色环保因素，使其与校园生活和学习完美融合，不仅能为师生提供更舒适的学习环境，更能够推动人与自然之间的和谐发展。
一、建设绿色校园的方法
1.打造“海绵校园”
在我国一些地方，雨水资源充沛，如果学校不具备及时排水的能力，容易造成校园内涝。海绵校园能像一块海绵吸收并储存这些雨水，在需要时对其加以利用从而能够节省水资源，同时也不会像普通地面因无法及时排出多余的水即能够减轻校园的排水压力。通过对“海绵校园”的建设，学校有应对极端降水现象发生的，能够及时排出多余的水从而避免内涝的发生。也能存贮适量的雨水，通过地下管道成为储备用水，充分利用了自然水资源，促进校园环境的可持续发展。
2.利用可再生能源
使学校正常运作的每一个环节都将消耗巨大的能源，怎样减小能源的损耗便成了建设绿色校园中重要的一个环节。减小能源损耗最直接的方法为提高能源的利用率，因此可以更多地利用可再生能源来维持校园日常的运作。校园里的照明设备在能耗方面占比颇多，因此可以选用一种更为环保的清洁能源代替电能，太阳能取之不尽用之不竭，与电能相比更加的经济环保。学校每天都会产生大量的污废水，在对污废水进行一系列初步处理后变成中水，中水可直接用来冲刷厕所，灌溉绿植，形成一个充分利用水资源的循环，减少对净水资源的浪费。
3.使用绿色建材
在学校建设期间，尽量采用绿色建材，减少对传统建材的应用，降低建筑材料的浪费以及其带来的污染。在追求绿色环保的同时也要满足经济性，在预算范围内选择性价比更好地绿色建材，打造出更加舒适的校园环境。与传统建材相比，绿色建材除了注重建材对环境所造成的影响同时也能考虑了对人体健康的影响，可回收可重复利用，更具环保属性[1]。
4.正确处理可回收物品
学校每天都会产生大量的可回收垃圾与可回收物品，这些若采取和普通垃圾一样直接处理的方式，则会造成资源的严重浪费。学校应设置不同于普通垃圾处理站的处理中心，通过向师生普及可回收物品处理的方式从而减少处理中心工作人员的工作量，也使得对可回收物品的处理更加高效与精确，从而进一步实现回收计划。
5.考虑未来发展
学校在建设初期就要充分考虑到未来的发展，考虑各种潜在的发展可能性并为之预留充足的场所和资源，不浪费现有资源，不浪费未来可持续发展的机会。
二、绿色校园的建设中存在的问题
各个学校都在响应进行“绿色校园”建设的号召，与此同时有不少学校已经取得了不小的成效。但对于实现完全的绿色校园而言，还有一定的差距，也暴露出一些建设中存在的问题。
1.对绿色校园建设的认识不够深刻
目前，还有很多师生没有真正理解绿色校园的意义，只是简单地定义为校园绿化。“绿色校园”是指学校除了要发挥其教书育人的基本职能，还要在日常的学习生活中向广大师生灌输可持续发展的理念，无论是学校的管理工作还是日常的学习生活，都要以可持续发展为宗旨展开，从而能够全校共同参与到绿色校园的建设来，对绿色校园有了更深刻的同时也能为社会的可持续发展贡献出自己的力量。真正的绿色校园的成功建设，不能拘泥于表面的绿化，必须要意识到绿色校园与文化，智能化，管理之间的互荣关系。建设绿色校园的同时，实际上也是智慧校园，特色校园建立的过程。
2.不同地区发展不均衡
不同地区对于绿色校园建设的重视程度不同，导致现阶段各地区学校所取得的建设成效相差较大。对于绿色校园的建设，不能仅仅停留在喊口号的阶段，应该真正地去做出改变，从生活的点点滴滴做起。学校与学校之间既要互相学习借鉴对方的可取之处，也要有一种积极向上的竞争意识，各个学校互相督促鼓励着学习怎样去建设绿色校园，最终实现共赢。
3.绿色技术应用成效不高
学校人数众多，用地面积紧张，学校能功耗较大，针对这些问题一些学校并未采取科学节能的设计规划，也没有很好地进行资源的回收与利用。还有一些学校仅仅是照搬理论，并未结合自身实际情况进行规划设计，因此并未取得实质性的成效。
三、绿色校园空间规划设计的原则
1.节能减耗原则
