学年思想总结范文1
（一）山西工商学院和法学相关的课程开设情况
1公共课
公共课也称为公共基础课或必修课，指高等学校和中等专业学校中学习任何专业的学生都必须学习的课程。高等学校的公共课，主要有政治理论课、德育课、外语课、体育课、生产劳动和军事训练等。我校在这些课程中和经济法有关联关系的课程有公共基础课必修课思想道德修养与法律基础，公共基础课选修课社会法制。思想道德修养与法律基础一般在第一学年第一学期开设，三个学分，以考查课形式考查。而社会法制一般在第二学年第四学期开设，两个学分，以考查课形式考查。
2专业课
专业课是指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生修习的专业知识与专门技能的课程。我校开设的专业课中和法学相关的专业基础课有经济法基础（经济、管理类专业）、税法（会计类专业）、广告法（广告类专业）、建筑工程法规（建工类专业）、旅游法规（旅游类专业），专业必修课有广播电视法规（广播电视编导类专业）、学前教育政策法规（学前教育类专业）。这些课程不同学院不同专业根据人才培养方案的要求开设时间、课时要求与考查形式不尽相同。
3实践课
实践课是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。一般法学专业的实践课为到法院实习，或组织模拟法庭等。由于我校暂时未开设法学专业，其他专业和法学相关性不是很强，所以暂时没有法学类的实践课。
（二）山西工商学院经济法课程开设情况
1商学院
我校商学院开设经济法课程的共有三个专业：工商管理专业、市场营销专业及人力资源专业。其中工商管理专业在第三学年第六学期开设经济法，周三课时，共计48课时，以考查课形式考查。市场营销专业在第三学年第五学期开设经济法，周三课时，共计48课时，以考试课形式考查。人力资源专业在第三学年第五学期开设经济法，周三课时，共计48课时，也以考试课形式考查。
2会计学院
我校会计学院会计专业的三个方向：会计实务方向、会计应用理论方向、注册会计方向均在第二学年第三学期开设经济法这门课程，也均为三课时，共计48课时，以考查课形式考查。
3金融学院
我校金融学院财务管理专业与金融工程专业是在第二学年第三学期开设经济法这门课程，周三课时，共计48课时，以考查课形式考查。
4建筑工程学院
我校建筑工程学院工程造价是在第一学年第一学期开设经济法，二课时，共计32课时，以考查课形式考查。
5旅游与酒店管理学院
我校旅游与酒店管理学院旅游管理专业本科层次没有开设经济法，酒店管理专业专科层次在第二学年第四学期开设了经济法课程，周三课时，共计48课时，以考试课形式考查。
6通才教学部
通才教育也称通识教育或博雅教育，起源于亚里士多德提出的自由教育，旨在培养知识广博、目光远大、具有良好道德品质的高素质人才。我院牛三平院长在研究美国通才教育的基础上，走访了许多企业，了解其用人要求，掌握了市场迫切需要高级管理人才的信息并结合学校教学改革的需要，于1996年在我院开办了首届通才班，实施通才教育。我院通才教育是在四年一贯制的通识教育的基础上，配合准军事化的学生管理，完成专业教育，使学生掌握系统的、具有普遍意义的、启发意义的知识结构，并得以内化，造就良好的人文、科学和道德素养，养成正确的学习方法、科学的思维方式和良好的行为习惯，并终身受益。我校通才教育部开设经济法课程的目前有工商管理专业和财务管理专业，其中工商管理专业在第三学年第五学期开设经济法，三课时，共计48课时，以考试课形式考查；财务管理专业第三学年第五学期开设，三课时，共计48课时，以考查课形式考查。
二、山西工商学院经济法课程开设存在的问题
笔者在我校担任经济法专职教师将近三年，为各专业本专科承担了六学期经济法教学任务，在教学经验中总结经济法课程开设存在的如下问题。
（一）学生法学基础薄弱
我校学生法学基础较差，原因有两方面。第一，我校属于二本C类学校，所招学生学习基础和其他本科院校相比略有差距，尤其是初、高中应掌握的政治等学科里涉及法学的知识学生掌握情况差强人意。第二，按照我国相关规定，高等学校和中等专业学校的非法学专业不再开设法律基础等公共基础课，而将法学基础与思想道德修养课合并，统一开设。这样一来学生在开设经济法课程之前接触法学的机会又大大减少，再加之我校的思想道德基础与法律修养课程往往由思政方向老师统一教授，导致在学习的过程中法学基础知识学不透，甚至一带而过。这就导致在以后开设经济法课程时，学生该掌握的法学知识没有掌握，难以和经济法课程形成有效的衔接。
（二）课程安排不甚合理
经济法按照我校人才培养方案的规定，属于专业基础课一类。专业基础课，顾名思义，为专业课的开设奠定基础之课，但是我校不同学院不同专业开设经济法课程时间和课时以及考查课程的方式却存在诸多不合理之处。比如，商学院在第三学年第五学期甚至是第六学期才开设经济法这门课程，此时已经到了学生系统学习专业课的时候，不再开设经济法为时已晚。大部分学院经济法课程为周三课时，共计48课时，而经济法涵盖内容又较多，课时量难以满足课程设置的需求。大部分学院经济法课程为考查课，作为非法学专业的学生，多法学课程本就不是十分重视，再加上为考查课，学习的时候难免会产生不重视课程的心理。从这三方面而言，经济法课程的开设难以实现其教学目的。
（三）教材质量参差不齐
目前，针对二本C类学校非法学专业的经济法教材质量参差不齐，有的经济法教材甚至为非法学专业教师编写，针对不同专业，经济法教材内容也没有大的区别。比如，商学院工商管理专业应偏重于公司法，市场营销专业应侧重合同法，金融专业应侧重于金融法、银行法等方向，而目前经济法教材还没有如此细的分类，而要求经济法教材也难以涵盖所有法学知识，这就导致在教学过程中，因为教材质量欠佳，经济法课程的开设和各专业的需求贴合度不高。
（四）实践教学较难开展
我校是一所新型的以培养应用型人才为目标的本科院校，在教学中非常注重实践教学。但是由于我校目前并没有法学院，开设经济法课程的均为非法学的专业，由于没有系统的接受过法学教育，开展法学类的实践教学比较困难。目前针对经济法的实践教学只能停留在案例讨论的初级阶段，但由于合班授课人数往往在100人左右，案例讨论的效果也不是很理想。
三、山西工商学院经济法课程改革建议
（一）加强基础法学学习力度，为经济法开设奠定基础
目前，全国高校普遍只开设思想道德与法律基础一门涉及到法学的公共基础课，额外增加法学基础课课时量不是很现实，但是建议我校在开设思想道德与法律基础课程的时候选择有法学专业，特别是有经济法教学经验的教师承担思想道德与法律基础课程中法律基础的部分，为经济法将来的学习打下良好的基础。
（二）统一经济法课程的安排，为专业课学习做好铺垫
目前，我校本科层次的专业经济法课时基本为周三课时，针对经济法内容较多的实际情况，周三课时（总课时48）难以满足经济法课程教学需求，建议学校本科层次的经济法课程增至周四课时（总课时64），且将考查形式统一为考试形式。并且建议全校统一经济法课程的开设时间，专科层次的经济法课程安排在第一学年第二学期开设，本科层次经济法课程安排在第二学年第一学期，这段时期学生学习积极性较高，对于专业基础课而言也能较好实现其开设目的，为专业课的开设做好铺垫，并且有利于协调教师课时量的问题，不会出现一学期课多一学期没课带的情况。
（三）严格把好专业教材质量关，为课程的学习保驾护航
目前，针对二本C类院校的专业教材质量差强人意，教学在选择教材方面比较头疼。经济法教材的选择问题更加突出，法学专业经济法教材体系严谨内容充实，但选择法学专业类经济法教材对于非法学专业学生而言难度偏大，而一些非法学类专业的经济法教材质量参差不齐，有的体系不严谨，有的内容混乱，有的法条滞后，并且不同专业重点不突出，这就需要在选取教材的时候严把质量关，或者鼓励本校教师针对各专业的特点自己编写教材。
（四）适度开展相关实践教学，为知识的巩固助力
学年思想总结范文2
根据本班的自身特点，我制定了如下的一些工作计划。目的是营造浓厚的学习气氛，调动本班同学的学习积极性。以下是我的工作计划：
1.以身作则，为班上树立学习的榜样，认真学习，上好每一堂课。
2.及时传达班主任和任课老师关于学习方面的任务和要求，提醒同学按时完成作业。
3.平时做好一些必要的记录工作如个人的会议记录等，及时传达给同学们。
4.与本班同学多交流，了解大家的需要和想法，采纳他们提出的一些关于学习方面的建议和意见，采取措施，改善同学们的学习环境!
