期末值周总结范文1
关键词:微信公众平台翻转课堂高等数学
1序言
2018年8月，教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，再次要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。当今大学生都是互联网的“原住民”，习惯和善于用“互联网+”的方式学习知识、捕捉信息。如果教师仍然使用老旧的教学方式，讲授陈旧的知识内容，在知识信息爆炸且唾手可得的今天，传统课堂这块阵地必将失去学生的关注，成为学生眼中的“水课”。这就要求教师结合学生的个性特点，创新教与学的方式。
2研究意义
网络条件的改善，虽然使一大批优质在线课程资源应运而生，却在高校的教学中没有得到较好的应用和共享。2007年，翻转课堂，最先出现在美国科罗拉多州的Wood-landParkHighSchool，化学老师JonathanBergmann和AaronSams为了给学生补课，用录屏软件录制视频并传至网上，让学生在课外观看，在课堂上完成作业并由教师解难答疑，这就是最初的“翻转课堂”教学模式。Vanderbilt大学的Fisher教授在自己的“数据库”和“机器学习”两门课程中[1]，结合Coursera相关课程资源，设计了翻转课堂模式的教学方法，获得了良好的效果。翻转课堂，需要在课前设计制作或提供相关的课程资源，传统的课程资源网的访问，离不开PC终端，资源获取手段的单一和对访问客户端的硬件要求，制约了这一教学模式的顺利实施。2011年，国内微信出现，微信公众平台支持下的混合式学习模式研究、微课程设计应用研究等逐渐兴起。因此，为提升翻转的效果，结合微信公众平台下可移动碎片化[2]的课程资源特色和个性化师生交互方式，用于研究翻转课堂教学改革模式[3]，显得尤为必要。
3基于微信公众平台的高等数学翻转课堂设计理念
翻转课堂模式的理论基础是布鲁姆的掌握学习法，其实大多数学生学习能力的差异，通常表现在学习速度的竞争上，只要提供适当的教学条件、足够的学习时间和教师合理的帮助，大多数学生都能学会课程内容。江西中医药大学的双惟理念是校训“惟学惟人求强求精”的集中体现，是学校创新人才培养的指导方针。双惟理念的核心是“教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”十八字方针，在该教育理念驱动下，针对本校大学生群体的实际情况，将日渐成熟的翻转课堂模式融合微信公众平台功能应用于高等数学课程的教学中。
4基于微信公众平台的高等数学翻转课堂设计
高等数学是由微积分学、较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础课程，它是理工科最重要的基础课程之一，在专业课程体系中具有极为重要的作用。高等数学通常开设在大学一年级，考虑到大一新生这阶段热情活跃，采用翻转课堂形式，学生心理上容易接受。当然，高中阶段学生的学习还是比较依赖教师的教授，自学能力不强，需要引导学生思考问题和思维方式的转变。学生的逻辑思维和数学素养还处于初步养成中，有时思考问题片面不够严谨，解决稍难点的问题时不够耐心，在各个教学环节的设计过程中都需要重视和考虑。（1）课前：在微信公众平台上，教师课前学习任务。要求教师提前课程导读、创设学习目标，提供丰富的课程学习资源，对学生课前学习进行必要的方法指导。学生方面：需要完成课前学习任务，可以自定步调学习内容，可由教师提出问题，也可由学生主动探究发现问题。比如，学习到“曲率”这节时，提前一周由教师自制的视频和PPT，请学生结合曲率与物理相关知识思考“为何过弯道时，车速不能过快？并且模拟计算一辆车过弯道时，速度最高不能超过多少？基于这个问题的思考，学生必须将曲率基本概念和结论理清，又可与其他学科进行交叉研究，相应的模拟计算是相对开放的问题，可以激发学生的探究欲望。（2）课中：在翻转课堂中，将学生进行分组，每组4～6人，紧扣学习目标，学生主讲、释疑拓展，小组合作探究、练习巩固、查漏纠错，小组学期中和学期末的知识串讲（由于不同的知识点和模块是由不同人主讲完成的，讲解风格各异，因此笔者采用串讲的方式帮助学生将整个知识架构搭建完整，串讲以小组利用自制PPT汇报的方式，汇报的内容可以是知识点的串联和内在的逻辑关系为主，也可以是典型例题易错题讲解为主）、小组展示成果以及反思总结。教师方面，在学生主讲和小组讨论时，要课堂走动、观察干预、倾听回应、适时提问、鼓励指导，同时要控制课堂节奏、点评总结。小组讨论时，借助微信公众平台，进行师生、生生互动，活跃课堂氛围。总体上，设计成教师主导课堂教学进程、学生主演课堂教学活动的“双主导”模式。比如，学习到无穷大量时，学生在讲解时随意说“无穷大量和无界函数没什么差别，形态上长一样的”，如果其他学生没有反对，那么教师这时需要进行干预，引导学生将二者区分开来，找出它们的不同点。这种师生的互动不仅让学生对新概念有了更深刻的认识和理解，同时也让学生体验到治学需要严谨的态度。