药学学位论文范文1
1.1人才培养目标的不同
学术学位硕士的培养主要突出科教结合，通过学科前沿课程及实践课程的学习，着重提高研究生的综合能力和素质，培养开阔的学术视野和把握学术前沿的能力；专业学位硕士的培养是与行业紧密结合，突出职业导向，考核及评价与行业资格标准尽可能无缝对接，着力提高研究生综合职业素养，培养专业知识应用的职业能力。总之，在素质结构方面，两者是科学家与实干家的区别，从知识结构和专业能力方面来说，是开展基础性研究与应用性研究的区别。
1.2学习要求的不同
学术学位硕士应遵循课程学习与科研并重的原则，要求掌握本学科的专门知识与技能，掌握一门外语，能阅读相关专业外文资料，熟悉本学科相关领域的学术发展动态，能应用现代科学技术和研究方法，承担本学科的科研、教学（或）临床工作，具有独立分析问题与解决问题的能力，在完成学位论文要求的科研工作的同时，在导师指导下，从事一定时间的专业技能实践，以增强实践能力；专业学位硕士应遵循课程学习与专业实践相结合的原则，使硕士研究生既掌握坚实的基础理论，又具有较强的从事科学研究或解决实际问题的能力，要求应基本具备科技成果转化的能力，达到执业中药（药）师注册申请的专业技术要求；能胜任药物生产、质量评价与控制、新药研发、药品注册、流通管理、合理使用、临床及社会服务等工作，注重加强专业技能的实践及训练，同时亦应在导师指导下，参加一定的科研工作，参加学校组织的专业任职能力考核，任职能力考核内容须与行业资格标准衔接。
1.3培养方法的不同
学术学位硕士实行研究生处、二级学院、学位点共同管理，导师（导师组）全面负责的模式，课程学习所占比例较专业硕士大；专业学位硕士坚持与实践和应用结合，采用“校-企合作”、“政、校、行、企”合作的“双导师制”培养方式，理论课程教育在校内完成，实践环节到产业部门实施，所选的课题要注重实用性、创新性及服务于社会的实际需求。学分方面学术学位以课程学分和学术活动学分为主，专业学位以课程学分和实践能力学分为主。设置课程学术学位应根据学科内在逻辑来设置，本科生、硕士生、博士生三者之间的课程结构体现层次性、衔接性和递进式，形成一种纵向深化为主的知识结构，而专业学位应符合专业人士的职业需求，进行多元化综合性教育，同时注重职业道德等人文教育。
1.4论文选题的不同
学术学位硕士多立足本专业研究领域进行基础或应用基础研究，具有创造性、理论性，提出新发现、新方法、新理论，解决新问题；而专业硕士主要从事应用性研究，具有创新性、实用性，侧重实践探索的创新，应紧密结合中药产业的实际需要，对中药产业领域中某些亟待解决的问题进行调查研究，制订、设计调查方案，收集资料，在现场实践的基础上，对存在的问题进行分析并提出合理对策和研究课题，论文能够体现综合运用所学专业或相关专业的理论、知识和方法，分析与解决实际问题的能力，体现具有一定的创新性和独立承担专业领域实际工作和管理工作的能力。
1.5就业方向不同
学术学位硕士多继续攻读博士，或到教学、科研单位从事中药学教学工作、科研工作；而专业学位硕士多到生产企业、市场营销部门、医院临床药学部、药房以及医药公司从事技术、产品开发、管理与销售、质控监管等工作。
2中药学学术学位硕士及专业学位硕士培养现状分析
2.1两种培养类型的意义
中药学学术学位硕士和专业学位硕士仅是两种不同培养方向的研究生，是高层次人才培养的两种重要类型，具有同等重要的地位和作用，一种强调学术研究，一种强调应用实践，没有优劣之分。认为专业学位硕士文凭“含金量”不如学术学位硕士，或者认为学术学位硕士不能获得高薪资工作而不如专业学位硕士的观点，都有失偏颇。中药学的学科特点决定了其传承和发展既需要教学科研人才，也需要从事药物生产、质量评价与控制、新药研发等方面的专门人才，两种培养方式需要并行共举，不能相互取代。
2.2目前存在的不足
学术学位硕士的培养经过几十年的探索，形成了相对成熟的体系，但也存在一些突出问题。目前多为单一导师指导研究生，导师知识和精力有限，培养模式缺乏多样性，课程设置和教学方式僵化，缺乏灵活性，学术交流的范围较小，研究生课题研究与社会需求脱节，造成了研究生培养与用人单位的需求脱节，学术学位硕士研究生就业压力日趋增大。中药学专业学位硕士属于新设学位类型，起步较晚，社会认可度较低，培养机构重视程度不够，师资和生源不足，没有成体系的培养模式可供借鉴，从招生选拔的方式到整个培养过程皆因未能走出学术型研究生模式而遭诟病，课程设置多参考学术型硕士的课程设置，课程的应用性及实践性不强，不符合培养需要，部分课程缺乏相应的教材，仅有学术型的教材或授课教师的讲义或提纲，容易造成教学内容和专业实践的偏离。另外作为职业指向性较强的学位类别，专业学位硕士的培养必须与执业中药（药）师资格证书制度紧密联系，目前的准入制度还不健全，更缺乏国际职业资格认证体系。
2.3改进方向
对于学术学位硕士，应改变目前单一的导师制度，改为导师小组指导研究生，既有利于扩大信息渠道、扩充知识面，更好地进行资源共享和学术交流，又有利于提高研究生的团队协作精神。此外，增强学术学位硕士的实践能力，灵活设计教学方法，扩大学术交流范围，给予学术学位硕士研究生充分的思考空间，提高创新的积极性。对于专业学位硕士，应加大宣传力度，认识到设置专业学位是出于中药学学科本身的发展需要，也是适应国内外专门人才培养的需要，办学机构应各方配合，确保物资经费、师资配备，做好专业学位的相关工作，要充分借鉴国外药学专业学位的培养模式，以及广州中医药大学等先驱院校的经验，立足中药学学科发展现状，突出自身特色，以产学研结合打造中药学专业学位主要培养环节，构建实践教学体系。课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，充分体现专业学位与学术学位培养规格之间的差异，即使同一门课程也应名同而实异。最后，还需要社会各界推动，实现专业学位硕士学历或学位与国家执业中药（药）师资格的挂钩，推进国际中药职业标准化资格认定。
3结语
药学学位论文范文2
药学微生物是一种药物制剂,药物分析,对重要的专业基础课程的专业之一。侧重于细菌,放线菌,真菌,病毒和其他微生物,基本微生物培养技术中,药物制剂的消毒,杀菌处理,药品和其他内容微生物检验的各个方面的生态。药学微生物重点高职院校是培养学生掌握一定的技巧。微生物理论,传统的教学方法大多是教为主,大多是“一书中,一支粉笔,一张嘴”的单一教学模式,微生物繁殖不生动,形态逼真的内容,体育展示给学生。此外,教学条件,不能好学生的技能。出于这个原因,许多教师以提高教学效率做了很多工作。如制图,时间等因素的影响程度,由后用长挂图也变得模糊,并不能体现空间感。这样一来,学生们会觉得微生物“看不见,摸不着”很抽象,难以理解,微生物类变得乏味。随着科学技术的发展,微课教学的兴起。在继承传统教学方式中合理教学手段的同时,逐步引入幻灯片,教学视频等教学设备,教学内容枯燥生动,可视化,提高了学生在学习中一定程度的兴趣。微课教学正越来越多地应用到课堂教学中的微生物制药,呈现了丰富的课堂教学方法和教学多维空间。用图,文,声,像,传播的模式的各种文字,图形,图像,动画,视频,音频等信息的集成,生动,直观,表达教学内容切合实际的方式,大大提高了信息内容课堂教学中,克服了传统枯燥和教条式的教学,提高主动学习的学生的兴趣,激发学生的想象力,从而极大地提高教学效率。
2微课教学的优势
2.1微课教学提高了实验操作的成功率
在做一些实验教学,你可以实验原理,实验演示中显示的视频动画的形式,连同解释,使一些问题无法厘清的传统教学已经成为简化,学生容易理解。可以由学生自己和实验操作等关键信息的原则进行控制,如果学生不理解的部分,可反复观看这一部分,教师需要作出必要的解释和指导,减少对演示的复杂性操作时,在实验的成功率通常将改善。
2.2微课教学提高了学生对实验的兴趣
兴趣是最好的老师。实践证明,学生感兴趣的学习内容可以激发学生的学习热情,使学生变被动学习为主动学习,但不觉得学习是一种负担。主要由微缩文字,图像,动画,声音和教学等手段来实验教学,可以使实验具体,生动,动态显示方式,便于学生观察,探究实验产生的直觉,感知和思维,激发学生的学习兴趣在学习上。