5.热心帮助学习上有困难的同学,互帮互助。
6.监督好同学，让他们有好的学习态度及成绩,管理好作业上交情况。
7. 努力配合老师的工作,成为老师与学生沟通的纽带,同学有意见可通过我传达给各位老师。
8.在临近考试的时候.了解大家的思想波动，努力使班风保持优良。防止本班同学有厌学或者作弊等不良思想，搞好考试动员工作。
9.抓好同学们的上课出勤率,对无故旷课的同学作好思想工作;
10.由于学校没有统一发作业本，组织同学们批发作业本，既让同学们有作业本轻松写作业，也节省了开支。
11.经常鼓动同学们参加一些有意义的课外活动，特别对于个别曾经只关心学习成绩的同学起了很大作用，也让他们体会到了参加这些活动所带来的乐趣.www.17net.net 论文网
这就是我的初步计划，按计划行事不但需要坚强的毅力，还需要同学们的配合，在以后的工作中，我希望自己可以在同学们的监督下，在坚持"三心"原则 -----信心、耐心、恒心的基础上努力践行自己的计划安排，将工作及时顺利完成。这计划在实践中还会不断的完善在不断完善中施行。争取做一个合格的优秀的班干部。使我们班的同学变得更加优秀，我们的班级更加美好！
学习委员工作总结
时间如白驹过隙，匆匆流逝，2010即将宣告结束。还记得9月底，辞别盛夏，伴着金秋的碎步，我带着满怀憧憬，迈进湖南中医药高等专科学校的大门。这是一个陌生的环境，这是一个新的起点，这是又一个奋斗历程的开始。带着对大学生的无限激情，我选择了学习委员这一职位竞选，感谢老师和同学对我的信任。我成功的竞选上了这一职务。转眼见担任这一职位已经三个多月了，下面我介绍下在此期间我的工作心得。
众所周知，大一是积累基础的重要阶段，学习显得至关重要，我们班针对学风问题开展过很多次班会。作为学习委员，应该作到认真负责，严格考勤制度。早读时认真做好考勤纪录，收交作业时仔细清点，作好登记。我深知仅此还远远不够的。学习委员的要求是要有较强的时间观念，发挥积极带头作用；要加强责任心，加强与同学和授课老师的沟通交流等。大学的学习委员和初中的高中的是不一样的。初.高中时只要完成老师分配的工作,而大学不仅要高质量的完成老师分配的工作,还要积极的寻找工作,利用一切可以利用的资源去提升班级学风和其他班干共同努力为这个班级服务.
学习是非常重要的.李开复说:"不管别人怎么说大学是个提高综合素质的地方云云,如果你的学习失败了,你也就什么也不是--不排除意外，处世能力出众而成功的人有的是，但你考虑好了吗，你会是那个意外吗？弄好学习是学生的首要任务。我们鼓励同学多参加活动，既丰富了大学生活有增长了经验，但是，多次班会上我们强调学习不能落，班上学风必须搞好值得称赞的是，班上的同学都很积极配合
这三个多月的工作期间，我深切体会到当一个班干不容易。必须以身作则，更多的为同学服务，但是我也深知，当上班干是班上同学的信任，在以后的日子里我也会努力将学习委员的工作做的更好，不辜负老师和同学的信任
蓦然回首，不觉已是学年之末了。透视过去的一学年，身为本班级学习委员，这一年工作的点点滴滴时时在眼前隐现。自从进入湖南中医药高等专科学校，自从进入10级护理（1）班，我学到了很多，也感受到了很多。不过，还有不到一个月就要结束自己本学年的班级学习委员的工作了，回望这一学年自己走过的路、留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉、也充满了淡淡的苦涩。一学年的工作，让我学到了很多很多，现我将这学年工作总结如下：
作为班级的学习委员，在学习工作方面给我的感触最多了： 收集教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学委要及时切实地向专业老师提出同学们的建议、疑问；向学院反映考勤情况、了解专业设置课程设置、并且汇报同学们对各课程的教学质量评估等等，让导师解答同学们的疑问。
总之，回望近一个学期的学习生活，有收获，有失落，有喜悦，有叹惋。而不论现在如何，我无悔，我以为进取是真。在一学年的班级工作中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性，开展丰富的班级活动。当然，我的工作还存在着很多的不足之处，有的时候得不到大家的响应，大家不积极主动支持。我想在以后的班级工作中，我会进一步改正的。即便以后不再是一名班委，但我仍然可以作为一名普通学生的身份和大家进一步沟通交流等等，和所有的10级护理（1）班成员为把我班建设成为具有良好的班风学风的班级体而努力奋斗。
感谢10级护理（1）班，给我这个展示自我、锻炼自我、提高自我的平台。在此，我衷心的希望我们可以携手共进，建设良好的班风学风，同时，我也希望每个同学都可以从这个开始，最终找到属于自己的天空，展翅高飞！
学年思想总结范文3
关键词：思想政治教育；分学年目标管理；高校学生管理
党中央、国务院在中国共产党建党百年之际，印发了《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，对现阶段高校思想政治工作提出了新的要求：加快构建学校的思想政治工作体系，完善青少年理想信念教育齐抓共管机制，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等。高校是开展思想政治品德教育的主要基地，肩负着为社会培养与输送全面高素质技能人才的重任。高校教育既然要以培养合格的建设者和接班人为目标，这要求高校不仅需要持续提升大学生以学业为中心的个人综合素养，还要进一步通过强化、完善思想政治品德教育以帮助大学生提升政治站位，培养政治素养，牢固树立社会主义核心价值观，养成正确的世界观、人生观和价值观。高校管理工作就是规范大学生的行为，其目的是服务大学生的成长成才，思想政治教育的最终落脚点就是提高学生对事物的思想认知，规范学生的价值观念，两种育人模式在学生的成长成才过程中都发挥着不可取代且至关重要的作用。于是，在当前新形势下，在高校大学生管理中融入思政教育的必要性日益凸显。二者的有机融合将使无论思想政治教育还是学生管理工作都更加地科学化、人性化。
一、大学生管理工作和思想政治教育的现状
1.大学生管理工作方面
随着高等教育需求的扩大,精英教育模式被慢慢淡化,普通大众化模式成了普遍趋势。大学生管理工作具体可分为课程教学、综合素质培养和日常生活等几个方面。达成高校教育的一切培养目标都离不开学校的日常管理，这就需要对大学生管理工作采取更加科学与系统的方式方法。目前大学生管理工作本身依然存在一些突出问题，问题集中体现在管理措施与手段缺乏系统化与规范化，急剧增长的大学生数量与期望值被不断推高的培养质量之间的矛盾难以调和。在当前社会经济发展的新形势下，大学生数量规模化、思想多元化、竞争白热化、就业内卷化，大学生管理工作因此“四化”形式而变得日趋复杂与繁重，因循的、常规的工作思路与方式方法已逐渐落后于时展而难以发挥应有的效果，无法满足社会对新时代更全面素质人才培养的高标准与严要求。因此，大学生管理模式的改革与创新已到了刻不容缓的地步，而笔者认为，将大学生分学年目标管理培养工程这一创新教育模式积极运用到管理工作中将是一条必要且有效的途径。
2.大学生思想政治教育方面
大学生作为新时代中国国家经济、文化等各方面建设的主力军，肩负着推动国家和社会发展，实现我们中华民族走向伟大复兴重任，大学生思政教育的重要性、必要性不言而喻，但是目前很多高校的思政教育尚未形成合力，教育效果尚未得到充分发挥。（1）重视不够，偏于应付。高校普遍设置专职思政课教师，但是课程思政如盐在水的作用发挥尚不充分，表现为部分专业课老师在其本专业课程讲述过程中随机引入部分思政内容的环节进行简单拓展，这种类似“插播”形式的教育模式，体现出的是部分高校、教师对思政教育的重要性认识不足而予以习惯性忽视。若非为了应付上级对思政教育内容的硬性指标要求，课程时长与精力留给思政内容的将会更少。（2）缺乏实践，形式简陋。高校的思政实践课程普遍不足，较少关注社会热点。思政相关教师或者其他专业课教师，在授课过程中对学生进行简单的思政口述教育一带而过，难以引起学生的兴趣与重视。符合社会新形势的思政教育资源长期匮乏，必将对学生的成长与发展产生不利影响。（3）唯分数论，唯结果论。高校在进行思政教育过程中往往更偏重考试成绩，简单将分数与大学生的思想政治水平挂钩。这不仅变相加重了学生的额外课业负担，打击学生的学习积极性，也加深了学生对思政教育课程的不理解，更是树立“功利主义”的价值导向，背离大学生思政教育设置的初衷。高校应结合自身实际情况并根据大学生的特点进行管理和思政教育以确定科学合理的教育目标，而以上原因导致大学生思政教育的效果受到了削弱，没有充分发挥出对大学生的学习、生活与成长更加积极的促进作用，难以切实帮助高校为社会培养出素质全面，更加适应新时展要求的综合素质人才。
