药学毕业总结范文1
实践与创新是中药学学科发展的必要条件。本文主要阐述了河南大学将中药学“阶梯式”教学模式与大学生创新创业计划项目相结合的培养模式以及此教学模式在教学实施过程中取得的成绩，也对此教学改革及创新培养中存在的问题进行了讨论，为中药学实验教学改革与创新培养模式提供借鉴。
[关键词]
中药学；教学改革；创新性
综合性与实践性是中药学专业的特点，培养学生科研思维及动手能力的实践就显得尤为重要，也是学生掌握中药学专业最直接、最有效的教学方式。在现阶段，高校本科实验教学多以验证性试验为主，涉及交叉学科知识少，教学目的过于单一，学生通过课本可以提前得知实验结果，只是在实验课堂上机械式地重复书本上的实验步骤，或不积极动手参与实验，缺乏对实验原理的透彻理解和独立思考的过程，学生很难掌握中药学最新且适应社会应用知识的实践。提高大学生实践和创新能力一直是大学教育不变的宗旨，培养学生爱学习、爱思考、爱动手、爱实践和爱分析解决问题等良好习惯，对于培养应用型、技能型、创新型人才至关重要[1]。笔者通过几年天然药物化学实验教学带教工作，尝试做了一个大学生创新创业计划与中药学“阶梯式”实践教学相结合培养模式，体验到了此教学培养模式对中药学实验学科建设、教学改革方面的益处，并取得了一些良好的效果[2-3]，为此进行归纳总结。
1“阶梯式”教学实践方法
1.1启蒙阶段
此阶段主要让学生对中药学和中药学实验教学改革与创新培养模式有基本认识。从新生入学开始，以“新生研讨课”的形式对学生进行专业学习引导，让学生对中药学的性质与重要性产生浓厚的兴趣，清楚自己学习中药学专业的使命与责任；组织学生到当地医药公司及医院参观学习，并聘请医院、公司、食品药品监督管理局等高级管理人员进行讲座，让学生了解中药专业发展最新动态及医药公司对中药专业学生的标准要求，清楚自己在本科所需掌握的知识及专业技术，使学生更加重视理论专业知识与实践能力的结合，激发学生学习中药知识的热情。在大二下学期组织科研方面的讲座，介绍与宣传大学生创新性计划、大学生“挑战杯”创业大赛与论文大赛等项目活动的目的、意义与实施内容，并向感兴趣的学生展示以往参赛者所取得的成绩，邀请以往部分参赛者座谈体会，即实施过程和专业知识、科研思维与能力方面的收获等，让学生对科学研究产生浓厚兴趣。对学生不明白之处进行认真解答，让感兴趣的学生清楚明白自己将在这些项目实施过程中需要补充的知识、提高的能力、遇到的问题及获得的成就等。
1.2培养人才选择阶段
依据学校中药学课程设置及教学规划，在本科大二下学期选拔中药学学科在读学生，优先考虑那些对中药企业生产、销售和研发有浓厚兴趣或者喜欢科学研究，且成绩优异、学习态度端正的学生，组织兴趣小组，并选出领导力较强的组长，鼓励他们参加大学生创新或创业计划等竞赛项目，这些学生将在大二暑假开始进入中药学科研实验室，并进行中药学基本实验技能培训。此时间段的主要目的是让学生熟悉实验室环境及实验器材，训练实验仪器规范使用方法，引导科研基本思路，锻炼实验基本操作，熟知实验室基本安全及规章制度。支持他们参加河南大学创新创业计划等项目，指导他们学会使用图书资料、数据库及相关专业搜索工具，培养学生与导师、课题组其他成员的沟通交流能力。导师主要任务是引导学生查看分析文献、整理数据、设计合理实验方案及总结课题进展，培养学生运用综合知识能力、协作沟通能力、分析解决问题能力和撰写科研论文能力。
1.3培养科研能力阶段
此阶段要与毕业实习相结合，大学生创新创业计划是在大三下学期结束，通过1年时间的培养与训练，学生进入大四要开始独立完成自己的毕业课题。大四学生的毕业课题，搜索关于中药学方面文献或资料、设计合理方案课题、筛选出最佳实验方案，规划好实验进度、分析解决实验出现的实际问题、解释实验所出现的实验现象、保存实验原始数据及处理、整理数据、写出学术形式毕业论文等都要学生独立完成。老师在此阶段只是扮作“顾问”和“朋友”角色，对整个实验过程进行宏观把关，鼓励学生认真完成自己的毕业实习，对学生遇到的疑难困惑负责指导解答，始终鼓励学生勤思考、多动手、敢创新，多与学生商讨实验方法，引导学生注重理论知识与实践结合，相信学生能顺利完成实验。
2教学成果
通过对学生进行实践动手能力和科研创新思维方式的培育，我们取得了丰硕成果。如2006、2008年和2012年指导“挑战杯”创业团队分别在河南大学第三届“挑战杯”创业计划竞赛中荣获银奖；在第四届“挑战杯”创业计划大赛中荣获河南大学校级金奖和河南省省级银奖；在河南大学第六届“挑战杯”创业计划竞赛荣获河南大学银奖，其中获得国家发明专利授权3项[4-6]；2009、2010、2011年和2012年在指导河南大学优秀大学生创新创业计划中发表研究论文9篇[7-15]；其中2010年创新创业计划项目主持人赵辉同学发表的论文在河南省“挑战杯”论文大赛中荣获一等奖；2011年邢晗等同学实施《南瓜降血糖作用研究》获得教育部大学生创新创业计划项目支持，5篇[11-15]；并以创新计划为基础获得2012年“挑战杯”创业大赛荣获河南大学银奖；2013年刘微等同学《离子液微萃取茜草和赤芍活性成分》项目2篇[17-18]，成员杨红帅荣获第八届“全国大学生药苑论坛”创新成果三等奖。2015年陆程灿等同学的《离子液体对垂丝海棠和黑莓籽中活性成分萃取技术》获教育部创新创业计划项目支持。
3讨论
3.1引导学生学习中药认识
通过中药专业学习引导使学生对中药学专业有了基本认识，激发了学生对中药学专业的热爱，促使学生对中药学博大精深的知识理论产生探索渴望，发挥学生的学习积极性，也为学生以后学习中药学产生强大的动力，使学生能够规划好将在本科四年学习中药学的计划；通过医药公司与医院的实地参观，让学生掌握了一些常用中药材的形状、性能、功效、采集、加工、成品、质量评价、市场价格及临床应用、疗效等知识；医药高级人员的讲座能够让学生掌握医药市场需求的最新资料，为培养学生科研创新思维提供重要参考方向，有利于培养应用型、技术型与综合型中药学人才，使学生以后很快、很好地适应社会工作或从事科研。
3.2对学生综合素质的培养
通过培养人才选择与科研能力阶段，使进入大四的学生能够很快进入科研角色，可以独立设计、实施和完成自己的毕业课题，并在实习过程中，学生能独自发现问题、分析问题及解决问题。在该阶段学生学会了保存原始资料、处理数据、分析结果和撰写毕业学术论文，并初步掌握了科研项目全过程、结果和应用、突破关键技术等的总结。学生在整个实习过程，不仅能更深度地掌握中药学知识，而且还把相关中药学专业知识之间的联系衔接起来，拓展知识面范围；灵活掌握专业知识与实践紧密结合，提高科研设计和动手能力、自我管理能力、统筹时间安排能力、语言总结能力、团队协作沟通能力及论文撰写表达能力，而且也让学生熟悉和体验研究过程，形成科研思维与创新意识，开阔科研视野及提高综合素质。
3.3待解决的问题
创新培养实施过程虽然提高了学生客观实验基本技能及分析解决问题能力，激发了学生学习激情，增强了优秀大学生理论知识掌握程度、逻辑科研思维能力和分析、创造、表达、综合等各项能力，但学生对此培养模式的认识及课题开设范围上还存在一些问题。
3.3.1参赛学生缺乏对科研的认识
当前，应试教育在高校中有愈演愈烈之势，其对包括竞赛在内的各类赛事的渗透就是功利化倾向。为了鼓励学生参加竞赛，学校对参赛学生都予以“保研”、奖金等刺激，这就导致大部分学生将科研等同于社会调查或读书报告，对科研的认识高度不够。没有认识到科研中的精髓，即探索精神，这种层面认识会导致学生缺乏求知渴望，思维僵化，会使学生在实验进行过程中，一直围绕教师思维，产生很大的依懒性，缺乏思考主动性；不利于学生发挥科研主观能动性及科研创新潜力，不利于培养学生发现问题，分析、解决问题的能力，更无从谈起创新能力；也会使学生投入精力不够，科研素质中探索能力得不到锻炼。
