摘要：近年来，室内设计课程由传统的艺术绘画课程逐步向校企合作理念的实训课程靠近。但是室内设计专业是一个涉及学科面很广的综合性专业，要求从业人员的知识面较广。现在高职院校室内设计实训课程由虚拟案例实训教学与企业导师授课两大类结合。本文研究具有“校企合作”与“产教高度融合”两个特点，旨在传承室内设计专业传统教学中的优点，同时改革实训课程，形成科学合理的现代化课程体系，以期全面提升人才培养质量。
关键词：高等职业教育；室内设计；产教融合；VET
新时代，我国的高等职业教育得到了普及并取得了快速的发展。在国务院颁布的一些关于高等职业教育的重要文件中，诸如《关于加快发展现代职业教育的决定》等，都强调了“产教融合、校企合作”的办学理念。各高职院校紧随其后，不断探索具有自身特色的“产教融合”新课程。VocationalEducationTraining译为职业教育实训，简称“VET”，室内设计专业具有很强的实践性，所以学生只有更多地参与到实训课程当中，才能提高创造能力和创新能力。因此，探索与研究高职室内设计专业VET课程，既是院校自身发展的需要，也更能适合室内设计产业的市场需求。
一、概念界定及相关理论基础
（一）产教融合下高职室内设计专业实训课程内涵。1．产教融合产教融合是指把社会企业的产业与学校的教育进行深度的融合。通过这样的方式，有效整合社会和高校的各类资源，在校园里，学生在学习理论课程的同时分出一定的时间到企业参与实践操作。［1］产教融合的宗旨在于对学生进行有目的的培养，既能提升高职院校的教学质量，也能够提升学生个人职业素养。因此，产教融合模式能够提供满足企业岗位需求的专业技能人才，能够让企业、学生、学校三方受益。2．室内设计VET实训课程在产教融合的背景下，高职室内设计的教与学的学习过程被分成基础技能学习、专业技能学习和职业技能综合实践。而室内设计VET实训课程正是处于第三个阶段：职业技能综合实践。在实训课程之前，学生已经完成了基本的室内设计理论知识和基本专业技能的学习。因此，在VET实训课程当中，我们需要将实训课程分为两类。第一类，老师根据企业岗位要求，进行有针对性的项目式教学，让学生独立完成或者合作完成室内设计任务。第二类，学生在企业提供的实训场地内，在企业导师的指导下，参与真实的室内设计项目。
（二）高职室内设计VET实训课程构建理论基础。1．多元智能理论下的职业教育人才观多元智能理论认为每个人都拥有9种基本智能，只是程度上的差别。一直以来，职业教育在我国大众间的认可度不高，大家都给职业高中的学生贴上了“不爱学习、能力差”的标签，这恰恰是因为大家没有对多元智能下的职业教育人才观念有一定的认知。以室内设计专业为例，该专业所需要的人才也分很多层次：设计部主管、首席设计师、设计师、绘图员。其中，需求最大的是绘图员和设计师。所以多元智能理论下的职业教育人才观念不能只有通过笔试测验的语言能力和逻辑数理能力，更要注重培养和发展学生的视觉、身体运动及观察智能，这样培养出的学生才能更契合市场需求及社会需要。［2］2．建构主义学习理论建构主义认为，知识与意义都是通过人本身建立起来的，而不是独立于人外存在的。教师观和学生观都强调学习不是一味地老师向学生输出，相反，是知识的构建、是学生主动发现问题、解决问题的过程。因此，建构主义学习理论可以给我们在构建高等职业教育实训课程中很多灵感以及值得借鉴的地方。3．基于“项目教学法”的课程观项目教学法是针对一个具体的项目进行教学活动的，在教学活动中，把理论教学与实践教学有机地结合起来，从而提高学生解决实际问题的能力。“项目教学法”的“项目式”训练从目前的职业教育效果来看，更加与企业真实需求契合。能够加强学生实际的动手操作能力，更能够提高学生在校期间乃至步入社会后的自我学习的能力及创新能力，使其更具有市场竞争力。4．基于“理实一体化”的教学观“理实一体化”是理论与实践相结合的一种教学模式。该教学模式能够解决传统教学模式中理论与实践相脱节的现状。本次课题研究中的室内设计实训课程的构建，正是基于此教学模式。VET实训课程中包含理论知识的讲授，也有操作技能的培训。让学生能够将所学到的理论知识运用于具体的实践当中，从而能够对陈述性知识有更深层次的理解与掌握。
二、高职室内设计专业实训课程实施现状分析
目前，我国高职院校室内设计专业都有着不同程度的产教融合、校企合作实训课程。很多学校都开辟了这种课程模式的特色，成绩显著，校企双方都受益很大。但是，越往内陆地区，高职院校的产教融合就越流于表面，很难取得实质性的突破，实训课程进展成效一般。究其综合原因分析，有如下现状：
