一、PBL教学模式概述
PBL教学来源于美国,该教学模式的宗旨主要是培养学生自主学习能力以及提高学生解决问题的能力。该种模式从被推出以来,已经在医学院校教学中获得了广泛的应用。当前该种教学模式已经成为医学教育教学改革的热点。PBL教学实施的主要途径就是学生在教师的知道下,促使学生成为学习的主体,在医问题为基础的小组讨论式教学模式。这样一种教学模式对调动学生学主动性、自觉性具有重要的影响。同时该种教学模式的推行对学生创造力的培养同样具有重要的意义。PBL教学模式从总体上而言其实就是“以问题为基础的学习”。在临床医学检验学科教学实践中,应用该种教学模式能够有效培养学生分析问题和解决问题的能力。在学者看来,PBL教学模式其实就是由三部分组成。而学生就处于下层结构,学生来完成教学方案,促使该中教学模式能够带来良好的教学效果。
二、PBL教学模式在临床医学检验教学中的应用
在临床医学建议你教学实施的过程中,采用PBL教学模式对学生各方面能力的培养具有重要的影响。但是不少教师在应用的过程中,都在不停地探索如何更好的应用该种教学模式。经过教学实践,笔者认为PBL教学模式的具体应用应当从以下几方面着手。
1问题的设计
就整个PBL教学实施的全过程来看,问题涉及之PBL教学模式实施的关键。但是临床医学检验学科的教师在设计问题的过程中应当注意以下几方面的问题。首先,设计的问题必须紧紧围绕检验工作。其次,问题的设计应有助于学生学习动机的激发,能够有效增强学生的主观能动性。最后,在问题不断被解决的过程中,教师应当对学生在实践中对知识的推理、运用和学习策略的有效性结果进行反馈,让学生对自己所学的知识进行客观性的评价。这样才能够促使学生进行有效的预测和判断。该课程的教师在应用PBL教学模式实施教学活动的过程中就应当注意这几方面的问题,进而为学生设计更好的问题。
2PBL教学具体应用过程
在医院各项工作实施的过程中,检验学科具有一定的依附性。在实际操作的过程中就发现,检验科工作直接性的体现出了多个样本的重复性劳动。正是这种原因导致学生在实习的过程中出现各种问题。针对此种情况,教师采用PBL教学模式展开教学,就应当依据教学的症结,设计合理的教学方法,促使学生的主观能动性进一步加强。首先,注重平时工作与临床科室在检验诊断方面的沟通。在此过程中,检验科的学院就能够充分发挥出自己的专业优势。针对工作中的重点问题与难点进行讨论。教师在讨论之前应当告知学院相关的医疗信息,促使学员能够在工作之余手机相关资料,进而得出有效的诊断方案。教师在科室讨论的过程中应当鼓励学生积极参与讨论,并形成统一的意见。在检验科的教师参与临床会诊后,应当将相关的信息与学员进行比较和讲评,对临床诊断学的检验指标进行重点讲解。在此过程中,如果学员的意见或者建议被采纳,将有助于提高学员学习的自信心与主观能动性。其次,在检验诊断教学中应用多媒体等多种手段开展教学。检验科教师在教学的过程中应用多媒体等多种教学手段开展教学。与此同时还应当定期邀请经验界的专家和教授进行教学。这样对引导学生树立学习榜样和奋斗目标具有重要意义。与此同时,通过专家和教授的讲解能够有效弥补检验科自身的不足而造成学生学习中的技术盲区。其实在开展PBL教学模式的过程中,学生受益的表现最为明显,但是不可否认的一点就是教师也会受益。教师作为教学活动的实施者,在其为学生进行讲解的过程中,能够锻炼自身的全面协调能力,促使自己的检验医学水平进一步提高。
三、结语
总而言之,在现代教育技术与方式不断发生变化的过程中,气味教学提供了较为丰富的教材和工具。从当前课堂教学的实际情况可以了解到,多种教学模式的应用对教学质量与教学效果的提高具有一定的促进作用。针对临床医学检验学科的学生而言,教师应用PBL教学模式开展教学,将对学生解决问题,分析问题能力的提高具有重要意义。
作者：赵文杰 单位：武威职业学院医学技术系