又如，在学习函数的极值和最值时，由于学生在高中时就有接触过如何求极值，由于思维定势，认为求极值点就在驻点里找就是了，而忽略了不可导点也有可能成为极值点，教师这时可以不直接提出反对意见，而是发起一个课堂小组讨论，讨论问题为“极值点、驻点、一阶不可导点、最值点，四者之间的关系”。小组讨论过程中，教师在小组之间走动，倾听小组讨论，适时参与小组讨论。通过小组讨论后，请各小组代表发言，展示讨论结果，展示过程中其他组可以提出异议，展示后学生对该问题有了一定的认识，最后请一位学生对该问题的正确解析进行梳理总结（理解清晰的学生会主动举手阐释）。这种师生与生生的互动不仅让学生对旧概念有了重新的认识，同时也让学生体会到团队合作探讨问题的乐趣，体验到更加热烈和谐的课堂氛围。（3）课后：在微信公众平台上，学生提交每章大作业和完成一些课后思考题，与教师沟通交流知识内容和拓展问题。教师根据作业情况进行梳理，了解学生的掌握情况，在下次课堂上进行作业反馈，并且交由学生对作业和思考题进行讲解反馈，同时教师将优秀作业在微信公众平台进行展示。另外，整个学期过程中，教师结合班级学生特点和学习现状，根据需要，更新和微信公众平台的课程资源、改进翻转。（4）课程考核形成性评价体系：包括过程性考核（占40%）和终结性考核（即期末考试，占60%）两个方面。过程性考核，即平时成绩，包括考勤、学生自评、学生互评、课前学习任务、课后作业和课堂表现。采用积分制记录学生平时成绩，比如：课堂上主讲章节内容的学生得分由教师和每组小组长共同打分，教师打分权重为0.6，各小组长打分权重为0.4；讲解课后作业和习题（课堂上反馈或者学生录制小视频由教师在微信公众平台），每人1次积5分；内容大串讲，学期中和学期末，各安排一次。每个小组递交一份串讲PPT，由教师评定优秀的两组在课上进行串讲展示，主讲组贡献排名第一的组员20分，贡献排名后面的组员按2分依次递减，课上主讲者再加10分，若贡献排名不分先后，则平分分数，即每位组员得15分，未主讲组排名第一的组员14分，排名后面的按2分依次递减，若贡献排名不分先后，则平分分数，即每位组员得9分。学期结束时，教师综合一个学期的所有记录情况，给出每位同学的总积分。积分排名靠前的同学，有机会获得免试资格（免试制度旨在激励学生注重学习过程，而非最终一纸考试），学校教务处规定20%以内的免试名额。免试指的是不用参加期末考试，直接获得本门课程学分。免试名单在期末考试时间的前3天进行公开。
5基于微信公众平台的高等数学翻转课堂实践
笔者实施该项教学改革3年，教学体验发生的改变感受颇深。以2017生物医学工程班实施该项改革为例，该班共54人，由学生自由组合分成9组，每组6人，每组推选一位小组长，翻转课堂教室为专门的信息化教室，每组围绕一台触屏式电脑而坐，方便讨论、书写和全班展示。高等数学课程分为上下册，共实施两个学期。相较于传统教学的平行班，该班两个学期期末成绩平均分都要高2分，且该班第二学期比第一学期的平均分提高了9分。由于表现突出，第一学期有5位学生获得免试资格，第二学期有6位学生获得免试资格。随着该项教学改革的深入实施，学生也逐渐适应过去由老师“背着走”到老师“牵着走”的转变，扭转学习依赖老师的心理惯性，变被动接受知识为自主学习和主动探究问题。笔者认为这种隐性的变化比分数更加重要，学生自主学习的意识提高了，学习习惯也渐渐发生了改变，课堂体验感参与感也更强了。正如学生在学习心得中写道“这一年的翻转课堂，让我们有更多的机会在课堂上互相讨论问题，我与同学的感情都增进了许多”“翻转课堂教学激发了我的自主学习意识，调动了我的学习积极性，让我不再呆板地接受老师的教学内容或者课本内容。有自己独立思考的能力，通过自己的学习探索更深层次的内容，大大提升自学能力，学会去怀疑、学会去思考、学会自己摸索答案”。
6结语
目前，翻转课堂应用非常广泛，课程教学不能为了翻转而翻转。一切的教学改革愿景都是为了提高教学质量，助力学生的素质养成。因此，在真实课堂中，应该注意翻转所带来的实际效果，有些章节内容不适合翻转，就采用传统讲授方式。微信公众平台，作为师生交流的载体，要真正融入到教学中，与教学相得益彰，需要教师具备更多信息技术方面的能力，更重要的是利用这个载体与学生沟通要做到即时性，即回答反馈学生的问题要及时，学生的问题能够得到及时解决，有利于学生保持学习的热情、增强学习的信心、增进师生的感情。另外，的内容要与当前的学习进度保持一致，使学生自由自主学习的同时，不能太过散漫。教师自建的公众平台的学习资源不求多但求与当前的教学任务和学习步调保持一致，让学生有针对性地进行学习和探究，与互联网上海量的资源区分开来，让学生对课程的学习有归属感，使课程成为学生心中的“金课”。
参考文献
[1]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用:从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究,2013(3):13-19.
