摘要:
本文以2012年对兴趣小组学生电脑艺术设计的培训经历，总结了我近几年在电脑艺术设计辅导工作上的经验，讲述如何开展辅导工作，及其一些成效。通过实例阐述了电脑艺术设计辅导怎样能进一步使学生创新能力得以发挥，论述了培训的措施及注意事项，提出了一种新的可行培训模式
关键词:
电脑;艺术设计;辅导;反思
我教的现有兴趣组里几位学生的计算机操作技能的基础很差，普遍只会文件与文件夹的基本操作技能，但是对创作类型的软件非常陌生，不会使用专业的软件，只能使用简单的图像软件，比如美图秀秀来处理些照片。通过展示以往获奖的学生作品，激发学生的参与兴趣，给她们树立信心。从过去每届的优秀作品中，他们获得了启迪，别人可以设计，你也可以，我特别强调了过去的学生零基础，经历过程，最后也成绩斐然，设计出比较理想的作品。在展示以前学生作品的时候，学生小伟问了一个棘手的问题，有没有做得不好的作品!我回答的很快:没有!但是事后我反思，学生提交的作品里的确有做得普普通通的例子，在学生的作品展示中，其实也应该一并展示。从专业角度出发，其实作品都有缺点，教师也不需要遮遮掩掩，只把获过奖的作品展示，而忽略了其他作品的欣赏。“老师，这是我的作品”，眼前的一幅精美的JPG图片，让我眼前一亮，完美搭配的图片素材，一个抽烟的人，在烟雾中，凸显了一个骷髅头突出了环境保护的主题，若隐若现。但是似曾相识的图像感觉不是他的原创。我问:“你告诉我，是你自己做的吗?实话实说没关系的。确定的说!”他低下了头，“老师不是的，是我在网上下载的。”我的心一沉，本来希望得到的是一份肯定的回答，因为这幅广告画的确处理得不错，从立意到后期的渲染，图层的叠合都无可挑剔。可是我也不能责怪他什么，毕竟他说了坦诚的实话，只是我心底还是相当的有失落感。小伟，他是一个不起眼的高一学生，爱好动漫，篮球，学习科目上语数外成绩虽然一般，但是每次来机房教室里上课，他总是班级里第一个早早的来了，还主动的帮其他同学开电脑主机电源，值得一提的小伟上我的信息课总是认认真真的，还喜欢问问题，上次就问我问题，老师苹果公司的商标为什么缺一个口，让我语塞，这不学生电脑艺术创作兴趣小组的报名活动，小伟是第一个举手的。充满活力和表现力，特别想表现自己，有创造的动力，且对计算机知识的相关内容非常感兴趣，当然不仅仅是小伟，在这次的兴趣辅导班里几乎每个其他的同学都有如此特征。学生不能坚持原创只是我在辅导中遇到的一个问题，除此之外还有很多问题都是我们教师在辅导时候会遇到的。
一、学生电脑艺术设计辅导中出现的问题与解决
对学生的宣传这块，学生说参加辅导班会浪费学习时间，对学习不利，其实不然。兴趣小组以高一学生为主，高一的学生们在期末会迎来选科分班的时刻，我们高中学校的美术特长班一直是传统优势，将来有志于学习美术专业的学生更能在艺术设计领域找到自己的学习的动力和选科的理由，譬如我以前辅导过的高一学生他们绝大部分同学都选择了美术高考专业，对他们的成长道路来说大有裨益。
二、其他教师与班主任的配合
辅导需要课余时间，在通常情况下高一班主任都是比较配合任课老师的，信息老师也应征求班主任意见，选取那些自愿，思维活跃的同学来参与，不过小伟有次没来，班主任以为他不在教室是去了机房，其他同学告诉我，他偷偷去了外面网吧，因为发现的比较及时，只有过一次，同时也好好教育了其他的学生要遵守纪律，严格时间。
三、学生的选题有偏差
主题明确，内容健康向上，能科学、完整地表达主题思想内容，切合学生的学习的和生活实际，有个学生一开始就选择了网络游戏的宣传画，过度宣扬游戏情境，不能很好的展示一个健康的主题。经过提示，改成了警示网络游戏的提示语。
四、信息技术课堂与课外内容衔接
电脑艺术设计内容和我们的教学内容可以衔接，比如网页设计里，需要设计图片，logo，banner这些都是电脑艺术设计的范围。课外是课堂教学的延伸，多年来我们提倡分层教学，但是课堂上都是很难开展，那也只有抓住课外辅导，提优补差，让学有所长的学生更好的发挥自己的长项。
五、教师不要过于指手画脚
每个学生的作品都有值得修改的地方，但教师也应当更多看到他们自己的可取之处，鼓励自己发现，修改。所以教师应用启发的，探讨的语气来和学生共同认识艺术设计的成功，比如学生喜欢的色彩，主题等等，不能强求一味的都是立意高远，也允许有点小个性的发展。
六、坚持学生原创作品
以前我走过误区，急功近利，学生做不来，自己做了一大半，改个名字上交了事，实际上都属于无功而返，更回想起来羞愧，事实上，要相信学生的能力。在小伟这件事情上，我没有责怪他什么，而是肯定他的优点，给他提出原创这样的一个原则。在辅导结束后，最后我不仅收获了作品，也收获了和学生的友谊，和教学的自信心!创新能力是素质教育的重点之一，最能体现于电脑艺术设计中，我们学生的创造力是让人赞叹的!我总结了这次学生电脑设计艺术创作的原则:不重对错，重在提高想象力和创造力;不重经验，重在知识与技能的融合;不重结果，重教师与学生互动的过程。
作者：秦明江 单位：南京市溧水区第二高级中学