2.3微课教学有助于反馈实验信息
作为一个完整的实验教学的教堂,应该贯穿于整个教学过程的评价反馈,所以老师在课件设计过程中,根据学生的实验中,利用微课教学方法相结合的实验教学过程。通过成像技术,将展示在大屏幕上的学生实验操作,让学生进行讨论,实验操作的分析是标准化的,实验结果是合理的,这与传统的测试,直观,生动的对比。通过这些互动,学生的思维能力的提高,培养学生的创新能力,同时也有效地检测实验教学效果和学生掌握知识的程度。
3运用微课教学的注意事项
3.1课件设计突出重难点,切忌繁琐、冗长、过于华丽
传统医药微生物学教学的教师由参考书,口语教学的重点,难点的手段来解释,这是困难的学生在课堂上留下深刻的印象,不利于知识的掌握程度。合理利用微型教学,解决一些传统教学的问题。利用微课,教师要备课时要注意,教学内容设计合理的幻灯片,紧扣考试大纲,抓住重点,突出难点。如使用的不同的字体颜色,大小不同的文字,但也乐音斑点,视频等。在此基础上,再加上容易理解老师的讲解,学生很容易弄清楚的重难点内容,容易掌握。微课的课件设计应清晰,美观,有层次感,短,但并不复杂。没有太多的文字,字体要清晰,厚重,要与背景色对比强烈,以及为避免视觉疲劳要注意色彩搭配协调。你可以使用一些小插曲,但不是太夸张了。总体来讲,涉及微课课件画面,然后选择你要简单,明了,没有过多繁琐的新奇的电影,太华丽,以避免分散学生,学生的注意力,以教学内容的干扰的注意。
3.2微课教学是辅助工具,教师是主导,学生是主体
微课教学的应用和发展,在文字,图像,声音等信息的集成,同步输出,同时超越了时间和空间的界限,带领学生到微观的现实世界,感受真正的实验环境。如果忽略微类是一个辅助工具,以教师为主导,学生主体这一点上,整个教学过程中全部使用CAI播放模式,这将导致在一个单一的教学模式,导致学生在盯着文字,图像屏幕上,听着语音音频,形成了典型的计算机为主导的模式,老师只是计算机操作员,像一个剧场观众的学生,这种机械枯燥的教学,不仅模式降低了学习的学生的利益,也影响智力发育学生。因此,使用微课教学是不是教学的唯一模式,教学方法和微课教学的教学方法仍是传统的组合,以确保教师为主导,而学生主体地位,配套使用微课教学。形成生动活泼,丰富多彩的教学环境。
4结语
药学学位论文范文3
药学微生物是一种药物制剂,药物分析,对重要的专业基础课程的专业之一。侧重于细菌,放线菌,真菌,病毒和其他微生物,基本微生物培养技术中,药物制剂的消毒,杀菌处理,药品和其他内容微生物检验的各个方面的生态。药学微生物重点高职院校是培养学生掌握一定的技巧。微生物理论,传统的教学方法大多是教为主,大多是“一书中,一支粉笔,一张嘴”的单一教学模式,微生物繁殖不生动,形态逼真的内容,体育展示给学生。此外,教学条件,不能好学生的技能。出于这个原因,许多教师以提高教学效率做了很多工作。如制图,时间等因素的影响程度,由后用长挂图也变得模糊,并不能体现空间感。这样一来,学生们会觉得微生物“看不见,摸不着”很抽象,难以理解,微生物类变得乏味。随着科学技术的发展,微课教学的兴起。在继承传统教学方式中合理教学手段的同时,逐步引入幻灯片,教学视频等教学设备,教学内容枯燥生动,可视化,提高了学生在学习中一定程度的兴趣。微课教学正越来越多地应用到课堂教学中的微生物制药,呈现了丰富的课堂教学方法和教学多维空间。用图,文,声,像,传播的模式的各种文字,图形,图像,动画,视频,音频等信息的集成,生动,直观,表达教学内容切合实际的方式,大大提高了信息内容课堂教学中,克服了传统枯燥和教条式的教学,提高主动学习的学生的兴趣,激发学生的想象力,从而极大地提高教学效率。
2微课教学的优势
2.1微课教学提高了实验操作的成功率
在做一些实验教学,你可以实验原理,实验演示中显示的视频动画的形式,连同解释,使一些问题无法厘清的传统教学已经成为简化,学生容易理解。可以由学生自己和实验操作等关键信息的原则进行控制,如果学生不理解的部分,可反复观看这一部分,教师需要作出必要的解释和指导,减少对演示的复杂性操作时,在实验的成功率通常将改善。
2.2微课教学提高了学生对实验的兴趣
兴趣是最好的老师。实践证明,学生感兴趣的学习内容可以激发学生的学习热情,使学生变被动学习为主动学习,但不觉得学习是一种负担。主要由微缩文字,图像,动画,声音和教学等手段来实验教学,可以使实验具体,生动,动态显示方式,便于学生观察,探究实验产生的直觉,感知和思维,激发学生的学习兴趣在学习上。
2.3微课教学有助于反馈实验信息
作为一个完整的实验教学的教堂,应该贯穿于整个教学过程的评价反馈,所以老师在课件设计过程中,根据学生的实验中,利用微课教学方法相结合的实验教学过程。通过成像技术,将展示在大屏幕上的学生实验操作,让学生进行讨论,实验操作的分析是标准化的,实验结果是合理的,这与传统的测试,直观,生动的对比。通过这些互动,学生的思维能力的提高,培养学生的创新能力,同时也有效地检测实验教学效果和学生掌握知识的程度。
3运用微课教学的注意事项
3.1课件设计突出重难点,切忌繁琐、冗长、过于华丽
传统医药微生物学教学的教师由参考书,口语教学的重点,难点的手段来解释,这是困难的学生在课堂上留下深刻的印象,不利于知识的掌握程度。合理利用微型教学,解决一些传统教学的问题。利用微课,教师要备课时要注意,教学内容设计合理的幻灯片,紧扣考试大纲,抓住重点,突出难点。如使用的不同的字体颜色,大小不同的文字,但也乐音斑点,视频等。在此基础上,再加上容易理解老师的讲解,学生很容易弄清楚的重难点内容,容易掌握。微课的课件设计应清晰,美观,有层次感,短,但并不复杂。没有太多的文字,字体要清晰,厚重,要与背景色对比强烈,以及为避免视觉疲劳要注意色彩搭配协调。你可以使用一些小插曲,但不是太夸张了。总体来讲,涉及微课课件画面,然后选择你要简单,明了,没有过多繁琐的新奇的电影,太华丽,以避免分散学生,学生的注意力,以教学内容的干扰的注意。
3.2微课教学是辅助工具,教师是主导,学生是主体
微课教学的应用和发展,在文字,图像,声音等信息的集成,同步输出,同时超越了时间和空间的界限,带领学生到微观的现实世界,感受真正的实验环境。如果忽略微类是一个辅助工具,以教师为主导,学生主体这一点上,整个教学过程中全部使用CAI播放模式,这将导致在一个单一的教学模式,导致学生在盯着文字,图像屏幕上,听着语音音频,形成了典型的计算机为主导的模式,老师只是计算机操作员,像一个剧场观众的学生,这种机械枯燥的教学,不仅模式降低了学习的学生的利益,也影响智力发育学生。因此,使用微课教学是不是教学的唯一模式,教学方法和微课教学的教学方法仍是传统的组合,以确保教师为主导,而学生主体地位,配套使用微课教学。形成生动活泼,丰富多彩的教学环境。
4结语
药学学位论文范文4
关键词：形成性评价；中药学；研究生；培养模式
1形成性评价
形成性评价这一概念最早由美国课程评价专家斯克瑞文于1967年提出，开启了该领域研究的先河。斯克瑞文提出这一概念的初衷在于保障课程的有效开发，他指出教学材料的模型和草案应在最后成型之前进行学生试测，以便在教学材料的形成阶段就能进行有效性评价，这样才有可能在最后成品之前进行调整，并把这一过程称为形成性评价[6]。从此，形成性评价逐渐进入人们的视野，并在教育及其他各个领域得到广泛的应用与发展。从20世纪80年代开始，英国中等教育委员会采用基于学校日常教学的评估手段，并认为这种手段可以测量出“某些不能轻易或充分地总结性考试中所获得的学业成绩”[7]；澳大利亚学者麦格劳等人认为形成性评价可以根据教学大纲的内容和教学计划的进展对学生的学习表现进行实质性取样，因此在教育评价上比外部考试更加全面[8]。在我国，由于教育评价中“一考定终身”模式根深蒂固，直到20世纪90年代末才出现形成性评价的相关文献与研究，尽管起步晚，但研究进展迅速[1-5]。
2中药学学术学位研究生形成性评价体系的构建
2.1形成性评价体系课堂理论教学方案探究