[2]王晓娜,靳瑞霞,丁丹.基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程设计及应用研究[J].信息与电脑:理论版,2015(24):156-158.
期末值周总结范文2
关键词：盘存；计价；存货；管理
存货是指企业在日常活动中持有以备出售的产成品或商品、处在生产过程中的在产品，在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料、物料等。在大型的企业中，存货作为其流动资产的主要组成部分，具有流动性强、周转速度快、种类繁多的特点。而且一般占用资金总额较多，它的处理好坏直接关系到企业的盈利能力和流动资金的周转能力。因此存货的计价方式及其盘点对于企业的内部管理具有非常重要的意义。
一、存货的盘存制度
存货盘存制度是一种用于确定存货数量的方法，具体可分为实地盘存制和永续盘存制。实地盘存制是在会计期末对全部存货进行盘点，按照盘点结果确定存货的期末结存数，进而倒算出存货本期发出数的一种盘存方法。而永续盘存制是指对存货的每一笔首发业务都要进行登记，并随时核算出账面结存数额的一种方法。两者最本质的区别就是确定企业期末结存存货数量的方法不同，实地盘存制的期末结存存货的数量是根据实地盘点（如点数、称量、丈量等）确定的，而永续盘存制下。期末结存存货的数量是根据账面数（如期初数、收入数、发出数）计算确定的。因为上述区别，所以两种盘存制度对应的相适用的存货的发出计价方法也有所差异。考虑到管理的准确性与可操作性，目前大多数企业的存货采用的是永续盘存制，只有少量价值低、品种多、收发频繁的存货采用实地盘存制。
二、存货的计价方法及其适用的盘存制度
存货的计价主要在三个阶段需要，在取得时的初始计价采用的是实际成本法，在期末计价时采用的是成本与可变现净值孰低的方法，若可变现净值低于成本，存货按可变现净值计量，同时将其差额计提存货跌价准备，计入当期损益；若成本高于可变现净值则存货按成本计量。而与盘存有关的发出计价方法则多种多样，有加权平均法、移动加权法、先进先出法、后进先出法、个别计价法、计划成本法等，商业企业还有毛利率法和零售价格法。这其中后进先出法因为在通货膨胀时先购入的存货长期累积降低企业存货的公允价值进而降低当期利润并使得企业降低所得税应交额而在新的企业会计准则中已经被禁止使用。对于先进先出法，因为其先购入的产品先发出，所以使其期末存货的价值较为接近现行的市价水平，在物价相对稳定的情况下能够较为公允的反映企业的财务状况，但在物价波动时容易诱发企业操纵利润。该法应用于实地盘存制时，考虑到实地盘存制的特点，期末通过实地盘点确定的存货结存数量，其相应的单位成本应该从本月最后一次购入存货的单位成本开始，依次往前推。如果本月实地盘点确定的存货结存数量小于等于最后一次购入的存货数量，则其单位成本即为最后一次购入存货的单位成本；如果本月实地盘点确定的存货数量大于最后一次购入的存货数量，则其单位成本就应分别认定，其中等于最后一次购入存货数量的部分，其单位成本就是最后一次购入存货的单位成本；超过最后一次购入存货数量而小于其前一次购入存货数量的部分，其单位成本就是前一次购入存货的单位成本，依次类推。而永续盘存法因为对于每一次发货都有完备的记录，所以直接根据原理即可得到相应的成本。对于加权平均法，其具体又分为两类，一类是移动加权平均法，一类是月末一次加权平均法。对于前者，因为它的原理是在每一次进货时都要重新计算存货成本，而实地盘存制只记录库存增加数，不记录减少数，所以实地盘存制无法使用该方法。对于后者，因为它的原理是以当月全部进货数量加上月初的存货数量作为权数，去除当月全部进货成本加上月初的存货成本，以此计算出存货的加权平均单位成本，因而实地盘存制与永续盘存制在这种计价方式下得到的期末结存存货成本并无差异。对于个别计价法，因为它对每批发出的存货和期末存货都会逐一进行辨认，并且单独存放，所以无论实地盘存制还是永续盘存制均可使用该方法，是理论上最科学的存货计价方法。