3.3.2狭窄的科研课题
目前科研选题大部分在本专业和本学科内部实施，学科间融合性、渗透性和交叉性较差。科研项目应涉及各个学科，使学生更好地把所学知识系统地连贯起来，更深度地掌握和理解中药学知识，有利于提高学生多思维分散型的培养，有利于培养高素质的有发展潜力的中药人才。不同课题组研究方向较为集中，获得资助的课题研究内容主要为课题组长期从事的领域，不利于学生开阔科研视野及创新个性发挥。
3.3.3加强团队合作与集体意识
随着社会经济迅速的发展，中药现代化及经济一体化的发展，团队共同合作是当代科研工作发展的主题。创新性计划是一个知识综合性很强和大学生自主设计性的科研项目，中药学研究涉及到的领域广，内容丰富，短短的假期中很难达到全面训练和培养的目的，所以团队的合作与集体意识特别重要。参赛者之间要分工明确、统筹时间安排、相互协作、互相学习，多交流、善于总结，共同认真完成科研项目。
4结语
中药学实验教学中实施的创新培养模式使学生对于整个课程体系有个系统的了解，调动学生学习的主动性，激发学生学习的热情，提高学生创新精神、专业技能与综合素质和激发学生潜力，释放学生个性，锻炼创新思维，重点培养了学生实验设计的能力、文献检索与写作的能力，并且创新计划等科研项目是在大学基础课程结束与开始学习专业课程的期间进行的，达到理论与科研相结合的效果。同时此模式增强了学生严谨的科研态度，开拓了科研思路，锻炼了综合运用知识和独立解决问题的能力，强化了科学创造观念，培养了学生实践能力、团队合作和协调沟通等科研精神。参赛学生也依据自己的能力进行了人生职业生涯规划，如2015年杨红帅同学保研到北京大学，郭翠同学保研到中国科学院南海海洋所，王菊同学保研到中国科学院海洋研究所，朱荣遥同学保研到浙江大学。不破不立，没有改革就没有发展，没有创新就没有生存。充分释放学生个性，从被动学习模式转化为主动。以培养具有宽厚扎实的知识理论基础、较强的实践操作能力、综合运用知识能力、逻辑科研思维能力、分析解决问题能力、独立思考能力及创新能力等技术型与应用型中药学专业人才为目标，通过实验教学改革，中药学“阶梯式”实践与创新性培养模式结合，以学生为主体，教师为主导，充分调动了学生的主观能动性，积极参与科研实践活动，培养出具有扎实的专业理论基础、科研动手能力强、能独立解决问题、较高的科研思维、科学严谨的科研态度及较强的论文写作能力的中药学专业学生。
作者：康文艺 王学标 王金梅 孙慧玲 魏金凤 单位：河南大学中药研究所
[参考文献]
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药学毕业总结范文2
【关键词】中药学；专题实习；科研教学
毕业实习作为大学专业培养成效检验的重要环节，是检验学生能否把理论与实践结合运用的有效方式，更是在原有理论知识基础上不断深化提高，旨在检验学生学以致用的能力，从根本上发掘专业人才的科研和创新能力，进而培养成为新形势下的中药学专业人才。[1，2]中药学本科学生毕业科研专题实习的指导，着重培养学生的综合能力，学生以中药学专业理论基础知识为背景，运用科学方法分析、解决实践问题。[3]本文将结合笔者的实习带教经验，初步探讨如何做好中药学专题实习科研教学工作。
一、深入了解学生情况，以身作则
学生在实习前接触的都是课堂实验教学，包括专业基础课如无机化学、有机化学、分析化学、药用植物学的基础实验教学，以及中药药理学、中药炮制学、中药鉴定学、中药药剂学、中药化学、中药分析学的专业主干课，其实验内容都是教学大纲中规定的经典实验项目，如有机化学的水蒸气蒸馏法、中药分析学的槐花质量检验、中药药剂学的板蓝根颗粒剂的制备等，可操作性强，实验方法较简单，技术路线成熟，学生通常由2～4人为一个小组合作完成4～8学时的实验，在授课老师的示教和实验指导书的详细步骤下，能够高效、快速地协同完成。课堂实验教学目的在于印证、巩固和扩大课堂教学的基本理论、基本知识，培养学生的专业技能和综合实践素质，使学生能更好地掌握中药学专业课的基本内容与方法，并进一步培养严谨的科学作风、科研思维与开发新药的能力。学生通过课堂实验教学已熟练掌握了中药学各学科的基本实验操作技能，但由于尚未涉足系统性的课题研究，缺乏学科专业的融会贯通，因此带教教师在科研实习带教前要做好充足的教学准备，了解学生对专业理论课程的掌握程度、动手能力情况等，结合当前研究热点与在研项目进展情况，提供适合实习学生实践操作完成的科研课题。带教教师首先要以身作则，起到模范作用，热爱科研，专业基础理论知识扎实，工作态度端正，认真严谨，积极向上，并做到为人师表，以优秀品德和爱岗敬业精神为实习生树立榜样。在实习过程中能因材施教，循循诱导，不断发现问题并及时纠正问题，总结实习带教过程中存在的不足。带教教师应该制定详细的科研专题实习教学计划，合理安排各部分教学内容。不同于课堂教学是由1位老师面向1个班级集体授课，科研专题实习带教通常是1对1的教学，即1位老师带教1位或几位学生，是一个很细致的工作。实习带教除了要指导提升学生科研水平及实践动手能力，还要注入更多的情感教育，需要耐心和细心，洞察学生在实习过程中的心理情绪变化，毕竟大部分科研实验内容较为繁琐，有时需要不断重复操作，学生尤其是开始实习阶段难免会感到不适应，若是中途进展不顺利可能会比较焦虑，实习后期又会面临找工作、考研、毕业论文撰写等压力。因此教师在带教过程中要以饱满的工作热情感染学生，引导学生以乐观向上的心态对待科研工作，并根据自己的工作、学习经验为学生的就业和深造提供可行性建议。
二、结合学生科研兴趣，精选课题
中药学科研专题实习主要分为选取题目、查阅文献、方案设计、实验研究及论文撰写等5个部分。毕业实习的开展需要学生和指导教师长期沟通交流，同时教师在此过程中对于学生能力进行长期检验。因此，学生在进入实习阶段前，需要根据自己的科研兴趣选择相关研究领域的带教教师；带教教师通过与学生耐心交流，介绍目前课题的研究进展，以及未来的研究规划，要综合考虑到专题实习时间短和学生科研能力不足等因素，一方面要保证实习课题对学生基本的科研和实践能力进行有效锻炼，同时还要加入具有一定创新性及拓展性的实验内容，进而培养和激发学生的专业潜能及创新意识，引导学生主动积极地对课题研究进行探索。带教教师在专题实习初期要指导学生明确专题研究内容和所要解决的科学问题，并要求学生通过查阅文献资料设计研究方案，列出研究内容及所需实验仪器和材料的清单、技术路线、操作步骤和预期结果，细化时间安排，最后由带教教师审核把关。
三、全程跟进，密切关注实习动态
由于中药学专业的实习通常在第7～8学期，时间为4～6个月，显然无法将3到4年的专业知识全部检验完毕。而要在短暂的实习时间内，既要对学生进行有效地科研训练，又要完成一个相对系统性的课题，对带教老师来说难度非常大。因此，带教教师务必要全程紧密跟进实习生的实验进展，在刚进入实验室实习初期，带教教师需带领学生尽快熟悉实验室科研仪器设备和实验环境，悉心讲解实验室的相关制度、基本操作规程和注意事项等，让学生理解并牢记于心。要求学生在实习期间必须严格遵守实验室的规章制度、规范操作并注意安全，并真实、规范地记录每次实验数据和实验现象，对每天的实验结果需整理、分析并加以总结。对于学生的实验操作也严格规范，带教教师还应定期检查学生实验操作和原始记录，发现问题后及时纠正学生的错误认识和操作习惯。这样既能保障实习实验的有序开展，避免事故发生，保障工作有效顺利进行，同时又能培养提升学生勤于思考、兢兢业业的科研作风。在专题实习期间，要求实习生定期汇报课题进展，积极参加课题组组织的例会，并与带教教师沟通交流及确定下一步研究工作。通过一系列带教过程，充分提升学生的科研思维能力，形成积极主动做科研的习惯，有利于学生进入社会后对所学专业技能的应用发挥。