当前，中药学学术学位研究生的课堂教学仍存在着一定的弊病，教师在授课中更多强调的是知识的灌输和框架的构建，却忽视了理论与实践的结合应用，对学习方法、科研问题、科研思路和创新能力的培养缺乏重视。理论教学中由于学术学位研究生在后期的学习研究中有较多的实验操作时间而忽视动手能力的培养，使得理论教学常常脱离实践。理论教学历来是人才培养的重要组成部分，研究生的理论教学更是研究生教育培养中不可缺少的一环。通过宣讲让学生了解形成性评价，形成以分组讨论、案例教学、课堂测验、课后作业和调查问卷为主要指标的评价模式，同时，也可以建立以即时性评价、表现性评价、测验性评价和档案袋评价为主体指标的评价模式。以随堂考试、分组调研与汇报、教学互动方式进行形成性评价，改变传统的期末考试决定最终成绩的总结性评价。在以往的中药学本科生教学中，形成性评价已初具规模，实践表明开展形成性评价能有效提高学生的自主学习、分析问题和解决问题的能力[9-12]。
2.2形成性评价体系科研思维与创新能力培养方案探究
学术学位研究生在侧重学术研究的同时，应了解和掌握一定的应用技能与技巧，对于强调应用的专业学位研究生也同理。科研思维与创新能力常表现在实验设计与实验操作方面，而实验设计与实验操作最常体现于学术论文的撰写与发表上，但并不代表学术论文能完全体现研究生的科研能力。日常文献阅读、实验设计、实验操作、论文撰写，其中的每一步都考查着研究生的科研思维与创新能力。导师应采用不同的教学方法、更开放的教学思维引导学生得到更多实验操作与论文写作方面的知识，在这个体系中，学生是舞台的主角，主动接受知识，积极寻求进步。
2.3形成性评价体系科技材料撰写能力培养探究
科技材料撰写包括创新课题申请书、标准书等材料的撰写，此能力同样是中药学学术学位研究生在培养过程中应该注意的部分，应该作为中药学学术学位研究生在能力评价时的标准之一。对科技材料撰写能力的培养应把握好各阶段形成性评价的关系，从前期选题、材料准备阶段，到具体内容撰写、流程图描绘等，每一步都在不同程度上考查着学生的科研思维与能力，把握好各阶段的评价标准，激发学生的创新能力，培养学生的写作能力，对培养具有创新能力的中药人才有着重要意义。
3展望
药学学位论文范文5
关键词：中药学；专业学位；研究生教育
2010年1月，国务院学位委员会第27次会议首次增列中药学硕士专业学位，开启了我国中药学专业学位研究生教育的历史。会议还审议新增另外18种硕士专业学位类别，通过了《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》《硕士、博士专业学位设置与授权审核办法》等文件，标志着我国专业学位研究生教育进入快速发展、制度完善阶段［1］。2017年全国专业学位硕士招生数量首次超过学术学位硕士，增长幅度达到43％，远超研究生总招生数20％的增长幅度［2］。2020年9月，国务院学位委员会、教育部《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量”。发展专业学位成为我国学位与研究生教育改革发展的战略重点。截至2020年1月，我国中药学专业学位研究生教育已开展十年，中药学硕士专业学位授予单位由2010年首次增列的43个增加至48个。广州中医药大学是全国首批中药学硕士专业学位授权点，在专业学位研究生教育迈向新征程之际，笔者回顾中药学专业学位研究生教育开展情况，总结中药学专业学位研究生教育基本经验，查找存在的问题，继往开来，推进高层次应用型人才培养创新，以全面提高本校中药学专业学位人才培养质量。
1中药学专业学位研究生培养的基本情况
1.1招生规模与质量
1.1.1招生规模
2011年至2019年，广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生招生人数增长了12倍，由2011年首次招生的4人，增长到2019年48人，占全校硕士研究生招生比重逐年增加，年均增长率达36.4％。与之相对的中药学学术学位硕士研究生年均增长率仅为0.1％，见表1。
1.1.2生源质量
2011年至2019年，中药学硕士专业学位研究生录取分数稳中有升，年录取平均分超国家分数线29分。每年录取最高分逐年提高，其中2018年，录取最高分为401分，超国家分数线101分，具体见表2。
1.2学位授予人数与质量
1.2.1学位授予人数
2014年，本校首届中药学硕士专业学位研究生毕业。截至2019年学校已培养6届共37名毕业研究生，平均每年毕业不足7人。中药学硕士专业学位研究生向学术型或转专业分流24人，占学位授予总人数的39.3％，其中2015届、2019届毕业研究生分流人数超过当年录取人数的一半（表3）。
1.2.2学位论文类型与内容
根据《中药学硕士专业学位设置方案》，学位论文须与中药产业的实际需求结合，论文形式多种多样，可以是现场调查报告、研究设计方案，也可以相关研究论文。笔者从学位论文题目、关键词分析，37篇中药学硕士专业学位论文均是研究论文，研究内容涉及中药质量与评价、新药研发、临床药学等产学研课题22篇。中药企业兼职导师指导17篇学位论文，均完整培养中药学专业学位研究生3届以上。
2中药学专业学位研究生培养的基本经验
2.1实践创新能力是中药学专业学位研究生培养的重点
实践创新能力培养是专业学位研究生区别于学术学位研究生主要标志之一。专业学位研究生教育围绕培养高层次应用型中药学专门人才的目标，在研究方向设置、教学时间分配、学位课程安排等方面，突出培养研究生实践创新能力，着力提高研究生解决中药生产与运用实践中实际问题的能力。专业方向设置紧密结合区域中医药产业发展需求。中药学硕士专业学位涉及“中药质量标准”“新药研制”“临床药学”和“医院制剂”4个领域，服务广东中药产业经济转型升级，促进中医药科技创新，全面推进广东中医药强省建设。教学时间分配突出实践教学。根据《广州中医药大学中药学硕士专业学位研究生培养方案》，中药学专业硕士学习年限一般为3年，理论课学习时间为半年，实践教学时间共2.5年，其中专业实践技能实习时间为1年，创新实践训练即学位论文研究工作时间为1.5年，理论课时与实践课时比例达1∶5。课程设置以实际应用为导向，突出课程实用性和综合性。一方面学校充分利用理论教学优势，开设中药现代化及关键技术、分子生物学、卫生统计学等专业基础课，使研究生具备系统的中药学知识体系和追踪行业前沿研究进展的能力。另一方面课程教学与实践需求紧密结合，开设现代生化技术、中药生产与GMP管理等课程，利用中药学国家教学示范中心等校内实验平台，使研究生掌握中药提取工艺、制剂工艺、稳定性实验、质量标准等基本实验技术，了解产品开发的过程和常规方法，提高理论与实际相结合的能力［3］。创新实践教学模式，注重在实践中激发研究生创新创业能力。学校注重引导研究生直接面对企业、面对产品、面对市场，直接参与到中药材种植、中药饮片加工、中成药生产及销售等整个中药产业链中，研究生在实践中发现中药产业链的技术难题，在实践中发现科研思路、组织科研课题［4］。两年半的实践分为研发实验、研发实践、自主研发、自主创业4个阶段。第一阶段为研发实验，时间为进入企业前半年。企业投入一定的创新发展基金，研究生选择企业优势特色训练项目，在企业导师的指导下开展基础性实验训练，熟悉研发项目，进一步提升实验操作技能。第二阶段研发实践，也是学位论文研究工作阶段，时间约为半年至一年半。针对中药产业领域中某些亟待解决的问题，研究生进行调查研究，撰写文献综述，在企业专家和技术人员指导下独立进行研发实践。第三、四阶段为自主研发和自主创业。在企业创新基金的支持下，学校鼓励具有较强科研潜质的研究生开展自主选题的创新性科学研究，特别优秀的研究生可组成团队，进行自主创业。
2.2“两段式、双导师”是中药学专业学位最有效培养途径
“两段式”是指第一阶段以学校培养为主，研究生完成培养计划规定的学位课程学习，时间为半年；第二阶段以高新企业、广东省联合培养研究生基地培养为主，研究生围绕企业遇到的核心技术、关键技术和共性技术问题开展实践研究，并完成学位论文撰写，时间为两年半［5］。“双导师”是指学校导师或学校选聘的企业兼职导师担任研究生第一导师，第二导师为企业为研究生配备的技术骨干。企业中具有高级职称的研究人员和技术人员被选聘为导师，颁发研究生导师聘书，提供相应的待遇。在研究生业务培养方面，企业兼职导师管理参照学校研究生导师管理办法，按时参加导师培训。研究生培养过程中所产生的技术成果归属，由双方在国家法律法规的框架内予以协商解决，必要时可签订保密协议。校企双方导师根据企业自身生产建设任务及科研实际，结合研究生培养方案要求和学校教学资源，共同选定研究生学位课程，共同商定学位论文选题，共同制订研究生培养计划，共同负责研究生学术指导、学位论文审阅与组织学位论文答辩等工作，充分发挥“双导师”自身优势，为学生提供全方位、全过程的指导。