三、獐子岛案例简析
2014年10月30日晚间，“水产第一股”獐子岛了2014年第三季度财报及系列公告，公告称公司前三季度巨亏8.12亿元。原因是海洋牧场受到北黄海冷水团的影响，几年前在海里播下的价值7亿的虾夷扇贝死亡“绝收”。同时，獐子岛将预计的2014年前三季净利润4413万元至7565万元一举降至亏损8.12亿元，而公司2013年的全年净利润不过才9694万元，如此巨额亏损全部归因于自然灾害不禁让人遐想。通过獐子岛公司给出的数据我们可以发现，公司对决定对105.64万亩海域，成本为7.34亿元的底播虾夷扇贝存货放弃采捕、进行核销处理，同时对43.02万亩海域成本为3亿元的底播虾夷扇贝存货计提跌价准备2.83亿元，扣除递延所得税影响2.54亿元，合计影响净利润7.63亿元，全部计入2014年第三季度。这无疑有通过虚增存货操纵利润的嫌疑。而这一点也可以从公司的年度报表中发现。在2013年的年报中其存货占了资产总额的50.38%，账面价值为26.8亿，而在2014年3季度的资产负债表中，存货仅占资产总额的31.88%，账面价值为17.0亿，下跌了将近20%。单从存货管理的角度考虑，这显然与存货盘存的不到位有关。由于其海洋生物类资产的特殊性，做到永续盘存很困难。对于实地盘存，其频率决定了盘存数量的准确性。而该公司的政策是在春秋季度各抽样调查一次，频率较低对此次事故的发生有一定的影响。而在事故发生之后，也可以看到该企业的之前预提的存货跌价准备金额不足，表明其对于这批存货预计的可变现净值估计有误，虚高了其可变现净值，进而导致之前年度的存货账面价值虚高，涉嫌操纵利润。但是这仅仅是从公司给出的数据和企业年报大体总结的情况，是否真实涉嫌虚增存货以操纵利润还要考虑其他方面的因素，如技术条件是否达到能提前预知冷水团的程度，企业是否有虚增存货的动机如企业面临严重的经济困难、外部压力较大等。但这次事件也反映了獐子岛内部的存货管理与控制存在漏洞，需要进行改进。
四、存货管理与内部控制
通过獐子岛的案例我们可以发现，单纯采用实地盘点法对于企业的内部控制与存货管理有很大的风险性，因为企业不知道中间具体存货发出过程，可能会导致期末存货成本不实。但是如果仅用永续盘存制的话，可能就给了企业操纵存货数量以调节纳税额的问题。因为永续盘存制在实际操作的过程中有可能为了简便易行在确定盘盈盘亏时就直接用盘存单上的盘存数与账存数相比较而确认了，并没有真正的去实地盘点。这种情况下就容易出现账实不符，造成虚盈实亏或虚亏实赢的情况。而有些企业高管为了自身的业绩考虑，对这种现象睁一只眼闭一只眼，损害公司的利益。实地盘存制就不会通过盘盈盘亏来调节当期利润，因为在实地盘存制下，账面记录的结存数就是实际盘点的结果，不会形成盘盈盘亏。因此我认为，在企业内部控制与企业管理时要做到以下几点：1、建立健全企业内部监督机制，确保财务人员按照规章制度处理问题，定期对财务人员的工作状况进行评估并对所编制存货账表进行抽样调查，以确保其准确性。2、存货盘存时将永续盘存制与实地盘存制相结合，对于不易丢失，易于计量的存货实行永续盘存制，对于其他的存货则将这两种盘存方式相结合。在记录日常存货收支的同时也要定期进行实地盘点，时间间隔最长不能超过半年。3、坚持企业内部存货成本处理原则的一致性，在内外部审计时若发现成本处理方法不一样的应调整至一致后进行审计，确保审计的准确与公平，保障国家的税收收入。
参考文献：
[1]中国注册会计师协会.会计.北京：中国财政经济出版社，2016.
[2]牛学林，刘合林.谈存货管理中的计价与盘存.冶金财会，2001，6.
