宿舍值周总结范文1
关键词：学霸寝室；宿舍学风；学习动机；宿舍文化；学习共同体
学风是“学习风气”的简称，它反映了一个学校或群体的学习认知、学习态度、学习状态及学习习惯等。学风是一所高校的“灵魂”，是高校培养高素质人才的重要保障。宿舍是高校的“细胞”，是学生生活、学习及思想情感交流的主要场所。宿舍也是高校学风建设的主阵地，学生一天中有大量时间是在宿舍中度过的，“舍风”深深地影响着每一位学生的成长成才。“学霸寝室”是高校大学生宿舍的优秀代表，集中展示了“和谐、求知、上进”的精神风貌，为建设优良宿舍学风提供了很多有益的启示。
一、“学霸寝室”案例基本情况
笔者研究了2013至2019年涌现出的72个大学生“学霸寝室”典型。其中，男生寝室32个，女生寝室40个；大三年级寝室3个，大四年级寝室69个；理工类专业寝室52个，社会科学类专业寝室16个，医学类专业寝室4个；2~3人寝室7个，4人寝室36个，6人寝室21个，7~8人寝室8个；100%考上研究生的寝室有64个，占大四寝室的92.8%。
二、“学霸寝室”的共同特点
笔者通过对上述72个“学霸寝室”的案例分析，发现这些“学霸寝室”有以下共同的特点。
（一）把学习放在第一位，目标明确
“学霸寝室”的学霸们始终坚持“学习是第一要务”的态度。他们平时学习非常认真，上课专心听讲，甚至有的寝室成员连续几年保持上课集体坐在教室第一排的习惯，他们很少玩游戏，极少逃课，对待作业精益求精。“学霸寝室”成员有着非常明确的学习目标，他们或要求自己学习成绩排在班级前列，或立志考研。有的寝室成员早在大二就确立了集体考研的目标，明确的目标激励着他们不断努力，发奋学习。
（二）学业优秀
在研究的72个“学霸寝室”中，除了3个大三寝室，其余都是毕业生寝室。在69个毕业生寝室中，18个寝室的成员100%保送研究生，46个寝室不管成员人数多少均100%上研（有的考取，有的保送），4个寝室的上研率在90%以上，1个寝室的成员全部通过司法考试。从被录取的学校来看，这些寝室的成员被名校录取的比例很高，有35个寝室的80%以上的成员被985、211高校及国内著名科研院校录取。“学霸寝室”成员100%的保研、考研成功率是以名列前茅的专业成绩为基础的，有的寝室所有成员连续几年专业成绩均保持在班级前5名，获奖很多。比如，大连理工大学的“学霸寝室”，成员4人3年间累计获得国家奖学金3人次，国家励志奖学金2人次，其他专项奖学金4人次，各类奖学金金额累计58000余元。
（三）全面发展，综合素质高
优秀的学习成绩并非学霸们的唯一追求，他们追求全面发展，以刻苦钻研的精神对待一切感兴趣的事物。学习之外，“学霸寝室”成员有的热衷于参加各类大赛并频频获奖，如江西理工大学的“学霸寝室”，4人获中国机器人大赛一等奖，4年获得各类奖项114项；有的积极参与科研项目或主持创新创业项目，科研能力强，如河海大学的“学霸寝室”；有的积极参与导师的部级科研项目，在CSSCI拓展版来源期刊，主持创新创业和科技基金项目；有的是学生干部，身兼数职，如东北农业大学的“学霸寝室”，成员6人都是学院、班级骨干，并且都身兼数职；有的热心于支教、义工等各类公益活动；有的则到处实践，是“实践达人”。
（四）爱好广泛，能学能玩
大学时期是人生最美好的时光，每个学生都希望自己的大学生活丰富精彩。“学霸寝室”成员并非整天学习，学霸们也并非书呆子，兴趣爱好多样的他们课余活动也不比别人少。学习之余，学霸们总是会找到属于自己的乐趣，他们喜欢运动、唱歌、旅游，参加各种社团、协会，有的“学霸寝室”成员热衷参加各种文体活动。
三、“学霸寝室”形成的原因
一个寝室有一两个学霸不足为奇，但如果一个寝室的所有人都是学霸就很难得了。通过对“学霸寝室”的案例研究，笔者发现“学霸寝室”形成的秘诀主要有共同的奋斗目标、和谐的宿舍人际关系、浓厚的宿舍学习氛围、良好的学习习惯及勤奋努力等方面。
（一）目标一致、团结奋斗
“学霸寝室”有着共同的奋斗目标，或者“同考研”或者“齐优秀”。学霸们一般在大二或者大三就确立了共同保研或者考研的奋斗目标。共同的目标使寝室成员心往一处想，劲儿往一处使。为了实现共同的奋斗目标，他们实行团队作战。在备考的日子里，学霸们同起床、同看书，相互督促，相互鼓励，分享备考资料，互相交流。当室友复习遇到瓶颈甚至想放弃时，其他人则会鼎力相助，帮助其克服困难，重树信心。河南科技大学“学霸寝室”成员认为，“我们是一个集体，谁都不能掉队”。共同的目标指引着学霸们努力的方向，团结奋斗则让他们美梦成真。
（二）融洽的宿舍人际关系
宿舍是一个小天地，是大学生相互联系最密切、交往最频繁的场所。良好的宿舍人际关系会带给学生正能量的心理和学习状态。有学者研究认为，宿舍人际关系不良会使大学生出现自卑、厌恶、漠视、懒散等心理，由此影响学生学习的状态和效率。研究发现，“学霸寝室”的人际关系比较融洽，学霸们在朝夕相处中建立起了深厚的感情，而这种深厚的感情又推动着他们不断进步。他们彼此关心，相互扶持，相互帮助，共享书籍、资料。学霸们认为，“寝室就像一个家，家和万事兴。团结的力量大于一切，和谐的关系让我们更好地发展。正因为在这样一个优秀的寝室，才能培育出更加优秀的我们”。
（三）浓厚的宿舍学习氛围
“寝室学习氛围好，你要是不好好学习都觉得不好意思。”与大学里很多寝室成员抱团玩游戏不同，“学霸寝室”成员们是抱团学习，图书馆、自习室及宿舍都是学霸们学习的主要阵地。学霸们每天早出晚归，不是上课就是上自习。晚上回到寝室，他们还会就学习内容、方法等方面的问题进行沟通交流。青岛科技大学的“学霸寝室”成员李同学说：“我们5个考中科院的舍友考的专业课都是一样的，专业课复习经常遇到瓶颈，很多问题都是在‘卧谈会’上讨论出来的。”浓厚的宿舍学习氛围影响着其他成员，使本不上自习的同学的学习劲头也增强了，让本没考研打算的同学也加入考研的队伍中。
（四）良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，最终成为一种个体需要的自动化学习行为方式。分析发现，“学霸寝室”成员有着良好的学习习惯。一是有规律的作息时间。“学霸寝室”每天起床时间相对固定，基本上都是6点多，然后开始了一天的学习，晚上差不多十一二点休息，他们不睡懒觉也不熬夜。他们认为，“良好的作息习惯是保持高效学习的前提”。二是上课认真、踏实。学霸们保持着高中时的学习劲头，对待课堂非常认真，“上课要坐在前几排，并且不碰手机，能在课堂上完成的绝对不要拖到课后来做”。三是合作学习、交流讨论。合作让学习更加高效，讨论激发了他们的学习兴趣、拓宽了视野。大连理工大学物理与光电工程学院“学霸寝室”成员表示，“这三年多来，不论其他事务多么繁忙，每周全寝室至少进行一次集体自习活动，交流一周来所学习的内容，并针对一周自己所获得的感悟进行交流”。四是合理安排放松时间。和其他同学一样，学霸们也喜欢上网、看电视、逛街等，但他们能够控制自己，一般只在周末上上网、看看电视剧，让身心得以放松。
（五）勤奋努力
俗话说，“一分耕耘一分收获”。学霸们傲人的学业成就来源于不懈地努力。学霸们平时学习很刻苦，强调稳扎稳打，踏踏实实去学。“越努力越幸运，成功得益于平时积累”。四川大学“学霸寝室”4位同学每天早上6点半起床，一直学到晚上11点半熄灯才回寝室。他们经常在图书馆一待就是十几个小时。尤其在考研期间，学霸们更是全力投入，他们每天披星戴月，早出晚归。他们是早上食堂开门的第一批食客，是自习室第一批进门的学生，每天重复着三点一线的生活，简单而又充实。
四、“学霸寝室”对大学生宿舍学风建设的启示
（一）激发学生的学习动机是宿舍学风建设的根本
“任何人的活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。个人行动管理的核心是动机和激励”。“学霸寝室”成就的根源就在于成员个人有强烈的学习动机。如何激发学生的学习动机，是宿舍学风建设必须解决的源头问题。高校可以主要从以下几个方面入手：一是加强认知教育，让大学生深刻认识到学习的意义。“学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识和自我超越”。大学生学习的意义不在于通过考试、获得物质奖励，而在于通过学习不断地完善自己、提升自己、超越自己。学校和教师应通过大学生入学教育及思想品德教育让学生真正认识到学习的本质意义，促使学生自觉、主动地去学习。二是深化高校教育教学改革。高校专业建设及课程改革应适应社会对人才的要求，充分听取学生意见，尊重、满足学生需要，让学生认识到所学的都是有用的。同时重视教学，培养一支认真负责、教学质量优良的师资队伍，并改革教学方式，让学生充分参与课堂教学，让学生对获得有用的知识本身产生兴趣，变被动学习为主动学习。三是以宿舍为单位，建立评比竞争机制。学校应打破以学生个人为单位进行评优评先评奖的一贯做法，以宿舍为单位开展各项评比活动。学校可以制定评比细则、评分标准及奖惩机制，评出“优秀学风寝室”“创新之星寝室”“十佳寝室”等，并给予相应的鼓励，以此激励宿舍成员为集体荣誉而团结协作，相互监督、相互帮助，形成良好的宿舍学习氛围。
（二）加强宿舍文化建设是宿舍学风建设的重要依托
和谐的宿舍人际关系、良好的学习习惯是“学霸寝室”成员取得骄人学业成就的重要因素。优良的宿舍文化对学生的良好品德修养、习惯养成和良好的人际关系有促进作用。大学生宿舍文化是一种以大学生为主体、以宿舍为主要活动空间、以丰富多彩的活动为主要内容、以价值观为核心、以校园精神为主要特征的群体文化，由宿舍物质文化、宿舍制度文化、宿舍行为文化和宿舍精神文化四部分组成。加强宿舍文化建设可从以下几点着手：一是建设良好的宿舍物质文化。打造一个宽敞明亮、硬件设备齐全且充满文化气息的宿舍环境，让大学生乐于在其中学习。二是健全宿舍管理制度。完善《学生宿舍管理规定》等各项制度，鼓励各宿舍创建文明公约，并自觉遵守和维护。用制度规范大学生的行为，培养大学生良好的生活习惯和学习习惯。三是弘扬健康的宿舍行为文化。通过开展健康向上的、丰富多彩的宿舍文化活动如“优良学风宿舍评比”“温馨之家”“寝室文化节”等，引导大学生养成良好的习惯，增强宿舍凝聚力，营造团结、友爱、信任、融洽的宿舍人际关系。四是以社会主义核心价值体系引领宿舍精神文化建设。引导大学生坚持中国特色社会主义共同理想和信念，继承和弘扬民族精神，鼓舞斗志，激发大学生的使命感和责任感。
（三）创建宿舍学习共同体是宿舍学风建设的有效手段
学习共同体是指，“一个由学习者与助学者共同构成的团体。他们具有共同的目标，经常在一定支撑环境中共同学习，分享各种学习资源，进行相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际联系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感”。“学霸寝室”其实就是一个学习共同体，其成员一起学习，有着共同的目标，资源共享，强调沟通、交流，相互鼓励和帮助。这说明创建宿舍学习共同体是建设宿舍优良学风的有效、可行的手段。宿舍学习共同体有以下几个特征：一是以宿舍成员为主体，他们相互学习、共同进步。二是具有共同目标。共同的目标把宿舍成员凝聚在一起，他们积极参与学习活动，相互帮助，从而营造整个宿舍的良好学习氛围。三是自我组织、自我管理、自我服务。宿舍学习共同体是一个自我管理的团体。宿舍成员自己确定目标，自主开展学习活动，相互监督和鼓励，学什么、怎么学都由他们自己做主，能有效提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习意识。四是相互沟通和交流。在学习过程中，宿舍成员间在学习内容、方法、经验、信息资源等方面相互沟通、交流，相互支持，讨论解决学习中遇到的问题和困难，实现共同进步。五是和谐的宿舍人际关系。宿舍成员对共同体有着较高的归属感和认同感，在人格和价值观方面相互尊重，既团结协作又存在竞争，采用平等、民主协商的方式开展活动，容易形成良好的人际关系。
（四）建立导师联系宿舍制是宿舍学风建设的有益探索
高校可以建立导师联系宿舍制，每位专业教师负责联系一个或几个专业宿舍，明确规定导师的工作内容、标准及考核方法。导师要定期深入宿舍，关心学生，负责学生学业上的指导，引导学生把握专业特点和专业前景，激发学生专业兴趣，指导学生明确学习目标及制定学业规划，促进学生养成良好的学习习惯。导师也可吸纳学生参与自己主持的课题，或者指导学生参加创新实践项目或科技竞赛等，以项目驱动学生去探究、学习，培养学生的创新意识和实践意识。这种机制有利于师生沟通感情，有利于学生树立正确、积极的人生观、价值观、生活观、学习观，有利于促进宿舍良好学风的形成。
（五）发挥“学霸寝室”的榜样示范作用是宿舍学风建设的重要动力
宿舍值周总结范文2
1.1硬件条件尚不完善
宿舍硬件条件的不完善不仅没有使宿舍成为学生的第二个“课堂”，更影响了学生对于宿舍感情的投入，不能使宿舍成为第二个“家”。宿舍的硬件条件与现代学生的家庭条件相差太远，缺乏文化设施，同时又连年扩招，许多高校出现宿舍紧张现象，不仅拥挤不堪同时也带来了安全隐患。
1.2宿舍内部氛围较差
首先，环境内部氛围较差。很多大学生不叠被子、不倒垃圾、不整理衣物，特别是男生宿舍，垃圾堆积、臭味冲天、脏乱不堪。其次，宿舍内部文化氛围较差。由于宿舍文化活动的缺失，、抽烟、酗酒、网游、开商店、养宠物、污言秽语等不良行为屡见不鲜，严重的影响了宿舍文化建设以及学生的身心健康。
1.3缺乏相应规章制度
基本上所有的高校都制定了宿舍相关的各种规章制度，但是由于各个高校的重视程度不同，管理水平不同，部分高校存在规章制度不完善，不全面，贯彻落实难的特点。同时，高校较为重视各种违章的处罚等，对于宿舍文化建设的相关制度建设相对滞后，制定的规章制度仅仅停留在纸面上，执行力度远远不够。
1.4网络文化影响很大
宿舍网络的普及已经成为不可阻挡的趋势，网络的优点毋庸置疑。高校中网络文化对于学生的影响十分巨大。网络正在逐渐改变着学生的学习模式，生活方式，影响着学生的思想观念。缺乏自控能力的大学生逐渐的成为网络的奴役，沉迷于网络、网游成瘾、浏览不健康网站，严重影响他人生活学习的同时也耽误了自己的学业与身心健康发展，严重威胁了宿舍文化建设。
1.5公共道德意识较差
宿舍楼内总是出现各种设施的损坏，如灯泡、开关、水龙头、门窗等；同时出现更多的是公共道德问题，如厕所不冲水、灯长亮、水长流、鞋印、球印遍布、广告随意张贴、随地吐痰、随处扔垃圾、留宿他人、夜不归宿等行为。
1.6消费攀比现象严重
现在大学生多为独生子女，无论是在农村还是在城市，家人都十分疼爱子女，尽量满足其物质要求。当走出家门，自己开始管理自己的生活与开支，盲目的跟从以满足自己物质要求，从而心理获得别人所谓的“认可”。因此，为了追求时尚、名牌、高档，为了相互攀比，不惜牺牲自己其他必须的开支，有的甚至会为此欺骗家人、偷窃等。
1.7人际关系相对紧张
现代的大学生多是从“1+2+4”的家庭中长大，在长期以自我为中心的环境中成长，到了大学很难改变自己的生活方式。在常年的校园生活中，缺乏人际关系的锻炼，不懂得忍让与包容，不关心他人。同时，由于性格、家庭环境、兴趣爱好的不同，在宿舍内很容易形成各个团体，有时甚至会出现摩擦与争斗，形成紧张的宿舍人际关系。
1.8模范作用很不显著
在高校中普遍存在着这样的现象：学生干部，学生党员在宿舍内与普通同学一样，起不到积极带头的作用。有的学生干部、学生党员甚至在回到宿舍后展现截然相反的一面，影响十分恶劣。同时，宿舍内的学生楼长，学生管理员，宿舍长对于宿舍文化建设工作不重视，也影响到了良好宿舍文件的建设。
1.9专职管理队伍缺乏
高校普遍存在着缺少专职宿舍的管理队伍。很多高校仅仅是临时聘请年纪大的妇女或者保安来负责宿舍管理工作。然而，他们的工作职责、文化素质、技能水平决定了他们只能负责基本的登记、卫生、维修的初级工作。同时，在管理体制上多为学院后勤部门、学生管理部门、系部学生管理人员和辅导员教师“多头”管理，职责与权力相互交叉或混淆不清，给宿舍文化建设构成了严重制约。
1.10安全意识十分淡薄
宿舍是学生集中休息的地方，密度较大，安全保障十分重要。很多高校的管理人员对于安全保障重视不够，安全检查缺失，不能发现并及时处理安全隐患，对于学生的安全教育也不够。同时，很多学生认为自己的不良生活习惯仅仅是个人问题，不会给自己和别人带来损失与伤害，这些都反映出学生的安全意识淡薄。
2加强宿舍文化建设的主要对策
2.1强调宿舍文化建设重要性
宿舍文化建设关系到大学生的学习、生活、情感、心理等各个方面，是校园文化的重要组成部分。然而，对于宿舍文化建设的重要意义并非所有的相关人员都可以理解。因此，学校领导、行政主管、学生处、团委、宿管中心、辅导员要对宿舍文化建设的意义有统一的认识，摒除宿舍仅是基础设施的传统观念，深入研究宿舍文化建设规律，总结工作中的经验教训，制定科学合理的措施，才能从指导思想上保障宿舍文化建设有序进行。
2.2发挥宿舍文化的教育作用
宿舍作为第二“课堂”，教育作用理应得到延续。在宿舍文化的建设过程中，使各类活动与专业知识相结合，与思想政治教育相渗透，积极开展思想教育、集体主义教育、艰苦朴素教育、热爱劳动教育、遵纪守法教育、文明礼貌教育等，充分利用宿舍这块宝贵的阵地，通过宿舍文化建设，完成课堂上无法完成的教育任务，充分发挥其积极的教育作用。
2.3树立以人为本的文化理念
树立以人为本的文化理念，管理理念，教育理念，就是要营造以“人”为中心的宿舍文化建设。管理者要保持先进的思想，深入了解学生的情况，着眼于学生的全面发展，坚持以学生为重心，通过先进的文化理念育人，通过宿舍文化建设育人，通过科学规范管理育人，以达到育人为主，关心人、激励人、支持人、尊重人、帮助人，坚持以人为本的理念，一切为了学生的健康成才而不断的努力奋斗。
2.4开展丰富的宿舍文化活动