3.大学生思政教育与学生管理工作融合的意义
高校大学生思政教育与学生管理工作的融合，是在于相同目标、共同教育理念和行为的指引的基础上，遵循以生为本和学生学习成长能力发展的规律，不断通过改革，交叉融合创新，将两者之间的各构成要素相互融合，进而相互作用，发挥叠加的育人效果，为高校的大学生思政教育与管理工作打造全新的战略体系，增强育人与管理工作的实效性。高校大学生思政教育与学生管理工作都是高校人才培养体系中重要的职能性工作内容，具有紧密的内在关联属性。它们的最终目标殊途同归，即培养出具备专业理论知识和实践能力，综合素质过硬、三观端正的新时代大学生。高校在推进育人工作、实现人才培养目标的过程中，将思政教育与管理工作融合发展，不仅符合思想政治教育的内在规律，也将促进高校更加适应新时代要求，持续改进管理与育人体系，提升人才培养质量。将思政教育融入学生管理，既可以弥补大学生思政教育形式简陋、缺乏实践等缺陷，又可以提高大学生管理工作的效率，更好地对大学生的日常行为进行规范，更容易达成高校培养目标。
二、大学生管理的新模式———分学年目标管理
目标管理是由美国管理学家德鲁克于20世纪50年代提出，被称为“管理中的管理”。一方面强调完成目标，实现工作成果；另一方面突出人的作用，强调员工自觉参与目标的设立，进而进行实施与过程控制、最终通过检查和评价，完成目标。目标管理作为一种管理模式能够显著激发人的内在潜力。这种著名管理方法目前已被广泛运用于各行各业，将目标管理引入高校，在大学生的教育过程中,通过对培养目标的制定进而进行分解，最后通过评价目标及反馈、奖惩措施，将发展目标分阶段分解，最终实现整体发展目标，可成为高校学生管理的有效手段。大学生分学年目标管理培养，是在学生管理中将任务更加细化，目标进一步分解，以学年为单位，分步分层实现大学生的培养目标。按照每学年大学生所学专业、个人能力来制定“个性化”培养目标，使培养目标更详细、更具体、更具操作性。将大学生的近期目标、远期理想与学校专业人才培养目标，国家、社会的实际需求紧密结合，分阶段分步骤去实施，更好地达成最终目标。
三、思政教育融入分学年目标管理的实施方法及成效
在大学生思政教育工作中运用的目标管理方法是先制定总的培养目标，然后分阶段去分解、进而实施并通过达成情况，辅以适当的激励手段,通过学生的自我测评、自我约束管理等措施来实现的。思政教育下如何具体进行分学年目标管理，笔者以某学院机械设计制造及其自动化专业为例，以下为具体的实施过程：
1.重视入学教育，增强集体认同，制定学习目标
（1）新生入学教育，家校沟通机制第一学年，新生初入大学校园，对陌生的环境需要一个了解与适应的过程。学院通过组织新生入学教育，帮助他们更快地了解学校、了解大学生活，并组织新生家长召开家长座谈会，通过学校与家长的首次沟通，能够让学校对新生家庭情况有一个初步了解，并以此为依据制定更加科学有效的新生培养目标计划。通过与新生、学生家长面对面，加强对学生的认知，培养他们的自立能力。（2）参加系列活动，增强集体认同大学生活节奏不同于高中阶段，从高考压力下的被动灌输式学习转变为自主学习模式，突然多出的海量自由支配时间，令许多自制力较差的学生在入学之初往往无所适从，失去目标与方向，较容易沉迷于手机、游戏、无效交际等大量消磨时间与精力的行为而荒废学业。因此，在此阶段学院通过开展团学等一系列活动，可以帮助学生指明方向，可以通过设计专属的班徽，班旗，班服和个人头像，增加学生的归属感、荣誉感与集体认同，培养学生爱班级，爱集体，爱学校；同时通过以主题班会、团日活动等方式，帮助学生尽快地适应大学集体氛围，培养学生的人际交往能力、团队协作能力等。（3）制定个人目标，引入竞争机制指导学生制定远期职业生涯规划，短期学年学期目标。可以将班级以宿舍为单位分成若干自主学习小组，安排时间集体自习，培养学生自学的能力；通过引入合理竞争机制，学年末根据综合测评和宿舍内务情况颁发“优秀宿舍”称号、春季运动会、趣味项目等奖项，先进班集体、五四红旗团支部、活力团支部等各项荣誉激发出学生的强烈荣誉感与进取心，将个人的目标和班级集体的发展、学校的发展目标相适应。
2.文体艺术公益，融合思政教育，培养综合素质
第二学年学生已习惯大学生活，并且积累了一定的专业知识。培养学生的专业知识、文体素养、社会心理等各项综合素质迎来了最佳时机。高校应当充分发挥校园文化活动在思政教育当中的载体功能。通过丰富多样的活动，将思政教育融入轻松活跃的活动氛围当中。应激发学生的广泛兴趣，鼓励参加各项适合自己的活动。例如：运动会、篮球赛、长跑竞技等体育类各项赛事，培养学生团结、拼搏、不放弃、永不言败的品质；迎新晚会、宿舍文化节等文艺活动，塑造学生对美的追求；无偿献血、衣物捐赠、参观烈士陵园等志愿服务活动，学生在参与这些活动后,会深刻地感受到志愿服务带给自身的乐趣以及心灵震撼,使学生能逐渐形成为社会积极服务与奉献的理念。校园文化活动，可以提高学生的人文素养和通识教育能力，也十分契合各类高校人才培养目标，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在不影响学习主业的前提下，应当鼓励学生走出书斋，放开手脚，在广阔天地里汲取养分，锤炼自己，德智体美劳全面发展，将来能够胸怀国家，心系人民，兼具历史使命感与社会责任感。
3.知识技能结合，争取专业资质，培养创新意识
第三学年，在学生的专业素养进一步提高的基础上，将专业知识与技能相结合，鼓励学生参加各种技能证书(如电工证、CAD证等)的考试，获取一定的专业资质，为将来就业走向社会打下坚实基础。鼓励学生参加校级的电子DIY、机械设计等大赛，更高级别的“互联网+”、挑战杯、全国应用型技能大赛等与专业相关的比赛，通过这些专业知识的实践活动，引入大国工匠的精益求精的精神，促进了学生科学探索精神和创新意识。
4.做好毕业工作，加强就业指导，适应国家需求
第四学年是总结与收获的学年。该学年学生要完成毕业论文或毕业设计等相关任务。通过班会、讲座、经验交流会等措施，宣传国家“西部计划”“三支一扶”“健康计划”等政策，鼓励学生投身于国家基层建设，发挥朋辈示范作用，增强毕业生对所从事的事业有认同感、归属感、责任感和成就感。指导学生到企业实习，在一线培养社会实践、实际操作等能力，通过实践实习，培养学生初步的科研能力和现场解决问题的能力，养成认真、细致、严谨的工作作风。总之，通过第四学年的就业指导，学生懂得客观审视自身的优势和不足，找到适合自身的发展方向，以务实的就业心态去择业创业。同时加强社会主义核心价值观教育和社会实践活动的锻炼，增强学生团队合作和人际交往的能力，培养爱岗敬业、勤劳善良的优良品格，使学生个人职业规划与国家实际需求相适应。四、分学年目标管理培养工程———个人目标的合理性学生制定的个人目标要与学校的分学年目标管理要求相匹配，于是个人目标的合理性，成为分学年目标管理培养工程的关键，凸显出其重要性。学生制定个人目标须注意以下三点原则：1.个人目标的设置不能与学校的分学年目标管理要求相违背，且必须符合学生的个人真实需求。2.个人目标设置需要具体，目标越具体越能体现并维护学生正当的利益诉求，更具可操作性。3.目标的达成难度要适当，太难则容易半途而废，太易则容易失去积极性，要找好两者之间的平衡，张弛有度。五、结语综上所述，在大学生分学年目标管理中融入思政教育很有必要，二者的融合发展是一个全新方向，是对高校传统的思政教育模式的一种改革,一定程度上改进了某些传统弊端,对我国高校的思政教育起到了积极作用。高校教育改革路上进一步的开拓与创新充满新机遇和新挑战，在机遇与挑战并存的教改路上，社会、学校、教师、学生和家长，各方都不能缺位，必须多方联动，相互配合，为新模式的探索与实施提供施展空间和操作条件，才能最终为高校人才培养提供更多的成熟思路与可选途径，为国家培养与输送更多符合新时代要求，素质全面、政治过硬的社会主义建设者和接班人。
[参考文献]
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学年思想总结范文4
一、高校公共艺术教育管理现状
高校公共艺术教育的开展前景良好，当前在我国的一些重点院校，公共艺术教育正在如火如荼的开展，部分院校开设了相应的公共艺术课，并针对教育管理工作成立了相应的管理机构。但是一些一般的高校，其课程开设以及管理工作都不太乐观，相应的管理机构和师资力量建设都达不到学生学习的要求。例如在湖南地区的高校，通过修订教学方案，把公共艺术课程列为文化必修课，并成立教育管理机构，开展公共艺术教育课程规划，扩展艺术教育空间，但是在教育管理方面依然存在着管理机制不完善，管理工作落实不当的问题，从而影响了课程开展的实际效果。在河南地区高校中，专门成立了公共艺术教育管理机构，逐步完善领导体制、运行机制，保证教育工作开展顺利，公共艺术课程开展规范，同时支持艺术社团的发展，在校园内营造艺术氛围。在部分综合性高校中，学校依托特色专业，广泛发展人文、艺术等公共课程教育，例如增设了中国美术史、中国书法、中国陶艺、西方音乐、西方电影欣赏等课程，并开设地方性特色文化艺术课程，如评剧、越剧、京剧等教学课程，提高了在校大学生的艺术素养。在高校公共艺术教育繁荣发展的背后，也逐渐暴露了教育管理方面存在不足，师资队伍结构不合理，教师专业素质有待于提高，公共艺术教育经费投入不足，因此加强高校公共艺术教育管理工作研究至关重要。