[3]唐喜莲.永续盘存制下期末存货的账实核对.湖南财政与会计，1999，8.
[4]何通彦.企业应重视存货盘点工作。财务与会计，1994，3.
[5]肖玉峰.企业存货不实之思考。江苏商业会计，2007，1.
[6]獐子岛.关于媒体关注事项说明的公告.2014，12，6.
[7]獐子岛.关于部分海域底播虾夷扇贝监盘、核销及计提跌价准备会计处理的专项说明.2014，12，5.
[8]獐子岛.2014第三季度报告全文.
[9]獐子岛.2013年年度报告.
期末值周总结范文3
要突破较为规范单调的构成形态，进一步改进和提升健美操创编，解决创编的迷茫状态。心态兴趣方面：中学生好奇心强，对新鲜有趣的事物有浓厚的兴趣。编排和教学必须关注孩子的“兴趣”，从多种角度，用多种方法，搜集所有的相关素材，激发和诱导孩子们的参与热情。音乐素材方面：音乐是生活的产物，是声音的艺术。要选用节奏明快、轻松活泼的背景音乐，提高课堂教学效果。队形变化方面：运用前后交错、左右移动、上下起伏、回旋转动、密集疏散等方法，增加队形编排的技巧性和艺术性；口号运用方面：注重丰富多样、变化灵活、充满生机。口号要求清楚、短促、宏亮，随音乐变化、抑扬顿挫。游戏互动方面：要适当安排具有竞赛性、生活性、自主性和趣味性的游戏活动，发挥学生的聪明才智，满足中小学生生理和心理的需要。
2重视“趣味”教学在健美操课中的应用
2.1互动教学
改善教学中师生的双边关系，重视教师的教，也重视学生的学。强调角色互换，改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法和按部就班“传道、授业”的传统模式，努力把主角的位置让给学生，提高学生开拓精神。健美操课中应让学生去体验、总结和讲解健美操动作技术要领。让学生作为其中的一份子参与其中，去真切体验和感受课堂的教学内容。准备活动可由学生带领，其他学生根据他的口令完成动作；技术要领由学生总结，发挥示范作用，提高学生注意力；教学主体部分可因地制宜，运用V字形、倒V字形、竖排、横排、圆圈等，及时调整队形变化，增添课堂乐趣。
2.2趣味情景教学
创设具有一定情绪色彩的比赛场景，由学生扮演不同角色，使学生主动思考、理解和体验所学内容。如组织健美操比赛，二十四人一组轮流扮演不同角色。设裁判长、难度裁判3名、艺术难度裁判3名、完成裁判3名，边线裁判2名，运动员12名，能使课堂一片生机盎然；观看比赛视频录像，让学生欣赏闻名世界、享誉全国的优秀健美操运动员的比赛，培养和激发学生积极向上的学习精神和浓厚兴趣。
2.3节奏紧凑教学
在课堂教学中，我们可以很好利用和挖掘音乐节奏的价值。如有两拍动作，学生很难掌握，一个八拍可重复两遍共四个八拍，即针对难点和重点反复练习，可在短时间内提升学生动作技术水平，享受进步和成功的喜悦；教学中按音乐节奏进行有规律的组织，如：第一排练习一个八拍，踏步一个八拍，走向最后一排，第二排变换到第一排，练习一个八拍，以此类推。教师组织流畅，教学紧凑；学生学习主动，心情浓厚；课堂节奏有序，赏心悦目。
3教学评价
教师合理运用课堂、期中、期末等教学评价，可提高学生的主体地位和促进内在的学习动力。改变学生一成不变的被动学习方式，促进学生的自主能动性，教师的评价应具有动作技术的针对性、艺术性和启发性。
3.1课堂评价
教学中合理灵活的正面和负面评价，在集体和群体环境下能起到非常深刻的影响；学生与学生之间的评价，可锻炼学生自主思考的能力，站在教师的角度去思考问题，提高学生发现问题和解决问题的能力。在提升健美操动作技术能力的同时，改变被动学习，把学习过程成为交流互动的场面；课堂结束部分，加以适当总结，提出客观的评价，发扬优点，改善不足。
3.2期中评价
经过一段时间的学习，学生激情澎湃、认真刻苦的学习劲头慢慢松懈了。期中评价正是对上一阶段的总结，对学生给予及时的鼓励和督促，让学生对自己的表现有一个清醒认识和对照比较，调整心态，明确目标，改进技术，协调发展。
3.3期末评价
期末值周总结范文4
1.问卷调查
问卷调查作为搜集数据的手段之一，被很多领域的研究所采用。它可以让数据更集中，客观而系统。调查问卷可以设计为封闭式问题，开放式问题，或者两者兼具。本文的调查问卷设计为封闭式问题和采访相结合的方式，封闭式问题主要涉及Antconc的实用性，语料库检索工具与其他学习工具的对比(如纸质词典，电子辞典等)，每个问题可以选择同意，不同意，这样便于统计，结果直接客观。采访主要涉及教学过程中的好处和不足，通过采访能更直接了解实验对象的想法，避免在开放式问题中得到不充分的回答。通过二者结合的方式得出较为全面客观的结论。