宿舍文化活动应该是宿舍文化建设的有机组成部分，而不是简单的填补学生的课余时间。宿舍文化活动要丰富多彩，要利用所学知识，要增进思想沟通，要提高技能水平，要结合学风建设与文化建设，要培养求知与探索精神。可以根据专业特色举行“宿舍文化节”、“宿舍文明月”、“宿舍征文”、“宿舍装饰”、“创意寝室”等活动，提高活动的趣味性、知识性、科学性，来激励学生参与宿舍文化建设的兴趣，培养学生团结协作精神，锻炼学生实践操作能力，陶冶学生情操。
2.5加强宿舍管理队伍建设
宿舍管理队伍建设可以从两个不同的角度开展。首先，从横向上要提高管理人员的素质，管理水平，保持先进的思想观念，从人才培养的有机组成部分的高度来认识宿舍文化建设，通过科学合理的考评制度与学生评价机制，保持管理队伍的持续发展动力。其次，在纵向上，学校领导、职能部门、教师管理队伍、学生管理队伍要形成统一的管理理念，培训相关技能，协调一致。领导要保持鲜明的政治态度与时代敏感性；职能部门分工要明确，权责清晰；教师队伍要有责任心、有较高的文化素质、有较强的业务能力；学生队伍应充满热情与积极投入，尽职尽责与带动同学，达到自我管理，自我教育的目的。
2.6坚持党团工作深入宿舍
随着学分制的实行，班级观念的薄弱，宿舍便成为稳定开展党团工作的新阵地，新的切入点。老师应把党支部，团支部或者各种党团活动与宿舍单元紧密联系起来，在提高学生思想政治修养的同时促进宿舍文化建设。具体而言，可以开展“党员宿舍展示”活动，在推优入党时听取宿舍成员意见，定期开展以宿舍为单位的座谈会，关注学生思想情绪变化，利用网络、宣传栏、标语，充分发挥党团的引导作用，营造特色的宿舍文化，形成良好的宿舍氛围，树立正确的人生观、价值观、世界观。
2.7完善宿舍文化制度体系
完善的宿舍文化制度体系如“风帆”般保障着宿舍文化建设的动力与前进的方向。很多高校根据自己的实际情况，制定了《宿舍文明行为管理条例》、《文明宿舍检查评比细则》、《文明宿舍奖励办法》、《优秀宿舍长评比办法》、《宿舍环境卫生管理条理》、《学生宿舍安全保卫制度》等规定和制度，将宿舍文化与学生的学习、生活、评比等紧密结合，发挥了积极的引导作用，形成外部机制。好的制度的建立也要有规范、科学、长期的管理与执行才会产生意义。因此，老师在管理，指导，执行各种规章制度的时候要公平、公开、公正；学生也可以通过“自律委员会”等形式，积极参与，自我管理，自我教育，自我服务，保障宿舍文化建设有章可循，有规可依，形成内部驱动力。
2.8抓好物质文化环境建设
宿舍物质文化环境建设首先要在观念上转变宿舍仅是休息场所的观念，在最初的规划设计时就要考虑物质文化环境建设的需求。从各类宣传橱窗、活动室、会议室以及相关的科学配套设施开始，为学生提供一个良好的环境，同时也自然形成了教育场所。良好的硬件设施仅是基础保障，培养良好的卫生习惯，宿舍、走廊、活动室的布置与美化，营造内涵丰富、高尚健康的氛围，促进宿舍文化建设。
2.9营造良好精神文化氛围
良好的精神文化氛围不仅可以提高大学生的文化素养，有利于心理健康成长，同时在提升自身的同时也在潜移默化的影响着环境中的每一个人。首先，弘扬中华民族的传统美德，尊重师长，勤劳简朴，诚实守信，乐于助人；其次，树立正确的人生观、价值观；形成和谐的人际关系，促进身心健康发展；最后，就是利用好传统与现代的宣传手段，广播、宣传栏、网络微博等，营造良好的精神文化氛围。
2.10坚持不懈开展安全建设
宿舍值周总结范文3
关键词：大学生宿舍文化；校园文化；思想政治教育；载体
高校立身之本在于立德树人，高校思想政治教育是高校人才培养的一个重点，对大学生树立正确世界观、人生观、价值观意义深远。校园文化是实施思想政治教育的一个载体，其中，宿舍文化作为校园文化的一大分支，在学校教育中的作用举足轻重。鉴于此，对高校宿舍文化建设的研究，为大学生思想政治教育提供了着手点与发力点。在高校中，积极推进校园文化创新，不断深化宿舍文化建设，意义重大。
一、高校宿舍文化的内涵
宿舍文化是以宿舍为主要空间，以学生为主体，在宿舍成员共同生活、相互作用的过程中形成的一种群体性文化，其主要表现形式为宿舍成员的所作所为及言谈举止。大学生宿舍文化作为校园文化的主战场，是在特定空间、特定群体条件下校园文化的直接体现。宿舍文化应把校园文化的精神作为其归属，与校园文化在本质上保持一致。大学生宿舍文化具体表现为以下几个方面：第一，制度文化。宿舍成员共同生活的一种行为准则，大家认可的一种宿舍文化，是大家相互交往过程中共同维护的规范体系。宿舍制度文化在一定程度上能够规范其行为，对平日的言谈举止、所作所为起到约束作用。第二，行为文化。宿舍成员作为独立的行为主体，在日常生活中表现出各种行为方式。在长期共同生活的过程中大家在某一方面呈现出来共同的行为特征，这种共同的行为特征在时间上具有长期性，在空间上具有发展性，是在宿舍中的个体长期交往、相互作用、互相影响中而逐步形成的。第三，物质文化。在大学宿舍内直观呈现出来的有形部分，主要体现为宿舍的硬件配套设施，如宿舍的建设格局、室内设施、文化功能设施、内外部文化环境等，满足学生的使用需求，是宿舍成员最基本的自然需要。第四，精神文化。宿舍精神文化就是一种可以激励宿舍群体成员积极进取、努力向上的精神动力，可以被理解为一种群体意识。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，宿舍成员每天朝夕相处，相互之间互相影响，很容易在平日宿舍文化活动中形成相同的价值观念。
二、高校宿舍文化的功能
高校宿舍文化从属于校园文化，其本质是在校园这一特定环境下，每个参与的宿舍个体在生活、学习和交往中形成的一种群体性文化，其受到外界客观因素和外在条件的影响，具有相对稳定性、共享性和共创性，是校园文化自身特点的一种外现。宿舍文化在精神环境和文化氛围的构建和营造上体现了其独特的作用，更重要的是充分展现了其在思想政治教育方面的教育引导功能，在大学生思想政治教育中，积极、健康的高校宿舍文化具有不可代替的重要作用。第一，熏陶作用。主体对文化内容的认可度和接受程度是文化熏陶重点关注的两个方面。“润物细无声”是文化熏陶的主要目标，在宿舍文化活动中通过潜移默化地渗透，把教育作用发挥到无形之处，让学生逐渐养成良好的行为习惯，不断提高思想认知，并应用到在校学习和生活的实践之中。第二，纽带作用。宿舍是大学生日常主要的生活、学习场所。借助宿舍文化这一载体，加强与学生的互动交流更加自由、畅通，避免了传统的课堂教育活动总是受到时间和空间上的限制。在宿舍这个区域内，大家朝夕相处，宿舍成员可以无拘无束地谈心交流，针对学习和生活问题可以热烈探讨，也可以取长补短。宿舍完全成了老师与学生、宿舍个体成员之间交流沟通的纽带，这对于老师加强对学生的思想政治教育以及学生之间的相互学习交流起到了积极作用。第三，导向作用。在宿舍文化影响下，宿舍个体摒弃错误的思想形态，以积极乐观的精神面貌不断追求个人的进步即表现为价值导向作用；在与宿舍成员相处时，取长补短，能不断对自身的言行举止进行反思并做出改正，不断进行自我调节即表现为行为导向作用；宿舍文化在内容上丰富多彩，形式上不拘一格，可以充分结合教育的目的，对大学生进行思想政治教育即为目标导向作用。第四，塑造作用。积极、健康的宿舍文化能够为大学生在身心健康方面提供最有效地帮助，增强大学生的认知能力、心理承受能力，促进健康人格的养成。在进入大学生活之前，大部分学生过的是衣食无忧、家人宠爱、老师关心的“太子”式生活。进入大学生活后，大部分学生一时间很难适应大学这种独立、自主、开放的学习和生活模式，表现出焦虑、紧张的状态，出现交流障碍，影响了正常的学习和生活。积极、健康的宿舍文化能够为大学生在身心健康方面提供最有效地帮助，宿舍成员是每一位学生平日里接触最多的人，他们之间若能和睦相处，做到互帮互助，把小小的宿舍变成一个小家，营造一种轻松的家庭氛围，不仅可以帮助学生克服或削减焦虑感，还能找到归属感，增加安全感，增强大学生的认知能力、心理承受能力，促进健康人格的养成。
三、大学生宿舍生活中存在的问题
宿舍是学生学习、生活的主要阵地。很多人简单地认为宿舍就是学生睡觉休息的地方，实则不然。大部分学生在校生活的主要部分都在宿舍进行，比如专业课学习、与朋友聊天交流、上网等都是宿舍活动的主要内容。通过对学生这些日常宿舍活动的观察和分析，不难发现大学生在宿舍生活中仍存在一些问题，主要表现在行为规范、思想状况等方面，大致可以归纳如下：
1.个人主义强烈，心理素质脆弱，交际能力不强
现在大学生均为“90”后，大多来自于独生子女家庭，娇生惯养，养尊处优。进入大学校园以后的集体生活与往日显得格格不入，常常以个人为中心，很难融入集体生活。缺乏包容，无法做到相互理解和换位思考。面对来自五湖四海的同学，显得束手无策，多元的人际环境给其造成人际交流沟通压力，进而容易产生对集体生活的逃避心理。
2.习惯养成不良，素质教育缺乏
部分学生缺乏文明礼貌，在平日的学习、生活中总是言辞粗俗、不文明，缺乏应有的礼仪知识，个人素质有待提高；没有养成良好的个人卫生习惯和集体卫生习惯，宿舍物品杂乱、垃圾横行，环境卫生质量偏低，尤其是男生宿舍，宿舍环境更是不堪入目，无法保持干净整洁；个人自我管理能力差，自觉性不高。对于宿舍相关的规章制度，有的同学给予无视的态度，部分同学抱有侥幸心理。
3.过度痴迷网络，缺乏与室友的交流沟通
大部分学生自制能力不强，无法抵制诱惑，痴迷网络，网络生活占据自己日常大部分时间。同时学习积极性下降，沉迷于虚拟世界，缺少与舍友之间的交流，严重阻碍了个人的健康成长。长此以往，拉大了与宿舍成员之间的距离，在与人沟通方面存在障碍。并且，过度上网，不但消磨大好时光，而且作息习惯、饮食习惯不规律，严重影响个人健康。
4.独立能力差，好物质攀比
家中养尊处优使很多学生养成了不良习惯，严重缺乏独立生活的能力，自理能力不强。这些学生不从自身找毛病，反而会抱怨学校住宿条件不理想，也不愿意动手整理生活内务。有些学生在学校从来不自己洗衣服，要么花钱送洗衣房，有的离家近的干脆周末直接带回家交给父母处理，从不会主动打扫宿舍卫生，并因此与宿舍成员关系不和谐，遭到排挤。此外，爱物质攀比也是学生宿舍中常常出现的不良风气，尤其在女生宿舍表现得更为明显。有部分学生花钱毫无节制，大手大脚，令不良风气弥漫整个宿舍，影响宿舍人际关系的建立。
5.学习氛围不浓郁，进取精神不足
部分宿舍的内部成员缺乏学习的兴趣和主动性，更甚者，学习态度相当消极，认为来大学就是混日子的，只要最后能拿到一纸文凭就算完成任务。这类学生在宿舍从来不学习，而且还影响其他学生的正常学习。学生之间相互的影响力和感染力具有快速性、持久性、广泛性，好的宿舍成员个个学习成绩优秀、积极上进；学习风气差的宿舍，一学期下来个个都挂科，消极懈怠之风在宿舍内横行，整个宿舍都缺乏进取心，生活怠慢。
四、高校宿舍文化建设的路径探析
结合高校宿舍文化的内涵及高校宿舍文化在思想政治教育中所发挥的作用，应用到解决高校宿舍生活中存在的实际问题，充分发挥高校宿舍文化的思想政治功能，高校宿舍文化建设工作可以从宿舍文化的物质层面、精神层面、制度层面和行为层面四个方面开展。
1.宿舍文化的物质层面——物质文化环境建设趋于人性化
宿舍文化是以高校宿舍作为物质基础而存在的，而物质条件是满足大学生学习和生活的必要条件。在宿舍文化建设时，应把物质投入作为基础，大力改善物质文化，把完善宿舍生活设施、优化人文环境作为主要目标。如此一来，将为师生开展内容丰富、形式多样的教育活动提供便利条件和重要阵地，从而达到学生在求知、求乐的同时接受潜移默化地启迪和教育的目标。
2.宿舍文化的精神层面——精神环境氛围的健康性与积极性
高校在宿舍文化建设过程中应把学生的思想政治教育与日常生活结合起来，通过丰富内容、改进方式方法来充分调动学生建设宿舍文化的积极性，激发学生进行宿舍文化建设的主动性。如及时了解学生中关注的热点问题，针对该类问题以各种讲座、演讲、辩论等方式引导学生积极主动学习，了解相关知识，同时有目的地开展思想教育活动；就学生宿舍中存在的安全问题做好对学生的宣传教育工作，组织学生进行消防知识竞赛并展开消防安全教育实践活动。同时，大学生正处在价值观的养成阶段，由于学生在认知上仍存在欠缺，可能会出现如个人享乐主义、拜金主义等价值观扭曲的问题，引导学生树立正确的价值观俨然已成为高校校园文化建设的任务，通过宿舍文化建设，提高学生思想认知、个人心理素质，确保学生健康成长成才。
3.宿舍文化的制度层面——制度体系的科学性与合理性
正所谓众人拾柴火焰高，高校宿舍文化建设需要众多部门的通力配合、相互协作，同时也需要合理的管理运作机制和建设机制作为有力支撑。最重要的还是要有一批素质过硬，业务能力水平高、熟悉思想政治教育工作的专职管理者，辅导员就是这个位置的不二人选。辅导员是大学生的直接管理人，奋战在工作一线，是高校宿舍文化建设的骨干力量，更是优秀的指导者和建设者。辅导员的工作职责就是做好学生的思想政治教育工作，应通过宿舍文化慢慢将必须面对的实际问题的教育引导渗透到日常工作之中，培养创建宿舍文化的积极性，树立正确的价值观念，从而确保高校思想政治教育的实效性和渗透性。
4.宿舍文化的行为层面——行为引导和行为养成的有效性与深刻性
就如婴儿在大人的引导下从呀呀呓语到学会说话一样，学生的行为也需要进行有效地引导。在宿舍文化建设过程中，应把行为引导作为工作的着力点，增强教育活动的有组织性、计划性，使学生的行为规范化，经过反复强化，使良好的行为成为一种习惯，达到“习惯成自然”的目的，确保行为引导的有效性。同时，建立宿舍行为相应的行为准则和评价体系，建立学生进行自评、互评监督方式，以促进学生良好行为习惯的养成；建立宿舍心理咨询室，帮助学生解决心理问题、人际交往问题，减轻心理压力；针对学业问题学生建立宿舍帮扶小组，帮助该类学生找准学习方法，解决学习障碍，积极投入学习。及时了解宿舍生活中存在的问题，做到对症下药，确保学生行为养成的深刻性。
五、总结
高校学生工作应把学生的宿舍文化建设与素质养成教育作为重要环节。了解当下环境，充分结合实际，不断推动宿舍文化建设，将素质养成教育融入宿舍文化建设，做好两者的相互融合、相互渗透；把宿舍文化建设的育人功能发挥好，使宿舍成为学生素质养成的全新阵地。在师生的共同努力下，不断探索、创新，提高宿舍文化建设的成效，提升学生的综合素质。
参考文献
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宿舍值周总结范文4
1.1硬件条件尚不完善
宿舍硬件条件的不完善不仅没有使宿舍成为学生的第二个“课堂”，更影响了学生对于宿舍感情的投入，不能使宿舍成为第二个“家”。宿舍的硬件条件与现代学生的家庭条件相差太远，缺乏文化设施，同时又连年扩招，许多高校出现宿舍紧张现象，不仅拥挤不堪同时也带来了安全隐患。
1.2宿舍内部氛围较差
首先，环境内部氛围较差。很多大学生不叠被子、不倒垃圾、不整理衣物，特别是男生宿舍，垃圾堆积、臭味冲天、脏乱不堪。其次，宿舍内部文化氛围较差。由于宿舍文化活动的缺失，、抽烟、酗酒、网游、开商店、养宠物、污言秽语等不良行为屡见不鲜，严重的影响了宿舍文化建设以及学生的身心健康。
1.3缺乏相应规章制度
基本上所有的高校都制定了宿舍相关的各种规章制度，但是由于各个高校的重视程度不同，管理水平不同，部分高校存在规章制度不完善，不全面，贯彻落实难的特点。同时，高校较为重视各种违章的处罚等，对于宿舍文化建设的相关制度建设相对滞后，制定的规章制度仅仅停留在纸面上，执行力度远远不够。
1.4网络文化影响很大
宿舍网络的普及已经成为不可阻挡的趋势，网络的优点毋庸置疑。高校中网络文化对于学生的影响十分巨大。网络正在逐渐改变着学生的学习模式，生活方式，影响着学生的思想观念。缺乏自控能力的大学生逐渐的成为网络的奴役，沉迷于网络、网游成瘾、浏览不健康网站，严重影响他人生活学习的同时也耽误了自己的学业与身心健康发展，严重威胁了宿舍文化建设。
1.5公共道德意识较差
宿舍楼内总是出现各种设施的损坏，如灯泡、开关、水龙头、门窗等；同时出现更多的是公共道德问题，如厕所不冲水、灯长亮、水长流、鞋印、球印遍布、广告随意张贴、随地吐痰、随处扔垃圾、留宿他人、夜不归宿等行为。
1.6消费攀比现象严重
现在大学生多为独生子女，无论是在农村还是在城市，家人都十分疼爱子女，尽量满足其物质要求。当走出家门，自己开始管理自己的生活与开支，盲目的跟从以满足自己物质要求，从而心理获得别人所谓的“认可”。因此，为了追求时尚、名牌、高档，为了相互攀比，不惜牺牲自己其他必须的开支，有的甚至会为此欺骗家人、偷窃等。
1.7人际关系相对紧张
现代的大学生多是从“1+2+4”的家庭中长大，在长期以自我为中心的环境中成长，到了大学很难改变自己的生活方式。在常年的校园生活中，缺乏人际关系的锻炼，不懂得忍让与包容，不关心他人。同时，由于性格、家庭环境、兴趣爱好的不同，在宿舍内很容易形成各个团体，有时甚至会出现摩擦与争斗，形成紧张的宿舍人际关系。
1.8模范作用很不显著
在高校中普遍存在着这样的现象：学生干部，学生党员在宿舍内与普通同学一样，起不到积极带头的作用。有的学生干部、学生党员甚至在回到宿舍后展现截然相反的一面，影响十分恶劣。同时，宿舍内的学生楼长，学生管理员，宿舍长对于宿舍文化建设工作不重视，也影响到了良好宿舍文件的建设。
1.9专职管理队伍缺乏
高校普遍存在着缺少专职宿舍的管理队伍。很多高校仅仅是临时聘请年纪大的妇女或者保安来负责宿舍管理工作。然而，他们的工作职责、文化素质、技能水平决定了他们只能负责基本的登记、卫生、维修的初级工作。同时，在管理体制上多为学院后勤部门、学生管理部门、系部学生管理人员和辅导员教师“多头”管理，职责与权力相互交叉或混淆不清，给宿舍文化建设构成了严重制约。
1.10安全意识十分淡薄
宿舍是学生集中休息的地方，密度较大，安全保障十分重要。很多高校的管理人员对于安全保障重视不够，安全检查缺失，不能发现并及时处理安全隐患，对于学生的安全教育也不够。同时，很多学生认为自己的不良生活习惯仅仅是个人问题，不会给自己和别人带来损失与伤害，这些都反映出学生的安全意识淡薄。
