一、室内设计的及数字化室内设计理论分析
1.室内设计的基本内涵分析
室内设计是建筑设计的一个重要组成部分，它是从人类开始营造自己的生存空间就已经开始的，是满足人们的生活以及工作的物质与精神要求并反映出风格特征及空间氛围的文化内涵。室内设计是和人的活动行为产生的生理及心理需求相围绕的，这就需要进行综合性的考虑其中的因素，室内设计所涉及到的内容学科也比较多样，其中有工程技术以及视觉艺术等等，是真正将艺术和科学得到结合的学科。
2.数字化室内设计教学优势及特征分析
数字化技术的发展使其在室内设计当中起到了重要作用，数字化虚拟平台带来了多元创造，其最大的优势就是能够再现客观以及对现实的虚拟，通过三维建模来进行设计空间的虚拟呈现和动态场景的虚拟，在先进的技术作用下将虚拟空间真实的灯光效果及材质机理等真实性的体现出来。数字化技术思维拓展带来了创新能力的开发，在设计软件丰富表现支持下，设计元素的创建及获取等都在能力上有了提高，不仅是为室内设计教学提供了技术手段，同时也是为设计思维的训练提供了科学方法，使得教学成果得到了升华。数字化的教学方法在室内设计教学中的应用是有着前瞻性的，能够实现学科间的延续性和培养目标及社会要求达到一致。数字化室内设计教学自身也有着较为鲜明的特征，最为主要的就是直观性特征，对于一些比较难理解的抽象概念通过三维空间模型以及虚拟化的场景手段能够直观性的得以体现，这样就避免了对文本的错误理解。另外数字化室内设计教学知识在开放性特征上也有着显著的体现，能够通过网络和不同课程以及不同系所等进行社会资源的共享，同时数字化室内设计互动教学方式则是体现在教学关系改变及教学中心的转移上，学生能够在数字化技术作用下进行自主的学习和训练。
二、室内设计教学问题及数字化室内设计教学目标及分析
1.现阶段室内设计教学的主要问题分析
从现阶段我国的室内设计教学的实际情况来看，还有诸多问题有待进一步解决，信息时代的到来使得教学方式脱离了板书以及讲稿，继而演示文稿及数字投影得到了实际应用。室内设计教学在设计表达及设计方法上的发展出现了不均衡的情况，设计方法教学明显的滞后于设计表达，这些主要是由于室内设计有着综合性及技术性等诸多的特征，而学生在复杂的设计环节往往不能将材质以及灯光、色彩等进行综合性的运用，从而使得设计过程当中的设计环节出现了脱轨状况。再者就是传统设计教学的模式相对比较枯燥和沉闷，起不到促进学生主动学习的作用，在教与学双方的劳动强度比较大，效率上得不到提升，学生仍然是处在被动的状态，在主动追求及不断探索创新意识上比较缺乏，同时也缺乏科学合理的现代化训练手段，这些都是当前室内设计教学中比较突出的问题。随着发展一些课程应当由原来被要求掌握演变成一般性的了解或者是直接被取消，只想着学生能够在课程后快速的上手，却忽略了长期发展。还有就是在课程体系及教学管理方面还需要进一步的完善，现阶段我国的室内设计课程体系还没有完善，目标不清晰，教师上课的随意性还相对比较大，盲目随意增加课程的现象还存在，对学生的创新能力及自学能力的培养以及办学条件方面都没有得到完善重视。与此同时在专业教师队伍建设上还需要进一步加强，人才培养模式还不够科学以及学生的整体素质不全面。这些方面的问题都需要进一步得到完善，如此才能够促进室内设计数字化教学目标的实现。
2.数字化室内设计教学的目标分析