在校园建设初期，对建筑原材料的运输与施工会消耗大量的能源，同时会产生很多建筑垃圾，最后将对环境造成不可逆性的破坏。因此，在保证建筑结构安全与稳定的前提下，从环境保护的角度出发，选用绿色环保型建筑材料，使其对环境的伤害降到最低。
2.实用性原则
校园的空间规划设计不仅要遵从绿色、环保、低碳的设计理念，更要从实际出发，要根据所处环境的不同设计出最合理的布局，与周围环境达成统一的同时也要满足实用性原则。
3.以人为本原则
校园作为广大师生日常学习生活的主要场所，其所有的设计要服务于师生，建筑的设计应遵从人体工程学，以师生为受众展开设计，力求打造出更加便捷舒适的环境，给人心理也予以轻松舒适。
4.经济适用性原则
绿色校园需要投入大量的时间与精力才能够实现。若想赢得这场攻坚战，建设前期必须要从不同方面仔细考虑，也要注意成本的投入。成功的绿色校园不仅能够在未来减少对生态能源的损耗以及对环境的危害，还能使后期的维护与改造费用不断减少，实现可持续发展，进一步促进我国建设业蓬勃发展。四、绿色校园宏观空间的规划设计校园空间的规划设计必须从整体考虑，既要满足个体的独立性，又要满足内在的联系性。作为城市的重要组成部分，校园空间应与城市空间保持一定的互动性，校园空间的规划设计必须使城市的格局维持完整，成为其有机组成部分之一[2]。对于高校校园来说，校园与城市环境的联系日益紧密，为最大程度便利在校师生的生活，应建立起与城市空间互通的资源共享型校园。促使校园与周围环境进行互动，共享设施资源，从而能够节省校内的设施建设，实现校园低碳，带动一个区域的生态环境功能，实现日常生活低碳化。在展开校园空间规划设计伊始，首先应对整体环境进行详细的调查报告，例如该区域的周围环境、风力大小及方向、降水情况、地下水位等，根据调查报告合理规划用地的分区。例如，生活服务区对空气的污染较小，且散发的是允许往空气中排放的污染源，同时在上风向栽种具有遮挡作用的植物，可以将风引入生活区，加快了空气的流通，此时处于最小频率风向的下风侧更有利于污染气体的稀释，所以生活区设置在最小风向的下风侧。而在对体育活动区域进行设计时将其设置在夏季主导风向的上风向。教学区则处于两者之间，最终组成一个良好的空气循环系统。建筑群体可采用以下规划方式：（1）自由式布局。基于环境的调查报告，综合风力地形等条件，合理布置每个分区，使其相对独立的同时整体保持紧密联系，形成最完善的空气循环系统，打造最舒适的校园空间。（2）行列式布局与放射式布局。当校园用地处于平坦地势时，富有规律的布局方式在经济与施工难度上更实用。各建筑间的间距与朝向的布置变得更加统一整齐，施工难度也大大降低。（3）混合式布局。常应用于复杂地形，是各种布局方式的综合体现，对不同方案比较从而选出最佳方案，实现建筑与环境的高度和谐。建筑的平面规划应根据分区的教学功能需求进行选择，常见的平面规划方式有：工字形、L字形、一字形、回字形等。正确选择平面规划可合理应用到自然风进行通风，例如回字形建筑存在烟囱效应这种特殊现象，在密度差的作用下气体能够沿着通道很快从建筑物内排出，是一种改善热舒适度的有效手段。因此，应根据周围环境的各种影响因素选出与之最为匹配的布局方式，能够充分利用环境带来的附加作用从而实现低碳环保。
五、绿色校园微观空间的规划设计
1.绿色校园的教学楼设计
师生的主要活动地点为教学楼，且其容易聚集，因此教学楼的设计必须考虑通风条件，实现交通顺畅。教学楼的主要功能是进行教学活动，所以它的设计必须考虑到采光设计出优良的采光条件。教学楼采用外廊式设计，既缓解了下课时间人流高峰期时的压力，避免了人多拥挤现象的发生，又使得空气流通更加顺畅。采用外廊式设计的同时应注意窗户的方向，若外廊式为北向布局，就需要采用南向窗，实现良好的采光效果。教学楼根据使用性质的不同分为自习教室、专业教室、公共教室等，不同教学性质的教室对于采光要求也不同。对于公共教室而言，占地面积大故需要更多的光源才能满足正常的教学活动。可以根据教室不同的使用性质安排教室的分布，实现自然光资源的最大化利用，从而减少人造光源的使用，切实践行低碳环保。除了外廊式的设计，对于建筑外窗进行科学合理设计，能够获得更多的自然风来发挥对室内温度的调节与控制的作用，也能达到良好的通风效果[3]。
