摘要：为了响应国家高职院校扩招政策，本文就通信技术专业人才多样化培养模式展开研究，以扩招主要生源农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民这4类人员为培养研究对象，根据他们自身的学习特点，提出几种新的人才培养模式，拟用于通信技术专业扩招人才的培养。
关键词：扩招；多样化；培养模式
2019年3月5日，总理在政府工作报告中提出高职院校扩招100万人。4月30日，国务院常务会议通过了《高职扩招专项工作实施方案》。目前，百万扩招录取工作基本结束，人才培养有序进行。高职扩招是党中央、国务院作出的战略部署，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，开创了我国高等职业教育发展的新路径。现有的培养模式主要是以线下在校学习为主，学生主要是以集中学习为主。本文对通信技术专业扩招人才多样化培养模式将提出一些研究。研究扩招对象是农民工、退役军人、下岗职工、新型职业农民这4类人员，研究他们的学习特点。考虑到他们都是在职人员，学习时间不固定，也无法集中化学习。本文拟提出几种培养模式来对百万扩招的招生对象进行人才培养，主要以网络授课为主；同时调整学制时间，可适当由3年延至5年；在学习考核方面可采取学分制考核；在学制结束，可采取学校和企业联合进行毕业评价考核，考核通过，准予毕业，这几种模式可初步实现对扩招人才的多样化培养。
一、通信技术专业百万扩招的招生培养对象
（一）培养对象人员
高职扩招招生的对象，主要是四类人员报考：退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民，也包括相当一部分有接受高职教育意愿的在职人员。
（二）培养对象人员特点
百万扩招针对的的是退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民，也包括相当一部分有接受高职教育意愿的在职人员。这四类考生为退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民，已走向社会忙于工作和生活，没有系统的学习时间，不能按照既有的人才培养方式授课学习，他们存在年龄差异，学习经历差异等情况下的继续学习特点。对于百万扩招人才培养的授课方式、课程体系、考核方式及评价方式都值得研究。
二、现有通信技术专业人才培养模式
现有的人才培养主要是线下脱产集中培养，专业建设过程中,采用“校企合作、工学结合、顶岗实习”等等多样化人才培养模式，形成了适应各专业特点的人才培养方案，构建了基于职业岗位核心能力为基础的课程体系和以动手能力培养为主的实践教学体系。还有一些培养模式，像宿州学院[1]通信技术专业技能递进式人才培养模式改革,是以就业岗位为导向,以培养通信技术专业高技能应用型人才为宗旨,以课程体系改革为着力点,全面推进各项改革,取得了丰硕成果,形成了特色鲜明的工学结合人才培养模式；以现代学习理论为理论依据进行设计的"职业模拟"[2]人才培养模式在通信技术专业人才培养过程中的应用过程,介绍了"职业模拟"人才培养模式中的SMART职业规划体系、MIMPS任务驱动教学模式,阐述了"职业模拟"人才培养模式对通信技术专业人才培养的显著成效。人才培养模式多样化，像我院新推出的“现代学徒制”[3]培养模式，这些通信技术专业人才培养模式都是以传统招生生源为培养对象的。
三、通信技术专业百万扩招的招生培养对象模式
（一）网络授课为主
通信技术专业百万扩招的招生对象主要是退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民这4类人员，他们都是在职人员，大部分不会脱产，进入学校学习，所以开发针对这四类人员的网络课程。对这四类人员以网络授课为主，在学习时间上可弹性调整。每学期的网络课程可参考线下在校生所开课程，但是根据这四类人员学习特点，可将难度降低，需循序渐进增设课程，课程数量与线下在校生相比，可适当调整。
（二）弹性学制
通信技术专业百万扩招的招生对象主要是退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民这4类人员，他们都是在职人员，工作时间不一样，学习时间也不一样，有些或是忙一阵子，有些或是忙很长时间，对于他们平时的网上学习时间，也可弹性制度，而对于学制，也可弹性，由传统的3年学制，可适当延长一到两年，这样可以促使他们有信心完成学业。
（三）学分制
通信技术专业百万扩招的招生对象主要是退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民这4类人员，他们都是在职人员，他们大多数忙于事业。对于学校的学习投入的精力会比正值年龄上学的在校生要少一些，那么可以采取学分制来评价他们的学习成果，他们可进行课程的选择，选取一些课程学习，而学完一些课程，则获取相应的配比学分，学分修够，则准予毕业。
（四）毕业联合考核
通信技术专业百万扩招的招生对象主要是退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民这4类人员，他们都是在职人员，除了进行学习，还有大量的工作需要完成。可将学校课程设为两部分，一部分属于学校管理，可线上学习，由学校进行考核评价；另一部分属于单位管理，可由单位设置内容评价员工在校学习效果，培养对象最终是否毕业，由学校和单位共同综合考核给予评定结果。
四、结论
本文就通信技术专业百万扩招的招生对象退伍军人、下岗职工、农民、新型职业农民这4类人员为主，进行多样化人才模式的研究，提出了几种方案，网络授课为主；同时调整学制时间，可适当由3年延至5年；在学习考核方面可通过完成自选课程采取学分制考核；在学制结束，可采取学校和企业联合进行毕业评价考核，考核通过，准予毕业，这几种模式可初步实现对扩招人才的多样化培养，但是本文所提出的方案也只是初步拟定，是否能实践应用，后期将会在小范围内进行试验，试验效果良好，将进行推广。
参考文献
[1]丁辉,许海峰.通信技术专业技能递进式人才培养模式研究与实践[J].赤峰学院学报(自然版),2012(18):12.
[2]黄钱飞,蔡泽光,徐芳.通信技术专业"职业模拟"人才培养模式的研究[J].江西通信科技,2013(1):43-46.
[3]雷蕾,王晓华.探索高职通信技术专业现代学徒制教学模式[J].计算机产品与流通,2019(9):200.
作者:李俊 雷蕾 王晓华 单位:陕西邮电职业技术学院