2.3高新科技企业是中药学专业学位培养主要阵地
在十年中药学专业学位研究生培养历程中，中药高新技术企业成为本校培养中药学专业学位研究生主要阵地和坚定力量。中智药业集团、广东一方制药有限公司等企业最早开始招收中药学硕士专业学位研究生，且连续培养3届毕业研究生以上，培养时间最长、毕业生人数最多。企业投入近500多万元用于研究生科学研究，给予研究生生活补助1000元／月／人，资助研究生参加所在学科领域的国内外学术会议，对成绩优秀的研究生给予奖励。与企业联合培养的研究生获“广东省优秀硕士论文”“广东省南粤优秀研究生”等奖项，获得国家发明专利10项，获得广东省科技进步奖二等奖、中山市科学技术奖励一等奖，参与《广东省中药破壁饮片质量标准研究规范》等62项地方标准的制订等，研究生培养成效显著。
3中药学专业学位研究生教育的不足与展望
3.1身份认同危机持续存在
经过近十年的发展，与中药学学术学位研究生相比，社会大众对中药学专业学位研究生认可度仍然低迷［6］。在读期间，中药学硕士专业学位研究生申请转入学术学位培养屡禁不止，有近40％专业学位研究生分流转入学术学位。为吸引更多优秀教师申报中药学专业学位研究生导师，学校降低了导师遴选条件，但申报导师的积极性依旧不高，因此，目前学校中药学专业学位导师队伍规模偏小。导师招收专业学位研究生意愿不强，在学术学位研究生招生指标紧张的情况下，才“不得不”招收中药学专业学位研究生。
3.2企业与高校的关系有待进一步理顺
高校与企业联合培养研究生，优势互补、资源共享，促进学校与企业共同发展，但在合作过程中企业与学校两个平等的主体背后存在明显的不平等［7］。企业对专业学位研究生招生需求旺盛、意愿强烈，相比之下，高校本位思想突出，可谓态度冷漠。研究生招生指标是高校发展的重要资源，特别是在一流学科和高水平大学建设背景下，高校科研成果产出压力大增，研究生招生指标首先要服务于本校科研需求。因此，虽然学校中药学专业学位研究生招生总规模不断增长，但每年企业研究生招生数量增加不多甚至萎缩。本校拥有3个中药产学研实践基地，31家签约挂牌实践教学基地和185家具有稳定合作关系的实践教学基地，但是参与中药学专业学位研究生招生培养的基地不超过10家。高新企业招收专业学位研究生数量少、不稳定，一定程度上阻碍了中药专业学位研究生教育的发展。
3.3展望
药学学位论文范文6
立足内蒙古自治区蒙医药文化和中蒙药材资源优势，依托内蒙古医科大学现代医药学、中医药学、蒙医药学“三位一体”的学科专业支撑，构建适应内蒙古自治区大健康产业发展、中蒙药产业发展需求的中药学学术学位硕士研究生培养模式，突出民族特色、地域特色及“一体两翼”的办学特色，强化学科优势，提升办学水平，为自治区中蒙药产业可持续发展培养高层次人才。
关键词:
中药学;蒙药学;研究生教育;培养模式
中医药作为中华民族的瑰宝，是我国在自然科学领域中极有优势、最具特色的学科，其历史地位、现实作用和科学价值是客观存在并经过实践的检验和证明。中药产业作为医药产业中独具特色的优势领域，不但在全球经济竞争中具有重要的战略优势，而且对我国新医改、人民健康、产业调整、农民增收等方面具有巨大影响［1］。蒙医药作为祖国传统医学的重要组部分，历史悠久、内容丰富，是蒙古族人民同疾病作斗争的经验总结和智慧结晶，具有完整而独立的理论体系和学科内容，为民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献［2］。内蒙古自治区在“十五”期间就启动了蒙药现代化研究，并将中蒙药产业作为自治区高新技术产业和支柱产业之一。高层次中蒙药人才是保证内蒙古中蒙药产业可持续发展的重要因素之一。内蒙古医科大学作为国家在少数民族地区成立最早的高等医药院校，自建校以来，一直肩负着为国家和自治区培养和输送高层次中蒙药人才的重任。在国家和自治区政府的大力支持下，经过几代人的不懈努力，学校中蒙药学科取得了长足进步。学校根据地方经济建设和自身发展的双重需要，在中蒙药学本科培养的基础上，大力发展中蒙药学研究生教育。2010年，学校获批中药学一级学科硕士学位授权点，并在现有学科目录设置框架内，开展了中药学和蒙药学硕士研究生培养的创新性实践，使该学科的发展进入快车道，形成了具有鲜明特色和明显优势的创新型中蒙药人才培养体系。
1准确定位，突出特色
立足内蒙古自治区蒙医药学科优势和蒙药材资源优势，充分考虑自治区中蒙药产业发展需求，学校对中蒙药学科专业结构、办学资源进行梳理，准确定位学校中药学学位点。以培养适应自治区中蒙药产业发展和经济建设需要的中蒙药高层次人才为目标，其科学研究、人才培养紧密围绕培养目标展开，具有鲜明的民族和地域特色，开创了以中药学为主体，中药和蒙药两个学科方向为支撑的“一体两翼”的特色办学模式。
1.1民族特色
蒙药有着完整的理论体系及丰富的诊疗手段，对许多常见慢性病及疑难病有很好疗效，具有副作用小、炮制简单、取材广泛、用量少以及便于保存和携带的优点。该学位点以特色蒙药为主要研究对象，本着传承与发扬并举的原则，培养高层次蒙药专业人才，具有鲜明的民族特色。
1.2地域特色
内蒙古地域辽阔，中蒙药材资源丰富，是甘草、麻黄、黄芪、黄芩、防风、赤芍等大宗中药材的道地产区，是肉苁蓉、锁阳等特色药材的主要产区，更是细叶铁线莲、悬钩子木等野生特色蒙药材的主要分布区域。本学位点依托内蒙古丰富的中蒙药材资源，通过各类资金项目支持，在解决科学问题的同时，帮助医药生产企业突破技术瓶颈，为自治区相关产业培养和输送紧缺专业人才，具有鲜明的地域特色。
1.3“一体两翼”的办学特色
学位点以学校蒙、中、西医药相结合的“三位一体”总体办学格局为背景，通过整合人才队伍和研究平台，凝练学科方向，形成了以中药学为主体，中药和蒙药两个学科方向为支撑的“一体两翼”办学特色。两个学科方向既相互支撑，又具有相对独立性:蒙药学方向主要依托蒙医药学院的学科队伍和师资条件，培养以蒙语授课为主，偏重蒙药基础理论、本草、方剂、炮制、药效药性等传统研究内容的蒙药学人才;中药学方向主要依托药学院的学科队伍和师资条件，培养以汉语授课为主，偏重蒙药资源、物质基础及品质评价、药理毒理和药物制剂等现代研究内容的中蒙药复合型人才。
2加强条件建设，强化办学优势
内蒙古医科大学是内蒙古自治区唯一能够同时培养现代医药学、中医药学、蒙医药学人才的高等医药院校，有着悠久的办学历史，其学科专业、师资队伍、教学科研条件等方面在自治区内具有明显的综合优势。通过优化校内资源、加大建设投入力度，中药学硕士学位点学科优势进一步得到强化。
2.1构建良好的学科专业支撑体系
学校自1958年招收蒙医本科生以来，已向社会输送了两千多名蒙医药人才，其中多数已成为全区蒙医药界学术带头人和知名专家。蒙药学专业2006年开始招收本科生，2009年被评为教育部特色专业建设点。中药学专业1999年开始招收本科生，2007年被评为教育部特色专业建设点。蒙药学作为民族医学专业研究方向之一，从1994年开始招收硕士研究生;2010年中药学专业获批教育部硕士学位一级学科授权点，2012年开始招生，迄今已毕业硕士生14名，其中中药学学科方向和蒙药学学科方向各7名。该学位点主要依托药学院和蒙医药学院两个二级学院，支撑学科包括生命科学、基础医学、药学、蒙医学、蒙药学、中医学、中药学等。其中，蒙医学、蒙药学、伤寒学为国家中医药管理局重点学科、蒙医脾胃病学为国家中医药管理局重点专科、蒙医学为自治区优势特色学科和自治区重点学科。
2.2打造良好的教学和科研支撑平台
教学支撑平台包括1个部级和3个自治区级实验教学示范中心。科研支撑平台包括自治区蒙药研究所、自治区中蒙药重点实验室、自治区新药筛选工程研究中心、自治区蒙医药协同创新培育中心、学校新药临床前安全评价中心等。现有科研场所占地近5000平方米，配有核磁共振仪、液质联用仪、气质联用仪、超高效液相色谱仪等大型仪器，设备总值近4000万元。