二、高校公共艺术教育管理中存在问题
（一）公共艺术教育学科定位模糊
公共艺术教育管理工作是公共艺术学科顺利开展的保障，当前部分高校对公共艺术学科的定位模糊，也没有设置相应的管理机构，尤其是学科的教学目标不明确，缺乏系统性的教学规划，甚至部分学校违背了公共艺术学科的全面教育作用，把其作为一种功利性的科目，这也都造成了相应的管理工作难以开展，公共艺术教育管理最终被功利化打败，从而影响了管理工作的统筹性。
（二）课程管理较为松散
当前部分高校存在着公共艺术教育管理松散的现象，甚至有些学校忽视了公共艺术教育管理工作的重要性，从而造成了相关的课程教育工作难以开展。再者部分高校缺乏总体性的统筹课程安排，公共艺术教育在总体课程中占据的课时较少，其课程目标的定位也相对模糊，缺乏有效的考评标准。课程管理松散还体现在教材的随意性，部分高校虽然开设相关的课程，但是却没有重视教材的选择，有些高校直接选择专业教材，从而造成艺术教育教材实用性差，不能体现时代性，从而影响了学生的学习兴趣。
（三）师资队伍管理问题
优秀的师资队伍对开展公共艺术教育课程的保障，当前高校艺术教育师资队伍管理存在着较多的问题，例如教师队伍年龄、学历结构搭配不合理，高水平、高学历的教师相对较少，很多教师的艺术素养和文化素养不能完全满足学生的学习需要，从而造成艺术教育课程缺乏深度。
三、高校公共艺术教育管理策略研究
（一）完善课程管理体系
完善的课程管理体系确保公共艺术教育按照规范的程序开展，提高了公共艺术教育课程的规范性，高校应当不断追求公共艺术教育的视觉性、听觉性、触觉性、艺术性，把艺术的美感融合在一起，同时要扩展公共艺术的实践形式，为公共艺术的展示提供良好的空间。在课程开展内容上，要改变传统艺术教育的模式，侧重于展现公共艺术的普及性，发挥艺术的延展性，实现艺术与其他学科的融合，注重学生的学习爱好。再者要善于挖掘区域性的艺术形式，将艺术课程开展和当地的文化保护结合在一起，善于扩展艺术形式，形成特色的文化艺术形式。在课程实践管理中，要保持课堂教育与实践的结合，让学生亲身体验公共艺术的魅力，从而提高其综合能力。
（二）公共艺术教育管理机构的建立
建立完善的公共艺术教育管理机构，使公共艺术教育工作开展更有针对性和统筹性，同时要注重于教师队伍的建设，教师不仅要具备扎实的专业基本功，同时也应当具有灵活的教学方式，充分展示艺术魅力，引导学生去探索艺术。再者教师要明确公共艺术教育目标，设置合理的教学内容和考评方式，通过合理的教学方法来提升学生的艺术素养。最后教师要不断完善自身，积极主动去学习艺术知识，做到教学内容的与时俱进，同时根据课程教育的规律和学生学习状态来调整教学内容和教学方式，调动学生学习的主动性，构建良好的艺术教育课堂氛围。
（三）加强公共艺术教育基础设施建设
高校应当加强公共艺术教育基础设施建设，为学生的艺术学习提供充足的空间，同时要完善艺术教育的基础硬件设施建设，例如有条件的学校可以建设专业性的艺术课堂，配备相应的音响、多媒体设施，提高公共艺术教育的专业性，也可以划定专门的教学场所和活动场所，为艺术实践活动和社团活动提供充分的物质保障。
四、总结
总之，高校公共艺术教育有助于提升在校大学生的综合能力，当前公共艺术教育工作在高校中开展广泛，取得了良好的教育效果。因此学校要及时发现教育管理中存在的问题，并完善课程管理体系，建设教育管理机构，同时加强基础设施建设，提高公共艺术教育工作的有效性。
作者：王军梅 单位：西京学院
第二篇：高校教育管理问题浅议
一、目前我国高校教育管理工作中的主要问题
1.教育管理的系统性、连续性不强，并未全面认识教育管理工作
当前我国高校教育管理仍然采用的是消防式工作模式，工作比较单一，很多管理工作都停留于表面，走过场，导致高校教育管理工作波动幅度较大，缺乏连续性、系统性，进而导致教育管理效率低下。同时，目前大部分高校教育中都存在“重教学轻管理”的现象，很多教师都将育人视为一项根本任务，个人主观上认为只需要负责教学和科研，确保学生的安全即可，在教育过程中并没有注重学生的个性发展。而且有的教师错误地认为教育管理工作仅仅是政工干部的工作，导致教育管理工作不全面。
2.教育管理队伍整体素质低下
我国近年来正在全面推进素质教育，高校教育管理工作越来越强调全面性、层次性、现代性，这就对教育管理者的综合素质提出了更高的要求。但是，目前我国高校教育管理者仍然沿用的是传统的教育管理方法，并没有适应现代社会的发展需求。而且学校也没有制订科学的教育管理考核机制，导致教育管理者缺乏工作热情和积极性，工作上比较懈怠。加上激励机制不足，很少提供进修、学习的机会，这样很难提高教育管理者的业务水平。
二、进一步完善高校教育管理的建议
1.建立人本教育理念
人是高校教育管理的主体因素，想要帮助大学生塑造健全的人格，培养更多优秀的人才，高校教育管理工作者应该树立人本管理理念。首先，应该建立学生本位管理模式，对大学生加强人性化关怀，在传授大学生理论知识的同时，也要培养大学生的心灵感悟能力，真正做到“以情感人，以理服人”。同时，在高校教育管理工作中还需要明确大学生的主体地位，鼓励大学生自觉、主动参与学校组织的各种教育活动，使大学生自我完善、自我实现，从以往的被动管理转变成主动管理、自主管理，进而实现高校教育管理的连续性。
2.建立个性化教育模式，突出教育管理的针对性、具体性
每个学生都有自己的个性特点，高校教育管理中一定要充分考虑到学生的个体差异，真正站在学生的角度进行全方位、分层次的教育，制定有针对性的教育管理策略，尽可能满足大学生个性化、多样化的教育需求。可以根据学生的知识层次差异、社会阅历差异建立阶梯式的教育方案，有计划、有目的地协助、指导学生顺利毕业。
3.加强教育管理团队整体素质建设
教育管理人员的素质水平和教育管理成效有直接的联系，因此非常有必要加强高校教育管理团队的整体素质建设。首先，学校应该鼓励教育管理人员平时多学习一些先进的管理知识和管理理念，不断完善自己，学习创新性的管理方法。同时还应该加强教育管理人员培训，多为他们提供一些学习、进修的机会，通过理论知识教育丰富他们的管理知识，通过实践活动提高他们的业务能力。其次，还应该制订科学的考核机制，每学年考核教育管理效果，督促落实各项教育管理活动。
三、总结
总而言之，高校教育管理对于人才培养以及高校的可持续发展都具有极其重要的现实意义。新时期下，高校教育管理工作应该树立以人为本的人性化管理理念，注重大学生的个性发展，不断提高教育管理人员的综合素质，切实提高高校教育管理水平和管理质量。
作者：赵彦强 梁金凤 单位：江西省南昌市应用科技学院
第三篇：高校延长学年学生教育管理思考与实践
一、延长学年学生现状及成因
（一）延长学年学生现状
中国的高等教育业已转为大众化教育。但是随着高等学校的招生规模的扩大、弹性学分制的施行及新时代大学生多元的价值观等多种原因让高校出现了延长学年的学生。而让每一位学生都能在大学中实现自由全面的发展，并学有所成、顺利毕业，是具时代价值的重要命题，同时也是每一位教育工作者需要面对的问题。应用技术学院实行学分制以来，延长学年学生成为校园里的一个不容忽视的群体，特别是随着延长学年学生比例的上升，给学生管理、教学管理、安全、稳定及成效带来了严峻的挑战，给学院的形象、声誉、招生、就业等造成一定的负面效应。针对这一问题，学院学生工作处做了一些思考和实践探索。具体说来，应用技术学院实行弹性学习年限，不能在规定的年限内修满规定的学分要求，就需要延长学习的年限，这部分学生称之为延长学年学生。按照统计数据，近年来学校每年因各种原因需要延长学年的人数占全校学生总人数的比例约为1%，每年50-60位，占到同期毕业学生人数的2%-3%。
（二）延长学年学生成因分析