2.绿色校园的围护结构设计
围护结构中应注意做好墙体的保温与防晒设计。北方地区的平均气温较低，该地区学校应做好室内的保温措施，延缓室内温度热量流失的速度，起到更好地保温效果。而南方温度偏高，易出现“西晒”问题，因此在太阳辐射较强时有必要加一堵防晒墙来阻挡部分辐射，形成一个良好的缓冲区，降低建筑的整体温度。屋面不仅起承受外部荷载并向下部结构传递荷载的作用，也起着保温隔热，防水的作用。因此在屋面的设计中应注意对于保温材料，防水材料的选择。墙体，门窗等围护结构也应根据规范并结合当地的实际情况进行合理选择。正确引导自然光可以由良好的遮阳设计实现，让自然光资源更多参与到日常的生产生活中。
3.绿色校园的道路交通系统规划
学校犹如一座小城，内部设施大致与城市的配置无异。校园里，大路小路纵横交错，可以通往校园的每个角落。但同时也存在着部分道路人车混行，静态交通与动态交通矛盾愈发严重等问题。从道路规划角度来看有以下几个解决方案：（1）大力推行环形道路网。目前绝大多数学校采用的都是棋盘式道路，虽然实现了交通功能，但主次不够分明导致人车混混行，上下学高峰期容易造成堵塞。而环形道路网采用步行优先靠近校园核心区，机动车安排在核心区之外的设计，井然有序，人车互不干扰，提高了安全系数。（2）点线面结合。道路在发挥连接功能的同时也起分隔空间的作用。合理划分道路就能使各建筑分区更加清晰、规整。由一条路开始向四周蔓延逐渐形成完整的一个交通网，同时也将各分区建筑联系起来，提升了道路的使用率，最终形成完善的路网系统。（3）划分出独立的机动车停车场。充分利用校园的内部闲置空间，划分出独立的停车场，并尽量设置在校园出入口附近或环行干道旁。提高了土地的利用率，缓解交通拥挤现象[4]。
4.绿色校园的绿化景观设计
一个学校的绿化景观设计能够在一定程度上影响校园的微气候。校园绿化秉承着设计理念，反映了一个学校的人文环境，打造舒适健康的学习生活环境。不局限于平面上的绿化设计，可以对建筑进行立体化绿化设计，除了美化环境外，还能起到保护建筑，影响环境的作用。如在屋顶覆盖绿植，打造空中花园。也可以在建筑外墙种植吸附性强，覆盖面积大的植物。最终植物在建筑表面形成一层保护层，阻挡太阳辐射使其不能直接照射到建筑表面，从而降低室内温度，创造舒适的学习生活环境。
5.绿色校园的设备规划
在校园中，各式各样的设备为能源消耗的一大去处，需要格外关注设备的设计问题。照明设施用电量虽大，但其节能的潜力也很大。在保证亮度的前提下，单靠减少灯具的数量来实现节能不是长久之计。开发并应用新能源，实现照明设备的智能化控制才是节能减排的最佳方案。照明设备的智能化控制不仅能够大大延长设备的使用寿命，更重要的是能够实现照明时间合理化，避免不必要的能源损耗，实现节能减排的目的。校园里的设备在按照绿色校园的理念下进行智能化设计与升级后，不仅能够提高使用效率，还可以实现智能化控制，使学校能源得以减少很多不必要的损耗，随着能源利用率的提高从而获得良好的能源节约效果。结语综上所述，随着环境保护意识的逐日增强，要建设绿色校园，培养广大师生的环境意识，提高建设绿色校园的参与度。注重理论与实践相结合，将绿色校园本土化，最大程度实现绿色环保、节能减排的可持续发展目标；还要充分考虑到绿色校园不同空间的规划设计，合理划分各个分区，实现效率最大化，能源利用率最大化。
参考文献：
[1]刘文博.绿色生态视角下的校园建筑设计策略探讨[J].中国设备工程,2022(04):255-256.
[2]李茜.绿色高校校园空间设计的规划策略——以安徽工程大学为例[J].安徽工程大学学报,2017,32(02):86-90.