2.3建设高水平的导师队伍，凝练学科研究方向
学位点现有师资队伍近150人，覆盖中医药学、蒙医药学和现代医药学等支撑学科。其中专职研究生指导教师15名，均获得正高级专业技术职称;导师专业背景、学历、学缘、职称、年龄等结构均较合理。根据中蒙药学科发展特点和自治区中蒙药人才需求情况，结合学校中蒙药师资的专业背景和科研特长，本学科在发展中逐渐形成了6个明确的研究方向:中蒙药资源可持续利用、中蒙药药效物质基础及品质评价、中蒙药炮制机理及工艺规范化、中蒙药安全性、有效性及作用机理、中蒙药给药系统及制剂工艺、中蒙药药效、药性与本草学。
2.4借助国家和地方政策扶持，加大投入力度
根据国家西部大开发的宏观战略，内蒙古自治区政府将蒙药作为内蒙古实施西部大开发战略的重点建设工程，并制定了相应的扶持政策。学校更是将蒙医药确定为办学特色专业，突出蒙药研究开发在相关学科中的龙头地位。在学科、实践教学基地建设、科研立项、人才队伍建设等方面给予政策倾斜。
3加强内涵建设、提高研究生培养质量
遵循“突出特色、强化优势”的宗旨，学位点加强研究生培养各个环节的内涵建设，确保中蒙药学研究生的培养质量。
3.1构建体现“一体两翼”办学特色的课程体系
中药学硕士学位研究生课程体系由公共必修课、专业基础课、专业课、选修课4个模块组成。中药学和蒙药学两个学科方向在公共必修课和专业基础课两个模块的课程设置完全相同，但在专业课和选修课两个模块分为汉语授课和蒙语授课两个体系，各模块的课程设置亦各具特色。专业课和选修课的知识体系包括中蒙医药基础理论、现代研究新技术及方法学、学科前沿进展三个部分。
3.2搭建多元化的学术交流和学术训练平台
通过开展组会、学术讲座、参加国内外学术会议等多种形式的学术交流活动，培养本学科研究生的科研思维。导师科研课题、研究生创新基金项目、校企产学研攻关项目、学位论文研究构成了多元化的研究生学术训练平台，在研究生实践能力和创新能力的培养中起到了至关重要的作用。
3.3加强研究生教育的质量管理
学位点质量管理体系由学校、二级培养单位、学位点三级管理机构和相关制度构成，内容涉及导师遴选及指导、招生就业、个性化培养方案制定、课程学习、教学实践、论文开题、中期考核、论文评审、答辩、学位授予、奖助体系等多个环节的质量管理制度和实施方案，有效保障了中药学学位点研究生的培养质量。
4改进计划及发展探讨
2015年，学校中药学专业第一届中药学硕士研究生顺利毕业，同时迎来国务院学位委员会的专项评估。通过总结学位点近五年的建设内容和成果，本学位点进一步明确办学定位、特色和优势，同时也制定相应的改进计划和发展规划。
4.1进一步加大对民族医药和民族地区高等教育的扶持力度
中药学学位点从设立之初就承担着传承蒙医药文化、培养蒙医药高层次人才、建设和稳定边疆地区高等教育人才队伍、发展少数民族地方经济的历史使命。近年来得益于国家和自治区少数民族政策扶持，学位点建设取得了长足进步，已成为自治区领先、影响辐射周边省区和国家的人才培养基地，为自治区医药事业发展发挥了不可替代的作用。但与中东部发达地区相比，在政府投入和建设水平方面仍存在较大差距，需要国家和自治区在政策和投入方面进一步加大扶持力度。
4.2适度扩大招生规模
与国内同类院校相比，学校中药学学位授权点在招生规模上存在较大差距，限制了本授权点的人才培养和学科发展。根据《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》，国家应对民族地区高等学校学位授权点的建设和研究生招生规模给予特殊的政策扶持。自治区和学校应通过政策倾斜，适当扩大学位点的招生规模。
4.3进一步突出蒙医药特色，提升办学水平
学校将通过强化蒙医药、中医药、现代医药跨学科人才培养模式，建立相应的激励和保障机制，加强蒙医药协同创新，突出蒙医药特色，提升办学水平，促进蒙药现代研究，培养满足自治区和周边省区民族医药事业发展需要的高层次蒙药学人才。未来5年，是学校中蒙药学科和研究生教育发展的关键时期。学校将借助国家和地方对民族地区和民族医药教育的政策扶持，通过全方位的内涵建设，进一步突出中蒙药学科特色和办学优势，提升高层次中蒙药人才培养质量，适时开始中蒙药学硕士专业学位研究生培养，力争获得中药学(蒙药学)一级学科博士学位授权点，完善学位授权体系，开创学校中蒙药学研究生教育的新局面，为边疆少数民族地区的繁荣和发展做出更大贡献。
参考文献
［1］马新飞，吴启南，洪骏，等．中药学学科建设和专业人才培养的思考［J］．药学教育．2014，30(5):29-33.
药学学位论文范文7
关键词：药学专业学位；人才培养模式；硕士研究生
1制定与职业发展、社会需求相契合的药学硕士专业学位研究生人才培养方案
根据国家相关部门颁布的药学硕士专业学位指导性培养方案的基本要求，结合药学硕士专业学位人才培养特点，我校围绕培养临床药学和工业药学两个方向，制定了以职业需求为导向，以实践能力培养为重点的专业学位培养方案，形成了课程教学、实践教学、学位论文三位一体的培养模式。
1.1特色鲜明的人才培养目标
我校药学学科准确定位全日制药学硕士专业学位的培养目标，紧贴社会行业需求，创新药学教育模式，形成工业药学和临床药学两个学科方向。药学硕士专业学位的临床药学方向以“懂医精药，能力为先”为目标，培养“具有较扎实的药学基本理论和实践技能、临床医学基本理论及实践技能，具有良好的职业道德、较强的人际交流能力和创新、创业精神，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价及临床药学研究等方面工作的高层次、应用型药学服务人才”；工业药学方向则以“实践能力为基础，行业需求为牵引”为目标，培养“具有良好职业道德、职业素养与较强专业能力，能够创造性地解决实际问题，胜任药物技术转化、生产与技改、推广与流通及药品监管等领域工作的高层次、应用型药学专门人才”。
1.2构建了“校企（院）一体化、三阶段递进式”的药学专业学位实践教学体系
专业实践教学采用“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践和企业（医院）实践”相结合、“专业实践与学位论文工作”相结合的原则。实践分三个阶段进行，即基础实践阶段—职业技能实践阶段—专题化实践阶段。（1）基础实践阶段：该阶段在研究生第一学期开展，实践时间为1个月。主要依托校内中试实训中心与省糖尿病药物工程技术研究中心、省新药创制与评价工程中心等平台以及临床药学案例教学平台，为专业学位研究生提供模拟药企中试规模的实训项目或培训学生开展药物服务基本能力，实现学校与企业（医院）实践的良好衔接。（2）职业技能实践阶段：该阶段在研究生第二学期开展，实践时间为6~12个月不等。针对临床药学方向专业学位研究生培养要求，研究生应在徐州医科大学附属医院、南京鼓楼医院等具有国家卫健委临床药师培训基地资质的医院药学部进行临床实践，完成2~4个临床科室的轮转（每个临床科室不少于3个月），参与病例讨论、用药咨询和药学查房，并完成教学药历、患者用药教育、不良反应上报以及医嘱审核等临床药师职业技能培训。该培养完成后需提交阶段小结并由所在科主任签名，或按照培训内容及考核项目要求进行出科考核。针对工业药学方向专业学位研究生培养要求，学校与江苏恩华、江苏万邦、苏州康润等研究生专业实践基地、研究生联合培养基地等协同培养，学院统筹安排学生去实践单位的研发部门进行轮转。在校内外导师的指导下，熟悉并掌握工业药学主要职业技能。该培养完成后需提交实践总结报告。（3）专题化实践阶段：该阶段从第二阶段完成后开始，直到完成毕业论文，时间不少于6个月。工业药学方向研究生在校内或校外导师的指导下，可选择药物研发、生产和药物临床评价中的一个专题进行实践研究并完成毕业论文。临床药学方向研究生在临床医师和临床药师组成的带教小组的指导下，在呼吸内科、内分泌科、肾内科、神经内科、肿瘤内科、心血管内科中的一个固定科室进行专题化临床药学实践并完成毕业论文。