四、注重学生独立科研能力和创新意识的培养
中药学专业本科教学要确立科学的质量观，以观念转变带动提升学校人才培养水平，紧密围绕《本科中药学类专业教学质量国家标准》提出的以人才培养为核心的理念，以人才培养的质量作为衡量学校水平最根本的标准，并以适应社会发展需要为检验标准，将社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标。[4]中药学毕业专题科研实习的出发点即是依据此标准，让学生参与到科研课题研究中，随着课题的深入开展，逐步培养学生在实验中综合运用中药学相关理论知识的能力，力求在本质上提高中药学专业人才独立分析和解决实际问题的能力，同时多鼓励学生善于表达自己的想法和见解，勇于契合实际的奇思妙想，进而激发学生的科研潜能和创造力，提高他们独立科研的能力和创新意识，以适应社会发展需求。因此，带教教师在指导科研实习时要有的放矢，不仅要密切关注实习课题的运行，也要敢于放手把实验交给实习生独立操作，甚至可以尝试角色转换，带教教师只负责从事一些配合的工作，突出学生的独立主体地位，充分发挥实习学生的主观能动性。以期学生能通过实践操作，运用所学理论知识解决实践遇到的专业问题，对实验结果能进行独立分析和判断，达到做出科学地凝练、总结的目的。毕业实习是中药学专业毕业前的最后一个教学环节，其教学模式是理论知识和实验技能相辅相成，让学生具备扎实的专业文化素养的同时，启发创新意识，拥有理论转化为实践的能力，可使学生全面发展，为其今后的就业和深造提供很好的帮助。这就要求带教教师不仅要有过硬的专业理论知识背景，还应有丰富的科研实践经验，同时还需具备一定人文社会科学知识，不断完善自我，与时俱进。综上所述，科研专题实习的目的是加强中药学专业学生对理论知识的掌握，培养学生理论联系实际及独立分析、解决问题的能力；同时，科研专题实习强化了带教教师的教学责任意识，教师只有提升自身科研素质业务水平，才能更好地发挥指导作用，也为今后科研专题实习教学质量进一步提高积累经验。这对教师和学生的发展均能有所提高，也实现了教育以人为本的目的。
【参考文献】
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药学毕业总结范文3
虽然中药学各专业学生就业出口不在临床一线，但他们所从事的工作又离不开临床，所以他们也需要丰富的临床用药知识，而药学各专业课程设置都没有中医临床课，因此《方剂学》在使得中药学各专业学生获得临床用药知识方面就尤为重要。然而，当前多数中医药院校中药专业《方剂学》教学课时设置反而比中医专业少。因此，我们重点研究了如何适当调整中药学院的《方剂学》教学方法、内容及与之适应的教学大纲，使中药专业学生在掌握《方剂学》基本知识的同时，兼顾与本专业特点有关的《方剂学》相关知识，又能拓展与就业有关的实用的知识面，在应用能力上有提升，即保证学生在《方剂学》有限的学时里获得最佳的知识结构。在保证学生毕业时具有较强的就业竞争实力，又不缺少持续发展的基础知识和能力方面，充分发挥《方剂学》课程应有的作用。
2教学改革需解决的关键问题
我们认为，中药学各专业的《方剂学》教学改革的重点在于将《方剂学》核心知识与中药学院学生的特殊需求有机的结合，使学生在《方剂学》有限的课时内获得最佳的知识结构。要解决的关键问题是如何在较少的课时内完成更为丰富的教学内容，在保证核心知识、基本知识讲授的基础上适当兼顾专业需求。
3研究方法和研究内容
本研究旨在使中药学院的学生通过《方剂学》有限的学时获得最佳的知识结构，为了既保证在有限的课时内适当兼顾就业市场对中药专业学生的特殊要求，又保证学生能系统掌握《方剂学》的基本知识、重点掌握核心知识，我们采用经验总结法、文献研究法、调查法、个案研究法和统计分析法进行了以下内容的研究。
3.1教学中必须保证的核心知识和基本授课内容
我们认为《方剂学》的基本知识和核心知识对于各专业是相同的，但是由于各专业《方剂学》学时设置不同，学生将来要进入的行业也不同，因此对基本知识和核心知识的讲授，其深度和广度方面又有差别。为保证研究结论准确和严谨，有必要通过文献研究和经验总结等方法再次确认《方剂学》教学中必须保证的核心知识和基本授课内容。首先，通过纵向和横向的比较，提炼出《方剂学》的基本知识和核心知识：纵向方面，研究建国以来各版《方剂学》教材，了解《方剂学》内容的变化情况；横向方面，研究国内知名中医药大学针对各专业《方剂学》的教学大纲，了解各学校各专业都重视的《方剂学》教学内容。其次，进一步访问教学管理部门对《方剂学》课程设置的建议，访问资深的《方剂学》教师以了解前贤和同仁在《方剂学》教学中总结的经验及发现的问题。再次，总结作者个人多年的经验。其对方剂学的知识体系和对中药专业学生的知识需求都有切身的体会。通过以上方法确定了《方剂学》必须讲授的核心基础知识。
3.2学生所需知识的特点以及与《方剂学》的相关性
（1）调查研究中药学各专业学生培养方案，以及《方剂学》在各专业课程设置中的比重，并调查中药学各专业在校学生对《方剂学》学习的需求和教改建议。（2）了解中药学院各专业的就业出口，调查已毕业学生在各自工作岗位上对已学《方剂学》知识的应用情况及所需补充的相关知识。（3）调查用人单位对中药学各专业毕业生知识结构和能力的需求，并分析确认其中哪些是《方剂学》教学能够给予学生的。
3.3中药专业《方剂学》的最佳知识结构和相应的教学方案
根据以上研究结果，将各种研究方法得到的结论进行归纳和总结，将《方剂学》必须讲授的核心基础知识与中药学院各专业学生对《方剂学》的特殊需求有机地结合，得到适当调整《方剂学》教学内容的方案，制定了适合中药专业的教学大纲。
4本研究的结论
4.1《方剂学》核心知识和基本授课内容
比较建国以来历版《方剂学》教材，发现各版教材的章节设置基本一致。比较我国比较知名的中医药大学《方剂学》课程的教学大纲，发现基本内容一致但是细节有差异。结合总结个人《方剂学》教学经验，我们认为《方剂学》教学内容的核心是相同的，中药专业也不例外。当然，中药专业《方剂学》的课时较少，而且中药专业学生毕业后的工作与中医专业确实有所不同，因此中药专业《方剂学》的教学内容设置和教学方法确实也需要有自己的特色。一般说来，《方剂学》课程的主要内容，总论中包括方剂学发展史、方剂与治法、方剂的组成变化、剂型和用法，各论是经典方剂讲解。
4.2中药专业《方剂学》课程总论教学的特点
药学生出口不论是药师，药品推介还是医药研发企业等，都是通过药与临床密切相关，因此任何一专业和行业都必须掌握方剂学基本知识，理法方药缺一不可，因此总论中方剂的组成变化，也就是组方配伍理论和法度，是方剂学教学重点，是必保的核心知识。考虑到中药专业学生毕业后的工作特点，从剂型与成药关系密切角度考虑，总论中除治法和组成变化外，还应该重视剂型的讲解，应把剂型讲解提到一个高度。中药专业的《方剂学》课程通常在三年级开设，在此前的两年中，中药专业学生基本都是在学习与中药相关的课程，如中药学、中药化学、中药炮制等，因此中药专业学生对单味药的理解和记忆比较深刻。然而临床等应用领域中，中药的治疗作用是以方剂的形式实现的，所以《方剂学》总论的教学中还应该强调中药和方剂的联系与区别，以理法方药方剂配伍思路为重点，讲解其用药知识，这对于中药专业毕业生将来开发新成药或者作为药品推介师向临床医师讲解宣传自己的产品都是很有好处的。