数字化室内设计教学的主要目标就是将教学和数字化技术两者得到有机的结合，当前是以计算机作为平台的艺术，也是平面和立体综合以及动、静画面结合等综合性发展的艺术。而数字化技术手段就为室内设计带来了多维度创作视角，这些方面对室内设计的整体发展而言有着重要促进作用。在空间形态的数字化教学作用下能够实现室内设计教学及训练的视觉化交互化等，从而能够充分将学生的多种感官得以调动起来，快速的实现室内设计教学目的。室内设计数字化技术教学是按照理论教学及思维训练等环节的教学模式形式，进而来循序渐进的引导学生学习从认知领域到动作技能训练实现情感领域的深化认知。在教学目标上理论教学通过空间形态数学模块来实现，在视点的流动作用下实现抽象理论的可视化直观教学，使得学生能够具备不同空间场景中熟练应用空间形态规律。还有就是设计训练通过空间氛围数字化教学训练模块实现及思维训练通过数字化思维训练模块实现。总的来说室内设计数字化教学能够辅助学生在多种环节的教学及训练过程中体验认知中将个人特点与之相协调发展，促进自身的设计能力提升。
三、数字化技术在室内设计教学中的实际应用
数字化技术在室内设计教学中的应用方面是比较多样的，其中数字化思维训练的成果量化方面，首先要强调的是室内设计是思维活动的过程，这在实际的教学中使比较重要的环节。数字技术为不同阶段的思维化训练提供了广阔平台，在视觉化这一展现形式上是数字技术带来的最有冲击力的感官体验之一，由于多感官刺激在实际生活中是不存在的，也是无法看到的，所以通过数字化技术进行虚拟创造从而形成新的组合关系，这样就比较容易引起共鸣。而空间形态思维训练也是在数字平台作用下才能够真正走入空间，在相应的软件下能够将多种不同的形态元素进行构建组合，其设计方法也体现在创意灵感的获得。思维训练能够激发更多的灵感及创造冲动，在数字化的平台下极大的解放了人的思想，在大量数字化创作下也会有源源不断的灵感出现并注入到设计当中，这样虚拟成果变量就直接使得设计结果产生了质变。要在实际的教学中对数字化技术进行合理化的利用，首先设计方案的环节要能够有详细的产品信息，这样才能够方便学生进行设计，在信息上主要有三视图的尺寸及实体的照片等，还可通过网络进行查询以及现场的拍照。“三维看房”这一名词在网络上已经崭露头角，有相关的网站是提供看房以及买房和模拟装修等诸多的环节，能够让人有身临其境的感觉。例如门的高度以及窗户的朝向等都能够通过模拟进行展现出来，这样就比通过图片以及文字要更加有吸引力及视觉效果，这种交互性及构想性作为基础的特征，能够体现出适人化的多维信息空间。另外在数字化环境下手机的产品信息量要比传统教科书要丰富很多，这些信息不只是静态的，还能够通过动态的形式体现出来。例如对室内卫生间的设计，在方案设计的过程中可通过数字化技术及渠道来选择界面当中的材料，对于地面以及墙面所选用的铺装材料的选择能够进行虚拟展示。这样就能够将卫生间的设计从无知到有知，对接下来的设计积累了丰富经验。另外在互动教学程序当中，统一建筑空间场景内的每个房间都提供了不同设计风格模型，通过直观的体验不同风格带来的空间氛围差异能够将其分为古典和现代，由于摄像机的旋转值不变位置相对于空间而言不变，这样在得到的效果上就如同房间装修风格在原地得到了改变。在特定的物体材质交换技术的实现下，需对某一室内空间，例如客厅内的家具以及空间界面进行不同材质交换互动，能够为学生提供多种在直观上有改变的视觉体验，能够在材质的选择上更加的准确。
四、结语
总而言之，随着当前的社会发展，在室内设计的重要性方面能够愈来愈得到显著体现，室内设计是比较复杂的设计系统，而在实践教学过程中也存在着难度，所以要通过新建的技术进行应用才能够使得教学质量得到有效提升。数字化技术能够有效的将三维视图得到展现，对学生的实际学习提供了重要帮助，丰富了学生室内设计课程学习的内容，提高了学习的积极性，在不断的发展进步中，对数字化教学的方法进一步优化也显得比较重要。
作者：王琢 单位：滨州职业学院继续教育学院