2.语料库及检索工具
本文语料库的选用原则是：1)属于通用语料库；2)能代表当代最近的英语；3)语料库相对较小(以减少课堂操作的时间)。在这些原则下，本文选择了BNC的子库BNCbaby。BNC是目前可直接适用的最大的通用语料库，收录了一亿字的电子资源，以来源广泛的书面语言和口语为样本，用以呈现20世纪后期以来的英式英语。BNCbaby按照BNC的设计原则，收录了400万字的语料，保证其语料的广泛性，并适用于任何XML可读的语料库工具。另外，为了对大学英语教材做对比分析，本文作者收集网上的电子版大学英语教材，做了小型语料库，用CLAW进行了词性标注。本文语料库软件使用的Antconc3.2.4，由日本早稻田大学LaurenceAnthony实验室开发，是一款专门为教学研发的免费软件。这款软件除了一些通用的功能，几处设置让Antconc直接展示于课堂，如放大，粗体，变色，隐藏(标注，检索词)等。这些设置让学生面对的是简单，有重点的检索结果，减少心理和恐慌和自身英语水平的限制，尽量增添用此方法的乐趣。
3.操作方法
语料库对于教学的显著作用是提供真实的例句与语境，检索结果量化，更直观的观察语言的使用。在Antconc主界面上，有一些强大的工具，如‘ConcordancePlot’，‘FileView’，‘Cluster’，‘Collocates’，‘WordList’，‘KeywordList’等，这些功能可以协助使用者发现某些语言规则和规律，与探究式学习模式相得益彰。首先以Concordance为例，它可以区分近义词，总结词汇的语义韵或语义倾向(卫，2006)，可以概括到语法层面的类连接，同时也能选择不同位置的搭配用法，如take*of。检索出来的例子可以导出作为练习或检测，以巩固学过的知识点。ConcordancePlot可以看出某个词是广泛使用，还是集中某几个体裁，有利于学生积累不同语域的语言点。Cluster或N-gram可以总结出与某个词的常见搭配或习语。KeywordList和Wordlist相结合，可以得出某个语料(如大学英语教材的某篇文章)相对别的语料的高频词，用于文本内容和体裁分析。另外，Antconc可以显现文本的语境，并可以计算搭配的强度，搭配真实例句更有说服力。
二、实验步骤
1.实验对象
本文实验在一所高校进行，实验对象为大二学生，两个班级共80人。一个作为实验组，一个作为控制组。每个班的学生来自不同的专业，自主选课。使用教材是大学英语II(2009，浙江大学)。
2.实验过程
本文作者作为实习生，为实验组班级为期8周(32课时)的语料库教学，通过课堂教学效果，评测，期末考试，调查问卷等对语料库教学做出相关的评价。为了保证实验结果的客观，本文作者没有告知学生实验的事宜。除了调查问卷这些数据，他们的其中考试和期末考试成绩将做对比，通过独立样本T检验来验证成绩的差别是否具有显著差异(p<0.05)。这个实验的初衷是想由学生和老师共同参与。在课前把学生分为了4-5人一组，课上老师在讲解知识点的同时示范Antconc的用法，课下给每组同学分发不同的检索任务。限于学生对语料库的陌生，给他们的任务都限于词汇层面。并给他们清晰的操作步骤，并建议他们先讨论预测检索结果，再与检索结果做比较，总结用法或规则。在下一节课由把检索结果在课堂上做展示。由老师做补充。首轮实验后，得到一些成效，也出现了一些问题。学生可以操作Ancconc软件，但课堂时间得不到掌控；导出的例句出现错误。另外，学生配合度不高。之后本文作者换了一个思路，由老师集中课下操作，检索结果转化成text文档编辑到PPT多媒体课件，把几个典型的句子补充完整，并列出相应的语境。在课堂上直接展示检索结果，由小组讨论总结用法。这个方法的效果相对更好，首先学生在课堂上更有参与感，语料库检索不用再限制到词汇层面，而是可以扩展到搭配，句子结构等。本文作者参照现有的学术成果设计操作步骤(He2010；AnneO’Keeffe，MichaelMcCarthy&RonaldCarter2007)。