4.3中药专业《方剂学》课程各论中的选方原则
考虑到中药专业《方剂学》课时相对较少，各论中所能选择的经典方剂的数目相对就少，必须采用少而精的选方原则，主要是注重方剂对治法的体现：“方从法出，法随证立”，“以法为纲，以纲为目，纲举目张”。
4.3.1体现法度的方剂
依据“方从法出，依法统方”的理念，选方和授课时注重以方表法，重点是能表达配伍法度的方剂尤其是一方多法的方剂，在课时有限的情况下并不强调对每一张方剂面面俱到。如麻黄汤，麻黄配杏仁，表达了宣降相因的理肺法度，对肺系疾病的处方和肺系新药配方的开发都具有重要意义。
4.3.2目前临床常用的中成药药方
药学专业培养目的不是临床医师，通过方剂学学习侧重的不是培养其处方能力，而是实际应用能力，中成药的使用不可忽视，因此在正方和附方的选择中尽量选择一些已经具有中成药剂型而且使用频率较高的中成药的方剂，这一特点特别适合于药店的药师。
4.3.3近年新开发成功的药方
近年来，新药研发人员将一些经典方剂剂型加以改革，成功开出新的中成药，这些成药成功的走向市场，既取得了良好的社会效益，也为制药企业带来了丰厚的经济效益。如由安宫牛黄丸研发为清开灵就是一个剂型改革的成功案例；又如逍遥散是疏肝解郁，健脾养血的传统名方，今人在此基础上去生姜加香附、丹皮、栀子增强方剂疏肝解郁的作用，又可治疗肝郁化热，成功的开发出中成药舒肝颗粒，舒肝颗粒疗效稳定，使用安全，价格便宜，已纳入非处方中成药目录。这是一个方剂配伍改革的成功案例。因此，为培养学生在药品开发企业的就业竞争和长足发展的能力，应多选对古方剂型改革获配伍调整取得明显成功的案例，并重点说明其成功的原因和关键点。
4.3.4《方剂学》教学的实践环节
药学毕业总结范文4
【关键词】中药学专业；实习；细节问题；答辩
毕业实习是大学生必须要经历的一个时期，在这一阶段内，学生可以培养自身发现、分析与解决问题的能力，也可以实现动手能力、知识创新与综合运用能力的提升，以此提升专业素质。但是在学生实习阶段，其中也会存在诸多细节方面的问题，例如实习选题与答辩等，这些细节问题的存在均会对学生就业造成一定程度的影响。所以，不管是学生还是教师，都要对中药学专业实习进行重视。
1.毕业实习价值体现
中药学专业具有极强的实践性，学生在课堂中所积累的理论知识务必要利用实验操作的形式进行论证与运用，从而真正做到融会贯通、学以致用，成为一名专业的中药学研究人士。而为了实现这一目标，安排学生实习必要[1]。在实习的过程中，学生能够培养自身的创新与实践能力，并且通过实习，也可以将课堂中学习专业知识进行实践操作，提升自身实验水平。与此同时，学生在带教老师的教导下，也培养了独立思考的习惯，通过独立设计实验方案与路线，加强对中药学专业知识的理解，并开发科研构思与科研设计思维，以此实现思维的创新。所以，安排中药学专业学生进行实习，是培养社会、市场与企业所需实用型与复合型人才的必备环节，通过毕业实习也可以提升学生专业素质，实习也为学生接触社会创造了条件，真正培养了学生发现并解决问题能力，并进一步加强了学生的科学研究以及人际交往的能力，为今后学生步入社会与企业奠定了良好的基础。
2.中药学专业实习及细节问题
2.1实习题目的选择
中药学专业学生为了能够通过实习，选择一个好的实习题目十分重要，而这也是论文指导教师的主要工作之一。学生在选题时，需要掌握好论文题目的先进性与创造性，更为重要的是要体现可行性。通常实习学生毕业的必备条件，尤其是对于中药学专业的学生来说，这一专业本身具有一定的实践性，学生在课堂上所学习的中药学专业知识，必须要通过实践的方式转化为技能，而这不仅为实习提出了要求，也为实习题目提出了严格的要求。学生选择的实习题目要与实践内容相符，并且能够通过实践得到实现。作为一篇优质的论文选题，必须要体现以下三个特点：①先进性。因为论文选题是中药学专业的热点，而学位论文起点则一直居于最高点；②前瞻性。所谓前瞻性，则是指论文选题要体现预测行，即通过这一选题能够达到什么目的或是得到什么解结论，对科研成果进行预测[2]；③创造性。创造性也就是学生通过论文所提出的研究方式、提出理论与实验结果能够与以往存在很大突破。因此，从某一角度分析，选择一个好的论文题目，学生的实习工作也就成功了一半。
2.2拉近师生关系
论文指导教师在指导学生实习、写论文时，需要时刻关注学生所处环境与当时精神状况，在传统教学模式下，指导教师更多时候采取的是耳提面命方式，这样不仅不会拉近与学生之间的关系，也无法有效获得预期的实习效果，无法突出学生的主体地位。现如今的大学生更多时候面对生活感觉到无尽的压力，加之传统教学模式的影响，使师生之间的交流更多情况下是为了实习论文而交流，缺乏一定的人情味，使中药学专业实习过于僵硬。在这种情况下，师生之间无法实现有效的交流，也会对实习的顺利进行造成阻碍。其实作为年轻人，都希望能够在实习中接受到真正有益的知识与技能，在教师处获益并且可以进行自我教育,以平等的身份与教师进行交流。基于此，指导教师务必要在平等、理解等多个方面与学生进行交流，指导学生实习工作。
2.3中药学专业基本技能练习
学生在课堂中所学习的知识在一段时间过后便会遗忘，但是实习阶段所积累的技能却会永远铭记[3]。由此可见，在实习阶段培养好的研究习惯与精神是学生要达到的主要目标。在实习的过程中，学生需要完成确定实验目标、选择方案、准备实验素材、基本操作、记录并整理实验数据与现象、撰写实验报告进行评价等多个环节,尽管这些步骤已经在实验课程中学习过，然而实习阶段的要求会高于学习阶段，因此，学生需要在实习过程中对其进行再次巩固，特别是对数据的记录，这对于学生中药学专业基本技能的培养十分重要。通过实习学生不仅能够提升自身的分析能力，观察能力与创造能力也会在实习过程中得到提升，从而真正实现中药学专业素质与综合能力的提高。
2.4论文与答辩
论文是学生实习阶段一个极为重要的环节，而论文的撰写从整体分析也是实习过程的总结，以文字的形式将实习过程中积累的知识与技能进行叙述，以更为专业的方式将中药学专业概念进行诠释，对实验数据进行强有力的验证。学生在撰写实习论文时，需要将调查过程中积累的知识与思想观念进行表述，保证论文中语言的简洁性与逻辑的清晰性，以免出现歧义与误解。一般情况下，中药学专业的学位论文结构较为固定，其中涵盖了一些主体性项目,且各个主体项目也体现了各自的功能，所以在写作的过程中也会有其固定的特点和要求,学生则要认真了解科研论文格式要求，以完成毕业论文。另外，在论文答辩过程中，通常是由学校组织进行，再由指导教师按照学生所选实习题目进行指导，学生要做的便是叙述清楚，保证条理清晰，准确回答各位教师的问题，并对其进行完整的记录。
3.结束语
综上所述，中医学专业学生在其实习的过程中，难免会遇到一些细节方面的问题，这不仅需要教师对其进行细致的指导，学生自己也要在实习过程中积累丰富的知识与技能，提升专业化素养，进而推动我国中药学行业的可持续发展。
参考文献：
[1]袁志鹰,夏新华,杨岩涛,周小江,颜红.专业认证下的中药学专业教育改革探讨[J].中国中医药现代远程教育,2016,13:8-9+24.