（一）产教融合双方的重视程度不够。对于学校的教来说，校方不能很好地根据企业及市场的最新发展及需求及时改变人才培养方案及课程设置。对于企业的产来说，他们消极被动地接受学生的顶岗实习，个别企业只是把室内设计专业的学生当作普通劳动力来使用，只是让学生做一些简单机械且远离专业的一些重复性工作。
（二）课程设置不合理。当前很多高职室内设计专业课程设置比起本科院校来要简单得多，这样的设置不能很好地凸显室内设计职业标准需求及特性，更体现不出职业岗位标准。一部分高职院校实训课程形同虚设，并没有和企业达成合作意向进行实训项目的教与学，使得室内设计专业学生实践操作能力与经验不能得到很好地培养。
（三）实训课程过于碎片化，难度偏高。高职院校的学生大多没有美术专业的功底，半路出家。一学期一次的构成设计、装饰设计、色彩构成等实训课程对于他们来说实在太过于碎片化，学生们无法将这些实训课程知识串联到一起进行运用，也无法理解这些知识如何运用到室内设计方案当中。其次，在进行专业设计的实训项目化课程当中，企业所给的真实的设计案例往往难度偏高，企业以专业的眼光来衡量学生，学生往往很难达到标准。
三、产教融合下高职室内设计实训课程优化措施
（一）根据社会需要，校企共同制定实训课程计划。在产教融合的背景之下，高职院校在制定实训课程计划时，要进行实际的室内设计专业人才的需求类型进行调研，并且要收集校企合作的企业专业人才针对室内设计行业意见，写一份室内设计实训课程计划的可行性分析报告，最后由学校领导、室内设计专业的任课老师以及建筑装修行业的专家根据可行性分析报告，共同确定实训课程计划及教学方案。同时，实训课程要以室内设计行业岗位为标准，培养学生专业技能的同时也要培养学生的职业素质与能力、团队合作精神、沟通能力、时间观念等。
（二）产教深度融合，共同建设室内设计工作室。1．校内实训条件优良，基地建设满足需求学校投入近400万元为专业建设了6个实训室，包括计算机模型工作室、3D交互多功能厅、基础绘画实训室、设计制图室与模型制作室，全天候开放，实训设备功能齐全，设备先进，能够满足学生实训课程的需要。能够让学生在校内把学到的室内设计理论知识与具体的实践任务相结合。2．校外实训基地现阶段，高职院校所缺少的是将产教融合的企业发展成为室内设计专业学生的校外实训基地，将“工学结合”真正落实到室内设计的实践中。同时，学生在毕业后也能快速投入室内设计作业环境，真正实现从高职院校向装饰企业的零距离就业过渡。目前与学校合作的企业有无锡天合尚境环境装饰工程有限公司、美尚生态景观股份有限公司、上瑞元筑设计有限公司等，有待开发更多的企业与学校展开实训课程合作。
（三）打造优秀的双师型教师团队。教师是高职室内设计专业教学的实施者，其素质的高低关系着高职院校的教学质量。学校应该利用产教结合的优势打造一支优秀的双师型团队。［3］第一，高职院校应该要加强对“高素质、高学历，高技能”专业人才的培养，这样的人才往往具有很好的审美与艺术修养，也有很多的设计实践项目经验，能够为教学注入新鲜血液，确保教学的前瞻性与发展性。要注重培养中青年骨干教师。首先，落实入职指导教师制度，促进新教师教学能力快速提高，提升教学质量。其次，落实教师下企业制度，提高教师专业实践能力。最后，要创造机会，让专业教师到优秀的企业和院校交流学习。校企合作的企业要提供比较稳定的高水平的兼职企业教师，承担实训课程、毕业设计和顶岗实习等实训课程的教学与指导工作。综上所述，我国的高职教育正在迈向一个新的阶段，高职教育得到了社会各界前所未有的重视，因此，探索适合高职学校实训特色课程发展道路是非常重要的。“产教融合”人才培养模式经过多年的实践已经得到了多方面的认可，室内设计专业实训课程应该在“产教融合”的背景下发挥学校、教师、企业三者的优势，打造出一支高审美、高技能、高素质的人才队伍。
参考文献：
［1］蒋霞．高职室内设计专业校企合作人才培养模式的创新与实践［J］．美术教育研究，2016（09）：159-160．
［2］刀薇．高职校企合作模式初探——以室内设计专业为例［J］．中小企业管理与科技，2015（06）：96．
［3］李欣．现代学徒制在建筑室内设计专业中人才培养模式的探究［J］．牡丹江大学学报，2019，28（05）：125．
作者:周洋 单位:无锡机电高等职业技术学校