2加强宿舍文化建设的主要对策
2.1强调宿舍文化建设重要性
宿舍文化建设关系到大学生的学习、生活、情感、心理等各个方面，是校园文化的重要组成部分。然而，对于宿舍文化建设的重要意义并非所有的相关人员都可以理解。因此，学校领导、行政主管、学生处、团委、宿管中心、辅导员要对宿舍文化建设的意义有统一的认识，摒除宿舍仅是基础设施的传统观念，深入研究宿舍文化建设规律，总结工作中的经验教训，制定科学合理的措施，才能从指导思想上保障宿舍文化建设有序进行。
2.2发挥宿舍文化的教育作用
宿舍作为第二“课堂”，教育作用理应得到延续。在宿舍文化的建设过程中，使各类活动与专业知识相结合，与思想政治教育相渗透，积极开展思想教育、集体主义教育、艰苦朴素教育、热爱劳动教育、遵纪守法教育、文明礼貌教育等，充分利用宿舍这块宝贵的阵地，通过宿舍文化建设，完成课堂上无法完成的教育任务，充分发挥其积极的教育作用。
2.3树立以人为本的文化理念
树立以人为本的文化理念，管理理念，教育理念，就是要营造以“人”为中心的宿舍文化建设。管理者要保持先进的思想，深入了解学生的情况，着眼于学生的全面发展，坚持以学生为重心，通过先进的文化理念育人，通过宿舍文化建设育人，通过科学规范管理育人，以达到育人为主，关心人、激励人、支持人、尊重人、帮助人，坚持以人为本的理念，一切为了学生的健康成才而不断的努力奋斗。
2.4开展丰富的宿舍文化活动
宿舍文化活动应该是宿舍文化建设的有机组成部分，而不是简单的填补学生的课余时间。宿舍文化活动要丰富多彩，要利用所学知识，要增进思想沟通，要提高技能水平，要结合学风建设与文化建设，要培养求知与探索精神。可以根据专业特色举行“宿舍文化节”、“宿舍文明月”、“宿舍征文”、“宿舍装饰”、“创意寝室”等活动，提高活动的趣味性、知识性、科学性，来激励学生参与宿舍文化建设的兴趣，培养学生团结协作精神，锻炼学生实践操作能力，陶冶学生情操。
2.5加强宿舍管理队伍建设
宿舍管理队伍建设可以从两个不同的角度开展。首先，从横向上要提高管理人员的素质，管理水平，保持先进的思想观念，从人才培养的有机组成部分的高度来认识宿舍文化建设，通过科学合理的考评制度与学生评价机制，保持管理队伍的持续发展动力。其次，在纵向上，学校领导、职能部门、教师管理队伍、学生管理队伍要形成统一的管理理念，培训相关技能，协调一致。领导要保持鲜明的政治态度与时代敏感性；职能部门分工要明确，权责清晰；教师队伍要有责任心、有较高的文化素质、有较强的业务能力；学生队伍应充满热情与积极投入，尽职尽责与带动同学，达到自我管理，自我教育的目的。
2.6坚持党团工作深入宿舍
随着学分制的实行，班级观念的薄弱，宿舍便成为稳定开展党团工作的新阵地，新的切入点。老师应把党支部，团支部或者各种党团活动与宿舍单元紧密联系起来，在提高学生思想政治修养的同时促进宿舍文化建设。具体而言，可以开展“党员宿舍展示”活动，在推优入党时听取宿舍成员意见，定期开展以宿舍为单位的座谈会，关注学生思想情绪变化，利用网络、宣传栏、标语，充分发挥党团的引导作用，营造特色的宿舍文化，形成良好的宿舍氛围，树立正确的人生观、价值观、世界观。
2.7完善宿舍文化制度体系
完善的宿舍文化制度体系如“风帆”般保障着宿舍文化建设的动力与前进的方向。很多高校根据自己的实际情况，制定了《宿舍文明行为管理条例》、《文明宿舍检查评比细则》、《文明宿舍奖励办法》、《优秀宿舍长评比办法》、《宿舍环境卫生管理条理》、《学生宿舍安全保卫制度》等规定和制度，将宿舍文化与学生的学习、生活、评比等紧密结合，发挥了积极的引导作用，形成外部机制。好的制度的建立也要有规范、科学、长期的管理与执行才会产生意义。因此，老师在管理，指导，执行各种规章制度的时候要公平、公开、公正；学生也可以通过“自律委员会”等形式，积极参与，自我管理，自我教育，自我服务，保障宿舍文化建设有章可循，有规可依，形成内部驱动力。
2.8抓好物质文化环境建设
宿舍物质文化环境建设首先要在观念上转变宿舍仅是休息场所的观念，在最初的规划设计时就要考虑物质文化环境建设的需求。从各类宣传橱窗、活动室、会议室以及相关的科学配套设施开始，为学生提供一个良好的环境，同时也自然形成了教育场所。良好的硬件设施仅是基础保障，培养良好的卫生习惯，宿舍、走廊、活动室的布置与美化，营造内涵丰富、高尚健康的氛围，促进宿舍文化建设。
2.9营造良好精神文化氛围
良好的精神文化氛围不仅可以提高大学生的文化素养，有利于心理健康成长，同时在提升自身的同时也在潜移默化的影响着环境中的每一个人。首先，弘扬中华民族的传统美德，尊重师长，勤劳简朴，诚实守信，乐于助人；其次，树立正确的人生观、价值观；形成和谐的人际关系，促进身心健康发展；最后，就是利用好传统与现代的宣传手段，广播、宣传栏、网络微博等，营造良好的精神文化氛围。
2.10坚持不懈开展安全建设
宿舍值周总结范文5
1.班级管理中存在的问题。目前大学生日常事务管理模式基本都是逐级管理，现在各高等学校中均由二级院系组成，院系中设有多个班级，每个班级都有辅导员对学生的日常思想政治教育和管理进行组织，实施和指导，同时，班团干部协助辅导员对班级日常事务进行处理。随着时代的发展，现在大学生群体主要以“90后”“95后”为主，基本都是独生子女，部分表现性格高傲，不注重沟通，不愿参与集体活动，这都给学生工作增加了难度。同时，高校教育发展也正在发生巨大变化，逐步向大众化转变，造成了学生人数的大规模增加，但辅导员的人数却不能及时跟上，甚至出现严重滞后的现象，这样就给原本复杂的学生管理新增了更大的难度。
2.高校学风建设中存在的问题。进入大学之后，学生的学习不在有固定的教室，也没有班主任的刚性约束和管理，上课、自习和课外活动主要靠自觉。对于自我约束性不强，自控制能力差的学生来说，很难适应新环境。同时，很多大学教师认为大学生已经是成年人，不需要再进行学习上的督促，教师也都忙于科研和自身事务，教学工作投入的精力非常有限；还有部分教师在调动学生积极性、为学生营造好的学习氛围等方面还有待完善。近年来，高校不断扩招，但相应的学风建设系统工程并未同步发展，学风建设管理体系不完善，相应措施更新或修订不及时，相应的筹划和规章制度不够完善。另外即使学风建设的制度完善，但由于主客观的影响因素并没有真正将这些管理制度完全落实下去，导致学风建设收效甚微。
二、促进学风建设的途径
1.加强理论学习及宣传，让精细化管理理念深入人心。组织辅导员学习精细化管理相关材料，让辅导员弄清细化管理的内涵及实施精细化管理工作的重要意义。逐步出台精细化管理相关方案。开展“学生精细化管理”大讨论，全体辅导员、班干部和学生会全体成员共同参加讨论。讨论针对本院学生工作现阶段存在的问题，尤其是学生素质教育方面存在的问题，献计献策，发现问题，并制定相应的对策。
2.建立学生职业素质培养体系，以点带面，探索学生素质培养体系。从新生入学到毕业生就业建立一套完整的学生职业素质培养体系，针对不同年级特点在不同阶段采取不同的管理和引导方法。比如在新生报到之前，即将新生报到接待、宿舍教室安排、体检、入学教育等环节安排妥当，辅导员和学生干部安排到位，在新生入学过程中各步骤有条不紊，整体迎新工作忙而不乱。随即开展针对新生的学生行为规范教育、诚信教育、感恩教育等，使新生一入学就树立正确的人生观价值观，并保证新生能够迅速融入并适应大学生活。
3.合理利用新媒体信息手段，积极探索和掌握学生管理工作的客观规律。利用微信、微博等现代化通信手段信息，对学生思想动态进行及时的正确引导。加强与学生的沟通和交流，保持信息渠道的畅通，更好地了解学生的心声。同时完善学生的电子档案信息，将学生个人的基本信息、在校期间奖惩情况、学生的贷款情况、党建信息、活动信息、学习成绩、卫生成绩以及各项检查评比结果等建立电子档案并及时更新，使其比纸质档案能够更加方便快速查询、帮助老师随时掌握学生动态。
4.加强新生入学教育的思想政治工作。在新生入校时就对每位学生和学生家长做好引导和教育，在新生报到时以书信的形式明确告诉家长学校的学籍和纪律方面的主要规定，建立学院和家长共同教育的机制。
5.在入学教育中重点对学籍管理规定、学位授予规定等为学生详细解读，要求每一位学生认真学习相关规定的细则，明确学校的纪律。通过专业介绍、学习经验交流会等形式，增强学生的专业的荣誉感和认同感，引导每一位学生自大一开始就结合自己的所学专业和自身特点，树立人生目标和学年学习目标。
6.建立辅导员、班主任助理、班干部为委员，共同关注班级学风建设、关心班级学习状况；明晰班委会成员在班级学风建设中的责任分工，班长和学习委员承担班级学风建设的主体责任和监督责任；发挥团学组织在新生班级学风建设中的积极作用，依托学生会学风建设部开展学习帮扶活动。
7.通过班级集体晚自习、班内学生轮作学术报告和英语模拟考试等形式，通过集体化的学习方式营造浓郁的学习氛围和学习风气；同时，各班成立学习兴趣小组，开展课程学习讨论活动，促使广大新生迅速适应高等教育知识接受模式。
三、将学风建设常抓不懈、全面推进
1.将学风建设专项工作与学院日常工作、学生思想政治教育工作紧密结合起来，作为一项常规性工作来抓，形成常态。狠抓各项工作的落实，注重氛围的渲染及宣传工作，做到各项工作全面向前推进。
2.充分发挥教师引导作用，在低年级设立“学业导师”。督促和协调全院教职员工积极参与到学风建设重点工作中来，要求教师不仅要传授专业知识，更要做到教书育人、管理育人。充分发挥青年教师的教书育人作用，要求每人必须按专业特长担任相关专业学生的学业导师，做好学生的专业指导和学业困惑解答，每周对学生的专业指导不少于两次。
3.由表象性约束向内在性驱化。通过加强学生日常管理，强化第一课堂、丰富第二课堂工作。一方面以课堂为依托，抓好上课纪律，向课堂50分钟要成绩，绝不虚度每一分钟。常抓不懈，努力使我院旷课率、挂课率有较大幅度的下降。另一方面，将学风建设工作的重点由监察学生迟到、旷课、早退、夜不归宿等表象性约束，向引导学生积极转变学习态度、提高自控力等内在性驱化转变。同时积极发挥人文特色，开展一系列丰富多彩的文化活动，第二课堂丰富多彩、和第一课堂相得益彰。
4.细化工作方法，将学风建设落到实处。针对不同年级学生的特点，开展有针对性的工作，进一步将学风建设深入落实到全院每一位学生身上，使每一位学生切实受益。对大一学生要要继续做好养成性教育，从组织集体晚自习，学术交流、模拟考试等集体学习活动开始，激发学生的求知欲，培养学生的主动学习习惯。对大二年级，以英语四级考试为主线，通过制定学年学习计划合理规划大学生活，激发内在学习动力。对大三学生开展相关的就业、考研动员和经验的交流等活动，使大三学生依据其自身兴趣和专业特长选准方向，确定就业、考研的基本定位。对大四学生，特别是考研成功和就业去向较好的学生要积极利用，组织大家进行经验交流。通过各方面的努力，让同学切实体会到学风建设的目的之所在，真正让学风建设的成果惠及到每个学生。
5.合理搭建平台、建立激励机制。积极合理搭建科技创新、校园文化等平台，切实做好实践育人工作，使学生综合素质得以提升，有效促进学风建设工作。并以此为契机，做好推优树模工作，结合量化考核办法，建立激励机制，在全院召开学风建设总结表彰大会，对学风建设过程中表现突出、有明显效果的集体和个人，给予表彰和奖励。
四、从学风建设探索学生素质培养体系
1.从新生入学到毕业生就业建立一套完整的学生职业素质培养体系，针对不同年级特点在不同阶段采取不同的管理和引导方法。比如在新生报到之前，即将新生报到接待、宿舍教室安排、体检、入学教育等环节安排妥当，辅导员和学生干部安排到位，在新生入学过程中各步骤有条不紊，整体迎新工作忙而不乱。随即开展针对新生的学生行为规范教育、诚信教育、感恩教育等，使新生一入学就树立正确的人生观、价值观，并保证了新生能够迅速融入并适应大学生活。对在校生的管理努力从细节抓起，例如不准穿奇装异服；不准带早饭去教室等学生日常生活中的小事着手，通过一个个小小的要求，推进学生良好行为习惯的养成。
2.严格落实学生外出请销假制度，杜绝失联、不假离校、假满不归情况发生，掌握学生动向性信息；坚持双休日及节假日值班制度；认真如实做好周末晚点名工作；做好学生矛盾排查、学生安全隐患排查、对学校管理服务意见收集、少数民族、有宗教信仰学生的信息统计和关注工作。健全完善班级安全员制度，通过安全员、辅导员工作相结合的方式，认真排查隐患、化解矛盾。针对电信诈骗、校园诈骗、传销、兼职黑中介等常见骗术通过晚点名、班级例会、深入宿舍、个别交流等方式经常性给学生做安全提示和教育。
3.制度建设为保障，严格管理规章和工作程序，同时从学风建设延伸到舍风建设工作。制定先进班集体考核办法、先进个人考核办法、优秀团支部考核办法、先进宿舍评比办法、团委及各学生组织章程及考核办法；制定辅导员例会制度、辅导员值班制度、学生会值班制度等，使管理过程有章可循。在制度落实上，从学生思想上做工作，使学生树立主人翁意识，将宿舍当作自己的小家，调动学生宿舍文明建设的积极性。坚持宿舍定期大扫除制度，对扫除情况进行检查，对检查结果进行通报并限期整改。结合学校勤工助学工作，成立学院宿舍舍风建设督查小组，定期对学生宿舍进行检查，对各种不文明行为进行及时纠正。充分发挥宿舍舍长的作用，建立舍长负责制，以抓好舍长带动宿舍文化建设和宿舍卫生工作。
宿舍值周总结范文6
［摘要］
面对新世纪经济发展全球化、高等教育大众化、就业竞争白热化的新形势，作为外语类高职院校到底该秉持什么样的课程取向，才能实现高素质技能型人才的培养目标呢？聚焦“双核”能力培养强化职业素质教育，从建立基于“双核”能力培养的人才培养方案的原则和人才培养方案制订的基本思路提出了参考。
［关键词］
“双核”能力；职业素质教育；人才培养
我国职业教育经历了职业教育思想观念和人才培养模式变革的三个阶段：第一阶段是举旗职业—教育立法阶段（1980-1998年）；第二阶段是规模扩张—发展阶段（1999-2005年）；第三阶段是示范引领—质量提升阶段（2006年至今）。面对新世纪经济发展全球化、高等教育大众化、就业竞争白热化的新形势，作为外语类高职院校到底该秉持什么样的课程取向，才能实现高素质技能型人才的培养目标？作为外语类高职院校教师、教学管理人员怎样看待和思考专业人才培养呢？怎样正确理解和执行人才培养方案呢？笔者有以下思考。
一、建立基于“双核”能力培养的人才培养方案的原则
人才培养方案是高职学院办学思想指导下对人才培养的总体构想，是制订教学计划、组织人才培养方案实施和进行教学质量监控的依据。外语类高职院校需结合高职学院教学实践，构建人才培养体系，凸显专业特色，培养和造就具有社会职业竞争力的高素质技能型人才，为进一步深化教育教学改革，提升学生的职业核心能力和专业核心能力努力。
（一）聚焦“双核”能力培养，坚持可持续发展的原则
突出“双核”能力（职业核心能力和专业核心能力）培养。专业核心能力培养聚焦于“岗、证、课”的有机融通，构建专业能力和外语能力模块，形成以专业核心能力培养为主线的专业课程群。引入国家（行业）职业标准融入专业教学内容，以职业活动过程为主线，以工作任务为导向，以职业能力的形成为目标，全面落实学院的“三双”（双素养+双技能+双证书）人才培养规格，使学生在获得毕业证书的同时，能顺利获得相应的中级及以上职业资格证书。职业核心能力培养着力于职业综合素质培养，构建职业社会能力、职业方法能力的课程模块，形成人文素质、职业道德、职业拓展等课程群，提升学生的社会适应能力、就业能力、职业转换能力和可持续发展能力。学生的职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点。在当今教育社会化、评价多元化、资源信息化的时代，要针对高职院校学生的特点，加强其人文素养、职业素养、学习技巧和终身学习能力的培养，充分体现“互联网+”课程的教改理念，充分利用学院的课程网络资源库，对学院的课程实行改革，提倡教师制作紧扣知识点的微课，对学生的学习方法与学习效能加强引导与培养，使学生“德、智、体、美”全面协调发展，获得终身学习的能力。课程设置应引导学生正确处理好思想与行为、知识与能力、理论与实践、学习与健康等关系，提高学生的综合素质，确保学生具有较强的可持续发展能力。
（二）坚持“四个对接”，突出职业特点的原则
高职教育以培养生产、服务第一线的高素质的劳动者和实用人才为目标，使受教育者具有岗位就业的竞争力和在职业岗位群就业、转岗、晋升的能力。人才培养方案必须与现代职业教育体系构建对接，以实现人才培养的“四个对接”，即学校与企业对接、专业培养目标与产业人才规格对接、人才培养过程与产业工作任务（过程）对接、教学内容与职业标准对接，主动适应劳动力和人才市场的变化，使受教育者获得由专业能力、方法能力和社会能力构成的职业能力。
（三）加强沟通能力培养，凸显外语特色的原则
外语类高职院校的人才培养方案制订应该凸显外国语职业的特点。人才培养方案应突出“外语+专业+技能证书”和“专业+外语+技能证书”的特色，在课程设置上凸显外语职业学院的特点。为突出外语特色，在课程设置上，达到培养“人文素养与职业素养兼备、外语技能与专业技能兼通、学历证书与职业资格证书兼有”的市场急需的特色人才的目的。
（四）紧扣专业技能标准，突出实践能力培养的原则
学生是学习的主体。学生的学习活动应与职业岗位的具体工作任务或问题相结合，通过分析任务、解决问题来引发、维持和激发学生的学习动机和兴趣。培养方案必须从岗位实际需求出发，以工作任务来整合理论和实践，坚持“理实一体”“教学做合一”，紧扣专业技能抽查标准，设定模块化课程体系，构建任务引领型专业（实训）课程，强化综合项目实训和顶岗实习等教学环节，增强学生适应企业实际工作环境和完成工作任务的能力。
（五）对接培养目标，精心设置课程群的系统性原则