用水调查报告范文4
实验教学是卫生检验教学的一项重要组成部分。实验教学中的科学探究是卫生检验专业学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动，是基于实际问题的一种认识活动。学院从2005年起进行了实验教学改革，把科学探究贯穿实验教学始终，学生通过亲身经历和体验科学探究，不仅获得了卫生检验知识和技能，更重要的是激发了学习本专业的兴趣，增进了对“卫生检验”学科的理解[1]。本次改革收到了令人满意的效果，现总结如下。
1卫生检验实验教学要突出探究活动的主题设计
为了激发学生对实验探究的兴趣，促进学生对实验的学习由“照方抓药”式向“探究式”转变，实验教学首先应该注意选题要密切联系社会生活实际，要突出探究活动的主题设计，并尽可能地以科学探究的方式来组织和呈现内容，让学生通过探究活动来学习卫生检验专业知识。在这里，教师应注意必须放弃话语霸权，不能限定过死，更不能把现成的结论告诉学生，要给学生留有充足的自由发挥的空间。教师可以从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自己去发现和提出问题，做出假设和猜想，设计方案，并通过实验获得对知识的理解。
如，结合专业特点和社会需求，设计“大运河污染现状调查”、“纸质食品包装的利与弊”等课题，要求学生独立搜集相关信息，走向市场做调研，确定检测项目和检测方案。又如，在学习氟的测定时，教师可以结合氟在生活中的存在，设计“饮用水中氟测定”、“牙膏中氟的测定”等，引导学生探究不同样品前处理方法。在这些探究活动中，学生能够深刻体会到科学研究的一般思路和方法，学会必要的技能和技巧，养成严谨求实的科学态度和科学精神。
2卫生检验实验教学要设计好探究的水平层次
实验教学中的探究活动设计有多种形式和不同的水平层次，当学生的探究水平较低，或探究活动难度较大，就离不开教师引导，随着学生的探究能力逐渐增强，教师过多的参与又可能会束缚学生的创造性，降低学生自主探究的积极性，不利于学生能力的培养。因此，教师要分析学生现有探究水平，正确处理好学生的独立程度和教师的调控程度之间的关系。可以根据教师和学生在科学探究中的地位和作用，把科学探究划分为5级水平，供教师把握学生科学探究自主性水平时参考。
1级水平是最低层次，确定课题、猜想假设、制定计划都由教师完成，实验探究、得出结论由学生做，最后由教师引导学生对本次探究活动进行总结，提出优缺点，然后由学生补充。显然，这种水平的探究活动，教师的引导起主要作用，学生的自主性不强。2到4级水平，学生自主性逐渐增强，教师逐渐成为合作者和参谋。5级水平完全由学生独立进行探究，属于最高水平。在卫生检验实验教学中，教师可根据学生的实际水平，从1级到5级逐渐放手，最后到完全开放实验，使学生逐渐养成独立思考的习惯，增长科研和实践能力，并在此过程中体会科学探究的过程，学会常用的科研方法，提高科学素养。
3卫生检验实验教学要重视科学探究的方法教育
用水调查报告范文5
由当前初中生物教材看，所选内容或多或少的涉及到了环境知识，为环境教育的渗透提供了有利的素材和有效的资源，如《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》、《绿色植物参与生物圈的水循环》、《空气质量与健康》、《环境污染对生物的影响》、《分析人类活动破坏生态环境的实例》等等．因此，在初中生物课堂教学中，要想有效渗透环境教育，培养学生的环保意识，教师必须认真研读教材，挖掘环保知识，并以此为切入点和突破口，结合教学内容，引导学生把握生物知识，形成环保意识．譬如，教授《根对水分和无机盐的吸收》时，可渗透重金属污染物随植物对水分和无机盐吸收进入植物体，并通过食物链危害人体健康的知识;学习《生物圈是所有生物的家》时，可让学生探讨“生物圈二号”失败的原因，使学生意识到进行环境保护和生态恢复是实现人类可持续发展的必由之路;教学《绿色植物参与生物圈的水循环》时，教师可以恰当地渗透水资源污染问题，让学生了解我国水资源缺乏现状，引导学生从身边小事做起，节约用水，培养学生资源保护意识;讲解有关酸雨、温室效应、臭氧层空洞等环境污染与保护内容，可让学生了解环境污染产生的原因、治理措施以及预防手段，促使学生自觉树立起环境保护意识．
二、联系生活实际，引导思考探究，有效加强环境教育