思想因素。有的学生没有建立起科学的世界观、人生观、价值观，生活上浑浑噩噩，得过且过，没有明确目标，没有远大理想，缺乏远景规划。心理因素。一则，部分学生习惯了中学的教育模式，对大学的教育、管理方式不适应，适应力、自制力、受挫力差，意志力薄弱，缺乏学习的主动性、持久性和探索精神。当独自异地求学时，有些学生会感到被忽视，少关爱，孤独又一时不愿意融入新集体；二则，一些大学生一直是独生子女被照顾，不会与其他同学和谐相处，因利益冲突、人际关系紧张、学习压力大等而产生不良情绪的压抑，影响学习；三则，不少学生缺乏自我控制能力，对外界诱惑抵抗力很差，比如面对网络很容易沉迷。学习基础因素。随着近年江苏生源数量的下降，高校招生生源竞争激烈，独立学院生源质量普遍有所下降，特别是教育资源普遍落后的省份，学生的整体素质明显低于学校周边省份。或有些学生入校时成绩还算优秀，但随着环境、同学或朋辈的不良影响等使得在学业上分心，成绩逐渐下降，成为了延长生。家庭环境因素。有些父母对孩子过度溺爱，没有意识去培养他们独立自主、吃苦耐劳的品质，有的父母忙于工作或离异忽视了对孩子的引导教育，造成孩子责任心缺失、性格怪癖等，也是出现延长生不容忽视的因素；父母不同的教育方式，例如过于严厉，以致双方关系紧张，学生很容易产生叛逆心理。家庭因素特别是亲子关系是影响学生心理发育关键因素，父母优良的道德品行、良好的亲子互动、和睦的家庭关系都对学生的良好心理成长起着重要作用。教师的影响因素。学生心目中教师形象是宏大的，教师的言行直接对学生产生重大影响。有的讲课教师态度不端正，对于教学关注不够，对于讲堂不够敬畏，平时备课得过且过，不了解学生的特点，甚至授课方式和方法采用“满堂灌”。师生间缺乏有效的沟通，平时对学生关注较少。社会及其他因素。多种意识、文化思潮的不断交叉、结合、渗透，急功近利、投机取巧等无时无刻不影响着学生，使其学习态度产生偏差，不能集中心思；有部分同学忙于打工、赚钱或者发展自己的兴趣爱好，颠倒主次，忽视学习；少部分同学因为生理疾病、失恋等意外情况，无法自我调节而影响了学习。
二、延长学年学生教育管理
（一）延长学年学生管理难度
1.延长生存在自卑心理
对大多数延长生而言，在学习挫败和心理压力下，慢慢地产生自卑心理，形成恶性循环，从而带来心理障碍，甚至做任何事情都缺少自信心和勇气，容易自暴自弃。有的延长生表现更为敏感，情绪压抑，波动大，对人对事容易沉默寡言，反过来影响了正常的学习人际交往。
2.延长生难于融入班级
延长生每学期超修的课程只有三四门，绝大部分时间是不用随堂听课的，这样他们与新班集体、同学的接触机会较少，甚至不愿意参加新班集体的集体活动，长时间留在宿舍上网或者无所事事，给班级管理造成困难，给学校日常秩序管理增加了难度；原被动脱离的班级同学都已经走上工作岗位，给延长生造成心理落差，使得其在心理上容易出现无人管理的状态。因而延长生在学习和生活中更容易陷入孤立，特别是学习氛围的不佳，不利于健康成长。
3.延长生存在学习目标不明确
学习目标，是一种自我设定，选择怎样的体验、经历、探索，都因其而定。有的学生专业兴趣没有培养好，学习没有动力；有的学生把考上大学当成了目标的达成，学习没有了主动性。目标的不明确，产生态度不端正，使人向后退而不是向前进，使人持消极的态度，而不是积极乐观的思想，使人走向虚无，而不是走向充实。
（二）针对延长学年学生的教育管理工作
1.加强入学教育
新生入学教育系列讲座。讲座共涉及数字化校园、教学管理、校园文明、校园文化、医疗保险、校园安全等方面的内容。通过讲座，让新生们更好地适应大学环境，适时地调节自己的心理状态，开启对大学学习的兴趣。
2.建立延长生档案
学院建立并且完善延长学生档案，基本包含学习年限、学生联系方式、父母单位和联系电话、学习薄弱环节、谈话谈心记载、方法改进情况、学习效果对比情况等。档案材料信息由大学四年期间担任过的班主任，以及系科学工中心辅导员共同建立，及时更新信息，避免造成谁都不管的“真空”状态，做到能准确反映延长学年学生的过去和现状。同时，信息录入到学工管理系统中，集成教学、学工、宿舍等多部门的档案网络信息，随时可以进行办公自动化数据分析，为管理提供便捷。
3.配备专任班主任
学院实行延长学年班单独编班，针对延长学年班大部分学生因为学习困难而延长学年的实际问题，从教学管理部门选配专职班主任，落实相应待遇。专任班主任从延长学年学生的生活、学习等各方面加以关心关注，减少管理的环节，直接与学生交流沟通，一对一地开展工作，并应与家长时常保持联系。
4.建好网络信息化师生互动平台
学工处充分打造晨风学生网、QQ群、公共微信主页、人人网主页、新浪微博、腾讯微博、校园飞信平台，将学院及各部门的通知、信息及时上挂，增加链接，加强信息推送能力，完善学生管理系统基础平台数据和功能，实现学生管理网络化、资源共享化；开通学生家长信息服务平台，家长可以通过网络了解自己孩子在校情况，与学工处、班主任进行留言交流。
5.推行课程过程化考核改革
课程过程化考核的核心在于将教学育人贯穿整个教学过程，实施教学全过程的考核，督促学生将更多时间用在学习上，从而提升各种能力，改变期末一考决胜负的现象，也避免学生忽略平时课堂学习及课后复习，期末考试画重点的现象。
6.建立预警机制
由应用技术学院学工处与教务处联合制定《苏州大学应用技术学院学业预警实施办法》，对学生的学习问题和学业困难进行危机干预，及时告知学生本人及家长可能产生的不良后果，有针对性地采取补救和防范措施，通过家庭、学校、学生本人三者之间的沟通协作，帮助学生克服学业困难，使其顺利完成学业的一种信息沟通和危机干预办法。预警范围为每学年不及格课程学分达到学年总学分的1/3时，或者不及格课程学分累计达到20学分的学生。需要给学生及家长分别开具《苏州大学应用技术学院学业预警通知书》《苏州大学应用技术学院学业预警家长通知单》，以挂号信方式寄给家长。填写《学业预警学生班主任谈话记录表》《学业预警学生的学习计划书》《学业预警学生家长联络沟通记录表》。采取“打预针”的管理方式，管理工作前移，防患于未然，减少延长生数量。
三、延长学年学生教育成效
增强了延长学年学生的归属感。通过相关的一些措施，专职班主任、学工处老师、授课教师给予了延长生特别而细心的关注，取得了延长生的信任，学生也打消了原有的疑虑，敞开了心扉，建立了与老师顺畅沟通的渠道，认可、理解、尊重平时班主任老师的工作。提升了家长的参与度。通过建立家长信息平台和预警机制的沟通制度，增强了家长在推进教育转化过程中的参与度。家长可以方便地了解延长学年学生的情况，随时与班主任进行沟通，随时督促学生加强学习。调动了任课教师的力量。通过过程化考核改革，任课教师参与度也得到了提高，在教学过程中更容易对每一个学生实施关注和引导。在课堂内外给予帮助指导，为他们建立合适的短期、长期目标，培养学生专业学习的兴趣，使他们通过自己一步步的努力逐步感受到成功的快乐与喜悦。减缓了延长学年学生数量的增加趋势。在采取一系列措施后，学院延长学年学生数量明显减缓，毕业率得到提高。
四、总结
延长学年学生管理是一项系统工程，需要思想政治教育和教务管理等工作综合作用，需要建立符合规律的科学方法，循序渐进、有的放矢地做好转化工作，需要给予学生更多的关怀、鼓励，多途径增强延长生学习信心和动力，需要学校、家长、社会及学生本人的共同坚持努力，需要多层次、全方位地跟踪、关注。总之，进一步树立“教育、管理、服务”三育人的理念，坚持“以生为本”，极力使延长修学年限的学生在校期间能够顺利完成学业任务。
作者：高国平 单位：苏州大学应用技术学院
第四篇：高校教育管理模式创新
一、高校教育管理模式创新的必要性
(一)促进高校可持续发展
新世纪新起点，可持续发展的科学理论已成为各行各业的发展方向和目标，作为我国主要的人才输出单位，高校也遵循这一发展原则。因此，采取扩招和扩大学校规模等途径来增加高等院校教育大众化程度为多数高校所青睐。然而，对高等院校的教育管理模式实时创新也不容忽视。高校办学规模的不断扩大需要教育质量和毕业生素质为其支撑，而当前滞后的高校教育管理模式势必影响我国教育事业的改革和发展速度。
(二)适应高校教改新形势
当前时代是一个知识爆炸、各种观念日新月异的时代，我国高校还面临着社会主义市场经济下的人才竞争和优胜劣汰。处于这样一个机会与挑战并存的大环境中，只有加快创新教育管理理念和改革相关制度、方法，才能尽快适应当前的社会形势，赶上高校教育的改革浪潮。当然，高校在扩大招生数量的同时，为保证教学质量，运用科学、先进的教育管理方法提高在校大学生的专业能力和整体素质。
二、高校教育管理创新的体现
(一)坚持以人为本理念
高校教育管理体制的创新最直接的受益者是在校大学生，他们作为高等院校的主要当事人，和任课教师及相关的学校管理者同时接受教育管理创新后高等院校的培养。由此看来，“人”是高校教育管理模式的主要构成因素，“以人为本”的道德准则自然而然就成为高校教育管理创新的基本理念。
1．以教师为本
“以人才为本，以教师为主体”是每个高等院校坚持的理念。以人为本必须深入高校的日常教学过程中。这就要求高等院校在开展教学工作时对教师有一个准确的定位，因为他们作为维持学校正常运行的主体，是完成教书育人的主要劳作者。因此，高校只有紧紧围绕以教师为本的教育理念，才能完成教学任务，进而实现教学目标，达到培养人才的目的。
