【摘要】科教融合是现代高等教育的重要命题之一。文章首先论述科研理念在服装设计课程教学中的重要性，通过基础理论知识、特色传统文化、项目引入的方式来设计科研融合的教学内容。分析科教融合在服装设计课程教学中的特点，强调科研融合对学生的创新和实践综合能力的提升。
【关键词】科研融合；服装设计；创新
现代高等教育越来越注重创新意识和能力的培养，从“单纯教学”走向“科教并重”，再从科教并重转向科教融合，这是高校改革的一个核心命题。当前国内高等教育改革的科教结合的形态已经形成，但是并没有完全形成科教融合的思想和理念。高校培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才迫切需要依托组织内部高水平的学科专业建设，形成科教融合、教研一体的人才培养模式。
1科研理念在服装设计课程教学中的重要性
科教融合有三方面的内涵，一是将其作为一种人才培养模式和方法；二是将其作为一种教育理念、办学理念；三是将其作为一种教学模式[1]。这三方面的结合是一个完整的教学系统，培养学生的创新意识，锻炼学生综合实践能力。服装设计课程的教学目的是培养应用性人才，因此教学中对学生实践能力的培养非常重要。服装行业发展非常迅速，服装款式千变万化，新的技术不断涌现。目前服装专业教学信息大部分相对滞后，如何在这种挑战下培养一批社会应用型人才，对教学工作提出了挑战。我们需要以项目化的形式将科研带入到教学内容、实践教学体系，培养学生的创新意识和综合能力。科教融合更符合课程目标的达成。目前的服装教学从构思到实现以及运作的过程中缺乏与市场的联系，科教融合将服装设计教学过程可以根据纵向或横向科研项目要求来更新设计和技术知识，通过创新创业与市场和企业对接，可以了解和学习到最新的知识和技术，实现学生的知识体系的提升和市场化实践需求。科教融合的教学实践通过师生、社会、企业等共同评价，更客观和多方面的了解学生的学习效果和可应用性。科教融合是世界一流大学的核心办学理念。科教融合的理念在我国已经引起了高度重视，一些大学按照这种理念进行了大量的人才培养创新。武汉科技大学深入贯彻指导思想，积极探索创新教学方法，建立“科教融合”人才培养体系，科研成果融入课堂教学，科研平台服务实践教学。中国人民大学周光礼教授提出科教融合应当走入本科生课堂，通过“做研究”提升学生能力的科教融合与教学改革。目前科教融合主要与理工学科课程结合较多，强调的还是科研研发、工程技术的实践等环节，应用于服装设计课程方面的研究还比较少。目前科教融合在服装设计课程教学主要还是在形式上，在课程的设计、实践训练、考核等方面不够明确，学生的主体地位体现不足，对学生的能力锻炼不够，针对性不强。而科教融合对学生的创新、创业能力的提升有非常大的帮助，有利于项目化教学的推进，因此科教融合的教学理念在服装设计课程中势在必行。
2科教融合的服装设计课程教学内容设计
2.1基础理论知识
在服装设计课程中，需要有机植入科教融合的教学内容：首先从基础理论知识入手树立严谨的科研态度。理论知识是服装设计专业课程中非常重要的一个环节，如“服装设计原理”和“成衣与定制设计”课程是为我校服装设计专业本科生开设的两门必修的专业核心课。其中“服装设计原理”的设计思维和设计方法是服装设计入门非常重要的基础知识，“成衣与定制设计”中成衣的含义、成衣的开发流程、以及成衣定制等是解决成衣设计问题的重要理论和技术方法。理论知识虽然看起来是枯燥的，但是却是进入下个环节必不可少的，因此如何在枯燥的理论部分添加一些打开兴趣点的知识显得至关重要。如成衣设计概念知识的理解可以通过与高级定制服装展开一些图片和视频的对比，很直观地了解到成衣的概念和特点，同时又回顾了以往的知识点。成衣设计流程中知识点较多，且涉及的专业领域跨度较大，学生理解起来有一点难度，就尽量做成图表的形式便于理解和记忆。例如关于成衣服装风格定位，我们按照几种常见的风格进行大的划分，然后将风格之间有互相重叠的部分再进行细分，用圆环图的方式展示（如图1）。比如传统风格中包含有优雅风格、奢华风格或古典风格的某些特征，在图1的圆环上，首先可从这些风格特征排列的远近看出它们之间的关系，第二以阴影的方式呈现风格重叠的部分，最后服装产品（品牌）的类别在这个图里通过阴影的形状一目了然。当品牌风格和产品类别确定时，品牌产品的消费人群定位也基本可以确定了。所以一个简单的图形便可以传达出丰富的信息，直观且容易理解，便于记忆。课程的实践训练环节也要求学生在产品开发项目中学会设计自己的品牌（产品）风格图并且画出来，用这样的方式表达自己的品牌和产品信息，一目了然。通过对这些基础理论知识的学习和分析达到打开学生的科研思维，建立科研理念的目的。
2.2特色传统文化