应准确把握人才培养目标定位和人才培养规格，准确分析专业建设现状，提出本专业的总体建设思路，精心设计专业核心能力课程和职业核心能力培养课程体系，充分利用教学条件及资源，强化教学管理与评价。课程设置中应充分考虑培养方向的职业岗位群，将职业资格证书的培训纳入课程体系，构建模块化的专业课程群。将教学内容、教材建设和教学方法融入培养方案之中，不断探索培养高素质技能型专业人才的方法与途径，建设高水平、实用型、共享型的实习实训基地，创优人才培养方案。
二、“双核”能力培养的人才培养方案制订的基本思路
（一）深入调研，明确专业所对应的职业岗位群
各专业应对周边地区的行业、企业进行深度调研，采取实地调研与网上调研相结合的方式，了解企业的生产与工作流程、职业岗位群职责与要求、人才需求取向与人才规格要求。明确描述本专业面向的主要职业岗位及其所要求的职业核心能力；写出相应的调研报告，在此基础上，准确把握培养目标和人才规格的定位，以便确定本专业所对应的职业岗位群。
（二）认真分析，明确职业岗位群的知识、能力、态度结构
各专业对确定的对应职业岗位群进行典型工作任务（过程）的分析，明确描述本专业面向的主要职业岗位及其所要求的职业核心能力，明确企业的岗位专项技能对毕业生应具备的基本素质、知识要求、能力要求、职业态度要求等，为专业人才培养方案的制订提供科学依据。
（三）仔细推敲，明确专业人才培养目标和培养规格
各专业的人才培养必须紧密对接行业产业，根据行业产业发展对人才培养的要求，制订具体的人才培养目标与培养规格。人才培养的总体规格要体现“双素养+双技能+双证书”的要求，即人文素养和职业素养，外语技能和专业技能，毕业证书和职业资格证书。各专业的培养目标与培养规格应明确具体，凸显外语类职业院校的特色。
（四）精准把握，确定毕业标准
应根据专业的职业岗位对本专业的职业资格（技能）等级要求，明确规定学生毕业时应获得的职业资格证书和等级，提出针对核心职业岗位的职业资格证书，或针对职业核心能力的中级及以上职业技能证书的要求。每个专业应明确提出学生必须获得毕业证和一个职业资格证书，至少要达到双证的培养要求。
（五）反复斟酌，构建专业人才培养模式
在专业调研的基础上，依据本专业对应职业岗位（群）必备的知识、能力、态度要求，按照“三双”的培养规格要求，各专业建设指导委员会经过充分讨论，广泛征求意见，坚持以学院与企业联合培养为基础，制订出“产教结合、校企共育、工学结合”的专业人才培养模式。各专业的人才培养模式可结合自身专业的不同要求，提出具有本专业特色的人才培养模式。
（六）突出特色，构建基于“双核”能力培养的模块化课程体系
按照“双素养+双技能+双证书”的培养规格要求，构建基于“双核”能力培养的模块化专业课程体系。将课程分为“双核”（职业核心能力和专业核心能力）能力培养模块化课程体系。以“双核”（职业核心能力和专业核心能力）能力培养为基本路径，根据“岗位职责—能力要求—课程设置—课程目标”的思路来构建核心课程体系，对学生的知识、能力、态度形成系统支持，参照各专业的专业技能抽查标准，将学生相关职业资格培训与考证纳入课程体系之中。
（七）紧扣专业，明确专业能力核心课程
专业能力核心课程是决定本专业性质和职业能力的关键课程。课程设置应围绕高素质技术技能型人才的培养目标，综合考虑学生的人文素质、职业能力培养与可持续发展，参照职业岗位任职要求，引入行业企业技术标准或规范，体现职业岗位（群）的任职要求、紧贴行业或产业领域的最新发展变化。
（八）严密监控，明确教学质量监控评价体系要求
建立教学质量监控体系。具体描述对课堂教学组织、实践教学组织、师德师风建设、教学事故处理、常规教学管理等过程的监控，采取何种措施等，实现教学管理规范化；充分发挥各级教学督导成员的督导作用，全面强化各教学环节的运行和教学质量的跟踪与掌控。建立教学质量评价体系，逐步形成第三方的评价机制。充分考虑社会用人单位、社会第三方评价机构以及家长的评价，逐步形成包括专任教师、企业兼职教师、项目小组及客户、行业企业和社会有关方面等评价主体在内的多元考核评价体系，形成学生评教、同行评教、企业专家评教“三评结合”的教学评价机制。突出考试与考评结合，改革学生学业成绩评价方式，构建“课堂考勤+教学过程+课程考试”的形成性教学评价体系。
（九）实事求是，明确专业人才培养方案实施的基本条件
1.师资配置要求。专业人才培养目标的实现，有赖于教师较好的业务素质和较高的教学水平。根据各专业的要求及特点，按照课程的性质及地位，在人才培养方案设计中对本专业教师做出相应的要求与说明。
2.实践教学配置要求。各专业人才培养规格根据“产学融合，工学结合”的宗旨，系统设计并安排各学期的实训项目，明确校内实训基地（含职业技能鉴定要求）、校外实习基地应满足专业实践教学和技能训练的要求，满足学生顶岗实习半年以上的要求，学院的信息网络教学条件应该达到本专业教学的基本要求。应明确校外实习基地的功能与结构，校外实习基地的建立与拓展，为学生的专业实习提供广阔的培训提高空间与锻炼机会，有利于学生毕业后尽快熟悉工作流程及业务，迅速上岗工作。设置外语类专业的外语能力拓展实践课程，内容包括：英语能力强化训练、外语沙龙、各种外语第二课堂活动等。
作者：成浩 单位：湖南外国语职业学院
参考文献：
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［2］任春华.高职院校开展"双核能力"培养的意义［J］.金色年华（下），2011（6）.
第二篇：高职职业素质学生宿舍文化建设
【摘要】
本文从宿舍精神文化建构、多元化宿舍管理平台建立、宿舍规章制度建设等方面探索基于职业素质的高职院校学生宿舍文化的建设途径。
【关键词】
职业素质；高职院校；学生；宿舍文化；建设途径
职业素质是人类在社会活动中所遵守的行为规范，是职业活动的内在要求，也是人们在从事职业中所体现出来的综合素质。高职院校是以为企业培养生产、管理、建设、服务等高技能应用人才为目标的高等教育机构。培养学生的职业素质，为企业生产第一线输送合格的人才，这也是高职院校的重要任务。而且，伴随着就业市场竞争的激烈，用人单位对学生能力的要求也随之提高，其中职业素质是用人单位非常看重的一个因素。宿舍作为与学生密切相关的生活环境，其成员在共同活动中所形成的宿舍文化，直接贯穿培养学生的全过程，对学生培育质量有着直接的影响。建立以职业素质为目标的宿舍文化，能把职业素质培养贯穿在培养学生的全过程中，从而达到提高教育质量、为企业生产第一线输送人才的目的。笔者在实践工作经验的基础上，探索基于职业素质的高职院校学生宿舍文化建设途径。
一、以职业理想建构宿舍精神文化
职业理想是人们依据社会要求与个人的条件，在职业活动中所确立的奋斗目标，以这一目标来达到个人在职业活动中所渴望达到的境界。职业理想可以规范和调整职场中人们的活动方向，激励职场人士以顽强拼搏的精神、开拓创新的态度、坚忍不拔的毅力去奋斗。由此可见，职业理想是职场人士必备的素质，也是高职院校开展职业素质教育的重要内容。宿舍文化作为与学生生活息息相关的氛围，以职业理想来建构宿舍的精神文化，既能在宿舍培养积极向上的文化氛围，也能激励学生以职业理想来严格要求自己的学习和生活，规范自己在宿舍的行为活动，并且监督舍友的其他一切活动。在建构以职业理想为主导的宿舍精神文化上，可以发挥校园文化的主导作用。学校可以充分有效地利用广播、电视台、网络、报纸等校园媒体，积极宣传与学生从事专业有关的职业理想。如学校可以调查每一个宿舍大楼宿舍学生的专业情况，然后在宿舍楼的橱窗、门厅等地方，摆设学生从事专业的先进人物画像，以及这些先进人物在职场上的奋斗故事。这样令学生在从事专业学习的时候，有一个学习的榜样。学校还可以在宿舍的四周张贴一些关于职业理想的警示话语，如“努力工作可以使人变得更加优秀，使自己从竞争中脱颖而出”、“细节决定成败”，等等。通过这样的环境熏陶，学生在宿舍生活中获得一种潜移默化的环境教育。学校还可以借校园文化主题教育的形式，建立以职业理想为主导的宿舍精神文化。如学工处、宿舍管理部门、学生会组织等，平日可以组织一些与职业理想有关的精神文明创建活动。如在宿舍楼标、楼铭的命名上，组织全宿舍楼学生一起讨论：如何以职业理想为主题，命名宿舍楼标和楼铭。通过这些活动，在宿舍区营造一种以职业理想为主题的浓郁文化氛围，提升宿舍的职业文化品位。学校还可以利用思政网站、广播站、宣传栏等文化设施，对学生开展职业理想教育，并且指导学生如何把职业理想融入为专业课学习进程和宿舍生活之中，这样能引导学生在职业理想指导下，形成良好的生活习惯和学习习惯。如可以开展职业规划教育、职业道德教育、职业成功教育等与职业理想为主题的教育，并且与学生专业结合起来。具体来说，如针对学生的专业，在网站、广播站或宣传栏上宣传物流系、机械系、电子商务等专业的人士如何在职场中发挥自己的才能，一步步走向成功；宣传这些成功人士在学校里是如何度过宿舍的生活，如何处理好专业学习和宿舍休息这两者之间的关系。通过校园文化的形式，学生在职业理想指导下懂得如何度过宿舍的生活，从而有利于建构以职业理想为主导的宿舍精神文化。
二、建立基于职业素养的多元化宿舍管理平台
职业素养教育包括职业知识教育、职业身心素质教育、职业道德教育、职业精神（职业理想）教育。学校应建立一个基于职业素养的多元化宿舍管理平台，即由宿舍工作办公室、辅导员、宿舍舍长、舍员等多成员共同参与的多元化宿舍管理平台。在这个平台中，宿舍工作办公室为领导机构，由辅导员根据专业特点，提出专业的素质要求、宿舍学习文化构建目标、宿舍学习方案、宿舍作息时间方案等；然后由宿舍舍长、舍员一起参与讨论。需要强调的是，学生作为宿舍成员的一分子，既是宿舍管理的承载者，也是管理活动的主体。因此，多元化宿舍管理平台的建立，也必须建立在学生参与的基础上。而且，学生会比较熟悉宿舍里面的情况。在宿舍管理中，邀请学生参与具体事务的管理，让他们参与决策过程，从而锻炼社交能力、组织能力，等等。如住在一栋教学楼酒店专业的学生，可以建立一个管理委员会。管理委员会由辅导员任委员会会长，宿舍工作办公室人员任委员会副会长，学生都是会员。平时，辅导员应组织学生一起讨论在酒店工作所需要的职业素质；在宿舍生活中如何学习专业知识；在宿舍生活中如何处理人际关系，掌握酒店工作的人际交往技巧。这样能帮助学生将来成为优秀的酒店服务工作者做好各种准备。在讨论过程中，学生可以向辅导员、宿舍工作办公室人员提出关于宿舍生活的建议、意见与各种要求等，维护自己的正当权益；也可以要求学校解决自己在生活、学习方面所遇到的各种实际困难。通过这一过程，既能发挥学生在宿舍管理活动中的主动性，也能让学校在开展职业素养教育的时候引导学生进行自我教育，从而实现学校教育和自我教育的互相结合。
三、以职业道德规范为主建设宿舍规章制度
宿舍规章制度是一种外在规范，具有强制性的特征，能规范成员的正常行为，对宿舍成员学习生活的正常开展有着良好的保障作用。而且，科学的规章制度也是对学生施加教育的依据和条件，它通常以教育导向和行政管理相结合的手段，对学生活动进行规范。因此，基于职业素质的高职院校学生宿舍文化建设，需要高职院校以职业道德规范来设计宿舍规章制度，这样才能为宿舍职业素质文化的建立营造一个良好的外部环境。在管理制度的科学化过程中，高职院校可以把企业的管理作风应用在宿舍管理中。如学校可以发挥企业的民主作风，深入宿舍管理人群和学生之中，开展周密的调查，倾听不同人群的意见，以及所反映的新问题，以此制定科学合理的宿舍管理制度。为了使管理制度能够有效落实，在制定的过程中，学校应明确有关职能部门、相关院系、各个管理人员的责任和义务；对于不同的岗位，实施不同的考核方法，这样能保障管理人员在管理过程中能承担各自责任，并各司其职。同时，学校方面也应经常检查管理人员和有关宿舍管理部门，并且层层落实责任，以便及时发现管理过程中所出现的问题，并进行改善。对于在工作中令学生满意、工作出色的管理人员，应如企业绩效考核一样，给予一定奖励。另外，高职院校应围绕职业道德规范来建设宿舍的规章制度。针对目前高职院校学生自制力比较差、学习约束能力不强等缺点，为了培养学生良好的自主学习能力，学校可以模仿学生所学的专业特点，建立宿舍管理人员工作制度、宿舍区安全保卫制度、宿舍管理工作考评制度、宿舍工作激励制度、宿舍学生组织活动制度，等等。如对于磨具专业的学生，可以先颁布磨具厂的管理制度，然后告诉学生一切按照工厂的管理制度来行事。如早晚作息根据工厂进行，推选一位舍长模拟车间主任，新生到公司报到时候需要携带身份证，等等；宿舍区的管理主任，犹如工厂的厂主，每天考勤学生的早出晚归；能准守宿舍作息时间的学生宿舍，给予一定奖励。通过这种管理制度，给予学生一种亲临职场的感觉，为将来步入职场做好准备。针对目前高职院校学生自制力比较差、自我约束能力不强等弱点，学校可以建立操作分评定、纪实档案等，监督学生的行为，帮助学生形成良好的行为素养和纪律观念，从而把职业行为规范内化为一种良好的职业道德品质。在推动宿舍管理制度与职业道德的结合上，学校可以深入企业开展调研活动，引进企业的优秀先进文化理念，并汲取其中丰富的文化内涵和科学管理经验来管理宿舍。这样不仅能培养学生具备诚信、敬业、服从、质量、效率等职场道德素质，也有助于学生树立“职业人”的自省意识。如可以要求学生统一着装、佩戴统一的工卡进入宿舍大楼，令学生在宿舍中感受浓郁的企业文化氛围，领悟严格的企业管理过程，并在宿舍生活中不断强化职业习惯、自身职业态度，培养自身的职业道德，为毕业时候“零距离”接近社会、适应职场需要做好准备。
四、以宿舍为平台开展职业技能教育
以宿舍为平台，开展职业技能教育，能使职业文化渗入宿舍的每一角落，从而有利于职业素质教育的开展。高校可以发挥宿舍管理委员会的作用，开展职业技能教育。如高校可以借宿舍管理平台，以学生所在的专业和宿舍为单位，开展工学结合、社会调查、志愿者等活动，让学生走访工厂或者亲临工作实地，了解职场一线工作情况。通过这种参观访问的活动，让学生知道自己将来所从事的工作，并且意识到在读书时自己应该学习的能力和掌握的知识；在校期间及时做好职场规划，为将来就业做好各种准备。高校的宿舍管理平台，也就是学生宿舍管理委员会，也可以以专业和宿舍为单位，建立专业化的社团组织，利用社团组织开展各种社会实践活动，从而开展职业素养教育。如市场推销专业的学生，可以结合系部与专业情况，以宿舍为单位，建立营销协会、公关协会、市场调查协会等社团组织。通过这些宿舍社团组织，引导学生走出校园，在社会中锻炼能力，在实践中锻炼职业能力。为了激发宿舍社团组织的活力，可以设置奖励制度，对于表现活跃的学生给予奖励。在建设宿舍社团组织上，应结合专业特点建设有特色的社团组织，然后以社团组织开展锻炼职业素质的实践活动。为此，高职院校应指导学生宿舍管理委员会，结合本专业特点建设社团组织。如住在一栋宿舍楼商学院的学生，可以结合本专业的特点，设置礼仪协会、营销协会、大学生创业协会、公关协会等，引导学生从书斋中走出来，参与各种商业化的社会实践活动；在活动过程中，为社会提供各种服务活动，从而使学生在实践过程中锻炼职业能力。高职院校的宿舍管理委员会还可以在平日举办各种职业培训活动，借此营造浓郁的职场氛围，培养学生的职业技术技能，达到提高职业素养的目的。如在节假日、庆典日等活动中，举办英语文化节、动漫文化节等文化活动，组织学生以宿舍为单位参加本专业的活动，也可以跨专业参加活动，让学生学习本专业知识与跨专业知识。同时，对于比赛中技能操作优胜者，可以给予重奖，这样激发学生的动手兴趣，以及对本专业学习的热情。高职教育是一种工学结合的人才培养模式。高职院校宿舍管理委员会在开展职业素质教育的时候，应注重企业文化的引进，为学生营造浓郁的职场环境，引导学生提前感受工作环境。因此，高职院校在建设宿舍社团方面，应以企业化的形式来运作社团；一个社团就如同真实的企业组织，社会活动如同企业的项目；在活动开展方面，可以借鉴企业项目管理模式，以组建项目的方式，来开展社团活动，这样使社团活动更具有职业活动的成效，更富有影响力。具体来说，就是以宿舍为单位来参加社团组织；其中宿舍舍长作为社团负责者，承担拟订活动计划、确定活动目标、组织活动实施、筹措活动资源、活动进程控制、活动结果反馈和经验总结等任务。通过这一方式，学生在活动实践过程中获得身临其境的职场感觉，并且掌握企业计划、协调、组织、控制等完整的管理过程，从而学到职场的管理职能。在这一过程中，也能使学生的管理能力与实践能力获得真正的锻炼，让学生在活动过程中，体会职场工作的压力，并且学习职场的合作意识、人际关系协调、敬业责任等职业技巧，从而有利于学生职业素质的全面提高。高职院校的宿舍管理委员会还可以发挥辅导员的作用，不定期在宿舍举办丰富多彩的活动，让学生获得职业素质方面的教育和熏陶。如在建设宿舍内务秩序方面，可以让磨具专业的学生效仿车间的流水线工作方式，让学生在同一时间内完成折被子、整理被子、放置被子等事情，从而体会车间的流水线作业严谨与忙碌，从而培养学生严谨认真的工作作风。还可以在宿舍举办“环境布置大赛”活动，让学生根据自己所学的专业来布置宿舍。如机电专业的学生，可以在宿舍模仿车间来布置；动漫专业的学生，可以在宿舍布置卡通人物；公关专业的学生，可以在宿舍模仿公司办公室的模样来布置。为了激发学生的积极性，可以开展评比活动，推选出最佳宿舍和个人。这样不仅能丰富学生的业余生活，也能提高文化品位，以及获得职业素养的熏陶，增强职业素质教育的影响力和渗透力。
总之，宿舍文化与学生生活，以及职业素养是密切相关的，而且宿舍文化也是校园文化的有机组成部分。高职院校应积极探索宿舍文化与职业素质结合的最佳方式，使学生在学校受到良好的宿舍文化、校园文化熏陶基础上，达到提升自身职业素养、获得全面发展的目的。
作者：耿立进 单位：江苏经贸职业技术学院
【参考文献】
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［3］陆刚兰.论高职学生职业素养的养成［J］.中国成人教育，2008（12）
第三篇：高职生职业素质区域文化提升