2．以学生为本
高等院校最根本的任务是“以育人为本，以学生为主体”，学生是学校的主体，同时也是构成学校的主力军。要将学生的地位充分体现出来，就必须谨遵“以学生为本”的教育理念，高校在创新教育管理模式时，应将学生的成长学习规律作为一个重要的关键因素进行考量，以制定合理的教学计划、配置最优的教学资源，为在校大学生构建和谐的教学环境、搭建特色教育管理平台。
(二)模式多元化
高校教育管理模式创新的本质是经济和社会双重效益的实现。高校教育管理层中的最高领导者应采取有效措施来提高管理效率，以促进高校教育管理模式国际化、基础化、综合化、网络化和社交化。也就是说，当前的社会需要和知识全球化的浪潮促使高校教育管理模式必须朝多元化方向发展，这也是高等院校适应经济全球化发展的必要途径。要做到这些，需从改善学生的知识结构着手，高校教育管理模式的创新要求学校的学科结构在综合化、专业设置口径拓宽、课程综合化三个层次开展工作，最终提高学生的整体综合能力，实现高校教育改革的终极目标。
三、高校教育管理模式创新的途径
(一)创新内容和方法
在校大学生是国家后续发展的主要动力，着重加强大学生的思想政治理论教育，让大学生自觉拥护党的领导，认真贯彻党的基本路线和方针政策。关于国家形势政策的相关内容，高等院校也应当安排与此相关的课程，使在校大学生时刻了解国家发展动态，从而提高思想政治觉悟。科技进步和信息技术发展是两股强大的推动力，高校教育应本着科学发展的教学理念使信息技术在教育管理模式中充分体现，可通过课堂教育和远程教育相结合的方法来促进科学信息管理系统的建立。
(二)创新教学评价
高等院校教育管理模式的创新需要学校、老师和学生共同努力，其中，任课教师作为中间环节，作用十分重要。如何了解教师的工作效果成为其他两方共同关注的话题，而进行教学质量评估是最能直接反映教学管理问题和水平的方法。所以，制定科学、合理的教学质量评价体系是关键，在这个体系制定过程中，必须要保证学生的评估权利，通过给教师评分的途径参与进来。同时，学校的相关管理者也应当尽责，开展教学监督、课程评估和辅导员评价工作。
四、结论
学年思想总结范文5
抓好学生干部队伍建设，科学实现自我管理，自我教育：建设一支严谨入微、工作负责的学生干部队伍，能够在教学活动中很好地实行自我疏导，使学生达到学有所教、有教无类，使科任老师更好地投入到科研立项的教学研究中去。具体做法如下：首先是确定人选，有意识地使一些优秀学生在班中树立模范，逐步提高他们的学习与理解能力，使其能够胜任班委管理工作。其次是竞职演讲，使其有步骤地充分准备竞选演讲，到自如地发表就职演说，取得大家的认同。再次，拓展聚合两种方法相结合，使其权威与认可度日渐形成。最后，逐步松绑学生压力，使其有效管理，完成角色的完美替换。
二、确定班级宏观与微观建设目标
“倡导一个和谐的班集体，应该树立严格的学生日常行为标准，具有良好的学习氛围和理性的德育方法。”这是师生默许的理念与追求。而努力培育的班级成员则应是：具有宏大的理想与坚毅的信念，更具有吃苦耐劳、关心他人等难得的道德情操。这应是高中学校教育的总体目标。在高一学年，完成学生的修养培育与素质提高；在高二学年则完成学生的学业教育与德育提高；在高三学年结合学生的人生观及价值观开展德育工作疏导，缓解学生心理压力与不健康思想情绪。这是高中三年教育的德育工作交替展开，科学规划的微观目标。
三、实现班级宏观及微观建设目标的方法与途径
1.自我管理与目标管理相结合
通过三年的过程管理，即：领着学生走第一年，指导学生走第二年，伴着学生走第三年，毕业时让学生达到自律自理的较高境界，使目标管理发挥最大作用，使得德育工作的中心目标——培养学生的自主自律生活能力能够得以实现。班级各项活动的初衷必须与德育目标紧密结合在一起，实现学生的综合全面发展才是缓解当前班级建设与德育工作开展过程中体制机制障碍的必要措施。
2.开展形式多样的德育活动
最大限度发挥每个成员的主观能动性，并发展其个性特点，使得学生在努力学习的过程中能够在多方环境因素的作用下实现有效减压。教师的榜样作用是学生自主遵守德育规范的前提与基础，各级学校教师应该密切与学生日常活动开展的紧密性。教育学生应该秉持正确的价值观，摒弃不劳而获的腐朽思想，在新时期应该锻造踏实肯干的学习态度与精神风貌。
3.以有益身心的户外拓展带动个人及班级的发展
学年思想总结范文6
关键词：高校；个人学籍；档案管理
高校学生个人学籍档案记录了在校生的学习表现、学习成绩、个人信息等重要信息。高校学籍档案管理工作是高校管理工作中不可或缺的重要组成部分。高校档案管理就是用科学合理的方法管理档案。由于高校学生个人学籍档案存在人数多、信息量大、要求信息准确度高等特点，在档案管理过程中，难度较大。目前，国内高校为了提高管理效率，普遍实施电子学籍管理措施，较大地提高了档案管理的方便性和效率。但在电子化学籍管理实践过程中，仍然出现了许多问题，我们需要用新理念、新思想去解决现存在高校学籍档案管理中的矛盾，维护良好的教学秩序，使学校管理更加高效快捷。
1高校学生个人学籍档案管理特点
1.1信息多，任务重。高校学生档案是个人人事档案的成形阶段，包括小学至高中的各阶段档案。国家重视学生学习，大力发展各级各类高校，提高高校的教学水平。随着每年高考人数的增多以及学校扩招工作的逐步落实，每年的开学季都是高校最忙的时候，不仅要将每一位新入校学生的个人信息、高考成绩、分配的宿舍、专业、学号录入学校学籍档案系统中，信息种类多，涉及人数多，时间短暂，任务负担重。
1.2信息准确度高。全国在校生电子学籍的展开导致学籍的内容与学生在校学习评定、毕业生学分审查、在校表现记录以及就业信息直接挂钩，对于每个学生来说十分重要，如果出现问题，就会影响到学生未来的发展。同时学籍档案的记录也遵循学校相关管理制度而指定，任何人都不能对其中的信息进行更改，设置专人负责监督系统的健全，保证在校生的利益，因此对于学生学籍档案管理准确度要求十分高。
1.3周期性。高校学籍档案形成有一定的规律性、往复性。每一位在校生的信息都以学期初或学年初为记录开始，以学期末或学年末为记录结束，循环往复。每一学期或每一学年都根据国家和学校对于不同专业本科生的教学安排开展学业成绩评定、在校表现评定或者体能测试等，这些都需要如实记录到学籍档案中，并在学期末或学年末之前完成并修改无误。
2高校学生个人学籍档案管理问题
2.1缺乏管理规范性。每个学校每学期或学年都需要对学生信息进行更新，但就是在这么频繁的使用情况下，还依旧缺乏对于档案管理的完善的制度体系，从而造成管理规范性下降，导致信息记录错误而学生并不知情；个人学籍信息查询平台并非人人熟知；收集材料的质量参差不齐，前后信息不一；分类不明确，查找困难；信息泄露，随意更改。这些问题的发生，严重影响了学校学籍档案管理的规范性。
2.2缺乏合理管理方式。目前管理方式主要体现在两个方面：一方面是时间编排混乱，同一个学校往往具有不同专业不同年级的学生，在放置时一会儿按照年级，一会儿按照专业，一会儿按照科目。编排混乱会严重提高查找信息时的难度。另一方面是对于学校内有关学生学年或学期个人总结、个人成绩单以及个人违纪行为单的装订工作未严格按照统一专业同一年级进行，整理混乱，难以整合，导致个人信息记录不全，档案缺失。
2.3缺乏精准管理人才。在高校，一般学生学籍档案管理以及个人信息收集整理通常是通过辅导员完成，由学校保存，缺乏专业的管理人员，辅导员面对学生多，工作量大，导致信息整理质量参差不齐。且学校中不具备对学籍档案管理的反思者和改进者，不能及时发现问题并解决问题，导致学籍档案管理问题频繁发生。
2.4缺乏高效查找信息方式。在校生学籍档案为何要进行管理，为的就是在需要使用或扩充信息时查找方便，但学校往往都会忽视这方面的需求，只注重管理和保存而不能真正发挥查找的作用，因此在众多的专业中、年级中或者学科中查找资料的复杂程度可想而知。随着电子学籍的到来，信息查找的需求越来越多，任何学生学习信息都需要同步更新，如果学校不具备高效的查找方式，会严重增加高校教师的负担和工作量，给信息资源的利用带来很多不便，因此对于高校来说改进信息的查找方式十分重要，也可以帮助学生更好地了解个人信息，提高管理效率。
3高校学生个人学籍档案管理改进建议
高校中在校生学籍档案管理的问题很多，并且高校中缺乏专业的管理人员，难以在发现问题的同时及时解决，因此对于高校学籍档案管理中问题的解决十分重要，不仅关乎到学生的各项资料的准确程度，也关乎到高校教师的工作量的多少。
3.1构建档案信息系统工作模式。高校的学籍档案管理规模的逐渐扩大，可以实现学校信息数据库与国家个人信息库相对接，实时更新，保证学生信息安全可靠。目前每个学校都有属于本学校的学生信息管理平台，其中包括课程选择、成绩查询以及个人信息查询等，但是由于学校本身技术有限导致大部分学校的信息平台一旦同时间内上线人数超过一定比例平台就会崩溃，无法使用。因此学校在开展网络信息管理平台的同时还要引用先进的设备和方法，从而使问题得以解决。