三、数据分析
1.量化分析
次数据分析是依据SPSS独立样本T检测把实验组和控制组的期中和期末成绩均值进行对比，如果Levene'sTestp<0.05，表明这两组的变量是有差异的。通过SPSS导出的数据得出p=0.0532>0.05，表明差异性不显著，即语料库的方法在6周内并没有提高学生的成绩。这个结果有些不乐观，但同时给体现了一些问题和启示。首先，实验的时间有些短，学习成效不会特别显著。其次，期中和期末试卷和水平检测还有一点差别。其次，量化的手段考虑不到个体差异性。量化分析需要结合定性分析来补充，以便更全面的回答本文的研究问题，即语料库教学是否可行，是否可以提高学生的语言能力。
2.定性分析
从问卷调查上来看，在实验组中81%认为检索是有用的，46%认为他们可以操作Antconc，90%认为Antconc界面可以更优化，25%认为以学生为中心的基于语料库的学习没那么有趣，同时55%同学认为跟电子词典相比，语料库检索内容更丰富。25%的同学愿意在课下通过语料库检索来学习。52%的同学希望有更多相关的实践和培训，以了解语料库检索的强大功能。在采访中，大多数同学更认同以老师引导的教学方式，在课上总结语言点记忆更深刻。在分小组上，他们更愿意2－3人组，并且任务明确，以防止部分同学不参与。另外一些建议涉及此方法本身，比如有的同学表示不习惯通过例句自己总结语言规律。有的表示不知道此方法的价值所在。有的表示，若此项实践是考试的一部分，他们会努力参与。Jone(1997)在提及学生直接使用语料库时曾预言每个学生都可以是语言中的神探夏洛克。可是实践并非如此乐观。学习者直接接触语料库确实有一定效果，但在课堂上使用，需要考虑诸多因素，如个体差异性(学生水平，个性等)，老师任务设置的有效性，学生多年的学习习惯等。当然还有一些外在因素，如个人是否有电脑，考试的导向性等。
3.建议
在语料库的教学内容上，本文作者通过自身实践，并借鉴现有的学术成果给予以下建议。教学内容一般分为听说读写译，细化可有语音，口语，单词，习语，语法，阅读，听力，写作等。作者认为，在语料库教学走进课堂更适用于单词，习语，语法的分析，其中语法分析建议直接用课件展示检索结果。但在发音和文本分析上还比较有限。发音上，由于语音标注较为困难，没有可以适用的一般语料库。在语篇分析上，对于很多语料库检索软件足以实现。但是，除非建一个小型的且句法标注的大学英语语料库，否则现实意义不大，尤其对与中等英语水平的非英语专业学生来说，没有直接的动力，适用价值较小。在教师的课堂角色上，本文认为在可以使用语料库的几个教学步骤中，教师主导直接呈现检索结果更现实，并且展示完整的例句和语境。对于教师而言，最大的挑战是激发学生在课堂上的活跃度(Kennedy2003)，一个教学任务尽量设定一个关注点，尽量减免因使用别的工具而转移更多的注意力，增加额外的难度。
四、总结
期末值周总结范文5
关键词：翻转课堂；物理治疗学；康复治疗学
物理治疗学是康复治疗学专业的主要基础课程之一，其理论丰富并有较强的实践性，其中不乏临床操作技术方面的内容，采用传统教学模式很难上好这门课，纯理论灌输易使学生难以掌握相关临床技术，教学效果不太理想。随着数字多媒体技术革新和教学改革的逐渐深入，翻转课堂教学模式已成为全球教育界研究与实践的热点[1]。翻转课堂是一种较新的教学组织模式，其能较好地促进学生自主学习，使他们在课堂上处于积极主动的学习状态。为了探讨翻转课堂教学模式在本科康复治疗学专业教学中的应用效果，笔者近年来将这一教学模式运用于物理治疗学课程教学实践，取得了良好效果，现报告如下。
1对象
将我校四年制康复治疗学专业本科大学三年级48名学生作为研究对象，所有学生已学完基础医学理论知识，并自愿参加。将其随机分为基于网络多媒体平台的翻转课堂教学组（观察组）和传统教学组（对照组），每组24人。两组学生在一般情况、前期基础课程理论学习成绩、期末试卷难度、试卷评阅标准及综合素质等方面比较差异无显著性（P>0.05），具有可比性。选用教材为人民卫生出版社出版、燕铁斌主编的国家“十三五”规划教材《物理治疗学》（第3版）及其数字教材（许建文主编），课程开设于大学二年级下学期。
2方法