［摘要］
高职生职业素质的提升是高职生和高职院校提升核心竞争力的关键要素。职业素质的提升中蕴藏着区域文化的各种因素。基于高职生职业素质提升的区域文化传扬路径有：通过校园文化传承传统区域文化；通过现代文化创新区域文化内涵；通过文化育人模式联动校区文化；通过校园文化杂糅增强文化融合与适应。
［关键词］
高职生；职业素质；区域文化；因素；传扬
一、高职生职业素质提升中的区域文化因素
高职生职业素质的提升是高职教育的培养目标之一，是高职生乃至高职院校提升核心竞争力的关键要素。“在价值体系多元化、职业与行业多样化、职业行为现代化、职业环境复杂化的当下，高职生的职业素质在职业竞争中的地位愈发重要。”[1]高职生职业素质的内涵向来是高职教育的重要话题，简言之，“职业素质不但包括职业道德、精神品质和价值观，也包括日常学习和工作中的行为习惯、人际关系、团队意识等”[2]。根源上来看，职业素质与高职生所处的人文环境与社会文化有密切关系。文化环境能够催生、孕育高职生相应的气质、观念和言行。因此，高职生的职业素质与校园文化、区域文化之间存在着某种联系，高职生职业素质的提升存在着某些区域文化的因素。
（一）高职生职业素质的提升依赖于校园文化的熏陶，而校园文化身处区域文化的孕育之中。校园文化对于高职生职业素质的提升不言而喻，其作为专业课堂之外最为主要的职业素质提升方式，涵盖了诸多方面，具体的载体譬如有团学文化、专业文化、宿舍文化、班级文化、院系文化等等。而这些文化载体和形式都能够与区域文化有效地融合，在职业素质方面发挥重要作用，为高职生了解和接触企业、社会提供相当的便利。校园文化同时也是区域文化的一部分，就某一地区而言，诸多高职院校的校史文化都是建立在本地的传统地区文化基础上的，带有浓厚的区域特征和色彩。“校园文化根植于地域文化之中，带有较强的地域烙印，地域文化潜移默化地影响着校园文化，为其发展提供丰富的精神养料”[3]因此，高职生的职业素质可以通过校园文化，间接地受到区域文化的熏陶和影响。
（二）从职业素质的性质和区域文化的内涵来看，高职生职业素质和区域文化之间具有吻合性。“区域文化优势，尤其是区域内一般价值观、生活价值观、文化价值观等，与职业价值取向具有正相关关系。”[4]广义的区域文化指的是某一地区自人类繁衍生息以来所形成的自然、地理、政治、历史、语言、风俗、思维方式和行为方式等，而狭义的区域文化则专指区域文化品质和精神等价值取向方面的内涵。从这个角度来看，区域文化中的优秀因素都是长久以来文化精髓的体现，这些精髓较为符合当地或是周边地区的风土人情和经济社会发展，而且在某种程度上也与当代的社会正面能量和优秀品质相一致，这些正能量和优秀品质都是高职生职业素质中所需要的元素，且能够有效地建构高职生正确的职业价值观，极大限度地辐射到高职生的学习生活、就业择业与职业生涯领域。
（三）区域文化能够给高职生职业素质的提升提供养料，而高职生职业素质的提升亦能反哺区域文化的传扬。高职教育并不是缺乏实际目标的空洞教育，高职院校也不是脱离社会的世外桃源，职业教育是基于区域社会经济发展的应对教育，一方面是因为地方社会经济发展是高职教育作为高校一分子当仁不让的职责，另一方面，高职生的职业素质提升，需要高职生参与到地区社会经济发展的过程中去，去多了解和接触社会，研究市场的发展动态、组织的运行机制等，这同时也包括了产业发展所对应的文化特征和文化理念，而这种参与和了解必将最终反馈给区域文化，为其带来文化传扬和创新。因此，区域和高职生职业素质之间存在着对应关系，一方面，高职生职业素质的发展有利于促进区域经济社会的发展，从而带动文化的传扬和凝练，另一方面，区域文化的传扬也可以通过校园文化建设影响和提升高职生的职业素质。
（四）高职生职业素质的提升本身也是某区域文化传承与发扬的一部分。高职教育是继中小学教育之后的高等教育，一方面，从地理位置上来看，高等教育的性质让全国各地的学生聚集到了大学所在地，成为了该区域文化构成的一部分；另一方面，从相互作用和影响上来看，来自不同地区的高职生将不同地区的区域文化带进了高职院校，他们的思维方式和行为准则既受到各自家乡的影响，又接受着高职院校所在地的影响和融合。只要高职院校善加引导，杂糅在一起的文化氛围就能够形成新的文化素质内涵，这种文化素质内涵对于高职院校所处的地区文化而言是一种补充性、完善性的传承与发扬。区域文化也正是在不断与外界文化交杂、抉择中成熟、丰满起来的，这也是区域文化经久不衰的重要保障。
二、基于高职生职业素质提升的区域文化传扬路径
高职生的职业素质提升可以在区域文化中寻找因素，二者之间存在密不可分的联系。因此，以区域文化为起点和抓手，通过对其研究和传扬来促进高职生的职业素质提升，是一条极为准确和可行的道路。具体做法为：
（一）通过校园文化传承传统区域文化。传统区域文化指的是本地区自形成生息以来，历史不断积累的“复合文化”。所谓“复合文化”，指的是时间、空间和文化内容的统一。即某地区贯通古今的自然环境、艺术、教育、民俗、行为方式和思维方式等各种“专项文化”的集合体。这些文化集合体对当地的社会经济发展起到了极大的促进和推动作用，同时，这也间接提升了当地的文化内涵，有效地提高了当地民众的精神品质。比如浙江历史上的永嘉学派，在“提倡功利”价值观之下衍生出“敢拼”、“敢闯”、“勤劳”、“坚韧”等温州商业文化；传统“秀美”的吴地文化，吴侬软语、源远流长、经世致用、敢为人先；“雄豪壮丽”的徐汉文化，崇尚阳刚、重勇尚武；“南北会通、中西交汇”下拥有“淮风吴韵”的江海南通文化等。这些文化积累都具备其独特而又积极的方面，是中华民族的瑰宝。高职院校应该将区域文化中的优秀瑰宝通过校园文化的构建，传播进高职生的头脑，进而让高职生的职业素质也得到相应提升。2014年，教育部在《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（意见征求稿）》中指出：“要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化比重。各职业院校要充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源，开设专题的地方课程和校本课程。”[5]总体说来，在路径方面，一是要通过专业课程的改革和专业文化的创新来传扬传统区域文化；二是要在课外活动中，大力开展与传统区域文化相关的学生活动、团组织活动，组织相应学习小组、研究中心、学生社团等，通过理论学习和社会实践两条路线接触、践行区域文化内涵；三是要扣牢传统区域文化的精髓，并结合高职生学习成长的特点，在校园里设置各类体现软文化的硬环境，如道路的命名、校徽的制作、校歌校训的谱写、建筑设施的建造等等，以此来加强文化氛围，潜移默化地传扬当地的传统区域文化。
（二）通过现代文化创新区域文化内涵。区域文化并不只是一味传承，经过时间的洗礼，区域文化会接触不同文化的融入并发生一些变化，这种“异文化”主要来自于两种途径。一是外来人口的带入，这主要体现在高校学生的文化带入和区域城市功能的日趋完善，从而致使高校内、职场内、社区内都存在外来人口的文化带入现象。高职院校作为当地的重要文化聚集地和主要外部文化交汇地，理所应当地承担着区域文化融合与扬弃的角色；二是时代赋予本地区的文化内涵和文化精神。随着时代的进步，一些共性的精神内涵经由本地文化的“过滤”后，产生了一些创新的文化品质和文化产品。如“创业创新创优、争先领先率先”的新江苏精神，吴地文化在经历改革之后，随着吴地内乡镇工业的迅速发展，继而出现了昆山之路、张家港精神、义乌现象，具有江海文化特点的南通文化则呈现出了所谓的南通现象和南通精神等等。而随着网络的发展，诸如云系统、大数据等体现互联网+的理念和内容也在影响和冲击的传统的区域文化。传统区域文化的变化与发展归根到底是基于社会经济的发展，也就是常说的区域文化现代化。从路径上来看，高职院校应该积极研究当前社会经济发展状况，学习、归纳和总结出符合民众需求、社会发展以及高职生成长需要的时代精神，在社会主义核心价值体系的指导下，宣扬区域文化，并将具备时代精神的本地文化渗透进高职生的学习与生活中，进而提升高职生的职业素质水平。创新区域文化的内涵，也要从高职院校的校园文化构建着手。如在高校两课的教学中加入社会主义核心价值观、网络正面文化、高职生人文素养等区域文化现代化的内容，以此寻求传统文化与现代文化之间的耦合，在专业课和第二课堂中融入区域文化现代化的相关精神品质，从侧面培养高职生的职业素质和职业精神。
（三）通过文化育人模式联动校区文化。文化育人不单单是学校的责任，同时也是整个社会的职责，因此，区域文化与高校文化皆承担其责。二者相互影响，相互推动，运用各自的资源促进学校与区域文化的融合，以此来完善文化育人的模式。高职院校服务社会经济发展的本职，以及区域文化自身作为一个庞大而又良好的社会教育资源，更是成就了二者之间的共同使命和相互作用。文化育人的模式必须以区域文化和校园文化的共建为立足点，以高职生职业素质的养成与提升为根本目的，以政府、社区、企事业单位、学校等多类组织为平台和手段，在日常教育教学中为高职生提供充足的社会与校园资源，拓展他们的眼界，增强他们对于本地区的感性认识，增加他们对于未来职场的体验，尤其是对本地区和周边地区职业文化的体会和认知。具体方式方法可以为：一是将校外资源引入进学校，如在学校设立研究站或共建研究中心、运用校外资源为学生社团等组织提供所需物质精神材料、邀请校外专家和成功人士为师生做讲座等；二是让学生走出校园，走向社会，如可通过校区共建，让学校师生参与能够反映区域文化的社区活动，或是通过政府牵头，安排高职生参观一些博物馆、特色景点、参与城市建设、志愿服务，以此来让高职生了解区域文化，亦或者通过校企合作，让学生走入企业，在专业学习的同时感受企业文化，身临其境地参与企业生产线的实践中，为他们提供多种途径的陶冶情操、社会实践、提升职业素质的平台和机会。
（四）通过校园文化杂糅增强文化融合与适应。所谓高职院校的文化杂糅是指学校内部各种文化的交杂和碰撞。高职院校的学生来自全国各地，部分高职院校同时还涉及到国外生源，也就是国外的文化内容。高职生初涉校园的第一课，就是要接触和适应来自不同地域的区域文化的影响。作为高职院校教育者，一方面要了解这些区域文化的内容，另一方面要引导高职生适应不同文化的冲击和碰撞，同时在高职生在校期间尽可能准确地抓住不同区域文化的精髓，扬长避短，有效地结合到自身文化和高职院校所在地区的文化内涵中，以此来增强文化之间的融合与适应。这不单对高职生职业素质的提高有所帮助，也是高职教育者不可推辞的区域文化发展使命。增强文化融合与适应，其本质在于加强交流、增进理解。具体路径有：1，加强社团、团支部、班集体等学生组织的交流和联系。如作为班主任，可以组织开展入学的主题班会课，在班会课上对不同区域的文化进行讨论，作为团干部，可以针对区域文化的主题开展相应的团课、课外活动等，作为班级干部或是宿舍管理者，可以以宿舍为单位，开展相应的联谊活动，将区域文化的内涵在活动中展示出来，作为学院学生工作者，可以专门开展与区域文化相关的学生活动，等等；2，加强对高职生家乡所在区域文化的认识和理解。对于不同地区文化的认知，一是可以建立在特殊专业的学习上。比如旅游专业、人文专业、社会学专业等，皆涉及对于区域文化的学习和研究。二是可以建立在相关选修课程的实施上，选修课程门类多样，开展的形式和内容都比较灵活。如一些地理、艺术、历史的选修课程，都会涉及到不同区域的自然风光、风土人情、民俗习惯、地方方言等等。三是有针对性地对特定的一些地域进行文化的普及和学习。特定区域包括学院或者班集体中人数较多的地区，或是人数不多但在全国范围内较有特色的地区；3，加强高职生对于院校所处区域文化的理解和接受。高职院校所在地区的文化是杂糅的各种文化中起到主导作用的文化内涵，直接关系到高职生大学期间的学习氛围、学习内容、学习方式以及习惯养成等，高职院校可以通过构建硬条件和软环境两个方面来实现文化认知。除了在课内外通过教学和实践资源潜移默化促进学生的文化认同和文化适应之外，还可以在学校积极研究当地区域文化的基础上，通过校史馆、专家讲堂、校外文化学者和区域行业专家来校讲学等方式，让本校高职生充分了解当地文化的内涵和精神，进而从中获得启发，吸取精髓，提升自己的职业素质，更好地反哺地区行业发展。
作者：张修良 单位：江苏工程职业技术学院
[参考文献]
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第四篇：高职职业素质英语教学改革
【摘要】
英语是高校公共课程体系的重要组成部分，在社会对人才就业要求不断提高的情况下，以职业素质为导向来进行英语复合型人才培养，是高职英语教学的要求，也是英语教学改革努力的新方向。文章首先阐述了基于职业素质导向进行英语教学的意义，然后分析了高职英语教学现状与职业素质导向教学之间的差距，揭示了高职英语教学改革的必要性，最后就职业素质导向的高职英语教学改革进行了大胆设想，希望能对高职英语教学改革有所帮助。
【关键词】
职业素质导向；高职英语；教学改革
英语是世界上使用范围最广的语言，也是国际通用语之一。随着中外政治、经济、文化交流的不断加深，英语教学在高校教学中的重要性也不断凸显。与其他性质的英语教学相比，高职英语教育具有一定的特殊性。但是，作为高职教育的一部分，高职英语教育始终要以职业素质教育为导向，结合教育的特点，根据学生未来就业需求来教学。
一、基于职业素质导向进行英语教学的意义
职业素质指从业者对社会职业的认知和适应能力，职业素质是一个内涵丰富的概念，它包括从业者的职业态度、职业能力、职业兴趣和职业道德等。影响个体职业素质的因素非常多，如个体受教育程度、工作经验、实践经历、身体状况等，提高个体职业素质的方法也非常多，如进行自主学习、接受职业培训等。高职教育是以培养应用型、技术型人才为主的教育形式，我国社会发展对高职人才职业素质培养的要求是：使学生成为具有公共职业道德、专业理论知识、社会及专项能力、技能资格认证的人才。以职业素质为导向进行英语教学的含义是，在英语教学理念入手，在教学模式构建、课程设置、教学内容和教学方法选取等方面，抓住一切机会培养学生的职业意识。如利用职业情景教学、实训等对学生进行职业意识熏陶，职业道德培养，使学生对自己所学专业就业方向及岗位技能要求有一个清晰的认识。然后，对学生的日常学习行为进行引导和规范，鼓励学生积极参加岗位体验和社会实践，将职业教育贯穿到英语教学的全过程，以提高学生的英语运用能力，为学生职业发展打好基础。在高职英语教学中对学生进行职业素养培养的作用在于：英语是一门必修的公共基础课程，学好英语对于学生来说具有一定的必要性。英语学习具有长效性，在英语教学中对学生进行职业素养教育，讲英语与学生职业发展、就业结合起来，可以有效提高学生的就业竞争力，使学生终生受益。
二、高职英语教学与职业素养导向的现实差距
1.教学目标有偏差。《高等职业教育英语课程教学基本要求》(试行)明确指出，高职英语课程教学目标是培养一线需要的技能型人才，高职要以此为核心提高学生的综合素质和可持续发展能力。其中，它还就高职英语课程教学目标做出了明确指示，即培养学生职场环境下的英语运用能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，并在英语教学中进行职业素养和跨文化交际意识渗透，为学生未来发展打好坚持的基础。但是，结合当前高职英语教学实际来看，许多高职院校在英语教学中都偏离了职业教育目标，教学内容与培养目标也不匹配。如许多高职院校在英语教学中都以英语AB级测试为目标，只关注英语知识教学，却不重视学生专业英语学习、职业素养培养，英语教学的学科意识较强但是专业特色不足。以高校护理专业英语教学来讲，新课改的课程总之是要求在教学中重点培养学生的护理工作岗位综合语用能力，但是，许多学校在英语课程体系构建中，只关注英语的学科特色，却根本不关注教学内容是否能满足学生未来求职和岗位需求。
2.教学设施与教学方法落后。许多高职院校都是由中职、职高合并或组建而来的，学校原来的办学规模较小，办学资金紧张，教职工和教学设备都存在一定的不足。虽说成为高职院校后，许多院校在校园基础设施建设的投入不断增加，但是许多基建资金都用到了技术专业教学上，英语教学必须的语音室、多媒体教学设备等整体水平较低。许多高职院校只安装了少数的多媒体英语教室，英语教学硬件设施仅能满足基本教学需求。虽说近年来，我国政府一再加大了高职教育投入，不过，受传统的教育思想影响，许多高职院校都不重视英语教学，认为英语只是一门公共课，高职教育的重心还是应该放在技术和技能教育上，导致英语教学队伍建设、教学管理机制和教学设施建设都受到影响。教学设施落后给英语教学造成的重要影响是，因为教学设施不足，所以，许多高职英语教师在教学中只能采用那种“黑板+粉笔”、“教师讲学生听”的教学方式，即教师将主要精力放在词汇、句型、语法讲解上，教学始终以教师为中心，学生的兴趣和需要根本无人关注。这不仅影响了学生的英语学习热情，还影响了高职英语教学的有效性。
3.教学评价体系不完善。高职英语教学评价主要分期末英语知识测试和英语AB级测试两种。其中期末英语测试多由任课老师命题，考题难以程度不等，考察内容多样，期末考试测试加上学生日常签到、平时作业情况，就是高职英语教学评价的主线。当前高职英语教学评价机制存在的问题是：教学评价只关注基础知识考核，却没有将学生的应用能力、职业素质纳入考核范畴；考试题目的开放性较差，学生无法自由发挥想象，学校也无法通过考试知晓学生的英语应用能力和英语素质养成状况，英语教学评价作用大打折扣；教学评价以教师评价为主，缺少师生互评、学生自评等环节，学生无法参与到教学评价中去；教学评价反馈机制不完善，学校无法了解学生对于英语教学评价的意见和看法，也发现不了教学管理中存在的许多问题和不足。
三、基于职业素质导向的高职英语教学改革设想