3.2构建沟通交流新机制。在学习档案管理的过程中应该提高学籍档案管理人员的沟通能力，做到能抓重点，能讲问题，能给予合理建议等，一方面倾听他人对于问题的改进建议，另一方面可以有意识地提出自己的想法，做到管理人员间充分有效地沟通，把学籍管理这一片死水变成可以不断进步的活水。如果管理人员具备良好的沟通能力，但没有一个好的沟通管理系统的话，那么沟通的效果就会事倍功半。
3.3促进档案管理人员档案保管工作方式创新。档案管理不能只顾沟通和管理系统的完善，还应定期培训提高管理人员的档案管理意识，使其认识到档案管理的重要性，不能只是一味地执行，忽略了自身的价值。提高管理人员的档案意识旨在积极发挥人员的创造能力并促使人员大胆尝试，解放思想，敢于试错，敢于发问，敢于挑战。利用科学观念统领档案管理工作，促进管理工作顺利开展。档案意识是每一个高校学籍档案管理的第一步，这样才能使管理人员更好地从事学籍档案管理工作，促使档案管理的合理高效，准确安全。
3.4遵循管理原则，提高管理效率。3.4.1真实性原则。真实性是学籍档案建立的首要要求，关乎在校生未来的毕业以及就业，意义重大，马虎不得。因此在每一个学籍信息录入以及更改的过程都应该严格要求，并有专门的管理人员根据辅导员递交的文件进行核实，学生确认无误，方可修改。任何人任何机构都不能随意篡改，百分百保证信息的真实性。3.4.2准确性原则。高校学籍管理工作程序应具备规范性、准确性与条理性并符合实际情况。学籍信息经过在校生本人确认后，应统一进行审核之后在录入系统，不能因纸质版档案信息字迹潦草、涂改等客观问题影响到学生的毕业就业，保证信息入档前的准确，减少后续不必要的麻烦，把更多的时间用于其他方面信息的管理，从而提高工作效率。3.4.3完整性原则。完整性是指在校生的学籍信息从入学开始到毕业结束的所有信息缺一不可，从学生入学，到整个大学学习过程，以及毕业时整个完整学习链产生的档案都应当进入档案保管。在其中产生的各种档案都应当注重日常的及时收集，使每一件事情都可以追踪与查找，保证学生各个方面记录的完整性。
4总结
随着科技的进步，高校学籍档案管理的方式也在不断地进步与发展，如今许多学校都已经形成了初具规模的体系，随着档案管理的进步，其中也势必会出现一些问题，抓住问题的关键并积极地解决是发展学籍档案管理的要义。希望高校能够通过不断地实践和总结找出最适合高校学籍档案记录与管理方式，提高学校工作效率，方便学生查找的同时保证安全性与准确性，促使高校学籍档案管理朝着更加科学化、系统化与规范化的方向发展。
参考文献：
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学年思想总结范文7
在成人教育中，经常出现学员不主动配合、不及时上课的情况，例如，某些学生在学习、考试、毕业办证等环节发生遗忘、拖拉的情况，不仅给办学单位带来通知及督促工作的压力，在一定程度上影响学生顺利完成学业。还存在无法统筹兼顾的情况(如家务、事务与冲突等)，这一情况导致学生手忙脚乱，不仅耽误学生考试，也影响工作单位的工作效果。同时，部分学生对二学历继续教育认识不到位，会出现混文凭的情况，认为只要交钱报名就能拿到文凭。学生认为学校有事儿自然而然会通知自己，不能耐心刻苦的开展学习，也无法积极主动完成相关事务，对办学单位提出的要求视而不见。有些学生因日常工作及生活习惯过于散漫，做事缺乏激情和计划，不讲究实效，因此，参与日常的学习中也表现出散漫懒惰的情况。当然，出现上述问题也因办学不严谨、工作人员方法不佳、学生指导工作不到位等情况，严重影响学生的学习质量及按期毕业。
2成人二学历自考教育改革的要点
二学历教育不仅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。为确保二学历教育的健康发展，在保障其质量的基础上，根据特点及实际情况，必须提出相应的改革策略。
2.1改革过去的学年制度
学年制度一直是高校教学管理日常使用的方法，其主要展现出计划经济的特色。基于市场经济体制下的二学历学生就显然无法适应该制度的内容。首先，学年制磨灭了学生在素质、能力等方面存在的差异。由前面的分析可知，各个学生之间的差异极为明显，这成为影响学习效果的最基本的因素，硬要按照学年制的管理方法实施管理，会以牺牲水平高、素质好的学生的积极性作为代价。其次，忽略在客观条件下的不同之处。成人所处的工作环境不同，用来学习的业余时间有多有少，加之家庭负担、学习条件等方面的差异，这成为学生学习的客观情况。教学与日常的管理有着必然的联系，管理要设定严格的纪律实施约束。如果均按照一个时间进行限制，部分学生由于请假次数过多，听课无法达到学籍管理的最低学时分数不得以自动退学告终，无法展现学用结合的特点。基于成人教育的特点，学习者在职，实施学习是为了更好地满足工作需要。从这一意义上来说，二学历教育具有代表性的展现上述特点。但是，学年制的管理措施重点在于强调学员在某个轨道上按照一定的速度运行，执行相应的教学计划，按照设定的模式展开培养，引发学用相互脱离的矛盾。学分制是有利于因材施教的模式，不根据学习时间作为依据，而是以学习结果评价是否达到毕业水平开展管理。学分制是以展现个人知识体系和弹性学习时间为核心，这里所说的学分制与通常意义上的普通生试行的学分制有所差别。因二学历学生无法集中到普通学生那样的程度，开展学分制只能得到学习弹性学习时间或修业年限。学生可以依据自己的具体情况明确学习负担，闲着的时候多学习、忙时少学习，最后修完这一专业所设定的学分方可毕业。这也是学分制与学年制相结合的计划学分制度。如果完成学分制，可以将其与自学考试教育相互结合。具体做法如下:设定相关的教学计划及课程学分，学生依照自己的工作情况和学习时间选择相应的课程。学生所选的课程要在指导下进行，学分制与学年制相互结合，实现专业课程规定的学分，学生方可毕业。
2.2开展成人应用心理学二学历教育的注意要点
二学历生源主要分为夜大、函授、全日制，根据学生层次水平可以分为本科生、大专生等。二学历学生具有来源复杂、生源广、学习目标明显等特点，具有基本极高的知识起点和丰富的实践经验。但是，工作与学习发生冲突，实践经验较丰富。根据学生的生源及具体情况，与高校多年的成人教育经验相互结合，使教学计划满足二学历学生的学习要求。在为二学历班级选择教师时，要挑选该校德才兼备、教学水平高的优秀教师任教。为了让学生真正掌握二学历的实际能力，高校教务处不断总结二学历管理相关经验，确保培养出来的学生适合市场发展需求。长期以来，传统的学历教育方式是以传授知识为主导的班级授课模式，这种教学方式下，学生学习的是为适应应考的相关知识，丧失提高实践能力的机会。传统的教学方法制约着素质教育的有效实施。二学历教育要避免死记硬背的填充式教学模式，倡导问题+研讨的教学方法，提倡实施互动或网络多向交流，从而获得多元化的信息源。该教学方式以问题为纽带，启发学生进行研究讨论，从而培养学生分析、解决问题的能力。针对教学实践中存在的问题，自学考试教育应理论考试与实践考核相结合，集中考核与平时考核相结合，体现应用型自学考试的宗旨。
3加强对实践考核环节的管理
高校必须做好考生实践技能环节的成绩录入管理工作，杜绝出现漏报并且要确保每名考生成绩的真实性和准确性。实践技能环节，教务处要与考核老师统一思想，从严认真考核考生的实践技能，杜绝考生出现不经过培训就直接参加实践考试环节的现象。
4结论
学年思想总结范文8
1、增强思想政治教育的效果以学员为主体，让学员当“小教员”，一方面，能够充分发挥学员主动性，使学员由被动变主动，积极投入到思想政治教育实践中来，授课学员及其课题研究小组通过准备授课内容及讲课的过程，对内容的理解更加透彻;另一方面，能够充分利用学员之间共同语言多、容易相互沟通等优势，形成一个轻松活跃的课堂氛围，增强学员对思想政治教育内容的吸收力，提高教育效果。
2、锻炼学员的综合能力让学员备课、讲课，是对学员实际能力的综合提高和培养。授课前，学员要认真准备、查找资料;授课中，不仅要大胆说话，还要清楚、简洁、有层次，同时要沉着冷静、灵活应变。这对于提高学员的自主学习能力、写作表达能力、创新能力和良好的心理素质是有效的锻炼和培养，对于学员毕业后在部队带兵管理、实施教育是重要的能力储备。对于听课的学员，在受教育的同时，学习授课学员的优点，发现自身的不足，明确今后努力的方向，促使提高综合素质。
