摘要：微信用户井喷式的快速增长谱写了大数据时代的新篇章，而分析化学作为药学专业的一门重要基础课程，具有知识更新快、课程内容抽象零散等特点。在此背景下，我们利用微信的互动功能，充分挖掘其教学价值，构建了一种微信平台辅助传统分析化学教学的新模式，并对微信平台辅助教学的方式和意义进行了探析。
关键词：微信平台；分析化学；药学专业；大数据时代
分析化学是关于研究物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法及理论的一门科学，是化学的一个重要分支。其内容相当丰富，知识点繁多且公式复杂，学生普遍感觉学习内容枯燥乏味。作为药学专业极其重要的基础课，分析化学具有承前启后的作用，因此如何有效提高学生的学习积极性一直是分析化学教学改革中亟待解决的问题。在大数据时代，微信用户数量已经接近9亿，其中大学生占主体地位。将微信与教学有机结合，可使学生充分利用碎片时间提高学习的主动性和自觉性，加强教师与学生的交流。因此，将微信与传统教学有机结合，构建辅助教学平台，可有效促进分析化学教学效果的提升。
1分析化学教学目前存在的问题
分析化学是药学专业的一门重要基础课程。由于分析化学知识点零散且内容较多[1]，较大程度影响了学生学习的积极性。目前，分析化学教学中存在的主要问题有：（1）学生基础参差不齐，尤其部分学生化学基础薄弱，甚至元素符号都无法认全，教学内容及进度难以统一。（2）教材内容滞后于分析化学发展速度，尤其仪器及分析技术的发展日新月异，学生无法通过书本掌握最前沿的科学技术，书本知识不能与社会实际完美接轨。（3）分析化学课程内容繁多，而课时相对较少，教师只能采取“满堂灌”教学方式，不利于学生主动思考能力的培养。（4）分析化学是一门实验性较强的学科，尤其仪器分析涉及很多原理，抽象枯燥，需结合仪器讲解和实践操作才能达到最佳的教学效果，而学校仪器数量相对较少，无法满足所有学生的操作需求。（5）分析化学往往采取大班教学，师生课堂互动有限，学生的问题无法得到及时解答，在一定程度上扼杀了学生学习的积极性。
2微信在分析化学教学中的应用
2013年是大数据元年，我们至此迈入了大数据时代。在大数据时代，一款由腾讯公司开发的可以支持智能终端通过网络发送视频、语音、文字、图片等的免费软件———微信悄然兴起[2]。随着“互联网+教育”的兴起，我们在教学中不能只单一使用互联网工具，而更应该增强学生在大数据时代的自主学习能力，因此迫切需要对现有教学模式从思维到方式上进行全面革新[3]。
2.1课前建立微信公众号，推送教学相关内容
分析化学涉及知识面广、综合性强，学生在预习的过程中往往不知所措，对于章节重点难点无法准确把握。通过微信平台建立微信公众号，教师上课之前向学生推送所需掌握的知识点、学习目标、教学课件、习题等，可对学生的预习起到一个良好的辅助作用。通过习题反馈及微信阅读量统计，教师还可掌握学生的预习情况，上课时可以做到有的放矢。
2.2开展交互式课堂教学，突出教与学的互动
通过之前的课堂预习，学生大致掌握了相关知识，教师在授课过程中不必采取传统的“填鸭式”教学模式，可以从问题出发，通过讨论及发散式教学有针对性地对知识进行讲解，实现学生对知识浅层次的了解转化为深层次的掌握，自主形成知识网络。这种模式可以让师生之间有更多的时间进行交流，从而提高了学生主动学习的积极性。
2.3课后评价反馈，提升教学效果
通过微信平台，学生可以随时随地学习。教师可在微信平台定期小测验，考查学生的学习情况。学生在课后复习中遇到难题和困惑时，可通过微信平台及时与教师交流。同时，授课教师可根据学生答疑情况及微信平台的反馈信息了解学生知识掌握情况，对学生进行阶段性评价，并对教学方法进行反思及优化，努力达到教学目标。
3微信平台在分析化学教学中应用的优势
3.1培养学生自主学习能力
“互联网+”时代，我们必须注重培养学生的发散性思维及自主学习能力，并关注其合作与交流能力的提升。微信平台作为目前年轻人最常用的沟通软件，由于其便捷性、移动性的特点，特别适合应用到分析化学教学中。同时，基于无线网络及手机的普及，微信相当于为学生提供了一个开放的课堂，各种知识信息可以随时随地获取并更新。微信可使学生充分利用各种碎片化时间查看与学习相关的视频、音频、图片等，全方位培养其自主学习能力，完成对知识的建构。
3.2促进师生有效沟通
将微信应用于教学中，使单方面的“教”转变为多方面的“教学”，教学反馈便捷简单。药学专业中分析化学通常为大班教学，无法进行一对一的针对性辅导，教师对学生的学习情况较难把握，而微信可使学生课上课下针对性地提出问题并及时得到教师、同学的有效回复。而对于课堂上来不及提问或不敢提问的学生，微信对其打开了另一扇窗，为其答疑解惑。同时，教师根据学生提出问题和解答问题的情况可进一步掌握学生之间水平的差异，真正做到因材施教，学生还可直接在微信上对授课教师提出一些教学上的建议，使教师进一步改善教学方法，提升教学质量。此外，通过微信朋友圈的信息，教师可多方位了解学生的思想与学习状态，有效弥补师生交流的不足，从而更好地建立师生间的情感纽带并促进相互理解，从而进一步提升学习的积极性。
3.3传统教学的有效补充
现今科技发展迅速，而教材更新速度滞后于时展，微信恰好能解决该问题。教师可以随时随地更新微信公众号中的知识内容，及时推送最新的科研动态，与当今时代热点完美结合。与此同时，教师还可推送相关生活科普文，利用与生活息息相关的科普文来吸引学生的眼球，增强阅读的趣味性和知识性，使学生对于知识的掌握不仅仅停留在书本中，例如学习紫外光谱知识时，可与防晒霜的选购相结合，以提高学生学习的兴趣和加深对这部分内容的理解。此外，一般学校的分析仪器较少，无法满足所有学生的操作需求，通过微信公众号推送相关仪器操作视频和其在医学领域工作中实际运用的视频，可使学生更好地理解仪器操作相关内容。
4结语
《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出：“教育信息化的发展要以优质的教育资源和信息化学习环境建设为基础，以教育理念的创新为先导，以教育模式和学习方式的创新为核心。”利用微信平台辅助分析化学教学模式符合我国教育信息化发展的核心思想，为分析化学教学改革提供了一个新的思路。随着微信与传统教学的深度融合，相信随着教育者进一步深入研究实践及微信功能的进一步开发，其在我国教育领域的应用价值将会更大。
参考文献：
[1]马莉，康维钧，牛凌梅，等.建立微信公众平台促进分析化学教学效果[J].基础医学教育，2015（9）：804-805.
[2]户庐霞，贺洪花.大数据时代下“微信公众平台”发展的机遇与挑战[J].新闻传播，2014（5）：210-212.
[3]廖献就，黎燕，李振中，等.浅谈“互联网+”时代微信在医学院校分析化学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（5）：242-243.
作者:粟雯 孙双姣 单位:邵阳学院