[2]张子龙,倪健,李贡宇,窦津晶,王运丽,邢丹,吴清.分层递进式中药学专业本科生实践技能培养模式构建及应用[J].中国中医药现代远程教育,2017,04:34-38.
药学毕业总结范文5
关键词：药学文献检索；临床药学；教学效果
徐州医科大学临床药学专业建于1997年，经过20余年的发展，秉承“以人为本，药学服务”的现代药学教育理念，构建了“一体两翼”的课程体系；通过整合课程资源，实现了多学科的交叉融合，形成了“懂医精药，能力为先”的特色人才培养模式。近年来，先后开展了分析化学、有机化学、物理化学等专业基础课程的改革[1-3]，成效显著。药学文献检索作为临床药学专业的必修课程，是临床药学专业“一体两翼”课程体系的重要组成部分[4]。该课程的培养目标是使学生具备一定的文献信息收集、整理、加工与利用能力，掌握科技文献的检索方法和科技论文的写作技巧，促进学生提高学习、研究和创新的能力，培养其具有相应的科研素养[5]，以利于课程论文和今后毕业论文的顺利完成。随着“大数据”“精准医疗”“人工智能”等概念的提出，特别是互联网技术的飞速发展和专业数据库的出现，在丰富药学文献检索课程内容，便利文献检索的同时，也为药学文献检索课程的本科教育带来了新的挑战和任务。为适应当前形势，实现我校临床药学专业人才培养目标及满足实际工作需要，通过整合课程体系，优化教学方案和内容等措施对临床药学专业药学文献检索课程进行改革。
1整合课程体系，优化教学方法和内容，提高教学效率
我校临床药学专业学制五年，药学文献检索课程在四年级第二学期开设，主要服务于后续的综合技能实验和五年级第二学期毕业论文的选题、开题及撰写。因与前期开设的理论课程有明显脱节，时间跨度较长，学生对理论课中所学的理论知识不知如何应用，缺乏文献检索在科学研究中应用的感性认识，教学效果欠佳。如能在进行药学文献检索教学过程中，整合与之相关的课程，适时安排相应实践操作，应用所学的理论知识解决问题，不仅有利于提高药学文献检索的教学效率，也有利于激发学生的求知欲，改善相关课程的教学效果[6]。针对上述情况，从我校临床药学专业培养目标出发，在本课程授课初期向学生介绍临床药学专业课程设置及本课程的目标、定位，让学生了解毕业论文或科研设计的流程，使其认识到本门课程对后续综合技能实验课、毕业论文设计及进一步深造进行科研选题的重要作用，明确本门课程开设的目的和重要作用。在授课内容上，不拘泥于教材，突出重点，适当讲解文献检索的基本知识，重点讲解获取科技文献的方法和途径以及科技论文的写作的方法与要求。在课程的学时分配上，增加中英文数据库的检索及使用上机实践的学时比例，增加网络环境下获取文献的方法及途径内容，提高学生的课堂学习效率。在教案设计时选择与临床药学学科密切相关的“合理用药”“精准医疗”等科研实例，讲解文献检索与科技论文写作在科研工作中的重要作用，激发学生的学习兴趣。在教学实践中，根据课程内容设置一些问题，以班级竞赛的方式，在同时上课的两个班级中，通过随机提问或者让学生推荐的方式选出代表回答问题，作为班级的课程平时积分。利用大学生争强好胜和集体荣誉感强的特点调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛[7]。在课程安排上，相应的理论教学结束后及时安排上机实践，同时将临床药学专业的综合技能实验安排在药学文献检索课程结束后的第二周，并将综合技能实验内容与数据库检索相关实验内容有机结合。充分利用文献检索知识面广、实践性强的特点，通过上机实践和后续的药学综合技能实验训练，使学生掌握基本的文献检索技能，提高教学效率。
2引入案例教学，调动学生学习兴趣
临床药学专业的药学文献检索课程主要内容为：文献检索及科技论文写作概述、中英文数据库的特点及应用和科技论文的写作规范与方法。从教学方式上又可以分为理论教学和实践教学两部分，课程设置30个学时。其中理论教学部分具有内容多、信息量大、理论性强的特点，与前期所学的其他课程相关性不大，知识相对独立。在教学过程中，教师一般通过课堂讲解的方式开展理论部分教学，由于内容相对枯燥、教学形式单一，容易造成课堂气氛沉闷，在学习本门课程时，学生重视程度不够，学习兴趣不高[8]。因此，在药学文献检索教学中，应根据教学目标和教学任务，选择与临床药学专业相关的科研实例或话题，使学生进入某种特定的事件和情景中，提出问题，让学生对所给出的科研实例或话题进行积极主动的探究。在这个过程中，学生既能联系自己所掌握的专业知识加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的内容，有利于培养他们创造性地运用知识，分析、解决实际问题的能力[1]。例如在讲授数据库检索及应用时，以学生所熟知的我院某个任课教师的科研课题为例，介绍糖尿病发病机制及用药现状，引起学生的兴趣，让学生检索该教师发表的科研论文、申请的发明专利，教师进行总结，介绍应用合适的检索途径和检索策略进行科学研究的重要性。在介绍学术规范时，向学生介绍2017年湖北某高校知名学者的学术造假事件及其对学校和个人的影响，引导学生分析案例，哪些行为是学术不端行为，如何避免不端行为，通过积极讨论、主动答题等方式引导，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生学习兴趣，使学生具有一定创新能力和科研素养。
3制订多元化的考核方案，培养学生自主学习能力
课程考核是保证课程正常开展的重要环节，是检验教师教学效果和评价学生学习效果的重要手段。药学文献检索课程开设的目的是使大学生获得一定的文献信息收集、整理、加工与利用能力，掌握科技文献检索和科技论文写作的方法，使其顺利完成课程论文或毕业论文。根据药学文献检索课程特点和课程内容设置，采用“文献检索知识及应用考核+综述报告考核+平时成绩”考核方式。其中文献检索知识及应用考核部分占总成绩的50%，考核在第二次上机实践课时进行，主要考查学生利用我校图书馆已有的数据库资源或网络资源（如中国知网、WebofScience、PubMed等数据库平台），检索相关文献的技能。考核内容基于学生所熟知的专业课教师的课题或与临床药学专业相关的主题设置题目。通过关键词、作者、期刊名称等进行专利、毕业论文及期刊检索。综述报告考查成绩占总成绩的40%，布置与临床药学专业相关某一个疾病的“个体化给药”“精准医疗”“合理用药”等课题，或者让学生选择与自己参加过的科研有关的课题撰写相关研究进展，严格按照我校本科毕业论文的格式进行撰写，重点强调中英文摘要、主题内容的撰写要求、论文格式、参考文献格式的具体要求。同时采取学生相互检查、挑毛病、提建议的形式，以便学生更快地掌握论文写作技巧。教师在课堂上选择几篇往届学生的综述报告或毕业论文，对于内容质量及格式规范给予点评，供学生参考。根据综述报告的质量和格式规范给予评分，作为综述报告的考查成绩。平时成绩占总成绩的10%，主要由课堂回答问题、分组讨论、任务完成及上课出勤组成。通过制订多元化的考核方案，达到检验学生是否具备文献检索基本理论、基本技能及科技论文写作技能的目的，体现文献检索课程以实践为导向的特点，促进文献检索课程教学质量的提高，培养学生的基本科研素养和自主学习能力。药学文献检索是一门应用性较强的学科，在临床药学专业文献检索课程教学中，根据课程本身特点，引导学生认识该课程对后续综合性技能实验、毕业论文撰写及研究生学习的重要作用，明确学习目的，激发学生学习兴趣。制订多元化的课程考核方案，体现药学文献检索课程以实践为导向的课程特点，培养学生的科研素养，掌握文献检索使用及科技论文撰写的方法。根据专业特点因材施教，将案例教学引入药学文献检索教学中，通过引入与专业相关的案例，开阔学生的视野，营造良好的课堂氛围，提高教学效率。通过一系列的改革和尝试，取得了良好教学效果，为学生后续课程及毕业论文撰写提供了保障。
参考文献：
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药学毕业总结范文6
关键词：药学专业学位；人才培养模式；硕士研究生
1制定与职业发展、社会需求相契合的药学硕士专业学位研究生人才培养方案