1.树立英语职业教育理念。教学理念是教学观点和态度的统一，许多高职院校的英语教学之所以偏离了职业教育的轨道，就是因为其教学目标模糊，教学理念不清晰。鉴于此，在今后的教学中，高职要以培养学生“岗位适应能力、迁徙能力及职业素质为目标”，根据学生职业交际英语需求，采用模块教学来优化英语教学内容和方式。在此基础上，将英语教学与学生专业发展结合起来，在英语教学中渗透跨文化交际意识和技巧教学，重点对学生进行职业语用技能和自主学习能力培养。确切来说，高职院校要根据学生专业需求，提升专业英语教学的深度与广度，将英语教学内容与学生专业、岗位需求的结合起来，突出英语教学的人文性和应用价值，以体现高职英语教学的职业性。以高职护理专业英语教学来讲，高职院校要科学理解护理专业的特殊职业属性，然后本着“立足口语，贴近临床”的原则，深入发掘英语教学的工具性，开设护理英语口语课和口语选修课，提出护理专业英语情景教学，同时要求教师在英语听说读写译等基础教学之上，利用特定的教学内容和材料培养学生独立自主的人格和人文素质，为学生今后的临床实习打好基础。
2.以职业素质为导向构建课程框架。以职业素质为导向，构建高职英语课程框架，是确保英语教学顺利实施的基础。要想构建科学的英语课程框架，高职院校要借鉴国外职业教育核心技能培养经验，以语言学教学为基础，结合社会工作岗位的英语能力要求，以教材为依托，以英语应用为目的，构建以职业素质为导向的“工学结合2+1”的教学模式，这种教学模式的课程架构为基础英语+专业英语，英语教学一般在两年四个学期内结束，教学内容有理论课也有实践课。教学目标分知识目标、能力目标和素质目标。如护理专业的英语教学知识目标是进行医疗口语交际用语教学，能力目标是提高学生的交际能力，确保学生能熟练掌握合理口语，并为出国深造打好基础。素质目标是进行临床护理交际用语教学，使学生具备跨文化交际能力。在这个教学模式中，教师是教学的组织者、管理者、示范者和引导者，但是学生却是教学的主体，学生参与教学的各个环节，学生的自主能力、分析能力和自我展示能力在教学中处于重要位置。教师在教学中要以学习主题为中心，从不同视角围绕主题展开教学，并将英语学融入到多种形式的教学中去，如融入到活动讨论和语言表演中去，为学生成为合格的职场人士做准备。
3.优化英语教学内容和教学方法。学习内容职业化，是提高学生职业素养的有效途径。高职院校英语教学大都是以教材为基础的，当前高职所用的英语教材种类和版本非常多，但是完全适合高职学生用的英语教材却非常少，许多高职英语教材都是本科英语教材的压缩版或简略版，教材内容偏深、偏难，缺少高职英语教学特色，根本不适用于高职英语教学。有的高职院校为了提高学生英语考试过关率，直接使用了普通高校的英语教材。而在英语教学上，许多教师采用的仍旧是以教师为主、只关注英语知识教学的教学手段，教学方法单一。这些问题都是困扰高职英语教学发展的主要问题，要想解决这些问题，高职院校首先要科学选择教材，构建以专业英语教学为主、通用英语为辅的课程体系。然后根据职场、岗位需求调整教学内容，使教学内容直接与学生将来工作岗位挂钩。在英语教学中，高职英语教师首先要克服应试思想和权威思想，然后根据学生的能力层次和发展需求创新教学方法，变填鸭式教学为讨论教学、演示教学、合作学习和分层教学等，本着学以致用的目的引导学生在用中学，在学中用，强调学生的可持续发展。如在高职护理专业英语教学中，教师要围绕医护交流、涉外护理等岗位工作，利用演示法、多媒体教学法模拟职业现场，设置常见的教学情境，争取使学生在逼真的语用环境中掌握语用技巧，提高职业素质。
4.实行多元能力测评机制。教学考核是检验教学效果的重要手段，要想确保高职人才培养质量，高职必须重视英语教学考评机制建设，构建科学的英语考核与评价体系，通过考评机制建设了解英语教学效果和其中存在的问题。这就要求高职院校以职业素质为导向，建立一套能够反映学生学习状况和教师教学问题的评估机制，争取使学校教学评价标准与行业职业标准接轨。然后将形成性考核和终结性考核、过程考核和量化考核结合起来，并在过程性考核中关注学生的平时表现，对学生日常英语课堂签到、作业、网上课堂学习情况等计分、归档。与此同时，摈弃单一的书面考核、知识考核方式，加强实践能力和职业素质考核，以教师教学记录、学生学习方案、职业英语综合应用为重点构建形成性考核评估机制，将学生英语学习态度、职业英语应用能力、创新思维、进步情况、专业实践成果等都纳入到考核范畴，突出学生学习态度、知识更新能力和职业素养在考核中的地位，以端正学生的学习态度，及时发现教学中存在的问题，以促使英语教学不断进步。
综上所述，基于职业素质导向的高职英语教学，对于学生未来发展来说有着重要意义。因此，高职院校要贴近市场和职业方位需求，以职业素养为核心来优化高职英语教学模式和教学体系，同时要求广大英语教师尊重学生的主体地位，创新英语教学内容和方法，目的是通过英语教学改革优化英语教学效果，又快又好地实现高职英语教学目标。
作者：周风雷 单位：河南省三门峡职业技术学院医护学院
参考文献：
[1]陈小兰.基于职业能力培养的高职公共英语教学改革探索[J].湖北函授大学学报.2012(12).
[2]邵胤,王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J].教育教学论坛.2014(17).
[3]许明丽,郭琼.ESP教学理念下的高职护理英语教学改革[J].校园英语.2015(10).
宿舍值周总结范文7
一、开展实践性教学的必要性
开展实践性教学是学生的需要。部分德育课教师在上课时缺乏激情，内容讲解过于教条化，学生很难集中注意力认真听讲。这一方面说明，德育课在内容与形式上已经无法适应学生需求，导致学生对学习德育课失去兴趣；另一方面也说明，德育课进行实践性教学已经迫在眉睫。开展实践性教学是提高学生综合能力的需要。实践性教学是一种开放性的学习方式，学习过程中不断出现的新问题，有利于促进学生适应能力、判断能力、认知能力的提高，帮助学生形成开放性的思维习惯，同时也有利于帮助学生形成团结互助的团队精神。实践性教学的开展有助于学生达到学会适应社会、掌握生存能力、学会处理实际问题这一目标。开展实践性教学是顺应德育教学改革的需要。如今，坚持以就业为导向，加强职业教育教学改革已成为职业教育发展的共同认识。在这样的中职教育背景下，德育课教学如果还继续重理论、轻实践，显然与教学改革的要求相背离。
二、实践性教学的原则
第一，促进学生能力发展和提高的原则。实践是实施实践性教学的本质，德育课的教学中，坚持引导学生积极地参与到德育教学活动中来，让学生学到知识、获得真实的感情体验、培养理性思维、形成良好的行为习惯。第二，灵活性原则。在德育教学中开展实践性教学活动，首先要充分考虑学生的兴趣、特长及个性差异，然后在教学内容的选择上要有取舍，所选内容要有可操作性、层次性、适应性。第三，自主性原则。教学过程中的环节要留给学生自行设计、组织，让学生能够拥有充分参与各种活动的机会，发挥他们的自主性与积极性。教师要有“导演”的意识，以宽容和理解的心态，帮助学生实现自我提高，让学生感受到“做中学，乐中学”，并进而体验到“学中乐”。
三、如何开展实践性教学
（一）项目教学
做项目的意义在于锻炼学生的组织能力、策划能力和创造能力，等等。一般来说，在德育课实践性教学过程中，一个完整的项目包括：项目论证、立项、实施项目、项目评估与验收、项目完成。在所有的环节中，教师关键的工作在于帮助学生选题，其他环节可充分发挥学生的自主性与能动性。
（二）情境教学
第一，实体情境。实体情境是指教师充分利用实物、现实场景来帮助学生明理导行。例如，笔者曾要求学生周末参观银行、电信局等单位，观察职业人的劳动场面。让学生真切地感受劳动的艰辛与光荣，践行礼仪的习惯。第二，模拟情境。模拟情境是指创设一些对学生有触动的场景来帮助其明理导行。例如，在讲授合同法时，笔者创设合同诈骗场景，使学生很直观地就掌握了预防诈骗的方法。
（三）任务教学
分任务是指选择一些个人能独立完成的事务，要求学生按时、有质量地完成，是对做项目的补充。做项目侧重于团队协作，而分任务则倾向于培养个体能力。在分任务时，应尽可能做到学生的能力与所接受的任务相匹配。例如，在进行职业指导教学时，让学生调查了解父母的就业观与自己的就业观有什么异同。任务完成后，许多学生知道了自己与父母在就业、择业方面存在哪些冲突及产生冲突的原因，从而提前沟通，取得一致。这样做很有效地提高了学生的就业巩固率，也促进了就业质量的提高。
（四）学生体验
在实践性教学中，有创意的教学活动能收到意想不到的作用，笔者的做法是情感教育。在讲授新内容前，有针对性地选择12篇感动心灵的文章让学生诵读，目的是让学生学会感动，学会换位思考，激发出德育的火花。课前，教师结合教学内容收集相关的哲理故事、社会事件，发动学生讨论，经过集体评议，最终提升学生思想境界。在增强学生道德、法制观念方面应选择辩论活动法，但须注意辩题宜小不宜大，内容宜少不宜多；注意引导学生运用辩证思维，从正反两方面收集素材；在课堂辩论前教师要分组安排任务，在课前整合出辩论资料，并且制定出适合学生的、可行的辩论活动规则，保证课堂教学顺利进行。
四、总结
总之，在中职学校的德育课中，要体现学生的主体地位，就要加强实践性教学，使学生真正体会学习的乐趣，这是职业学校德育课走出枯燥无味，提高实效性的重要途径。
作者：陈晓玲 单位：甘肃煤炭工业学校
参考文献：
[1]谢筱杉.试论职业技术学校德育课的实践性教学[J].世界职业技术教育,2005(4):36-38.
[2]郭育鹏.主题实践活动在德育课中的运用[J].河南教育(下旬),2011(6):19-20.
第二篇：中职学校德育工作引入6S管理问题及对策探析
［摘要］
6S管理是改造人的行为的一种行之有效的策略和方法，将企业6S管理引入中职学校德育管理工作中，能起到很好的效果，但也存在一些问题。中职学校要将企业6S管理成功引进校园，不能简单地照搬企业的规章制度，要根据学校自身的情况去实施。从6S实施过程中遇到的三个主要问题出发，提出解决问题的六个对策，重点阐述班级、课堂、宿舍及实训室在推行过程中的有效途径。
［关键词］
中职学校 德育 企业6S管理 基本策略
6S管理理念源于日本，初始主要运用于生产制造领域以提高企业的管理效率和质量。在实践中，人们逐渐发现6S管理是改造人的行为的一种行之有效的策略和方法。由此，6S管理理念逐步渗透到服务型企业、行政管理部门和教育领域。例如在中职院校课堂中推广，可以改善电子工艺课程课堂上物品零乱、学生操作不规范等问题，而6S管理理念也从一门课程的运用逐步拓展到班级管理、宿舍管理、实训室管理、课堂管理，甚至已经渗透到了学校行政管理和教师管理的方方面面。但在具体推行的过程中也遇到了一些问题，根据所遇到的问题总结出了一些经验和解决问题的策略。
一、中职学校德育工作中引入6S管理的意义
中职院校德育工作引入6S管理模式就是将企业6S管理中对人规范化、对事流程化和对物规格化的精细管理方法，运用到中职院校的班级、宿舍、课堂等教育教学管理环节中，将企业6S精益管理中通过持续改善使得地、物明朗化和人的规范化，进而改善人的行为品质，将其中的精髓渗透到职校德育教育中，营造整洁、有序、标示明朗的校园环境，并制定严格、细致、规范的管理条例，在持续不间断的改善中最终让学生形成良好的行为习惯、礼仪习惯，以达到职校“育人”的德育目标。具体到学校管理中具有以下几方面的现实意义。
(一)形成富有职教特色的校园文化
引入企业6S管理，将企业文化与校园文化有机融合，形成具有鲜明职业教育特色的校园文化。这种文化应有助于培养学生的遵纪守法意识、安全规范操作意识、团结拼搏精神和合作学习能力。
(二)形成德育6S管理规范和综合评价机制
学生管理和评价是学校德育工作的核心，引入企业6S管理，逐步形成包括班级、宿舍、课堂、活动等方面的德育6S管理规范。建立学生德育6S管理综合评价制度，对学生的行为习惯、课堂表现、班级管理、宿舍管理等情况进行科学有效的综合评价，提高德育工作的实效性。
(三)培养学生良好的行为规范
职业学校的学生许多是初中阶段的“问题”学生，品行不端，自我约束能力差，引入企业6S管理，将企业管理规范与中职学校的规范要求有机结合，引导学生形成良好的行为习惯。
(四)塑造学生良好的职业素养和敬业精神
中职学校的培养目标是高素质劳动者和技术技能人才，其要求中职毕业生不仅要具备熟练的专业技能，更应具备良好的职业素养，因此，培养学生良好的职业素养，已成为中职学校德育工作的重要内容。引入企业6S管理，将企业文化与校园文化有机融合，将企业6S管理渗透到学校校园文化建设和德育工作的方方面面，促使学生形成良好的职业素养和爱岗敬业精神。中职院校在推行6S管理的过程中要深刻认识和把握6S管理的内涵及意义，了解各个元素之间的关系，6S管理活动的推行与学校其他活动之间的关系。在校园内推行6S管理活动可以提升学校的整体形象和提高学生的综合素质，校园环境的美观、整洁很大程度上反映一个学校学生的素质，学生受到良好的校园环境熏陶，也会自觉地调整自己的行为保护好校园环境。在实训室、机房推行6S管理，物品摆放有序、标示明确，可以有效地提高教学的效率，提高课堂教学管理的质量;平时对于实训室和机房设备的保养、修护、清扫、检点都可以提高设备的寿命，降低设备损耗，使得学校运作井井有条;同时认真负责检护后发生的事故也会减少，很大程度上保证了安全。
二、中职学校德育工作中推行6S管理存在的问题
(一)对6S的理解和认识不足
6S管理的推行包含教育、教学、管理的各个层面。很多同学、老师和学校管理人员对6S的理解仅仅停留在搞卫生，做点表面的整理与打扫工作，缺乏对推行6S管理的深层意义和长远意义的认识。6S管理在推行初期，需要建章立制、划分区域，做好整理、整顿、清扫等工作，这一阶段大大增加了教职员工，特别是班主任的工作量，但是时间长了，6S的实施给各级人员带来的优势就会逐步体现出来。比如校园6S文化形成，学生不再乱扔垃圾，校园任何时候任何地方都看起来整洁美观;实验实训设备、仪器、材料及时整理和报修，减少仪器设备的故障率，节约了材料等等，都可以帮助学校节省开支，提高工作效率。要让学校各层次人员理解推行6S管理的长远意义，认真执行6S管理规定，用每天有章可循的细微工作，换来长期效率的提高。
(二)持续稳定的推行6S困难较大
班级是学校的基本单位，班级也是教学工作和教学管理工作的重要场所。因此，班级6S管理到位了有利于带动其他教学场合6S管理的推进和实施，应该将其作为校园6S管理工作推行实施的中心点。［1］而一个班级的灵魂就是班主任，常言道“什么样的班主任带出什么样的班!”，可见班主任的管理理念决定一个班级的走向。然而班主任队伍又是一个常青化的队伍，不仅更新频繁，而且还有不少是刚进学校没有太多带班经验的年轻老师。很多班主任没有经过相关的培训，不了解6S在班级推行的具体办法，即使对新班主任开展相关的培训，但他们仍然没有太多实践经验，容易虎头蛇尾，抓不住要领，这些都给学校持续稳定的推行6S管理带来影响。
(三)在6S推动中容易出现懈怠
6S管理和开展活动有很多繁琐的细节、枯燥的程序化操作，比如，学生经常性地迟到，登记后要反复教育;学生卫生整理不按标准完成，登记的同时要反复地督促他按标准做到位;教务部门每日专人巡查教师课堂管理情况，登记记录的同时还要反复找不同的老师沟通等。这些都极易引起学生和教职员工的反感。推行6S管理需要通过反复纠错、及时反馈、循环改进的办法来提高学生行为自控能力，这种重复性的工作很容易让学生厌烦。不仅学生容易厌烦，老师和班主任在这个简单而重复性工作中也容易出现懈怠。6S管理的实施需要不停地反复推动，效果和作用才能保持。
三、中职学校德育工作推行6S管理的基本策略
根据企业推行6S管理的经验，6S管理在开展初期推行起来比较容易，短时间内，可以做得有声有色，但要坚持下去、不断优化、成为习惯，确实不易。因此，中职学校推行6S管理，要虚心学习企业推行6S管理的成功经验。［2］可以根据学校自身的特点设计合理的推行步骤和策略。
(一)健全组织机构并明确职责
为确保工作的推行，学校应专门成立企业6S管理工作组和评估组，并制定相应的工作职责。
1．工作组职责
负责6S管理推进的宣传发动，制定细则和贯彻实施，对实施工作评价、反馈、整改、提高，从上到下建立长效机制，并结合学校改革发展实际，进行中职学校推进6S管理的科学研究。通过《职业学校德育工作6S管理模式探索研究》的课题研讨，不断创新机制、深化内涵、全面有效地促进学校的科学管理水平的提升。
2．工作组成员
各个科室中推行6S管理主要由各科室科长负责，班级和宿舍中推行6S管理主要由德育科负责，课堂中推行6S管理主要有教务科负责，实训室推行6S管理主要由实训科负责，其他场馆推行6S管理主要由总务科负责。
3．评估组职责
负责对学校6S管理标准的实施进行定期检查、考核评定。
4．评估组成员
邀请市教育部门领导、行业企业代表、专家委员会成员组成。对于实验实训基地的评估，重点安排合作企业、鉴定机构、行业协会等专家进行评估;对于宿舍、课堂、班级、教室等重点由教育部门专家评估;对于图书馆、体育场馆重点由图书管理和体育局专业人士进行评估;对于食堂、超市重点由行业协会、卫生防疫等部门专家进行评估;对于教职员工的办公室主要邀请企业6S管理推行专家进行评估。
(二)设定推行目标
推行6S管理的第二个步骤是拟订推行6S管理的推行方针与终极目标，只有目标明确在推行过程中才能有的放矢，不会无限放大6S管理推行的范围，使得学校工作精疲力尽，最后胎死腹中。因此，6S管理的推行目标应该是:(1)实验实训基地的6S管理达到企业管理标准与要求，并通过市教育局基地标准化评估验收，学校“五大基地”先后达到市级实训基地标准化管理示范基地。(2)学生宿舍与班级教室达到学校6S管理标准，通过社会化评估。(3)各处室、场馆达到学校6S管理标准，通过专业化评估。(4)学校6S管理达到省或国家中职学校标准化管理示范要求。(5)实现全体师生整体职业素养的全面提升，建设中职学校优质品牌。