知识源于生活，在初中生物课堂教学中，教师要紧扣教学内容，注意联系生活实际，融入生活实例，加强环境教育，灵活渗透环保理念，提倡绿色生活，让学生从生活小事做起，为节能减排尽绵薄之力，增强学生的环保责任感．比如学习《分析人类活动破坏生态环境的实例》时，教师可以借助多媒体课件，呈现有关人类活动破坏生态系统的材料、图片或影视资料，并引导学生联系生活实际，说一说人类存在哪些影响全球的破坏活动?如水资源浪费、酸雨、土壤荒漠化、沙尘暴、汽车尾气、湖泊河流受到严重污染、工厂废气的随意排放而造成温室效应;乱砍滥伐，导致森林植被破坏等．然后，引导学生积极思考:面对上述问题，我们应该采取怎样的措施加以治理?让学生畅所欲言，大胆表达自己的看法和见解，深化巩固知识．接着，设计小活动，合作讨论，引导学生自主探究:请你观察人们日常生活中有哪些小习惯可能会影响甚至破坏生态环境?请你以小组为单位，展开“我为环保献一策”的活动，提出自己的建议和看法．这样，通过思考、探究、合作、归纳、总结等活动，让学生明确人类的哪些活动可以改善生态环境，哪些活动可以破坏生态环境，认识到保护生物圈的责任，自觉形成环境保护意识，激发学生关注生物信息的兴趣，提高学生收集和提取有用信息的能力．
三、注重实践活动，强化亲身体验，全面践行环境教育
在初中生物教学中，教师要打破课堂教学局限，注意拓宽教学渠道，开展灵活多样、丰富多彩的课外实践学习活动，让学生走出课堂，走出校园，走向社会，走向大自然，通过亲身参与、实践体验，感受环境保护的重要性，引导学生从自我做起，从点滴做起，形成保护环境的良好习惯，全面践行环境教育．第一，教师可以组织学生利用课余时间对校园环境进行仔细观察，对学校受污染情况和环境绿化情况进行深入分析、调查统计，并指出其存在的环境问题，提出切实可行的解决措施和方案．第二，教师可以组织学生走向课外，开展实践学习活动，将所学知识运用到生活实践中，在实践体验中切实体会保护环境的重要性和必要性．如组织学生开展公园、社区植树造林和水资源短缺、害虫鼠的危害、环境污染等情况实践调查活动，并撰写相关调查报告，以展示学习成果．第三，可以借助某些特殊日子，诸如2月2日“世界湿地日”、3月12日“植树节”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界环境日”、10月4日“世界动物日”等，开展环境保护相关专题讲座，通过手抄报、演示文稿、校报、墙报、板报、网络论坛、贴吧等形式加大环境教育知识宣传度，让学生了解环境保护的迫切性，提高学生环保意识和责任感．或开展“节能减排、低碳环保生活”的主题班会或者辩论会，组织“变废为宝”的环保创意制作比赛、“低碳生活科普知识”竞赛、“环境保护，从自我做起”演讲比赛等等，让学生在潜移默化中得到环保教育，树立环保意识，共建绿色生活环境，提倡健康有机生活．
四、结语
用水调查报告范文6
学生就因此形成了定性，思维被局限在理论的归纳总结上。但这种答案在现今的开放性试题中，往往不受青睐。而开放性试题则一般以时政作为切入点，但是其所谈及的问题一般没有现成的答案，需要学生开动脑筋，努力从自己已有的知识出发，创造性地提出解决问题的方法。由于问题尚未解决，因此，解决问题的方法具有多样性的特点，思维方法当然也具有多样性、多元化的特点。因而考生对问题的思考需要开放性思维。在法制教育中，适当适度地实施开放性教学，其开放性、灵活性、多变性将会给学生的思维拓展—个更为广阔的空间。创设开放性的课堂教学氛围，有利于营造民主、平等的师生关系和学习环境，激发学生的成功欲望；自主寻找开放性的探索材料，有利于激起学生思维的火花，帮助学生品尝到成功的喜悦；实行开放性的调查研究活动或者辩论赛，有利于促进学生主动参与，自主探索，自主走向成功。
实施开放性教学的可行性
实行思想政治课开放性教学的方法和途径是多种多样，特别在法制教育中，很多理论的学习进行开放性教学都是可行的。第五课《依法保护人类共有的家园》的教育目的是教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生的环境意识与法制意识，使他们能够结合现实，在实际生活中自觉保护环境以及采用适当的方式处理与环境有关的问题。环境问题受综合的因素影响很复杂，不同地区、不同时期、不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，环境的法制教育不应苛求学生对每一个问题都得出高度一致的看法。真正的环境法制教育应该是开放性的。环境教育的开放性，应立足于培养学生独立思考问题的意识，从多角度、多层次思考问题的习惯和能力。哪些是环境教育开放性的主题内容呢？例如：第一，有争议性内容。争议性内容的实质是允许相互对立观点的共存。环境教育中最典型的带有争议性质的例子是“要不要发展核电”，因为核电站是全世界公众关注的环境问题的焦点之一。人们看待问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。我们可以设计一项活动，组织学生讨论关于修建核电站这一争议性问题。这可以使学生在辩论中学习有关核电站的知识，了解它的利与弊两方面的影响，培养辩证全面地分析问题的方法和严谨的科学态度，同时还可以培养语言表达能力，学习辩论的技巧。
