摘要:药用高分子材料学是药学类专业研究生的一门重要的基础课程，在创新性药学高级人才的培养中发挥了重要作用。为了提高课程的教学质量，培养研究生的创新能力，以南华大学药学研究生为例，在对该课程的教学现状进行分析的基础上，从教学内容的选择、教学方法的采用、自主学习的加强等方面，对该课程的教学改革进行了初步探讨。
关键词:药用高分子材料学;教学改革;研究生
随着国家经济和社会的飞速发展，尤其是医药水平的进步，生物医药的发展已上升到国家战略层面。因而培养具有创新能力的药学类专业高级人才至关重要，既是我国研究生高等教育的发展需要，也是国家和社会的发展需要。而药用高分子材料学是药学研究生的一门重要的专业基础课程，是培养优秀的药学类高级人才的重要课程之一。课程以高分子的基础知识和药用辅料作为学习起点，重点介绍目前科学研究前沿中的新型高分子药物载体，要求学生掌握高分子材料的基本理论和药物制剂中常用高分子材料的性质、性能及用途，并能够应用于科研实践中，从而为药物新剂型的研究与开发奠定基础。为适应新时期药学创新人才的培养要求，提高教学质量，我们以南华大学为例，对药学研究生药用高分子材料学课程的建设进行了初步探讨。
1药用高分子材料学教学现状
南华大学药学研究生的培养目标在于培养熟练掌握药学的基础理论和系统的专业知识及技能，了解学科发展方向及趋势，可以在药物研发单位、医院、医药企业、药政管理部门从事药物开发、生产、研究和管理的创新创业型高级人才。而药用高分子材料学作为一门基础课程，要求学生掌握高分子材料的基本理论，并能够将其应用于新型药物载体、药用辅料以及药物剂型等的科研与实践中，因而在创新创业型药学类高级人才的培养中起着至关重要的作用。由于该课程是一门新兴的前沿交叉学科，是在科研工作者的不断研究实践中逐渐发展壮大起来的，课程涵盖的内容非常繁杂，相关内容之间缺乏规律和必要的逻辑联系，因而学生普遍反映很难抓住重点和记忆相关知识点。该课程也需要学生具有较多的有机化学、高分子化学与物理、药剂学、生物学、医学等学科的背景知识［1－3］。而药学专业的学生虽然对这些背景学科都有所涉猎，但是学习并不够深入，严重影响了对课程的理解。同时，该课程也是一门实践性的课程，所学内容都是在科研或生产实践中所发现或产生的，如果单纯依靠传统的以教师为主的课堂讲述式教学，不仅不利于学生对知识的掌握，也不利于培养研究生的科研创新能力。当前，国内外开设该课程的兄弟院校较少，可供借鉴和学习的经验有限。在此背景下，药用高分子材料学研究生课程的教学改革势在必行。
2药用高分子材料学教学改革探索
2.1精选教学内容
教学内容的选择是我们组织教学的核心工作之一。我们从我校药学研究生的培养目标出发，根据课程的特点，对该课程的教学大纲进行了修订，优化了该课程的教学体系。课程教学内容从结构－性能－应用的思路出发，先介绍高分子物理和高分子化学的概念、结构等基本知识，然后从结构引申到高分子材料的性能，特别是物理性能和生物化学性能等，再重点介绍一些在生活和文献报道中常见的天然及合成的药用高分子材料的结构和制备及其在药物新剂型中的应用，最后对近年来在研究中非常热门的新型高分子药物载体进行针对性的学习和介绍。相比于本科生，药学研究生一般具有一定的高分子背景知识，所以在教学过程中，我们对于高分子的基本特点、概念、结构、性质等原理性的基本知识只作简单介绍，而对于常见的药用高分子材料及其应用、高分子药物载体等实践性知识则重点学习。这样的设计使课程内容重点突出、层次分明、具有逻辑规律性，同时可以很好的结合研究生自身的研究课题，达到活学活用的效果。该课程是一门新兴交叉学科，所涉及的大部分知识都是在近期的科学研究中新产生的，所以该课程目前缺少合适的教材，我们也没有固定的教材。依照教学大纲的要求，我们以传统的药用高分子材料的基本原理为基础，通过从最近的文献报道、经典的教材、专著等知识来源中，挑选合适的知识充实我们的教学内容，使我们讲授的内容更加具有逻辑性和系统性。作为一门应用性较强的学科，我们也注重结合当前的研究热点，在教学中采用了许多国际上最新的研究成果和案例，极大地扩宽了学生的视野。在这些新成果、新案例和新进展的学习过程中，穿插的介绍和重申药用高分子材料的基础理论，从而加深对基础理论知识的理解和运用。比如在学习水凝胶这一内容时，我们在介绍水凝胶基本性质的基础上，选取最新文献中热门的可注射温敏水凝胶为例，在介绍其性质、性能的同时，与水凝胶的基础理论相互印证，理论与实践相结合，以加深学习印象，提高学习效果。我们也大胆结合本专业研究生的研究方向，发挥药学学科的科研优势，积极吸纳学生参与到教师的科研工作中来，科研与教学相结合，以科研促进教学，培养学生的创新意识和创新能力，提高学习兴趣及效果。