1.3优化课程体系
在知识结构上力求理论性与药学实践性并重，专业基础与前沿技术并重，奠定药物研发、药学服务理论基础；在课程体系上，围绕药学服务、药学技术转移等实践内容构建“基础理论+校内实践”的体系。突出问题先导，开展案例教学和实践教学，将实践性、应用型贯穿于整个课程培养过程。另外，根据专业学位人才培养需求，开设内容丰富、形式多样的知识拓展讲座：一方面邀请行业内的专家、学者、技术骨干开展与药学相关的研发、生产、药学服务技术前沿讲座；另一方面邀请国内学者、企业人力资源部等授课专家开展企业内部管理制度、企业文化、职业生涯设计及生产安全的讲座。同时，每年邀请来自美国纽约州立大学布法罗分校、荷兰莱顿大学、荷兰乌特勒支大学等高校的知名教授和德国Merck公司、德国弗劳恩霍夫研究所的国际知名行业专家，结合临床药学、工业药学的前沿技术给学生开展知识拓展讲座，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
2加强药学硕士专业学位实践基地的建设
在实践训练环节中，我校十分重视校外实践基地建设，以满足“三阶段”实践体系中职业技能实践阶段和专题化实践阶段训练的要求。近年来，我校以徐州医科大学附属医院为龙头，积极拓展优质临床药学培训基地，如南京鼓楼医院、北大人民医院、连云港第一人民医院等国家卫健委临床药师培训基地，作为临床药学方向专业学位研究生的实践基地。同时，我校与台湾佳生科技顾问有限公司实行资源共享、优势互补联合组建徐州佳生医药科技有限公司，依托附属医院资质、场地与临床资源，开展专业药物代谢动力学研究和生物分析的医药研发服务，打造中国指标性一期临床研究中心，为临床药学方向专业学位研究生培养提供高质量新药临床前研究和临床研究实践平台。此外，我校与江苏恩华药业、江苏万邦医药、苏州康润医药、江苏福锌雨医药、南京济群等制药企业建立了长期的合作关系，建立了4个药学相关的省级企业研究生工作站，并以此为纽带聘请产业教授作为兼职导师，丰富药学硕士专业学位研究生的教学、实践资源。在积极开展众多企业委托的新药研发技术服务的基础上，依托江苏省新药研究与临床药学重点实验室和江苏福锌雨医药共建新药协同创新中心，并作为第一单位成功申报国家重大新药创制专项。科技成果转化和服务有效地促进了校企深度融合，反哺学科建设和研究生教育，使学生直接参与药物研发的过程，满足了学生职业素养的培养需求。
3开展以药学硕士专业学位实践基地为纽带的企业横向合作服务
我校充分发挥药学人才培养的品牌优势与示范效应，与徐州佳生医药科技有限公司合作推进规范化、国际化的新药临床试验服务平台，建立了包括符合国内及国际质量标准的临床生物等效性试验基地（徐医附院东院）及生物分析实验室（国际GLP实验室），开展生物利用度和生物等效性研究，为制药企业提供专业化的药物代谢动力学研究和生物分析的医药研发服务。目前已在BE临床试验方案设计、数据管理、统计分析以及临床执行各个方面共同培养研究生，并以此为纽带聘请产业教授或兼职导师指导专业学位研究生开展实践与撰写论文。同时，我校以药学专业学位研究生培养为目标，以企业委托的新药研发技术服务为载体，努力提升学生在实践新药研发过程中的应用能力。如我校与江苏福锌雨医药科技股份有限公司深度合作，成功申报国家重大新药创制专项。学校还与江苏恩华药业、江苏万邦医药、江苏豪森药业、苏州康润医药等企业长期合作，通过建立企业研究生工作站，促进产教研交叉融合。自2015年至今，与江苏万邦生化医药股份有限公司、江苏福锌雨医药科技有限公司、南京亚东启天药业有限公司、北京蒙金医药科技发展有限公司、徐州耀源医药科技有限公司、南京长澳医药科技有限公司、南京多聚医药科技有限公司等签订涉及原料药合成、质量标准建立、剂型改良、临床服务以及协同创新等委托合同。科技成果转化和服务有效地促进了校企深度融合，反哺学科建设和研究生教育，使学生直接参与到药物研发的过程中，为培养学生职业素养奠定了基础。
4构建药学硕士专业学位研究生培养质量保证体系
4.1重新修订徐州医科大学授予药学专业硕士学位有关研究成果要求的规定
传统的研究生培养质量评价，主要考察研究生的课程学习成绩、学术的数量和质量、学位论文质量。药学硕士专业学位研究生的培养质量主要体现在研究生在实践过程中解决实际问题的能力以及为企业创造新技术、新产品的能力上，如引入申请或授权发明专利、参与企业横向课题情况、参与成果转化、申报新药等考核指标。
4.2对研究生实践过程实行过程监控
专业实践教学是培养全日制专业学位硕士研究生的重要环节和教育质量的保证，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。专业实践教学宜采取案例分析、模拟训练、现场研究等方式进行，可以在学校实践教育中心的实训车间、企业的研究生工作站及与企业共建的协同创新中心、临床医院等部门开展，着重掌握药品生产实际中所涉及的生产、管理、质量控制与专业知识或在药学服务方面，掌握对患者进行用药指导评价，对医务人员提供信息服务，在临床用药实践中收集、分析、评价药品不良反应与不良事件的能力。专业学位硕士在校期间，必须保证不少于12个月的实践教学。专业实践教学完成后，研究生需撰写实践总结报告，并参加实践能力考核。由指导该环节的指导人（校内外导师和实践部门的专家）对其实践总结报告及实践能力做出综合评定。指导教师可根据学生的实践工作量、综合表现及实践单位的反馈意见等评定成绩。此项成绩在及格及以上的学生均可获得学分，不及格者不计学分。研究生不参加专业实践或专业实践考核未通过的，不得申请毕业和学位论文答辩。
5结语
我校积极探索构建了学科共建、资源共享、人员双跨、研究生共培养等机制，充分调动附属医院和各教学医院的积极性，同时不断拓展优质临床药学实践基地，有效保证临床药学方向专业学位培养要求。积极促进校企协同，以企业研究生工作站，产业教授为纽带，制定政策支持资深的行业专家作为兼职导师。从企业的行业需求出发，联合开展新药研发服务，促进科技成果转化，吸引优质教育资源反哺药学专业学位工业药学方向的研究生教育。然而，在建设的过程中还有亟待解决的问题，需要进一步转变观念，深化改革，促进药学硕士专业学位研究生教育持续健康发展。
参考文献：
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药学学位论文范文8
关键词：中药学；研究生；教育培养；人才培养
研究生教育是高层次的教育，在西方被称为“高级教育”(advancededucation)，其核心内容应是学生学术思维和科研能力的培养[1]。研究生教育是在本科教育的基础上培养高级专门人才，是高等教育结构中的最高层次。中医药是中华民族的传统瑰宝，2015年诺贝尔生理学或医学奖，颁给我国著名药学专家屠呦呦，更引起了世界各地对中药、天然药物创新研制的关注[2]。中医药数千年来为全世界人类健康和生息繁衍做出了巨大的贡献，尤其是随着当前致病菌的快速变异和人类疾病谱的改变，人们越来越倾向于选择毒副作用小的中药来治愈疾病，这给我国中医药行业的发展带来前所未有的机遇[3]。近年来，在党中央、国务院的高度重视下，中医药事业发展迎来了新的机遇。自2016年以来，就有《中华人民共和国中医药法》、《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》和《中医药发展“十三五”规划》等一系列重磅文件先后。从政策出台的密集度和力度来看，国家层面对于中医药行业的支持态度愈发明晰，支持力度不断加大。其中《中华人民共和国中医药法》明确了中医药的地位作用以及发展中医药的基本方针和基本原则等内容，将党和国家关于发展中医药的方针政策用法律形式固定下来，对中医药行业发展具有里程碑的意义。《“健康中国2030”规划纲要》作为今后15年推进健康中国建设的行动纲领，提出了一系列振兴中医药发展、服务健康中国建设的任务和举措。《中医药发展战略规划纲要(2016—2030)》把中医药发展上升为国家战略，对新时期推进中医药发展作出系统部署。《中医药发展“十三五”规划》明确提出国内中医药产业的发展目标，即到2020年，实现人人基本享有中医药服务，搭建完善的中医医疗服务体系。