类似的问题还有：“要不要发展家用轿车”，“一次性用品的开发与使用”，“城市外来人口的问题”等等。第二，非结论性内容。环境教育使用一种开放性教学材料，它不同于常用的课本，预先不给固定的结论，而是由教师带领学生通过搜集资料、阅读文字材料、实地调查等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样的，也可能比较一致。教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上，因为环境问题本来就有多种解答方法。以“摊贩集市卫生环境调查”为例，教师可组织学生调查，让学生利用调查材料，试着写一篇短文，表明他们的调查结果和看法。这项活动能够帮助学生初步树立这样的观念：集市为我们的生活带来方便的同时，也给环境带来了不利的影响。类似的问题还可以是“家庭用水调查报告”“，住宅小区环境调查”等等。所以，传授政治课知识时，绝离不开社会的实践性。教学的实践性是提高学生认识水平和分析实际问题的重要环节，只要他们充分理解了发生在身边的一些具体事例，其受教育的程度要比单纯的口头说教强百倍。
在《依法维护社会主义经济秩序》这一课的教学中，有一难点就是经济行为对中学生来说是抽象的。因为他们没有亲身的体验，对社会经济行为的丑恶现象了解不多。他们对一些经济犯罪行为一知半解，甚至认为是正确的、正常的。因此，开放性的教学对于他们的理性认识的提高尤为重要。探讨经济行为，可以采取哪些形式呢？第一，采取漫画教学。在学生有准备的预习前提下，可以在课堂上发放一些教师预先收集的有关经济犯罪行为的漫画或其他经济行为的黑色幽默漫画。让学生自己理解与讨论，并根据所学的理论知识结合漫画谈谈自己的看法。漫画教学既可以提高学生的归纳总结能力，更可以通过漫画的讽刺作用引导学生选择正确的、合法的行为。学生在讲述漫画寓意时，教师要注重拓宽学生的思维角度，要求学生从不同的角色的心理角度来谈感受、谈危害。第二，采用社会调查形式。学生其实对社会上的一些经济行为已具有一定的看法。例如学校的小卖店的垄断经营，学生往往只看到他的不合理、不公平，却没有看到小卖店的垄断正是竞争的结果（投标的结果）。因此，在教学中，我们有必要让学生走出校园，开放性地探索他们所不理解的问题。如开出研究性课题：“假冒伪劣商品的存在根源”，“正当竞争与不正当竞争的区别”等。让学生到自己生活的小区去了解市民的消费心理，了解周边的市场经营情况。进行经济法制教育的最好方式是让他们积极参与到实践活动和社区经济建设中，动手、动口、动脑，这样才能达到事半功倍的教育效果。
在讲到制裁违法犯罪时，很多学生没有感受到法律处罚的威力。他们还停留在违法只要受教育不用承担法律责任的观念上。因此在结合教学的需要，教师可以把学生带出去，让他们认识到社会对违法犯罪分子的教育与处罚是怎样的。例如带领学生去少管所参观，学生在参观后可以写一篇感受，谈谈少管所的成立的意义，通过了解少管所的宗旨使学生明白法律对未成年人违法犯罪的处罚是遵循惩罚与教育相结合的原则；通过实地参观改变学生意识误区，使学生感性地理解法律的普遍约束力与国家强制力。又例如，进行模拟法庭，学生的兴趣就更浓。因为他们可以通过角色的扮演亲身体会执法的威严，了解司法工作的程序、步骤，进一步体验法律权威性。在设计模拟法庭时，应该注重案例的挑选上，我们应该特别选择未成年人违法的案例，这样可以达到一举两得的目的。
用水调查报告范文7
为了对旅游管理专业学生尤其是语文教学情况作进一步的了解，笔者于2012年5月对无锡工艺职业技术学院旅游管理专业一二年级在校生做了问卷调查，样本总量为94个。下面着重关注几个问题：一是语文重要性问题。从调查结果来看，认为非常重要的占39.4%，比较重要的占59.6%，总计占99%，可见语文的重要性还是不言而喻的。90.4%的学生认为在高职开设语文课程是非常必要或必要的，其功能主要体现在（该题为多选题）：40.4%的学生认为高职语文可以增加语言实践机会，39.4%的学生认为可以通过语文学习了解更多人文精神，30.9%的学生认为可以增加阅读文学作品的机会，28.7%的学生认为可以帮助提高汉语应用水平，55.3%的学生认为语文学习对旅游专业能力培养帮助很大，41.5%的学生认为有帮助。语文学科功能的多元化，在很大程度上与旅游管理专业职业能力目标培养相契合，语文能力是旅游管理专业职业能力提升的重要基础。二是能力培养问题。对于从事旅游管理最重要的能力，89.4%的学生认为是理解与交流能力；在“你认为自己目前哪项语文能力比较欠缺”一题中，54.3%的学生选择口头表达能力，45.7%的学生选择写作能力，只有16%的学生选择阅读能力。