(三)宣传到位与统一思想
6S的推行需要全校师生、各部门行动起来，这样才能形成合力。要通过宣传和培训，营造全员6S的活动氛围，激发师生参与的积极性，使全体师生从思想上认识到推行6S活动的益处和重要性，消除师生的各种意识障碍，比如觉得工作学习忙，没有时间推行6S;认为6S活动是领导的事，与师生没有太大关系;认为6S活动就是大扫除，搞好卫生工作;甚至有人觉得我一个人做好了，而其他人不改进，没有作用，也不想弄。这些意识障碍都要通过宣传和培训，让全体师生懂得怎样去做好6S工作，做好6S工作才有其长远意义。［2］培训的内容主要有:一是学校6S活动的内涵和基本内容;二是学校班级、宿舍6S管理评比细则;三是学生课堂行动手册，教师课堂行动手册;四是教职员工办公室管理评比方案;五是推行6S管理的深远意义。
(四)突出重点并稳步推行
推行过程中应抓住各个区域管理的突出问题，重点解决突出问题，下面分别介绍班级、课堂、宿舍、实训室推行6S管理的关键点。
1．班级6S管理推行要领
推行关键点一:宣传全面，而且要有效。学校从上到下设计详细的班级量化评价体系和学生行为量化评价体系，如果没有全面有效的宣传，这些评价体系并不能发挥应有的作用。对于学生行为的管理，宣传到位尤为重要。例如:每学期开学初专门设置了学生入学教育周，除了学习校规校纪，还有一个重要的内容就是了解学校各个层面6S管理的具体要求及6S管理的内涵，这个阶段的宣传主要实现对6S管理有初步认识和了解。开学后一个月的时间内班主任可以利用晨会和班会课时间以班级为单位着力宣传、讲解6S评比的两个评比表(简称“两表”:班级6S量化评比表和班级学生操行行为量化评比表)，班主任每周必须腾出专门的时间把上周“两表”的评比成绩在班级里公布，找出班级管理的漏洞和个别学生行为的漏洞，及时纠正、整改。不仅如此，每两周的各教学部集会也要集中点评各班“两表”实施情况，以便引起学生和班主任足够重视。推行关键点二:重点解决班级卫生保洁问题。班级卫生保洁是班级管理的一大难点，而“清扫”“清洁”又是6S推行的关键点，如何做好班级卫生保洁工作，决定了班级6S管理推行的成败。根据某校推行的经验，采取评比时间段定时检查和非评比时间段不定时抽查的方法加大监管力度，每周班级大扫除的评比标准和每天放学后班级卫生评比标准细化量化，针对集中时间段的评比各班可以安排专门的卫生小组负责按标准打扫，由班委负责监督、检查。［3］非评比时间段内的日常保洁也要安排专门的人负责监管，并记录每个学生个人日常保洁习惯的好坏。根据详细的记录发现日常保洁习惯不良的同学并及时纠正、整改。通过这种长期的反馈、纠正、整改的方法来提升学生行为约束能力，形成自觉保洁的良好习惯。推行关键点三:班级、学生行为6S量化标准的制定不仅要详细而且要量化。班级、学生行为标准的量化不仅要体现在每条条例不达标时扣分的分数上，还要体现在标准的设计上，例如:学生个人的仪容仪表要求的普遍写法是“不染发、不烫发，男生剪短发，女生长发要扎起”，如果渗透6S量化的思想应该写成“不染发、不烫发，男生剪短发，刘海不过眉，脖后跟展露，后发和两鬓整体协调推高，女生过肩长发要扎起”。班级集合站队标准普通写法是“班级站队整齐，集合速度快”，如果渗透6S量化思想应该写成“集合时一个班一列纵队，前后学生间距75厘米(一臂距离)，班级与班级之间的列间距75厘米(一臂距离)，学校集合三段式音乐播放完毕后，班级同学必须全部入列集合完毕”。标准量化后，执行的过程也被规范了，这也正是推行6S量化管理的意义所在，通过详细的量化标准来规范人的行为。
2．课堂6S管理推行要领
推行关键点一:建立学生和教师课堂行动手册，规范课堂行为。在对企业6S管理推行办法研究的过程中发现，6S管理推行效果好的企业，都给每个工作岗位配发了《岗位行动手册》，里面详细解说了这个工作岗位的行动流程及要求。课堂上学生和教师都有自己的岗位职责，因此都要配发相应的课堂行动手册。例如:学生课堂行动手册里对学生课前要准备的学习用品，摆放的准确位置，上缴手机到手机收纳袋里，上课起立时问候的用语，课间学生听课的坐姿，回答问题的站姿，下课前桌面、地面的整理标准，下课时起立问候用语的整个流程做了详细规范。教师课堂行动手册里对教师课前检查手机上缴情况，巡查班级学生学习用品准备情况，上课起立学生问候以后回礼的用语，课间纠正不良上课行为的要求，下课时监督学生做好桌面、地面的整理工作的整个流程都做了详细规范。避免教师一到教室就开始讲课，对学生课堂行为置若罔闻，对学生的管理不再是教师可做可不做的事情，而是教师课堂上必须做的事情。也通过这种方式加强了任课教师对学生德育工作的参与度，真正实现了全员育人。推行关键点二:教师与班主任齐抓共管，尤为重要。教师在课堂上按学生行动手册规范学生行为，并让班委及时登记不良行为，每节课后由班委汇总一个学生表现情况上交给老师，此表现情况纳入学生本门课程的平时成绩。与此同时，学生课堂表现情况每天要及时反馈给班主任，班主任将学生课堂表现纳入学生每周6S量化操行考核中，学生6S量化操行评分直接影响着学生每个学期德育学分成绩。通过任课教师和班主任的齐抓共管，让学生的课堂行为不再成为管理的盲区，学生也在这种反复纠错的过程中逐步提高了个人行为控制能力。
3．宿舍6S管理推行要领
推行关键点一:充分调动学生干部，进行深入管理。宿舍区域里应建立细化和量化的6S评价标准，每周评比，每月汇总产生文明宿舍和宿舍之星，此项成绩也和各班的班级6S量化考核成绩挂钩，但是推行过程中我们发现在宿舍内实施6S管理难度要远远大于其他地方，原因就在于宿舍区逃离了班主任和老师的视线，每层楼只有一位生管老师，监督管理的力量严重不足。需要充分调动每个宿舍的宿舍长和学生会宿管干部的积极性，加大学生监督管理力度，才能确保宿舍6S管理的各项措施得以落实。每周以楼层为单位召开宿舍长和学生会宿管干部会议，每月根据宿舍6S评比结果也给宿舍长一定的奖励补贴，同时对于表现积极，做出成绩的宿舍长及时反馈给班主任，让班主任在班级里给予一定的加分，满足学校评优条件的学期末评奖评优时优先评比。［4］通过各种措施和物质保障宿舍长的权益，激发宿舍长的积极性。推行关键点二:定期纠察安全隐患，不留安全死角。企业6S管理推行的目的就是为了保障安全生产，然而宿舍区是一个既有公开又有隐私的生活区域，无法完全按照企业管理生产线的办法公开纠察。因此除了学生在宿舍时公开检查宿舍违禁物品外，还必须定期在学生离开宿舍时进宿舍检查违禁物品。宿舍区学生安全问题除了物品使用安全外，还有学生之间人际交往安全问题，各班都在宿舍区安排了本班的安全信息员，及时反馈学生思想动态，人际关系矛盾，便于班主任和生管老师及时找到问题关键人物，及时化解矛盾。班主任每月定期到本班宿舍巡查，关心学生生活，了解学生的生活困难，化解学生交往中的矛盾冲突。4．实训室6S管理推行要领推行关键点一:做好各种工具、设备、仪器和耗材的管理是关键。实训室最重要的工作就是做好各种物品的管理，为保障正常教学做好物质准备。实训室内涉及到的仪器、设备和耗材品种繁多，损耗、更新速度快，单靠实训室管理员是远远不够的。任课老师每节课都要专门留出3—5分钟的时间给学生做好个人物品6S整理，每位任课的老师每节课后还要花3—5分钟整理实验室的工具、耗材，备课组长还要利用召开备课组会议的时间每周带领所有任课老师到相应的实训场地整理工具、设备、耗材，实训室管理员对老师上报的各种问题要及时处理，确保各种设备、仪器的正常工作，同时还要将整理出来的废弃物清理，按备课组长要求及时补充各种耗材、工具。推行关键点二:定点、定标，标准图示化。借鉴企业6S推行的成功经验，对实验室所有物品定点、定标，并将标准图示化。学生工作台的所有物品定点摆放，用标签清晰标示，不同的实验室工作台物品摆放标准都各不相同，实训室管理员要给每间教室和每个学生工作台拍摄照片，并张贴在显眼的位置。每间教室也要有标准的图示化照片，学校实训室的种类繁多，每间教室的布局也不尽相同，甚至受到时间空间的限制，不少实训室每个学期还会做出不同程度的改动，管理员都应及时拍摄定点、定标照片并及时。特别对教师上课用到的备料区要单独拍摄定点、定标照片，备料区物品完整充足才能保证教学正常开展，教师每节课后都应检查备料区的物品是否齐备。推行关键点三:实训室6S实施情况纳入各级考评。实训室6S推行工作之前如果与学生和老师个人的考评没有挂钩，就发现时间长了，不但学生出现了懈怠，老师也出现了严重的懈怠。任课老师将学生课堂6S实施情况作为学生平时考核成绩的一部分，引起学生的足够重视，除此之外还应将整个班级在实训室推行6S的情况纳入这个班级量化考核成绩里，引起了班主任的足够重视。实训室管理员还会定期将任课老师6S实施情况公布在校园网内，并作为教师考评的一项数据汇总给各个教学部。
(五)建立有效的评价体系
中职学校6S管理评价体系是以每天班级、宿舍、课堂、实训室实施6S管理情况的检查为考核评比依据的，对学校的班级管理、宿舍管理和教学管理做出量化评定。［1］建立科学、合理的评价体系。
1．每日巡查评比
每日由各系部、宿舍、场室负责值班的教学部德育部长、班主任、宿管老师、场馆负责人，按学校相关评比标准对各班、宿舍、场室6S管理情况进行评比打分。
2．阶段评比
将每日6S评比结果统计作为原始分数，于学年上半学期、下半学期分两阶段，按一定比例纳入文明班级评比中，并与班主任、宿舍管理老师、场室管理老师每学期的工作评估挂钩。
(六)创新活动形式以防止懈怠
6S管理的推行内容枯燥、工作繁琐，容易引起师生和领导的腻烦感，也特别容易出现懈怠。针对这些问题，学校要定期推出各种有创意的6S评比活动，比如每个学期初的班级、宿舍6S布置评比活动，实训室每月6S之星评比活动，班级内部也有针对学生个人的每周、每月6S操行量化明星评比，还针对教职员工开展教师办公室6S布置评比活动等，进一步研究对策，定期推出各种有创意的6S评比活动，进行有效的激励，同时配套相应的激励措施，来保持师生推行6S管理的积极性。
四、总结
总之，中职学校要将企业6S管理成功引进校园，不能简单地照搬企业的规章制度，要根据学校自身的情况去实施。笔者所在学校近几年的6S管理研究中，做了大量调研工作，并且培训班主任教师，各位班主任教师在繁忙的日常管理过程中，及时总结管理经验和心得，取得了一定的成绩。但是，在构建现代职教体系的过程中，如何通过校企合作长效机制的建设，提高中职学校实施德育6S管理的有效性，有待进一步研究。
作者：庄铭星 沈丽琼 单位：厦门信息学校
［参考文献］
［1］张木喜．中职校学生日常行为“6S”管理的探索与实践:以广东省普宁职业技术学校为例［J］．职教通讯，2014(16):32－36．
［2］彭高宏．职业院校推行6S活动的一般方法［J］．科技信息:科学教研，2008(24):535．
［3］古任平，农贵．探讨学生公寓6S管理与良好行为习惯的养成:以广西工业职业技术学院为例［J］．轻工科技，2013(1):133－136．
［4］李三波．高职实训课教学推行6S管理的教师职能研究［J］．职业，2012(4):82－84．
第三篇：中职学校德育工作困难内外部因素及管理建议
摘要：
德育工作者要把工作做好，面临诸多问题和困难，包括内部因素和外部因素。内在因素关注道德认知和道德行为之间的差距，外部因素则更为复杂。笔者试图证明德育工作有助于中职学生形成良好的道德素养，并提出中职学校德育工作的管理措施和建议，以期有助于开创中职学校德育工作的新局面。
关键词：
中职 德育工作 内外部因素 管理建议
中职学校应坚持“育人为本、德育为先”的原则，强化职业道德教育和做人教育，培养学生较高的职业修养和良好的行为习惯，让德育为学生的终身发展服务。诚然，中职学校德育工作目标明确，并取得了一定的成效，但却依然存在由于内外部因素带来的困难。因此，德育工作的管理和有效实施在中职学校教育中依然处于重要位置。多年来，笔者一直试图找出中职教育工作者在教学中碰到的各种问题和困境，了解其中的内外部因素，提出有建议，希望能够更好的开展德育工作。
一中职学校德育工作困难的内部因素
（一）道德认知和行为之间的差距
以公共汽车上的让座为例，如果刚好碰上一个连续加班几天非常累的人，和“老弱病残孕”人士，谁更需要这个座位呢？这是意识和认知中遇到的第一个问题。事实是，学生已经有了让座这个道德意识和认知，只是无法判断或其他心理障碍导致行为迟缓或无法最终行动。然而，中职德育工作中往往忽略了意识、认知与行为之间的差距的重要性，重点通常不是培养学生从道德认知转化为真正的道德行为，而仅是教育学生要有道德意识和认知，这样并不能帮助学生形成良好的道德行为习惯。基于此，中职德育工作者首先要对这些障碍要有所认知和了解，在实际教学中尽力帮助学生从心理上和行动上去除、应对障碍，使学生尽量把道德意识转化成真正的道德行为。
（二）教育工作者的自我道德行为影响
中职德育工作困难的另一个内在因素是教育工作者的工作与行为总是存在某些恶习，会导致教师在现实生活中的行为与其所教授的价值观是相反的，学生就不可能获得正确的价值观甚至可能会更糟糕。因此，中职教师的自我道德行为和言传身教在中职德育工作中有着重要影响和作用。中职教师在工作中应掌控好这个内在因素，用自身的道德行为去影响学生，减少负面影响。
二中职德育工作困难的外部因素
（一）道德的似非而是
中职学生的心智正处在快速成长阶段，面对道德是非问题的判断经验有限，往往会在寻求理解不道德行为的性质和来源的过程中缺乏深入的思考。道德与不道德的概念是相对的，是形而上学的。第一，道德体系和要求基本规定了日常生活中各种行为和界限；第二，道德对全体成员有共同的要求；第三，道德如同法律一样，违反是要受到惩罚的。然而，中职学生天生具有的好奇心，对是否道德无法正确判断，可能会产生不道德行为，直至受到惩罚或制裁才明白。因此，道德的似非而是以及界限的不明确，也会给中职德育工作带来困难。
（二）儒家伦理道德的高要求
在中职学校德育工作中，首先，道德体系的高标准会使德育工作者因害怕而敷衍了事。另外，在儒家伦理道德体系下有些教育工作者本身做得不够好，未起到榜样的作用。换句话说，德育工作者达不到儒家伦理道德的高要求，学生看到道德教育与实际行为之间的差距，不可避免的会产生怀疑，德育工作的效果和质量就会下降。因此，中职学校应根据具体情况制定一个合适的道德标准，使师生团结一致达到共同目标。
（三）缺乏有效的疏导和经验
中职学校德育工作仅是从学校和教师的教育工作出发，从理论出发是不够的，还需要父母的合作沟通，需要学生的配合和相应的指导，需要理论知识和实践经验相结合才能做到更好。
（四）教师的心理影响
尽管教师不愿意或者不赞同，但却经常被要求承担社会道德重建的任务，这使得德育工作陷于尴尬的局面。这些舆论影响了教师工作的积极性，在德育工作中无法摆脱这样的心理影响，会直接影响学生的道德认知和行为。
三中职学校德育工作的管理建议
基于上述分析，在多年德育工作管理经验的基础上，笔者提出以下管理方面的建议，以期有助于开创中职学校德育工作的新局面。
（一）明确学校德育工作的目标和措施
中职学校可以通过校训把教育部制定的《中等职业学校德育大纲》规定的目标具体化。校训作为中职学校师生的共同目标和精神核心部分，可以充分体现德育工作的目标，对全体师生有重要的激励作用。另外，也需要有相应的管理和实施措施，有切实可行的工作方案，使校训成为中职德育工作的核心部分。
（二）提升德育工作者的人文素养和工作激情德育工作者是中职德育工作有效进行的关键，也是中职学生学习的榜样。德育工作者要具备良好的人文素养和工作激情，言传身教，润物细无声，将热情和激情传递给学生。另外，在德育工作中时刻记住“学高为师、德高为范”，以身作则，有使命感，形成强大的人格魅力，用榜样的力量影响和激励学生。除了德育教师外，学科专业教师在进行知识教学时，也需要通过自身的影响和渗透式教学在课堂上培养中职学生良好的人格品质，促进全面发展。
（三）完善发挥德育课堂的作用
中职学生文化基础薄弱，主动学习能力不强，纪律自觉性较差，因此，需要完善德育课堂教学，充分发挥德育课堂的主体作用，努力缩减中职学生道德认知、意识与行为之间的差距。首先，中职德育课堂的教材要与时俱进、“接地气”，结合本地和本校特点进行筛选；其次，充分利用网络，利用各种音频、视频、文字和图片等，建立师生互动的网络教学平台，丰富中职德育课堂的形式和内容；第三，摒弃“我讲你听”形式，改为“你讲大家听”.
（四）构建良好的中职校园德育环境，加强校际合作、校家合作和校企合作
首先，创建德育校园文化，各个层次的德育文化活动开展，可以加强学生的凝聚力。不同中职学校之间进行合作，开展校际间的德育文化活动，可以相互学习借鉴，有助于形成中职学校的大德育文化环境。其次，中职学校的德育工作还要加强与学生家长的沟通，让家长参与其中并成为重要组成部分，加强父母与子女的情感交流，有助于在德育工作中达到因材施教的目的。另外，中职学校德育工作中的创业激励教育和职业道德教育可以与创业成功人士（尤其是本校优秀毕业生）、企业单位合作，•这些活动的开展可以达到事半功倍的效果，形成终身学习和终身道德教育的优良传统。
（五）形成良性的道德评价机制
有道德行为约束，就有道德评价和评价机制。道德需要维护和巩固，道德评价是必要的。道德评价有助于自我反思和反省。一般情况下，道德评价活动是自发的。然而，不同的评价标准和判断会同时产生正反两方面的作用，因此，为了减少负面作用，在实际教学中，有必要形成良性的道德评价机制。
四结语
笔者深度剖析了当今中职德育工作开展困难的内外部因素，提出相关建议，希望中职学校能够科学合理的开展德育工作，有助学生的成长。然而，道德与不道德行为毕竟是两个完全不同的方面，界限很不稳定。因此，中职学校德育工作要形成机制，中职学生道德行为规范化，德育工作者依然任重道远。
作者：胡健勇 单位：桂林交通技工学校
参考文献：
[1] •韩军英.如何运用中国优秀传统文化创新中职德育模式[J].职业教育研究,2012,(5):60-61.