2.2采用多种教学方法
教学方法的创新在教学改革中占有重要地位。药用高分子材料学是一门理论性和应用性均较强的课程，内容繁杂，知识量大。若采用传统的板书教学法，对于抽象的知识点难以解释清楚，达不到教学效果。而多媒体教学法可以同时结合文字、图片、动画、视频等知识载体，具有信息量多、形象生动、节省时间等优点，可以显著的提高学习积极性和教学效果。因而，在教学过程中，采用多媒体辅助教学具有重要的意义［4］。在该课程的教学中，我们不断更新教学内容与形式，充分利用幻灯、投影、视频和动画等各种多媒体手段，采取多媒体与板书相结合的教学形式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，提高其学习的能动性。同时注重扩大教学的信息量，更新教学内容，及时将药用高分子材料学的发展动态以及最新前沿介绍给学生，并积极引导学生对现象背后的科学本质进行深入的思考。课程组也改变传统的单向知识传授的“教学型”教学模式，积极探索和尝试了课堂讨论式、师生对话式、解决问题式、读书报告式等启发式教学方法，加强师生互动教学，调动学生的积极性，引导学生主动思考，着重培养学生的学习能力与科学创新思维。在教学中，我们在讲解具体基础理论的基础上，从最新的SCI文献报道中，结合国际国内时事热点，选取了大量的药用高分子材料的应用实例，比如某种新型药物载体、新型剂型、新型天然高分子材料等，通过对这些科学最前沿的案例进行展示、讨论与分析，将实践与理论相互结合和印证，启发学生的科学思维，可以提高学生的注意力，调动学生的主动性，活跃课堂气氛，提高教学效果。此外，为开拓学生视野，我们还不定期的积极安排各相关研究领域的专家来访进行专题学术讲座，受到学生的热烈欢迎。
2.3加强自主学习
研究生教育是高层次的教育，作为造就拔尖创新人才的重要基地，肩负着为建设创新型国家培养大批拔尖创新人才的重要使命。创新精神和创新能力是研究生综合能力的重要组成部分。因而在研究生的教学过程中，我们应该摒弃传统的以教师为中心的教学方式，采用以老师授课为主、学生自学为辅的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，调动学生的学习主动性和创造性，培养自主创新能力［5］。药用高分子材料学是一门应用性较强的前沿交叉课程，要求学生掌握高分子材料的基本理论和常用高分子材料的物理化学性质、性能及用途，并能够应用于科研实践中，因而提高学生的自主学习能力尤为重要。在教学中，我们要求学生针对感兴趣的药用高分子材料学的研究内容，个人或者与同学合作选择特定的学习主题，通过查找国内外文献，收集纸质和网络在线资料，撰写文献综述，并将自学的成果制作成ppt课件，在课堂上、讲台上进行汇报展示，其它同学则进行讨论和相互评价。这种方式极大地调动了学生的学习积极性，锻炼了学生的自学能力和语言表达能力，培养了学生的协同创新能力，同时也加深了学生对相关知识的理解和掌握，提高了教学效果。另外，我们也建立了课程网络自学平台，并在其中设立了多媒体课件、教学大纲、教学视频、讨论、习题、测试、答疑和学习资料等模块，将课堂上难以全部学习的知识转移到了网络上，要求学生在课外进行自学，相关学习过程将会被系统自动记录并被统计到最终成绩。网络自学平台突破了时空的限制，方便学生随时随地进行自学和效果评价，也有利于教师因材施教。
3结语
在药学研究生药用高分子材料学的教学中，为了提高教学质量，培养研究生的科研创新能力，我们从教学内容的精选、多种教学方法的采用和学生自主学习的加强等方面进行了初步的探索性研究。对课程的教材建设、考核方式等相关的改革探索也还在进行之中，以期不断调动学生的学习积极性，提高教学效果，促进药学创新人才的培养。
参考文献
［1］高峰，陈彦佐，楼开炎.提高学生学习药用高分子材料学课程积极性的探索［J］.药学教育，2016，32(2):47－50.
［2］沙先谊.PBL教学法与药用高分子材料学教学探讨［J］.教育现代化，2017(34):200－201.
［3］兰婷，孙晓莉，姜茹，等.药用高分子材料学教学初探［J］.山西医科大学学报(基础医学教育版)，2008，10(6):673－675.
［4］老松杨，吴玲达.浅析多媒体辅助教学［J］.高等教育研究学报，2000，23(3):54－56.
［5］钱佩忠.研究生学习自主性弱化问题及对策［J］.学位与研究生教育，2011(11):52－56.
作者:刘阳 贺艳 喻翠云 贺冬秀 雷小勇 郑兴 陈临溪 单位:南华大学药学与生物科学学院 湖南省分子靶标新药研究协同创新中心