从两者相较看来，旅游管理专业最重要的能力却是学生目前最欠缺的能力，这不能不引起我们的反思。三是课程改革问题。有54.3%的学生认为应该增强语文与专业的融合度，47.9%的学生赞同教学方法多样化，44.7%的学生认为教材的实用性应增强。在旅游管理专业语文课程内容方面，79.8%的学生认为应该增加旅游口语交流训练，54.3%的学生认为应该增加旅游文学常识。对于语文和专业教学，前者有61.7%的学生认为要增加训练机会，后者则有69.1%的学生认为专业学习要增加更多的实践环节，这与麦可思调查报告提出的存在问题是完全一致的。因此，不管语文还是专业教学，实践环节都是弱项，从高职教育的培养目标出发，实践环节必须大大加强。
二、高职语文和旅游管理专业的有机整合
高职旅游管理专业与语文的联系最为紧密，很多核心能力培养都离不开语文的支撑。但是，就高职语文的现状来说，通用型的教材、传统的教学模式、茫然低迷的语文教师等，把高职语文渐渐地推入了死胡同。要想改变尴尬的处境，在高职教育的课程体系中占得一席之地，就必须主动融入高职教育课程体系，充分体现自身的价值。以就业为导向，为专业服务是高职语文改革与发展的新思路和新趋势。基于麦可思的调查报告以及校内对旅游管理专业语文教学情况的调查分析，笔者认为，高职语文课程改革必须抓住两个关键点：一是与专业相融合；二是增加实践训练。本文拟从旅游管理专业入手，以提高学生职业能力为目标，就语文课程与专业整合提供一些思路。
（一）课程整合陶行知先生认为：“职业课程之配置，须以充分生利为标准。事之可附者附教之，事之可兼者兼教之，根据此旨以联络各课。是为充分生利之课程。”对于高职教育来说，“充分生利”即要树立“生利”之理念，以学生就业为导向，以职业能力培养为主导构建专业课程体系，根据社会发展和社会需求的改变不断调整课程结构和内容，完善和提升学生的职业能力，使学生所学、所知、所能与社会环境尤其是岗位需求实现最大限度的对接。因此，高职语文和旅游管理专业整合的基本思路可以作如下概括：紧紧围绕旅游管理专业岗位职业能力培养，通过将语文教学和专业能力培养相结合，与专业考证相结合，寓语文课程于专业课程体系之中，寓职业能力培养于语文课程教学之中，开发符合现代职教理念的具有旅游管理专业特色的以行动为导向、项目为载体的项目式课程，注重实践训练，强化旅游人文渗透，使语文课成为旅游管理专业的岗位平台课程，发挥类似于专业基础课的作用，从而不断提升学生的综合职业能力。
（二）教材整合统观高职现用的语文教材，主要以经典文学作品选读为主，一定程度上能起到人文熏陶、陶冶情操的作用，但对于高职学生来说，一无针对性，二无实用性。本校旅游管理专业问卷调查中一项关于“不喜欢上语文课的原因”，有31.9%的学生认为教材没有新意，52.1%的学生认为教学方法陈旧，18.1%的学生认为对专业没有帮助。再看旅游管理专业的《导游基础知识》《导游服务技能》以及导游考证实训等课程内容，其中涉及很多的语文知识和语文能力训练，这些可以成为教材整合的基础。
教材整合可以挖掘语文现有教材的职业元素、专业因子，找准与旅游管理专业知识相关度高的教学内容，巧妙地将学生的相关专业知识与技能的训练纳入到语文能力培养的轨道上来，实现语文教学与旅游管理专业职业能力培养的有效对接。根据旅游管理专业的需要，把语文内容以及上述的专业课程相关内容化整为零，打破传统模式的课程组织方式，将纵向的学科体系变为以职业能力为核心的横向课程结构，从岗位需求和学生实际出发，有针对性地选择、提炼、重组后，再适当糅以地方旅游资源文化等内容，按照认知规律编排内容体例，形成集旅游文学、旅游考证、旅游能力训练、旅游应用写作等于一身的内容实际，实践性强的旅游管理专业语文教材。语文课程与专业合二为一，充分体现旅游专业语文课程的专业化和唯一性，贴近岗位需要，强化能力训练，突出职业特色。
（三）实践整合高职语文与旅游管理专业进行课程整合，除了教学内容的相互融合之外，最大的特点就是增强课程的实践性。无论从麦可思公司的跟踪调查情况来看，还是从我们校内旅游管理专业的问卷调查结果来看，加强实践环节是首要任务。旅游管理专业的实践分校内和校外两部分，校内实践主要以考导游资格证书为重点进行一系列的能力训练，校外实践则重岗位适应和职业能力提升。旅游管理的职业能力，例如景点讲解能力、导游能力、旅游审美能力、旅游应用文写作能力、旅游产品的整合、开发、销售能力等几乎都是语文能力的综合表现，因此加强语文课程的实践训练能有效提升旅游管理专业学生的职业能力。因此，在实践环节的设计上，高职语文可根据旅游管理专业的能力培养目标和岗位情境，按照技能训练的特点构建项目式课程，设置如景点导游讲解、岗位临时语境的交流和沟通、旅游产品的推销等等着重口语交际的训练，尤其在项目设计上，完全可以与上岗证书融合，与岗位实际融合，努力使学历教育与终身教育相衔接，把语文课上到实训室、上到景点景区，上到企业单位，让学生们体会到学好语文就是学好专业，这样能极大地提升学生的学习积极性。