根据国家相关部门颁布的药学硕士专业学位指导性培养方案的基本要求，结合药学硕士专业学位人才培养特点，我校围绕培养临床药学和工业药学两个方向，制定了以职业需求为导向，以实践能力培养为重点的专业学位培养方案，形成了课程教学、实践教学、学位论文三位一体的培养模式。
1.1特色鲜明的人才培养目标
我校药学学科准确定位全日制药学硕士专业学位的培养目标，紧贴社会行业需求，创新药学教育模式，形成工业药学和临床药学两个学科方向。药学硕士专业学位的临床药学方向以“懂医精药，能力为先”为目标，培养“具有较扎实的药学基本理论和实践技能、临床医学基本理论及实践技能，具有良好的职业道德、较强的人际交流能力和创新、创业精神，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价及临床药学研究等方面工作的高层次、应用型药学服务人才”；工业药学方向则以“实践能力为基础，行业需求为牵引”为目标，培养“具有良好职业道德、职业素养与较强专业能力，能够创造性地解决实际问题，胜任药物技术转化、生产与技改、推广与流通及药品监管等领域工作的高层次、应用型药学专门人才”。
1.2构建了“校企（院）一体化、三阶段递进式”的药学专业学位实践教学体系
专业实践教学采用“集中实践与分段实践”相结合、“校内实践和企业（医院）实践”相结合、“专业实践与学位论文工作”相结合的原则。实践分三个阶段进行，即基础实践阶段—职业技能实践阶段—专题化实践阶段。（1）基础实践阶段：该阶段在研究生第一学期开展，实践时间为1个月。主要依托校内中试实训中心与省糖尿病药物工程技术研究中心、省新药创制与评价工程中心等平台以及临床药学案例教学平台，为专业学位研究生提供模拟药企中试规模的实训项目或培训学生开展药物服务基本能力，实现学校与企业（医院）实践的良好衔接。（2）职业技能实践阶段：该阶段在研究生第二学期开展，实践时间为6~12个月不等。针对临床药学方向专业学位研究生培养要求，研究生应在徐州医科大学附属医院、南京鼓楼医院等具有国家卫健委临床药师培训基地资质的医院药学部进行临床实践，完成2~4个临床科室的轮转（每个临床科室不少于3个月），参与病例讨论、用药咨询和药学查房，并完成教学药历、患者用药教育、不良反应上报以及医嘱审核等临床药师职业技能培训。该培养完成后需提交阶段小结并由所在科主任签名，或按照培训内容及考核项目要求进行出科考核。针对工业药学方向专业学位研究生培养要求，学校与江苏恩华、江苏万邦、苏州康润等研究生专业实践基地、研究生联合培养基地等协同培养，学院统筹安排学生去实践单位的研发部门进行轮转。在校内外导师的指导下，熟悉并掌握工业药学主要职业技能。该培养完成后需提交实践总结报告。（3）专题化实践阶段：该阶段从第二阶段完成后开始，直到完成毕业论文，时间不少于6个月。工业药学方向研究生在校内或校外导师的指导下，可选择药物研发、生产和药物临床评价中的一个专题进行实践研究并完成毕业论文。临床药学方向研究生在临床医师和临床药师组成的带教小组的指导下，在呼吸内科、内分泌科、肾内科、神经内科、肿瘤内科、心血管内科中的一个固定科室进行专题化临床药学实践并完成毕业论文。
1.3优化课程体系
在知识结构上力求理论性与药学实践性并重，专业基础与前沿技术并重，奠定药物研发、药学服务理论基础；在课程体系上，围绕药学服务、药学技术转移等实践内容构建“基础理论+校内实践”的体系。突出问题先导，开展案例教学和实践教学，将实践性、应用型贯穿于整个课程培养过程。另外，根据专业学位人才培养需求，开设内容丰富、形式多样的知识拓展讲座：一方面邀请行业内的专家、学者、技术骨干开展与药学相关的研发、生产、药学服务技术前沿讲座；另一方面邀请国内学者、企业人力资源部等授课专家开展企业内部管理制度、企业文化、职业生涯设计及生产安全的讲座。同时，每年邀请来自美国纽约州立大学布法罗分校、荷兰莱顿大学、荷兰乌特勒支大学等高校的知名教授和德国Merck公司、德国弗劳恩霍夫研究所的国际知名行业专家，结合临床药学、工业药学的前沿技术给学生开展知识拓展讲座，培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
2加强药学硕士专业学位实践基地的建设
在实践训练环节中，我校十分重视校外实践基地建设，以满足“三阶段”实践体系中职业技能实践阶段和专题化实践阶段训练的要求。近年来，我校以徐州医科大学附属医院为龙头，积极拓展优质临床药学培训基地，如南京鼓楼医院、北大人民医院、连云港第一人民医院等国家卫健委临床药师培训基地，作为临床药学方向专业学位研究生的实践基地。同时，我校与台湾佳生科技顾问有限公司实行资源共享、优势互补联合组建徐州佳生医药科技有限公司，依托附属医院资质、场地与临床资源，开展专业药物代谢动力学研究和生物分析的医药研发服务，打造中国指标性一期临床研究中心，为临床药学方向专业学位研究生培养提供高质量新药临床前研究和临床研究实践平台。此外，我校与江苏恩华药业、江苏万邦医药、苏州康润医药、江苏福锌雨医药、南京济群等制药企业建立了长期的合作关系，建立了4个药学相关的省级企业研究生工作站，并以此为纽带聘请产业教授作为兼职导师，丰富药学硕士专业学位研究生的教学、实践资源。在积极开展众多企业委托的新药研发技术服务的基础上，依托江苏省新药研究与临床药学重点实验室和江苏福锌雨医药共建新药协同创新中心，并作为第一单位成功申报国家重大新药创制专项。科技成果转化和服务有效地促进了校企深度融合，反哺学科建设和研究生教育，使学生直接参与药物研发的过程，满足了学生职业素养的培养需求。
3开展以药学硕士专业学位实践基地为纽带的企业横向合作服务
我校充分发挥药学人才培养的品牌优势与示范效应，与徐州佳生医药科技有限公司合作推进规范化、国际化的新药临床试验服务平台，建立了包括符合国内及国际质量标准的临床生物等效性试验基地（徐医附院东院）及生物分析实验室（国际GLP实验室），开展生物利用度和生物等效性研究，为制药企业提供专业化的药物代谢动力学研究和生物分析的医药研发服务。目前已在BE临床试验方案设计、数据管理、统计分析以及临床执行各个方面共同培养研究生，并以此为纽带聘请产业教授或兼职导师指导专业学位研究生开展实践与撰写论文。同时，我校以药学专业学位研究生培养为目标，以企业委托的新药研发技术服务为载体，努力提升学生在实践新药研发过程中的应用能力。如我校与江苏福锌雨医药科技股份有限公司深度合作，成功申报国家重大新药创制专项。学校还与江苏恩华药业、江苏万邦医药、江苏豪森药业、苏州康润医药等企业长期合作，通过建立企业研究生工作站，促进产教研交叉融合。自2015年至今，与江苏万邦生化医药股份有限公司、江苏福锌雨医药科技有限公司、南京亚东启天药业有限公司、北京蒙金医药科技发展有限公司、徐州耀源医药科技有限公司、南京长澳医药科技有限公司、南京多聚医药科技有限公司等签订涉及原料药合成、质量标准建立、剂型改良、临床服务以及协同创新等委托合同。科技成果转化和服务有效地促进了校企深度融合，反哺学科建设和研究生教育，使学生直接参与到药物研发的过程中，为培养学生职业素养奠定了基础。
4构建药学硕士专业学位研究生培养质量保证体系
4.1重新修订徐州医科大学授予药学专业硕士学位有关研究成果要求的规定
传统的研究生培养质量评价，主要考察研究生的课程学习成绩、学术的数量和质量、学位论文质量。药学硕士专业学位研究生的培养质量主要体现在研究生在实践过程中解决实际问题的能力以及为企业创造新技术、新产品的能力上，如引入申请或授权发明专利、参与企业横向课题情况、参与成果转化、申报新药等考核指标。
4.2对研究生实践过程实行过程监控
专业实践教学是培养全日制专业学位硕士研究生的重要环节和教育质量的保证，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。专业实践教学宜采取案例分析、模拟训练、现场研究等方式进行，可以在学校实践教育中心的实训车间、企业的研究生工作站及与企业共建的协同创新中心、临床医院等部门开展，着重掌握药品生产实际中所涉及的生产、管理、质量控制与专业知识或在药学服务方面，掌握对患者进行用药指导评价，对医务人员提供信息服务，在临床用药实践中收集、分析、评价药品不良反应与不良事件的能力。专业学位硕士在校期间，必须保证不少于12个月的实践教学。专业实践教学完成后，研究生需撰写实践总结报告，并参加实践能力考核。由指导该环节的指导人（校内外导师和实践部门的专家）对其实践总结报告及实践能力做出综合评定。指导教师可根据学生的实践工作量、综合表现及实践单位的反馈意见等评定成绩。此项成绩在及格及以上的学生均可获得学分，不及格者不计学分。研究生不参加专业实践或专业实践考核未通过的，不得申请毕业和学位论文答辩。