在设计课程的教学内容中，特色传统文化显得尤为重要，既有利于培养学生的文化自信和文化素养，又开拓设计素材。在课程前将中国传统文化和技艺等内容进行筛选和分类，把适用于服饰设计领域的内容整理后设计教学案例，再在课程中引入；结合地域特点，将设计思维和不同类别服装设计与传统服饰文化打通，进行创新设计。如在我们的课中，传统（区域）文化引导可从以下几个方面入手。岭南少数民族（不同支系的瑶族、畲族等）服饰文化、侨乡文化（葵编、碉楼、骑楼等）、传统手工技艺（蓝染、香云纱染绣、粤绣、潮绣等），并加入大量紧扣市场趋势的服装设计的内容，这部分内容通常在服装设计课的第二个阶段开始，与“成衣与定制设计”课程和“传统服饰文化与创新设计”课程结合，达到与基础理论和项目实施承接和过渡的目的与效果。引入了文化的服装设计课程要求学生高效率的学习设计理论知识的同时，还要多关注传统文化和拓展学习领域，为学生的自学能力、创新创业能力和素质提升打下基础。
2.3项目引入
根据课程目标和行业市场情况优化教学内容。传统的服装设计教学内容不符合目前的学习目标和社会需求，为培养创新应用型人才，在教学过程中要求学生积极参与项目设计、讨论、执行和完成。教学内容和作业中项目的引入，利于学生从课程中学到构思、设计、材料选择、制作、推向市场的一系列工序，既丰富知识体系又极大提高实践能力。项目可分为教师科研项目、教师的项目成果、虚拟项目、学生课外科技小组活动项目、大学生创新创业训练项目等，可直接作为具体章节或课堂讲授的内容、作业的内容设计等。从以上可见，教学中既有教师的科研课题或科研成果的融入，还有学生项目。教师科研项目有较成熟的研究方向和目标，可以锻炼学生的执行力和达成度，是一个协同科研的过程。大学生创新创业训练项目是目标精准的学生项目形式和科研训练方式，从项目的题目拟定、研究方法、研究计划到成果完成，学生起主导作用，而这个过程更加有利于促进大学生进行自主科研，在研究过程中锻炼团队协作的能力。因为项目的引入，课程中的时间主要用于项目讨论和分析，充分调动学生的创新思维和自主学习意识。因此高等院校进行教学改革和人才培养时应充分利用学校丰富的科研资源和开放的学术环境，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、发明创造等科研活动。将创新创业训练与课堂教育有机结合，促进科研反哺教学[2]。
3科教融合在服装设计课程教学中的实施特点
如何在服装设计课程教学中实施科研，通过上文所说的各类项目和具体内容设计，结合传统教学和现代教学的特点，科教融合的实施特点主要体现在这三个方面。
3.1艺术与文化
由教学内容可知，服装设计与文化是不可分割的，而服装设计是实用艺术的一种，融入了传统文化的设计是艺术与文化的有机结合。当设计与文化结合后，才有了精神内涵，特别是不同地区和民族的传统文化与技艺加入到设计中，实现了设计品味的提升，服装才能从产品上升为艺术作品。
3.2艺术与技术
服装设计是在造型艺术基础上结合技术、材料等物质和手段实现的可穿用艺术形式。服装设计同时也是一种视觉艺术，这种视觉艺术的呈现通过效果图和实物创作的方式表达，效果图、结构图绘画需要掌握一些软件，如AI、PS、cad等。服装设计要对每个产品的款式、细节、色彩、面料、辅料和装饰等进行设计，还有具体的工艺、搭配、包装等内容需要进行设计。实物制作时需要制板、排料裁剪、缝制，制作样衣等，都需要掌握一定的软件和工艺技术，以及服装材料选择和使用的能力。使用软件的过程是将形象艺术以数字形式表达的过程，数字是科技时代到来的标志之一，技术和科学结合紧密。科学公式、理论越简单，应用范围越普世，美学价值越高。同样，遵循科学规律也可以是艺术创造的重要手法。理解科学需要艺术，理解艺术也同样需要科学[3]。
3.3艺术与市场
服装设计最终以产品实物形式呈现，与市场关系密切，从最开始的设计定位到最后的产品销售，都要依据市场，只是在不同的阶段与市场的关系密切度会有一些变化。第一阶段的设计课程以打开设计思维为主，老师会允许学生设计时发挥创意，因为在这个阶段不应有太多的束缚，尽量打破思维的局限性，但是这种发挥并不是完全随意的，也要对服装的风格和趋势做一定的了解，这就涉及到市场。而到了服装设计的进一步阶段如成衣设计，与市场的关系就非常紧密，是直接根据市场进行设计企划和生产的。如成衣设计项目一般要提前1年多进行目标市场调研，做出产品企划，接着确定设计方案并同时开始制作样衣，经过制作系列样品、订货会等步骤，最后在应季准时推向市场。从这个过程可以看出，应季时装的设计实际上是提前一年完成的。而提前完成到推向市场这个时间差，就是对设计和企划人员的考验。而在教学中，如何去考验学生对市场的预测和反应能力呢，可以结合企业的横向项目去进行，在与企业的设计讨论和评稿过程中，学生对产品市场有了切身的体会和认识，并能根据企业的反馈进行修改，这个过程对学生的创新能力有很大的提升作用，整个服装成衣产品开发的流程又让学生比较充分地了解了企业市场运作的方法，学生毕业后可快速融入工作环境，或者自己开设工作室等，达到创业的目的。
4结语
现代服装设计教学，不再将理论知识与创作实践割裂开来，而是将理论与实践通过科教融合的方式结合起来，教学更加切实可行。因此基于科教融合的服装设计课程符合现今培养创新应用型人材的教学模式，教师通过科研提升研究水平，并将科研成果和项目引入课堂，提升课堂的多样性。学生通过参与科研活动和项目实施，在学习理论知识的同时融合具体的案例去实践，使案例实施过程落到实处，提升学生的创新设计与实践的综合能力。
作者：叶永敏 单位：五邑大学