（四）师资整合语文课程改革的推动者和实施者是教师。让语文教师了解专业、深入专业，并结合专业需要以及专业人才培养目标来开展语文教学是高职语文课程改革的重要环节。语文教师要深入研究新的职教理念，了解职教改革的趋势，明确职教改革的方向，积极融入到专业建设和改革中去，使语文在专业建设和人才培养过程发挥作用。语文教师可以根据自己的专业规划，选择自己感兴趣或是适合的专业进行“转型”，在通识语文的基础上，开展专业语文的研究与实践，把自己塑造成“专业型”的语文老师，既懂得专业，又擅长语文，并能将语文知识与能力和专业有机地整合起来，通过项目式课程的实施，推动学生语文能力向职业能力的快速转化。同时，旅游管理专业的教师，应当看到语文教学在专业教学中所起的不可估量的作用，主动加强与语文教师沟通与交流，同时邀请语文老师参与到课程体系、教材开发、实训开展等各个环节中，充分发挥语文教师的作用，不断完善专业课程体系建设，增强人才培养的针对性和有效性。
三、结语
用水调查报告范文8
（1）德育形式的多样性
小学综合实践活动课程具有很强的开放性，这就为道德教育提供了丰富的渠道。教师既可以立足本土，以当地具有特色的活动资源来开展课堂教学活动，使综合实践课程散发出浓郁的乡土气息，又可以通过对教材进行深入挖掘，组织各类拓展学科德育点的活动。教师既可以从学生生活以及身边的人和事中挑选德育素材，对学生进行正面引导，又可通过信息网络平台，从正面宣传中树立典型，弘扬社会正气，以社会主流价值观念影响学生，激励学生。从小学综合实践活动的课堂组织形式来看，教师既可以通过教室内、校园里的总结交流、汇报表演、展示与答辩等形式进行，又可以带领学生走出校园、深入社会进行实验探索、劳动实践、社会宣传等，形式多样的德育实践活动无疑迎合了小学生的心理特征。
（2）德育过程的实践性
针对小学生的德育活动不能以传统的课堂说教的方式进行，学生在凝滞的课堂中无法对知识形成有效关注和系统习得，那样的知识学习过程是表面的，是无效的，是违背小学生的认知和学习规律的。而开展综合实践活动使学生从单调的课堂走向丰富的课外，走向美丽的校园，融入真实的社会。开展与学生所接触到的社会生活密切相关的实践活动，丰富了教学内容，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的实践能力，学生在生动可感的活动中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德体验也由“被动型”变为“主动型”，德育效应更明显。
二、小学综合实践活动课程的德育渗透方法
1.精选德育课题，营造德育环境
一方面，要收到好的德育效果必须有好的德育课题。好的德育课题有两个方面的特征与要求：其一，要有思想性和启发性，即所选课题要反映时代精神，具有较大的教育意义，这是德育课程的基本属性和要求；其二，要具有贴合性，即所选课题不能离学生生活太远，这样无法获得学生的情感共鸣，也就达不到好的德育效果。比如，在教育学生珍惜粮食时，如果仅仅用书本上“锄禾日当午，汗滴禾下土”这样的材料，显然是无法让物质条件优越的学生感同身受的。在组织学生开展“粮食的研究”时，可以让学生深入农村，向农民伯伯调查和体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，关注非洲贫困国家和地区的孩子们仍然在饱受饥寒一系列活动让学生深切地体验到了粮食的来之不易，而且从内心真正认识到节约粮食，爱惜粮食的重要性。另一方面，要收到好的德育效果离不开良好的德育环境。环境所具有的育人功能是显而易见的，如马克思所言：“人创造环境，同样，环境也创造人。”因而，作为学校，应该为小学综合实践活动课的顺利开展创设良好的育人氛围，实现“随风潜入夜，润物细无声”的德育效果。因此，我在本学期实施了以“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在活动过程中积极引导学生打扫学校公共卫生，修缮花坛，张贴名人画像和宣传标语，随时随地提醒孩子们要爱护花草、保护公物、珍惜时间、节约粮食、团结同学学校走廊、橱窗、板报、墙壁都充分利用起来，充分发挥学校环境的德育渗透作用。
2.分工合作，培养团结协作精神
小学综合实践活动课的实践性很强，经常需要学生进行调查、访问、考察、总结等，这些活动对于实践能力相对欠缺的小学生来说具有一定的难度，因而往往以合作探究为主要开展方式。在进行某个主题的实践活动时，教师要引导学生以4~6人为一个兴趣小组，根据学生的性格特征和实践能力的不同进行分工合作，学生在综合实践课中，不仅展示了自己的才华，还培养了团队协作精神，进一步增强了集体荣誉感。如在《保护环境，关爱我们的家园》综合实践活动中，我将本班学生分成八个学习小组。让其中一组的五名学生分别调查自己所在社区的居民生活垃圾的种类、数量以及处理方式，学生通过采访、调查，将调查的结果进行汇总，交由组长写出调查报告。其他组的学生有的调查水污染，有的调查废气污染，有的调查绿化情况，既有分工，又有合作，既锻炼了学生的社交能力，又培养了学生的团结协作精神。
3.关注生活，关注社会，培养关心他人品质