5结语
我校积极探索构建了学科共建、资源共享、人员双跨、研究生共培养等机制，充分调动附属医院和各教学医院的积极性，同时不断拓展优质临床药学实践基地，有效保证临床药学方向专业学位培养要求。积极促进校企协同，以企业研究生工作站，产业教授为纽带，制定政策支持资深的行业专家作为兼职导师。从企业的行业需求出发，联合开展新药研发服务，促进科技成果转化，吸引优质教育资源反哺药学专业学位工业药学方向的研究生教育。然而，在建设的过程中还有亟待解决的问题，需要进一步转变观念，深化改革，促进药学硕士专业学位研究生教育持续健康发展。
参考文献：
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药学毕业总结范文7
关键词：湖南高职；药学类专业；实践教学
近年来，药学领域一直处于高速发展的阶段，各大医药企业的效益水平已经高于国家经济发展水平，成为推动国家经济发展的新经济增长点。药学类专业高等职业教育(以下简称“高职”)的人才培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以实践能力为培养重点，以产学结合为途径，为国家和地方经济发展培养技术技能型药学专门人才(注：药学类专业是指药学、药品经营与管理、药品生产技术、药品质量与安全等专业。)[1]。当前，湖南高职药学类专业已经取得了重要的发展成果，但仍然存在一定的缺陷，主要体现在实践教学不足，没有建立完善的实践教学监管体系。为此，通过对省内外药事企业进行广泛调研，分析湖南高职药学类专业实践教学过程中存在的问题，并针对性地提出改进措施，以及切实提高教学质量的改革方法。
一、调查分析
(一)调研对象
长期从事药学工作的行业、企业专家或负责人；高职药学类专业部分毕业生和在校学生代表；院系领导及药学类专业教研室主任。涉及1所研究机构，6所医药公司，6所药厂，5所连锁药店的20家门店。
(二)调研内容
企业对学生核心能力的要求；毕业生职业发展需求分析；高职药学类在校生人才培养及质量监控情况。
(三)调研方法
1.文献研究法
通过查阅各类文献(国家药品监督管理局、湖南省食品药品监督管理局、教育厅招生网、中国知网等)，了解湖南省药学行业企业的发展现状，各院校培养药学类人才的基本情况，吸取和借鉴成功经验，总结实践教学的现状和存在的问题。
2.调查研究法
首先，进入企业实地进行考察，到药事企业了解药品生产、质控、经营、使用等方面的新技术及对药学从业人员的新要求；其次，听取企业专家对人才职业能力要求；最后，选取各部门负责人、一线工作人员、不同单位不同就业岗位的毕业生、各年级的在校生、高职院系领导及药学类专业教研室主任，发放调查问卷。
(四)结果与分析
1.企业对学生核心能力的要求调查分析
在不同的岗位中，具有不同的岗位核心能力。(1)药品生产方面：具有对药物制剂质量分析与控制能力；具有解析制剂处方、制备方法及工艺流程的能力；具有控制工艺稳定性及制剂关键操作的能力；具有药品生产设备操作的能力；能合理设计条件储存原料、中间品、成品；能严格按照GMP的要求进行药品制备。(2)药品调剂方面：具有药品说明书阅读能力；具有处方审核的能力；具有药品分类、外观检查的能力；具有处方调配的能力；具有指导患者合理用药的能力；具有用药咨询服务的能力；能严格按照国家规定管理特殊药品。(3)药品检验方面：具备取样、药品处理、配制试剂的能力；具有对样品进行定性分析的能力；对样品进行定量分析的能力；专业仪器的使用和维护能力；能严格按照国家药品标准的规定检验样品；能对药品检验结果进行科学分析；具有杂质检查、杂质限度判断能力；具有制剂质检、质量判断的能力。(4)药品销售方面：能按照国家法律法规进行药品销售，处理GSP管理文件；科学介绍药品用途、药理作用；具有药品分类陈列的能力；具有提供药学服务的能力，能对患者进行健康教育；具备设计药品POP广告和促销活动方案的能力；具备良好的组织能力、沟通能力和应变能力及协调管理能力；具备药品销售技巧、药品(企)市场调研能力；具备销售数据处理、分析和财务结算能力；具备营销策划、组织及营销活动执行的能力；具备药品售后服务、投诉应对处理能力。
2.毕业生职业发展需求分析
调查结果显示：90%以上的药学类大专毕业生在社会药房、医药公司、制药企业就业，100%药学岗位要求毕业生从业人员具备扎实的专业知识，并能将所学知识灵活运用于实践工作中。医院药房的核心技能是药品调配、用药指导和质量验收，而药店的基本技能是药学服务、药品推介和健康教育；医药公司的基本技能是采购验收、质量管理、医药营销；制药企业的核心技能是药剂制备、制剂分析、质量监控。同时，毕业生职业发展中好学、吃苦精神、责任心、人际交往及沟通和团队协作能力、自我情绪管理能力、创新能力与专业知识同等重要。学生职业生涯持续发展的三大支柱是人文素质、职业素养、专业知识与技能[2]。
3.湖南省高职药学类专业实践教学中存在的问题分析
通过调研发现，目前湖南省高职药学类专业实践教学改革体现在课程设置中，从学生职业生涯持续发展出发，根据职业能力的要求，依照职业教育的规律，与行业接轨，参考药学工种技能鉴定、药师、执业药师考试及湖南省药学专业技能抽查的标准、题库的要求，调节理论与实践课时比例来系统规划实践教学体系。而实际在实践教学过程中存在很多的问题：第一，学生缺乏主观能动性，很多学生学习兴趣不高，不能真正落实到实践项目中。第二，一线教师缺乏与企业能力需求相匹配的实践教学能力，而繁重的科研与理论教学任务使教师很难真正投入参与到企业中实际顶岗实习跟不上企业所需技能。第三，校企合作中，虽然开设了订单班等项目，但是企业对学生培养的积极性不高，使得校企合作育人模式流于形式，没有发挥出企业参与人才培养的作用。
二、实践教学过程中的质量监控研究实施方案
(一)高职药学类专业实践教学目标准确定位
药学类专业应重视培养学生的职业能力，提升药学专业毕业生的就业能力和核心竞争力。主要包含以下几方面内容：首先是职业资格证书，证书是学生职业能力的体现，也是企业选择人才的重要标准；其次是实践能力，即利用自身知识基础开展相应工作的能力；再次是职业素质，主要包含专业知识、职业道德等；最后是创新创业能力。其中，药学类专业是实践性很强的专业，要求毕业生应有很强的职业技能。
(二)高职药学类专业实践教学体系的构建
将实践教学环节进行合理配置，重视培养高素质的应用型人才，按照一定的层次递进关系构建实践教学体系，并合理的调整教学内容，充分发挥互联网的作用，开发多元化的教学资源，并制定一系列相关的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展[3]。制定实践教学考核标准，且实践教学考核标准必须与岗位职业技能鉴定相衔接，实践教学考核标准必须量化，多环节。
(三)高职药学类专业实践教学质量监控体系的构建
包括以“双师型”教师为主体的师资队伍、实训基地建设与运行管理的体制和机制、实践教学教材、校外实习基地、实践教学质量监控等方面。充分考虑影响实践教学质量的各因素、实践教学过程的各环节之间的关系，确保形成质量监控全员参与、提高教学质量人人有责的良好氛围。
三、结语
人才培养需要有完善的质量监控体系做保障。药学类专业对学生实习管理和监控不到位，实习实训“放羊”现象屡见不鲜。从创新发展和深化教学改革的角度来看，高职药学类专业实践教学体系与质量监控还需要继续进行更广泛、更深层次的探究，通过实施有效的质量监控体系提升教学质量迫在眉睫。从而构建科学的、独立的、稳定的、有效的、具有药学行业特色的、以学生职业能力为核心和以创新能力的培养为重点的高职教育实践教学体系与质量监控体系，从而培养更多市场所需求的高素质人才，推动高职药学教育的不断发展。
参考文献：
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[2]万德年,叶桂存.高职药学专业实践教学体系构建探索[J].黄冈职业技术学院学报,2014(1).