《中国的中医药》白皮书是中医药领域的第一部白皮书，系统介绍了中医药的发展脉络及其特点，充分介绍了中国发展中医药的国家政策和主要措施，展示了中医药的传承与发展、国际交流合作等。近年来，我国医药产业发展迅猛，在国民经济中所处的地位也愈发重要，特别是中药产业，我国具有独有的得天独厚的自然、历史和人文社会条件，是我国医药产业中最具发展前景的特色产业。然而，中医药发展也面临许多新挑战、新问题。比如中医药人才队伍还不能满足事业发展的需要，高层次中医药人才不足[3]，尤其是缺乏具有创新能力的应用型中药学高层次人才，已然成为制约整个中药行业健康、协调，可持续发展的瓶颈。与此同时，当今社会对中医药专业人才的需求又日趋增多。因此，如何培养高水平、高素质的创新型中药人才，是中药学研究生人才培养而临的亟待解决的关键问题[4-5]。中药学类研究生是中药持续较快发展的核心后备力量，担负着中药未来发展的广度和深度的向导角色，高等院校，尤其是高等中医药院校承担着培养具有创新精神和实践能力的中医药高层次专门人才，继承和发展中医药事业的重要使命。在对中药学研究生培养探索过程中，有多重途径，如有基于产学研的研究生教育，强调充分利用学校与企业、科研院所等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。产学研合作教育形成产业与教学科研相互促进、共同发展，并努力实现“校企合作，产学双赢”的局面[6]。有的重视创新能力的培育，认为重视中药类研究生基础教育是提升中药类研究生创新能力的保障，适当调整培养模式为提升中药类研究生创新能力提供客观条件。有的则在课程设置、教学方式、导师指导、科研实践和就业指导等具体方面提出研究生改革探索思路，如加大人文素质教育，健全导师责权机制，加强团队指导等，在课程设置中，也充分考虑到中药学专业研究生课程设置的正相关性，包括应与研究生对专业的兴趣的正相关性，与专业领域的实际需求的正相关性等[7]，还有针对优化中药人才培养方案，科学设置实践教学体系，搭建校内外实验、实习教学平台，扩宽教学领域，注重科研习惯培养、强化动手能力，对创新激励机制等提出了改革思路[3]。但随着中国高等教育和中医药事业的快速发展，对创新性、创业型和实践型高级专门中医药人才的需求越来越突出，使得传统的以学术研究为导向，侧重学术训练，以学位论文为核心的传统中药学研究生培养模式面临严峻挑战[8]，在中药学高层次人才培养过程中存在一些研究生教育培养的共性问题，如课程学习与科学研究、行业需求缺乏有效地结合，研究生课程设置结构单一、不能满足行业需求、内容陈旧、课程分类带有随意性，研究生对课程学习的积极性不高等[2，9]在生源结构、课程设置和培养方式等方面仍然存在许多不足，都亟待加以解决[10]。基于以上问题，我们提出了六个相关性来开展对中药学研究生教育培养体系的探索和研究，以期为现代中药学研究生培养提供相应对策，培育更多具有优秀素质的中药学高层次人才。
1六个相关性
六个相关性是指在中药学研究生教育中，学术与应用的相关性，课程学习与论文写作的相关性，传统理论与现代学科的相关性，主动学习与被动学习的相关性，课堂教学与社会实践的相关性，专业学习与全面素质的相关性。这六个相关性基本涵盖了中药学研究生教育中应具备的基本要素。
1.1学术与应用的相关性
传统上，硕士研究生教育的目标定位于培养学术后备人才。我国从1991年开始招收专业学位硕士研究生以来，该类型研究生规模快速扩大，随着专业学位教育规模继续扩大，学术型硕士研究生的规模受到一定程度的压缩，这是体现面向市场需求的培育实践型高层次人才的体现，同时，对于学术型研究生的培养质量问题也不容忽视。学术性和应用性不应作为矛盾的对立面，而是相互渗透与补充。学术学位研究生侧重学术研究的同时，应了解和掌握一定的应用技能与技巧，对于强调应用的专业学位研究生也同理。
1.2课程学习与论文写作的相关性
作为学术研究人才的后备军，论文写作对硕士研究生的重要性不言而喻。很多研究生和导师对论文写作非常重视，对课程学习却不太在意。学校也实行了一些政策，以保证研究生论文写作的质量。然而，研究生教育的专业性比本科教育强得多，如果课程学习的质量得不到保证，势必会影响论文写作以至研究生的长远发展。
1.3传统理论与现代技术的相关性
在中药学研究生理论课程设置中，传统理论的课程与现代科学技术课程呈现比例不一，应处理好两者的关系。中药学研究生课程设置应倡导创新，不受制于传统，不拘泥于继承，但同样不能放弃传统理论教学，应做到尊古而不泥古，创新而不忘古。作为中药学研究生，应对传统理论课程领会其内在的中医药传统文化与技术精髓，同时注重对中药现代中药科学研究的方法学、科学思维，以及生命科学和生物技术等的课程学习，同时应增设能拓宽学生视野、跨学科的专题讲座、讲学等。
1.4主动学习与被动学习的相关性
当前研究生教育一直沿袭着以导师为中心的教育观，导师的主观意识掌控着研究生的培养过程，研究生做导师的课题，听导师的安排，这种指挥与服从的师生关系，使得研究生自始至终处于从属地位，不利于发挥主观能动性和科学创造性，部分研究生思想禁锢，人格缺失，不敢突破导师的思维定势和科研模式。特别是对中医药学而言，由于比较注重传统的“师带徒”的学术传承方式，在一定程度上，学生主动学习的积极性会以导师的意志为转移，不利于促进中药学研究生积极主动去探索，去求知，对培养具有鲜明创新性格和创新能力的中药人才有一定阻碍。
1.5理论教学与实践教学的相关性
目前中药学研究生的理论教学还存在着一定的本科化弊病，教师在给研究生授课时仍然强调的是知识的系统性和完整性，对学习方法、问题意识、研究能力和思维能力的培养不足；另一方面，理论教学过程中的实践教学由于考虑到研究生有后期较长时间的科研实践而被忽略，这不可避免或多或少导致研究生在学习中的探索性和好奇心缺失。在实践中，如何合理协调课堂教学与实践教学的关系，同样是中药学研究生教师们需要好好把握的难题。
1.6专业学习与全面素质的相关性
当代科学研究具有参与的人数众多、规模庞大、与生产和生活紧密结合的特点，这对研究人员提出了新的要求，团队精神、人际沟通能力、创新思维能力、以至正确的价值观和人生观等都是研究人员必须具备的素质，同时中药学研究生还应注重具有其专业特色的人文素质培养，如传统中医药思维素质的培育。中药学研究生教育应在注重专业知识传授的同时，促进研究生全面素质的提升。专业知识传授的侧重，尽管可能使研究生不乏专业知识与能力，但如果不注重全面素质的培育，研究生们很可能在毕业后的工作、生活以至做人方面会趋于平庸。中药学研究生教育应当是全面发展的教育，无论专业还是综合素质的培养均需加以重视。
2基于“六个相关”的中药学研究生培养“三要素”的路径与探索
六个相关性的实质内涵包括了中药学研究生教育的三个要点：即教学、实践和素质。结合六个相关性，针对三个要点，中药学研究生的培养的探索路径可概括为如下。
2.1注重理论与实践紧密结合的教学改革
应主要围绕培养方案、课程设置和教学方式三个方面，开展理论实践相统一的特色中药学研究生教学改革，通过培养目标的确定，对中药学专业的学科知识要求、专业技能要求和综合素质要求进行关联分析，明确中药学专业研究生的课程体系框架，以整合重组的理论和实践教学体系，构建完整的研究生教学计划，为培养创新创业型的高层次中药专门人才奠定知识构架基础。
2.1.1培养方案的指导性
培养方案是研究生培养的纲领性文件，是体现各学位点研究生培养特色和优势、保障研究生培养质量的基础性环节。通过培养方案的修订，更新课程体系，可以帮助研究生系统掌握中药学的传统和现论与专业知识，使其充分了解中药学最新发展动态及发展趋势。培养方案修订前应充分调研国内外知名高校和同类中医药院校相同学科的培养模式，借鉴、吸收国内外研究生教育的先进经验，在考虑中药学学科自身优势和特色的同时，努力把握中药学学科专业发展的主流和趋势，使中药学学科的培养方案能够立足于较高的起点和学科发展的前沿。在研究生培养过程中，应充分强调“分阶段培养”，从基础理论和基本知识学习的初级阶段，过渡到知识运用和发挥创造的高级阶段，通过阶段培养，既可使研究生具有更宽广的中医药基础理论知识和系统的专业知识，学以致用，又可使研究生对知识的掌握更具有层次性，对其创新意识和创造能力的培养至关重要。