3、培养团队意识和互助精神为了上好一堂课，搞好一次主题教育，一个小组学员要互相配合、互相鼓励、互相帮助，尽自己所能解决一切所遇到的困难，学员的团队意识大大增强。对于讲课的学员，站在讲台上所代表的是一个团队的形象，而且通过讲课锻炼了自己的胆量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小组成员是动态的，每个人都有机会参与，这样后参加的学员向先参加的学员请教，小组成员向其他学员征求意见和建议，在竞争和互助中，学员的互助精神明显增强。
4、提高学员队思想政治工作水平每组学员的授课特点、授课内容不同，授课过程中表现出来的授课方法和技巧各异，不但学员之间可以相互学习、共同进步，并且对于学员队干部来说也有重要的借鉴和启发意义，队干部可以从学员授课的内容、课件中接触到许多有特色的图片以及时代元素，促进队干部授课能力的提高。更为重要的是，学员队干部通过学员授课，了解学员的思想动态、价值观念，为切实加强学员队思想政治教育工作，提高学员政治思想素质搭建了平台和桥梁。
二、不同年级学员的思想政治教育目标与主题
青年学员正处在世界观、人生观、价值观形成的黄金时期，可塑性很强。在校期间由于课程设置、所处环境、需求变化等诸多因素的影响，以及自身生理、心理的变化，不同年级学员的思想在发生着细微的变化。针对不同年级学员的思想特点，确定不同的思想政治教育主题内容，可以更有效地帮助学员培养高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事业的思想基础。
(一)四年本科学员的思想政治教育目标与主题
1、一年级注重打基础第一学年是学员了解部队、认识院校、打基础、求发展、培养军人品格的关键之年。从目前来看，公安现役院校的学员，特别是参加高考入学的普通本科学员，入学动机各异。有的学员是服从家长的意愿报考，有的学员是出于好奇报考，他们对于公安现役部队的职责使命、任务并不清楚，对于学习生活也不太了解。在大学一年级，要经历入学新训，而有些同学对于艰苦的训练和严格的管理缺乏心理准备。再加上生活上、学习上的适应等问题，使有些同学出现厌倦心态，甚至出现要求退学的现象。这一阶段，对于普通本科学员来说，既要完成从社会青年到革命军人的转变，又要完成从地方中学生向军校大学生的转变;对于战士学员来说，需要完成从部队战士向军校学员的转变。因此，为配合学员入学训练教育，这一阶段的课外思想政治教育应该针对学员的转变期，开展理想信念教育，使学员了解部队光荣传统，打牢思想政治基础;开展军史教育，学习我军的光荣历史和公安现役部队的发展历史，了解公安现役部队的任务特点，激发学员的自豪感和荣誉感，激发学员学习热情。针对学员实际，主要开展以下专题教育:端正入学动机，确立服务思想;正确认识自我，尽快完成转变;坚定理想信念，强化精神支柱;注重自我完善，力求人际和谐;了解现役部队，热爱所学专业。
2、二年级注重抓提高第二学年是学员各方面开始加速发展，逐渐从普通学员到合格学员、优秀学员的进步之年。针对部分学员升入二年级后自身要求有所放松，学习成绩拉开档次，产生心理波动等情况，做好典型引路、榜样激励、舆论引导等工作，使学员提高政治素质，坚定政治信仰，树立良好学风，加强品德修养和军人养成。针对学员实际，主要开展以下专题教育:提高政治素质，坚定政治信仰;弘扬革命精神，培养爱军意识;树立忠诚意识，坚决听党指挥;端正学习态度，树立良好学风;培育健康人格，保持身心健康。
3、三年级注重提高综合素质第三学年，是学员由知识素养向能力素养转化的重要阶段。学员在经过暑假到部队的认识实习后，初步了解到未来工作的环境，同时逐步由基础课转入专业课的学习。这一阶段学员成才意识和危机感增强，要重点强化其适应部队建设需要的综合素质。为此，大三阶段针对学员实际，主要开展以下专题教育:加强自身修养、铸就和谐人格;正确使用网络，发挥育人作用;培养科学精神，树立创新意识;保持良好心态，注重自我教育;遵守规章制度，慎重对待婚恋。
4、四年级注重任职能力准备第四学年，是学员逐步走向成熟、成才的一年，面临考研、毕业实习、工作分配、援藏支边等现实问题。这一阶段，学员思想波动较大，不稳定因素也明显增多，要注重做好学员的教育疏导工作。一方面，要引导学员继续努力学习，为实现由合格学员到合格指挥员的转变，为满足部队第一任职需要打下坚实的基础;另一方面，要教育学员敢于面对现实，自觉服从分配，树立正确价值取向，为新的人生起好步。由于公安现役院校学员毕业后，多数会从事执法工作，在课外思想教育中，应该有针对性地增加廉政教育内容。针对学员实际，主要开展以下专题教育:牢记历史使命，提高自身能力;保持健康心态，正确对待考研;善始善终律己，培养战斗精神;筑牢思想防线，廉洁依法行政;报效伟大祖国，自觉服从分配。
(二)三年专科学员的思想政治教育目标与主题
1、一年级注重适应转变根据专科队学员都是来自于基层部队一线战士的特点，尽快使学员适应学习生活，完成从部队训练、执勤到院校学习任务的转变，使学员坚定理想信念，树立良好学风，加强品德修养。针对学员实际，主要开展以下专题教育:端正入学动机，尽快完成转变;坚定理想信念，强化精神支柱;树立忠诚意识，坚决听党指挥;注重自我完善，力求人际和谐;端正学习态度，树立良好学风。
2、二年级注重全面发展针对学员升入二年级后由谨慎交往、小心处事，转变为思想出现松懈，个性明显张扬，学习成绩拉开档次，产生心理波动等情况开展思想政治教育，使学员提高政治素质，坚定政治信仰。同时，要强化学员适应社会和部队的综合素质，提高综合能力。针对学员实际，主要开展以下专题教育:加强能力培养，注重全面发展;正确使用网络，发挥育人作用;培养科学精神，树立创新意识;遵守规章制度，慎重对待婚恋;培育健康人格，保持身心健康。
3、三年级注重任职能力培养专科队学员进入三年级，面临毕业走上工作岗位。在这一阶段，使毕业学员一方面继续努力学习，善始善终收好尾;另一方面教育学员勇敢面对现实，自觉服从分配，为新的人生起好步。针对学员实际，主要开展以下专题教育:牢记历史使命，提高自身素质;加强自身修养，铸就和谐人格;培养健康情趣，注重自我教育;善始善终律己，培养战斗精神;筑牢思想防线，廉洁依法行政。三、以学员为主体的课外思想政治教育的组织与实施公安现役院校应该充分利用自身军事化管理体制的优势，构建“以学员队为单位、以队干部为主导、以学员为主体”的课外思想政治教育模式，切实提高学员政治思想素质、提升人才培养质量。
三、 三年级注重任职能力培养
(一)基本思路
针对在校学员大部分是“90后”，其世界观趋向现实化、个体意识趋向个性化、价值观趋向多元化，甚至一些学员还会出现心理问题的思想特点，以学员队为单位，成立学员思想政治教育研究小组。根据统一下发的思想政治教育专题，小组集体研究备课，采用学员代表上台讲授、开展学员主持并参加的辩论、研讨等形式多样的思想政治教育方法，变传统的学员“被动的填鸭”为“主动的探索”，使学员积极投入到思想政治教育中来，实现队干部与学员之间、授课学员和听课学员之间的良性互动，增强思想政治教育效果。
(二)实施过程
1．认真备课
一是小组集思广益。小组成员集体对相关内容查阅资料，撰写讲稿，制作课件，并推选一名主讲学员代表小组授课。主讲学员定期向队干部汇报准备情况，并就授课中的难点问题与队干部请教、沟通、探讨。二是学员进行试讲。在准备工作基本完成后，队干部和小组成员要听主讲学员试讲，并进行指导，小组再做进一步完善。
2．正式授课
根据教育计划，届时由学员上台授课。在授课过程中，学员应脱稿，并在课件、板书、语言、手势、提问、解答等方面，严格按“教师”的要求来规范自己、锻炼自己。3．课堂研讨在队干部的指导下，其他学员对授课过程、内容、效果展开讨论、发表意见。通过研讨环节，既有利于固化学员的理论讲授，又有利于学员通过对照、学习、吸纳他人的观点，提高理论水平、思想觉悟和思想境界。
四、总结提高
学员讲完后，队干部要从讲课内容和讲课效果两方面对学员进行客观的点评。对学员所讲内容正确的要予以肯定;对不完善的内容要及时补充，确实保证所讲授内容的正确性。对学员讲课时的心理素质、语言表达、逻辑思维、课件、板书、风格等要逐项讲评，尤其是对学员的不足要及时予以指正，让试讲学员明白自己讲课的效果，明确今后努力的方向。(三)应该注意的几个问题
1．精心安排和设计授课内容由于学员的认知能力和水平有限，队干部要根据思想政治教育授课计划，有选择地安排任务，而不是一味的全部让学员授课。一开始，应该将相对简单、与学员实际联系紧密的专题或队干部授课专题的一部分作为“学员授课”的内容，使学员能够完成并且能够做好，增强其自信心和热情，然后逐步加大难度和提高标准，在完成政治教育的同时使学员的综合能力得到锻炼和提高。
2．积极发挥指导和示范作用作为队干部，要充分发挥自己的主导作用，一方面，注重提高自身能力和素质，为学员上好“示范课”，让学员有样板，能模仿。另一方面，在学员备课授课过程中，在准备阶段注重指导，在授课阶段认真聆听，在总结阶段客观讲评，保证以学员为主体的课外思想政治教育不偏向、不跑题、收实效。