[2] •余清臣,卢元锴.学校文化学[M].北京：北京师范大学出版社.2010.•
第四篇：中职计算机教学德育渗透分析
摘要：
近年来，由于中等职业学校招收的学生的素质越来越低，学生的德育教育也有待提高。而且不少学生在初中时养成的许多的不良习惯也严重阻碍着学生的身心发展，对学生今后的工作、做人甚至也会产生很大影响。因此，在中职的课程教学中要对学生渗透德育教育，尤其是在计算机课程的教学中更是要从学习习惯、网络德育教育方面进行，使学生养成健康上网的良好习惯。
关键词：
中职 计算机 教学 德育教育
当今的时代可以说是网络的时代，学生们不仅可以在电脑上上网，也可以在手机上上网，这的确方便了学生们在网上查找资料，从中接收到的知识也越来越丰富，而且学生们接受的信息技术的能力要比成人快的多，现在很多的学生操作计算机的水平要比他们的家长熟练的多，不过，话又说回来了，网络是一把双刃剑，在网络上有很多的有利于学生学习的知识，教给学生一些学习技巧方法。但同时网络上也有很多不适宜学生们的内容，而正处在青春发育阶段的学生如何对待上网，是中职学校面临的急需解决的问题，这就要靠计算机教师在教学过程中正确的引导，使学生们能自觉规范自已的行为，养成健康利用网络的好习惯。
1中职学生在利用计算机的过程中常见问题分析
1.1计算机公德意识缺乏：
在中职学校的计算机教学中一般情况下是好几个班合用一个机房，也可以说是几个学生共用同一台计算机，在使用这台计算机的时候有的学生随意删除别的同学建立的文件夹中的内容，对微机设置密码，计算机水平好一点的学生甚至能任意修改注册表和CMOS参数，重装系统等操作，给机房的管理带来一定的难度。另外，还有的学生会破坏计算机的硬件，有的学生甚至把键盘上的按钮都扣掉了，这些都严重影响了计算机教学的正常进行。
1.2沉迷游戏而荒废学业：
在计算机机房内由于一个老师要看几十个学生，好学的学生总有问不完的问题，教师是顾不过来的，不爱学的学生就利用这个间隙，趁老师不注意玩网络游戏或是进行QQ聊天。有些学生在初中就是网迷，整天沉迷于网络游戏而不能自拔导致学习成绩一落千丈，中考失意才来到中职就读，可仍不悔改，玩游戏已成为一种习惯。也有的学生甚至晚上偷偷跑出去整宿的上网，这存在很大的安全隐患，给学校的管理带来一定的难度。青少年正处在求知的阶段，本身的心理、心智还不成熟，网络上也有一些不健康的内容对学生们也有很大的吸引力，容易导致青少年的犯罪现象的发生。
1.3学生学习成两极分化：
在中职学校学生的学习呈现两极分化的趋势，部分学习成绩好的学生计算机的操作水平也比较高，老师留下的作业或任务能及时完成并上交，而部分成绩差的学生的学习状态是基本不学，因此，对于老师留下的作业也是持应付态度，教师催的紧了就找好学生的作业抄一份交了完事，教师对此也无计可施，如果不让学生们抄作业，一个班几乎有一半以上的都交不了作业，那样学生的作业成绩也不好评定了。鉴于在中职计算机的教学过程有这么多的影响正常教学的因素存在，教师不仅要从学生的管理上入手，加强学生个人习惯素质的养成，还要从计算机的教学中做起，在教学的过程中渗透德育教育，从一点一滴做起，纠正学生的不良习惯。
2中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行
在中职计算机的教学过程中，虽然说中职学校的培养目标是为社会培养技能型劳动者，但是教师在教学的过程中不能只抓学生的计算机基础知识和计算机操作的基本技能的培养，还要在教学过程中注重对学生进行最基本的德育教育。在企业中有这么一句话，工作的态度比你的知识更重要。这个态度中就有一个做人的原则，我觉得在现在的中职学校教会学生做人远比教给他们知识要重要。
2.1现代信息技术发展的要求：
随着网络信息技术的发展，学生们掌握的信息技术能力也日益提高，但是学生们没有什么社会经验，对网上的信息缺乏明辩的能力，他们的德育知识匮乏，容易被不良的信息诱惑，误入歧途。因此，在中职计算机教学中培养他们积极健康的信息素养是十分重要的，对他们今后的发展具有积极的作用。
2.2中职学生计算机应用技术现状的客观需要：
当今社会是信息社会，因此，中职学生要养成良好的信息责任感和遵守相应的信息道德。可是在网络犯罪、计算机病毒、黑客泛滥的今天，中学生如果没有良好的信息道德，强烈的信息责任感是不能自觉抵抗不良行为的。曾有报道说，有的计算机水平高的学生计算机病毒的，有利用软件知识去盗取别人密码的等等现象也说明了在计算机课程中渗透德育教育是十分必要的。
3在计算机课程中渗透德育教育的措施
3.1培养学生正确德育观：
当前由于社会大环境的影响，学生的德育观教育有些缺失，这些独生子女都被家长们宠坏了，养成了唯我独尊的习惯，因此，教师在计算机的教学过程中要结合学生的特点，采用正确的有效的方式来对学生进行德育教育，让学生正确认识网络，理性看待网络游戏，同时，要开展与计算机专业有关的活动，如制作班级板报时要用PPT演示文稿、电子报等形式，要求主题鲜明，健康向上，不仅让学生能利用所学知识，还能起到自我教育、自我提高的目的，在这些活动中有效地提高学生的德育观念。
3.2转变教学方式：
中职计算机的教学以上机操作为主，但教师要对千篇一律的集体式的上机模式进行改变，那样的教法容易使学生各自为政，程度好学习成绩好的学生起不了带头作用，形不成一种交流互助的学习模式。因此，教师在教学中要采用参与式教学方法，将学生分成若干教学小组，让学习程度好的当组长，起带头作用，形成小组讨论合作的学习情形，这样操作不让每一组落下一名学生。而且通过引进竞争机制，将组间互主评与教师评价结合起来，有力地发挥了团体学习的作用，学生们不仅增强了集体荣誉感，而且相互之间交流学习，有利地调动了学生学习的积极性和热情。
4总结
总的说来，中职学校在对学生进行德育教育的过程中起着至关重要的作用，而适应当前的形势要求，在计算机的课程中对学生渗透德育教育是教学的需要，针对中职学生的现状，在对学生加强管理的同时，要实行课内和课外相结合，教书和育人共提高的目的，让德育教育真正自然而然地渗透到学生的心灵，教师要做道德教育的有心人，要深入挖掘课程教学的潜力，让知识教育与品德教育有机结合，全面提升学生的知识技能和道德水准。
作者：穆自力 单位：河北省黄骅市职业技术教育中心
参考文献
宿舍值周总结范文8
一、后勤道德教育职能确立的理论基础
（一）生活德育
生活德育就是把德育放到生活这个特定的场景中，在生活的情境中体验道德的真谛，从而达到培养人“德性”的目的。“生活德育的基本理论是通过‘有道德的生活’来学习道德”，强调了德育要立足生活、立足实践；希望通过矫正传统的说教式、灌输式德育方法，让德育回归现实生活，让个体在感悟道德生活、实践道德行为中成为践行道德的主体。在生活德育的诸多理论和实践中，笔者最为推崇劳动教育，这也是与高校后勤的实际最为契合、最具指导意义的。劳动教育不是简单地将劳动作为教育的一部分内容，而是让劳动和教育达到内在的统一，是以劳动贯穿整个教育过程的始终，让劳动成为实现教育目标的过程和方法，是被“教育化”改造后的劳动。马克思曾指出：“未来教育……就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”
（二）发展心理学
1.大学阶段学生道德思维和行为体系的发展具有突出的特点
（1）大学生的自我认识逐渐稳定。除了少数心理成熟早、意志力特别坚强的个体，人对自己的认知和对未来的规划都是在大学阶段逐渐完成并趋于稳定的。这一阶段的情感体验和认知发展可能对其一生产生深远的影响。因此在这一时期加强道德意识的正强化是十分必要的。（2）大学生的成就需求不断增强。大学生的成就需求不再局限于分数，还包括专业领域的成就、社会实践的成功、周围师生的认可等。而与大学生活的方方面面都息息相关的后勤部门，能够提供给大学生达成成就的机会很多，将道德体验与知识运用相结合的机会很多，是一个值得重点关注和深入挖掘的领域。（3）大学生的认知模式趋于社会化。大学是个小社会，是学生从相对封闭的学习生活逐步走向开放的社会生活的过渡阶段，必然受到各种社会理念、思潮的冲击和洗礼，这对于三观还不够稳固的大学生来说是不小的考验。
2.基于发展心理学的问卷调查
笔者曾通过学生团体发起过一次无记名问卷调查，征询本科学生对宿舍管理人员的看法，从“你日常对宿舍管理人员的称呼是什么”“你会主动跟宿舍管理人员打招呼吗”等日常行为，到“你觉得宿舍管理员是教育工作者么”“如果毕业后有机会，你是否愿意当一名宿舍管理员”等态度意向，共12个问题。800份问卷尽量平均、随机地发放给四个年级，最后收回有效问卷743份。在结果分析中，笔者发现了几个值得深思的现象：（1）大学生对宿舍管理人员的尊敬程度随年级的上升而下降。一年级时78%的学生会主动跟宿舍管理员打招呼，到四年级时只有46%。（2）大学生对宿舍管理人员的职业认可程度，尤其是对其教育工作者身份的认可程度整体不高，整体看，只有不到30%的大学生认为宿舍管理人员是教育工作者。（3）参与过勤工俭学、校园志愿者等劳动活动的大学生对学生宿舍管理人员的认可度较之其他学生偏高。他们中有83%的人会主动跟宿舍管理人员打招呼，63%的人认为宿舍管理人员是教育工作者。
（三）社会教育力
“社会教育力”是华东师范大学叶澜教授近年提出的一个新概念，指“社会所具有的教育力量”。人参与的任何社会活动都会对人的身心产生影响，而教育与人类其他社会活动的区别在于教育是“有意识”地进行的活动，对受教育者施加有目的的教育影响。这是社会发展对教育表现出的更高需求，同时也是教育向深度转型的必然。人的社会活动都会造成知识或意识的流动，如果对这种流动进行有意识地规划和设计，就是教育，它需要每个人、每个团体的教育意识和教育责任的觉醒。高校后勤在高校里一直处于一个很微妙的境地，以“三服务，两育人”为宗旨，但其育人职能却很少被师生认可，甚至连后勤员工自己都不觉得自己负有教育责任，这很值得反思。高校后勤身处高等教育的大环境中，如果不认清自己的育人职能、不找到自己育人职能发挥的切入点，对高校、对师生、对后勤自身来说，都是极大的缺憾，甚至在某种程度上是对教育的损害。
二、发挥后勤道德教育职能的有效途径
（一）基于劳动教育的实践育人是发挥后勤
道德教育职能的有效途径教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》强调：“要充分发挥学生在实践育人中的主体作用，建立和完善合理的考核激励机制，加大表彰力度，激发学生参与实践的自觉性、积极性。要支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生在实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用。”。中共中央、国务院2017年2月印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中也指出：“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”作为高校中与学生日常学习、生活密切相关的部门，后勤工作有其特殊性，它作为高校部门，天然负有育人职能和责任；但后勤员工整体文化素养不高，工作的技术含量不高，要采用传统的课堂教育形式并不太合适。劳动就成为了最好的切入点。它既是后勤工作的日常行为，又是连接后勤与学校、师生的纽带。后勤只有立足于自己的工作和特点，打造劳动育人的机制和氛围，才能将管理育人、服务育人融入到劳动实践中，培养大学生正确的劳动价值观，进而引导大学生道德观念和社会主义核心价值观的形成。
（二）后勤劳动教育的形式和方法
1.打造劳动教育平台，培养劳动价值观
西南大学后勤集团在这方面曾做过许多尝试，向西大学子们提供了许多参与劳动实践的机会。2014年“五一”国际劳动节前夕，后勤集团联合学校党委宣传部、学工部等部门组织了“今天你休息，我来当工人”的大学生志愿服务活动，来自全校各个学院的340名大学生志愿者以“顶岗劳动”的方式到食堂、校环部门体验劳动，让“被顶岗”的近100名后勤工人休息一天。此次活动不仅受到校领导、广大师生和后勤员工的好评，也引发了极大的社会反响，武汉理工大学罗亚田教授看到相关报道后，在光明社区博客上感慨道：“何为五四精神？五四精神就是中国青年从此开始走向工农，自觉与工农相结合，自觉与工农同呼吸共命运的划时代革命精神！”西南大学党委原书记黄蓉生肯定了这次活动是弘扬和培育社会主义核心价值观的有益尝试，是加强和改进大学生思想政治教育的有效探索。在此次活动的基础上，西大后勤深入探索，开始对劳动教育进行规划，计划逐步将一次劳动教育的成果扩大为一种体验劳动的长效机制。后勤可以提供给学生体验、实践的岗位很多，并且可以针对不同的对象和需求，设计不同的劳动“课程”，如可以选择一些技术要求不高、有一定劳动强度和持久度的岗位，组织以体验劳动、强健体魄为目的劳动“课程”，参与劳动的学生需要保证参加的时间和劳动的质量，学校甚至可以设计一定的学分，由原岗位的劳动者对大学生进行指导和等级评定，真正做到以劳动为课、以劳动者为师；对专业知识有一定要求的岗位，如绿化、园艺、设施设备管理及维修维护等，可以安排专业对口的学生进行岗位实习，除让他们了解工作的运行流程和操作情况外，更重要的是引导他们运用专业知识，改进和完善工作方法及技术技能，既提升后勤服务保障水平，也给学生提供了理论与实践结合的机会；还可以选择一些基层管理岗位和辅助岗位，让学生提前接触到企业的管理模式、运行以及工作中人际交往、沟通交流的方法，为学生从校园走向社会打下认知基础，积累实战经验。这样，将任务、兴趣、专业有机地融入到后勤育人的实践当中，对于后勤育人功能的发挥有很好的促进作用，对于实践过程中价值观的交流、道德素养的传递也能起到良好的辅助作用。
2.构建后勤育人氛围，践行不言之教
后勤的工作直接关系到高校的环境质量，这是从环境对教育效果的直接影响来理解的。食堂的就餐环境、宿舍的生活环境、教学楼的课堂环境、校园的绿化美化、校园交通的便捷程度、校园的安全稳定等，与学生的学习、生活质量息息相关，营造优美、舒适的校园环境越来越成为后勤工作的重点，后勤工作的宗旨由“三服务，两育人”扩展为“三服务，三育人”，即增加了“环境育人”这一宗旨，后勤工作与校园环境的关联程度可见一斑。另一方面，环境还包括后勤员工给学生留下的印象和日常与学生交往的氛围。后勤员工身上展现的敬业精神、职业道德、人文情怀等，是大学生踏上工作岗位之前职业教育的活教材。热情周到、细致规范、以礼相待的职业形象，嘘寒问暖、煮粥熬药的人情冷暖，春节递到留校学生手里的一碗热汤圆，实习晚归时虚掩的大门和值班室等候的灯光……这些不仅打造、维护的是后勤形象，更会带给师生舒适的心理感受，既可以为后勤赢得更多的理解、支持和配合，也使学生在接受服务的同时受到后勤员工良好形象的熏陶，形成自身与人为善、和谐友好的可贵品质。
3.打造后勤企业文化，传播价值理念
文化是在接触和交流中双向流动的，近年来，扎根高校、立足现实的后勤文化开始反哺高校和师生，很多高校后勤都开展了一系列的爱心活动，甚至在企业内部开始形成一种自觉的慈善文化。如西南大学后勤集团连续11年开展“春雨助学”行动，号召全体员工积极捐款资助贫困学子完成学业，共捐款200余万元，惠及1000余学子；还组织职工积极为汶川大地震、玉树地震等捐款捐物，总计价值10余万元；多年来一直坚持开展关爱空巢老人免费维修活动，还建立了便民联系卡，在教职工中传为佳话；每逢传统佳节和教师节的“特惠师生服务”活动，把服务做成了文化。做好事、行善举是后勤和后勤员工有社会担当的直接体现，但从育人的角度看，这体现的正是一种知行合一的道德境界。后勤员工在长期劳动中所形成的向善价值观和后勤文化中的慈善风尚，是指引和塑造价值体系的良好范本。
4.开辟新媒体阵地，理论研究助推育人功能实现
后勤育人需要顺应时展的趋势，要占领新媒体宣传的有力阵地，借助微博、微信、公众号等当下喜闻乐见的新媒体手段，将后勤的理论、做法、闪光点等正能量的信息传播出去。西南大学后勤集团一直致力于打造企业和员工的正面形象，通过挖掘员工爱岗敬业、热心周到、创新服务的事迹，传播后勤企业文化，扩散后勤育人效应。保洁员号召学生爱护公共卫生环境的打油诗、宿管阿姨为腿部受伤的学生织的爱心袜子、学生在母亲节自发给值班人员送的早餐、宿管阿姨写给毕业生的暖心小黑板、食堂师傅号召“光盘行动”“文明用餐”的宣传画……这些事迹不但在微博上引起了强烈反响，也被多家主流媒体竞相报道，壮大后勤的教育影响力。后勤员工要做好育人工作，除了多了解同行的优秀做法和先进理念外，也要结合自身实际，多总结、多思考、多谋划，在理论研究上多下功夫，把实践经验总结成理论成果，在交流、实践中检验理论。西南大学后勤集团专门建立了员工科研奖励制度，鼓励员工研究后勤改革的深化途径和后勤职能的充分实现，近年来，在《光明日报》理论与实践版和《高校后勤研究》《管理观察》《中国管理信息化》《人才开发》以及《西南大学学报》等报刊发表科研论文20余篇，获得全国性理论征文奖10余次，产生了良好的影响，对做好后勤育人工作起到了很好的指导性作用。
三、建立后勤育人体系需要解决的问题
（一）明确后勤育人职能，树立后勤育人意识
要发挥好后勤的育人职能，首先要对这一职能有清楚的认识。这个认识是多方面的，社会、学校、师生的认可，学生的接纳，最重要的是后勤内部育人意识的觉醒和育人自觉的养成。
（二）打通部门合作渠道，形成高校育人合力
后勤育人有其独特性，但作为高校育人体系的一部分，应该遵从高校育人的大局目标和前进方向，融入高校育人的整体氛围，避免孤岛和脱节。以后勤育人平台为基础，建立健全组织架构体系，完善管理运行机制，相关学校机构、部门参与，共建共管，协调配合，保证体系的良性运作和可持续发展。
（三）设计合理的育人体系，行“有意识”的教育
目前后勤育人还是一个自发的行为，是后勤员工在日常与学生的交往中产生的自然的、无意识的影响，方向不明确，效果不可控，随意性太强。要达成育人的效果，除了后勤员工自身素质和水平过硬，还应该注重育人体系架构、育人内容设计、育人结果运用等方方面面的环节。这是一个系统而长期的工程，需要后勤同仁们不断学习思考、不断实践探索、不断总结修正。
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