2.1.2课程设置的合理性
在对中药学研究生的课程设置进行改革时，在明确培养目标的前提下，需结合实际，全面提升软硬件教学水平。随着科学技术的发展，出现了大量新兴边缘学科，集中了最先进的科研手段。因此，作为继承中华国粹的中药学研究生，为了拓宽知识面，一方面，应保留传统中医药理论课程，另一方面，还应设置现代科学技术相关课程，使研究生掌握先进的科研方法，并学习新兴边缘学科知识和跨学科课程，如药物基因组学、分子生物学、微生物学、抗感染药学等，使教学和研究、知识和技术的进步保持同步。同时，为了更好提升中药学研究生教学质量，应安排具有相应学科知识背景的、具有副高以上职称的且承担有部级科研项目的教师讲授中药学学科前沿与现代研究进展等相关课程，以更好地将行业内发展动态与最先进的研究方法及时传授给学生，通过保持课程内容的先进性来提高研究生培养质量，使学生具备进入高新技术领域的基础知识。
2.1.3教学方式的多样性
研究生教学是以学术性的研究为取向的教学活动，以培养创新能力为核心，因此应在传统授课模式下引入多种新型的教学方法，通过采取PBL式、案例式、导入式、教学沙龙、翻转课堂等多种教学方法巩固现有课程的教学质量。任课教师应树立以学生为中心的教育观念，注重培养研究生运用所学知识独立思考中药学学科学术问题的能力。可根据需要组织课堂讨论，教师适时更新选修课和专题课教学内容，将最新的科研成果引入课堂教学。因此，可尝试将传统教学模式向研讨式教学模式的转变。一方面由教师或者学生进行主题概述，围绕中药学科发展、前沿科技、课题项目专题等开展，另一方面围绕主题由教师组织讨论，可以采用小组讨论、辩论式讨论等多种形式，内容包括对中药学科的展望，针对主题的疑问和建议，以及阐述课题研究的观点难点等。研讨式教学方式可以使中药学研究生进一步理解和把握有关理论的本质，培养研究生独立思考和表达观点的能力，并通过研讨激发学生的创新思维。
2.2丰富实践
强化创新意识和动手能力综合培育无论是中药学专业学位还是科学学位研究生，实践都是中药学研究生培养体系中至关重要的关键环节。实践环节的弱化将会导致学生缺少将科学研究转化为生产力的能力，毕业后可能无法胜任企业生产、医院调剂等岗位的专业需求。在实践体系的构建中，实验和实践是不可或缺的重要内容，因此，一方面应重视研究生教学中的实验课程，另一方面，也要注重与当地的中药企业、医院等单位进行合作培养，建立研究生教学基地，给学生提供充分的社会实践机会，使其能够将中药学专业理论知识应用于生产实践中，以提高其应用知识和把知识转化为成果的能力。对于实验课程的改革，首先应充分依托各高校的科研平台，充分发挥平台作用，为学生动手实验操作提供良好的硬件条件。其次，优化中药学研究生理论教学与实验学时数的比例，应在原有培养方案基础上，优化教学形式的组合，增加研究生实验课时数，并开设创造性、综合性实验课程，在研究生真正进入后阶段的科研之前，进行系统的科研实验训练，将提高研究生的实验操作能力和实验设计能力作为开设研究生实验课的主要目的；在实验教学过程中，所选择的实验内容必须具备针对性、先进性和完整性，如开设HPLC、GC-MS、LC-MS等中药学科研工作中常用先进仪器使用的实验课，让学生在参加课题研究之前，理解各种仪器的原理和适用性，并让学生单独操作，帮助其在今后的科学研究中，能熟练地运用设备和技术，帮助科研的顺利实施与完成。此外，通过实验来加强研究生自主设计能力的培养，要求研究生能把学习的理论知识与实际紧密结合，充分利用所学的知识来设计自己的实验。研究生的实验课，可以让学生自己选题，根据当今的研究热点或本校的研究特长，提出实验题目，在导师的指导下，自主设计，在一段时间内独立完成一些小实验，然后由老师对其实验进行评价和分析，这对培养学生的思维能力和创新能力具有重要作用。实践是使研究生具备将科学研究转化为生产力能力的重要途径。应丰富研究生实践形式，构建以专业实践模块为主，非专业实践模块为辅的多层次的实践体系，把实践活动纳入研究生培养计划中，不断改进和完善研究生社会实践机制，加强研究生实践活动。具体实施中，借助培养方案等，将现有研究生实践的形式进行有机整合，并在此基础上进一步拓展。中药学研究生实践内容可以包括多种类型：（1）依据高校便利，创造条件，给研究生提供参加各种学术报告、论坛、研讨会、讲座、鉴定会等的机会，并确保执行相对应的学分；（2）加强中药学研究生产学研培养机制，让研究生深入企业和社会，通过对企业和社会的深入了解，培养学生的创新创业意识，将理论与实践紧密结合，提升对中药产业链发展的深度思考；（3）增强研究生的服务意识，应引领性地使研究生充分利用中药学专业理论知识、先进的科学技术以及相关信息资源等优势，为企业、事业单位及医药领域协助提供项目研发、技术改进、成果转让、科普教育等方面的服务，增强研究生为中医药行业、为全社会服务的意识。中药学研究生的实践基地应是长期合作的关系，通过研究生实践基地共同建设，一方面可以推荐优秀研究生到实践单位锻炼，另一方面可以邀请实践基地相关技术或管理人员进行交流，以此来提升研究生的创新意识，帮助研究生将所学知识应用于实践工作，使其进一步地了解中药学的内容和宗旨，深刻认识到中药学相关工作的重要性，这些对中药学研究生综合能力的培养具有重要意义。
2.3注重素质
促进综合素质和专业素质双提升中药学研究生的素质教育主要体现在综合素质和专业素质的培育。其中综合素质除一般的人文素质之外，对于中药学专业研究生而言，综合素质的培育还更应该包括中医药思维的养成；专业素质严格来说，应是研究生科研思维的具体体现。中药学研究生的综合素质，是研究生个体世界观、人生观、价值观和道德观的综合，而中医药思维的形成，同样是中药学研究生综合素质教育中的重要内容。所谓中医药思维，是指中药用于治疗患者时，在辨病、施治、用药的过程中，所形成的特有的思维模式，它是在中医辨病思维的基础上，中药治法治则与中药药性理论的实际应用。研究生教育要引导学生正确认识自己、完善人格和全面发展，注重人文精神培养和医德教育，要引导研究生严格遵守学术规范，坚持实事求是，要建立研究生科学道德和学风建设长效机制，同时还要培养研究生的中医药学的思维方法，要让学生学会运用中国古代哲学思想和方法，对人体的组织结构、生理功能、病因、发病、病机、养生和治则等进行总结、分析、归纳和整理，中医药思维的形成要通过实践—认识—再实践—再认识的多次循环而来。中药学研究生教育不仅要培养具备坚实理论知识和丰富实践能力的专门人才，不仅要求人才具备优秀的人文素养、高尚的道德情操和强烈的社会责任感，更要求学生通过中医药思维的养成，在今后的学习和工作中自觉应用中医药思维去发现问题、分析问题和解决问题，成为真正具备中药特色的高层次人才。专业素质对于研究生而言，既是对专业知识掌握能力的体现，更是研究生从事科学研究中应具备的科研思维的外在表征。中医药类院校因其文化、所属体制决定了其相对于其它综合类院校或新型学科是一个相对较封闭的环境，但中药本身的专业特色强使其具备了特有的优势。现代科学研究倾向于多学科的交叉学科领域，而中药的快速发展更需要生物技术，分析技术等现代技术为其注入新的活力，因此，具备相应的现代科研思维，成为中药学研究生教育的必然要求。以科研思维为指导，可有效学习扩展学科发展方向，寻找学科的突破点，将创新能力和解决实践问题能力有机结合，通过具体的培养举措，如文献的查阅、科研课题相关的综述论文的撰写，参与科研课题的研究等，都可以锻炼学生的思考和归纳能力，培养学生独立的科研思维方式，从而使其能够具备科研创新意识和创新能力。
3展望
本文基于“六个相关性”，以教学、实践和素质改革为要点，初步探讨了中药学研究生培养模式的改革思路，期望能为行业和中医药事业培养具有中医药思维，具备中药学与中医学基础知识背景，系统掌握学科基本理论和专业技能及现代医药学的相关知识，具有较强的实践能力和创新精神的中药学应用和研究型专业人才。这对于促进中医药事业的发展，建立中药高层次人才基地，加速社会经济建设具有重要意义。
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