药学毕业总结范文8
药学专业培养能够从事药学教育、药学研究、药品生产、药品经营、药品检验、药品使用、药品管理及药品临床应用的复合型高级药学专门人才。药学系各专业根据培养目标在课程设置上与临床医学专业有较大差异，在医学基础课程上主干课程人体解剖学与生理学合并为人体解剖生理学，部分临床课程合并临床医学概论，而相应增加药学主要专业课程。而机能实验课仅安排4－5个一般验证性药理学实验，生理学、病理生理学实验内容基本没有涉及。培养的学生知识不全面，不能满足药学专业毕业后能在药品生产、检验、流通与使用、研究与开发等领域从事药物制剂、药品检验、合理用药、药物设计等方面的高级科技人才的需求。
2优化机能实验课程体系，突出药学专业特色
为了能满足药学专业培养目标的需要，在总结十多年机能实验改革的经验，充分利用我校的资源条件，我们课题组以机能实验学教程为依据，针对药学各专业培养目标与学时分配的差异，结合我校药学学生的毕业技能考试要求，同时吸收其他院校机能实验学教学的精华，对我校的机能实验内容进行再一次优化组合，强调突出其专业特色，使学生所学的机能实验知识既实用又具有系统性。具体是将原有内容分为几大模块，包括如下方面:①机能实验学概述与常用仪器的使用介绍、实验报告写作;机能实验学基本技能训练与操作、常用观察指标与实验数据的采集与评价、分析与统计。目的培养学生的基本操作技能与实验数据的处理。②药物在动物体内药代动力学参数(t1/2等)与LD50的测定。目的是针对性锻炼药学学生掌握常用治疗药物监测方法与如何评价药物急性毒性。③药物的基本知识、处方学、药典与新药研究(阿司匹林的合成)。主要为学生进入药厂实习前增加药物的基本知识与新药临床前研究基本方法。④机能综合与探索性实验以及虚拟实验室的开放。训练药学学生的实验研究的选题、课题与论文的撰写以及综合能力的培养，以此拓展学生的实际应用能力。对以上的实验内容实施1－2年级后，及时综合评价学生实验学习效果，召开学生与教师座谈会，学生与带教教师填写反馈意见表。在下一学年综合学生与教师的反馈意见调整部分实验内容使其更突出药学专业特色。第二次按照调整后的内容在下一届学生实施，并再次测评学生与教师的反馈意见，在进一步优化实验内容后，逐步形成一套相对稳定的药学专业机能实验学教学体系，编写药学专业的实验教材、修改相应机能实验学教学大纲，设计并制作网络课件。将实验内容等通过网络供其他专业学生参考与学习，以便将来优化临床医学等其他专业机能实验学课程。
3科研、生产与实验相结合，加强实验教学改革
多年来，机能实验教学一般均是依据教学大纲与课时的要求，在规定的时间内按照实验讲义“照方抓药”。这种相对封闭的模式压抑了学生主动性尤其是创造性的发挥。做实验时，每教学班内容与实验方法完全一致，学生兴趣不高，而实验免不了出现抄袭数据或拼凑结果的现象。为了提高学生的实验动手能力，我们提倡教师开放研究室、实验室，鼓励学生参与科研，实现多元化实验教学方式。我们尝试性将部分兴趣高的药学专业学生组成科技兴趣小组，将科研与实验相结合。几年来，我校药学学生参加国家863计划课题、国家自然基金与教育厅自然科学基金以及横向科研等课题多项;通过主动地参加科研活动，同学们撩开了科研的神秘面纱，熟悉了科研活动实施的全过程，从而减少其对科研活动的畏惧情绪，增进学习的主动性和学习兴趣。在后期临床药理学课程教学中，药学系与临床药物评价中心联合开设新药研究的综合性实验。实验内容是教师的科研或制药企业的项目。做实验时，学生在教师指导下拟定实验内容和要求;根据所学理论知识与在制药企业见习所学的实践经验自己进行实验设计;同时教师把最新的药品生产信息或本人的科研课题纳入实验教学，向学生介绍一些先进的实验方法，引导学生积极参与教师的科研与社会活动，激发学生大胆提出自己的设想与思路，指导其撰写实验课题，完成科研小论文。这样既克服了一些低水平的重复性实验，又提高了学生独立思考和综合应用所学知识的能力。实现有目的、有计划、有层次地从一般性实验过渡到研究性、开发性的实验。
4加强实验室科学管理，提高教师与实验技术人员的素质，切实保证实验课教学质量
由于机能实验是由三门实验课有机结合在一起，因此对老师的要求较高。其不但精通本学科的基本理论和基本技能，还要熟悉另外二门学科知识。尤其是药学专业涉及很多药学知识，而机能实验带教教师多为临床专业毕业，所以教师必须相应补充一定有关药学知识，才能使学科间知识相互渗透。同时实验课的教学质量与实验动物、试剂的配制以及实验仪器的稳定性直接相关;而实验室的管理和药品、器材等教学保障工作是由技术人员完成的，故高素质的实验技术人员同样是高质量实验课的必备条件。多年来由于多方面的原因造成机能中心技术人员匮乏，尽管这几年我们不断补充了高学历的硕士研究生进入技术人员队伍，但一般是其他专业改行而来，专业技能单一。针对这一情况，我们重点抓好现有技术人员的培训。首先，安排他们在本科班全程跟班听理论课教学，全面系统地掌握三门学课的理论知识;第二是同教研室一起讨论制定实验计划，并负责实施:第三是由其首先摸索新实验、新方法，实验课前与带课教员共同做预实验，实验前充分准备必需的实验动物、试剂药品。提前调试好所需仪器，保证其正常运行、而且对仪器必须进行经常性的维护保养;只有这样才能高质量高效率地完成实验教学。由此可见，提高教师与实验技术人员的业务素质，加强实验室的科学化管理是实验课教学改革顺利进行的基本保证，也是突出药学专业特色的机能实验教学前提。