应用实验对照法。将研究对象通过随机数字表法，分为观察组（共24人）与对照组（共24人）。观察组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。两组授课进度、教学内容、课时设置均保持一致，同一章节的教学与考核任务均由同一位具有中级以上职称的教师完成。
2.1对照组
对照组采用传统教学模式，教学流程为教师授课、学生对照练习、案例式教学、教师巡视指导、布置课后作业等。2.2观察组结合我校实际情况，参考国内外相关教改经验，在物理治疗学教学大纲指导下，采用翻转课堂教学模式进行教学。将学生分为6个学习小组，每组4人，具体步骤如下。
2.2.1课前准备
（1）教师方面：包括备课、指导学生使用视频材料及与学生进行网络交流。视频材料采用许建文担任数字主编的全国高等学校康复治疗学专业融合教材《物理治疗学》（人民卫生出版社于2018年7月正式出版），该书的数字内容包括课件、同步练习、图片和操作视频。学生可通过扫描纸质材料内的二维码，浏览各章节教学内容的操作视频材料。教师于课前1~2周通过网络多媒体工具把课前练习题发给学生，并告知学生相关学习内容，通知学生完成学习任务并提交相应反馈信息，最迟于课前一天对学生反馈的问题进行归纳总结，同时做好授课笔记。（2）学生方面：提前熟悉本课程学习内容和教学目标，及时观看教学视频并进行预习，完成教师的课前练习任务，以小组为单位进行讨论，选派小组代表将疑难问题做好记录，再通过网络多媒体及时反馈给授课教师。
2.2.2课堂教学
（1）每次上课时，对于相应知识点再次播放教学视频，加深学生对该知识点的理解与记忆，对学生反馈的问题逐个解答，并着重讲解几个具有代表性的难点，组织学生讨论，鼓励学生踊跃发表自己的观点。（2）各小组通过小组代表讲述相应的观点与结论，其他小组成员可以就问题提出不同意见及疑惑，教师针对学生不同观点进行点评，6个小组分别选一名成员打分，作为学习小组成绩。（3）鼓励学生充分利用课外时间阅读与物理治疗学课程相关的报刊、书籍以及网络多媒体文章和视频，教师指导学生写总结并应用于随后的实践操作中，同时通过面对面课堂讨论，为学生答疑解惑。（4）教师在实践操作课中观察每个学生操作过程。在操作结束后，学生以小组为单位开展组间交流与点评，每个小组讨论结束后，先进行小组内成员自我评述该次操作的收获与不足，继而由其他小组代表发言指出该小组不足之处以及改进方法。（5）教师指出各小组课堂讨论和操作的不足之处，并对各小组的表现进行综合评价。
2.2.3课后反馈
学生通过微信、QQ群等新媒体网络交流工具进行交互学习，分享学习资料，交流学习感悟。教师对学生进行答疑及课程评价调研，评估学生相应知识掌握情况、对课程与教学的接纳程度以及相关建议等，并在学生反馈的基础上及时调整、改变教学方式与策略。
3评价方法
教师评价两组学生平时作业完成情况及表现，以此作为其平时成绩。课程教学结束后，使用相同的试题对观察组和对照组进行期末考试。比较两组期末考试成绩和平时成绩，在遵循学校有关规定的前提下，适当调整平时成绩与期末考试成绩的占比，提高平时成绩的比重，综合评价后得出期末总评成绩。期末考试后，通过自行设计的问卷，调研两组学生对教学模式的主观评价。为了保证问卷调查结果的有效性与真实性，学生以不记名方式独立完成问卷填写。最后教师总结并分析学生自评、学习小组间互评等方面情况，完成对学生的综合评价。考试及评估结果均以百分制进行呈现。在临床实习结束后一个月，对两组学生临床实习成绩进行比较。
4数据整理与分析
采用SPSS22.0统计软件进行数据整理和分析。计量资料采用均数、标准差描述，计数资料采用例数描述，并采用t检验、χ2检验对数据进行比较分析，以P＜0.05为有显著性差异。
5结果
5.1两组学生对教学模式的评价
对两组学生进行问卷调查，发放问卷48份，收回有效问卷48份。结果显示，观察组绝大部分学生认为翻转课堂教学模式有利于减少课外作业，而对照组则相反。对于有利于深入掌握知识、提高自学能力、提高沟通能力、培养分析与决策能力、提高团队协作能力与促进理论与临床实际相结合方面，观察组的评价高于对照组，见表1。
5.2两组学生期末总评成绩比较
观察组学生期末总评成绩为（80.71±6.08）分，对照组学生期末总评成绩为（75.46±5.66）分，观察组学生成绩高于对照组，差异具有显著性（t=3.10，P<0.05）。
5.3两组学生临床实习成绩比较
收集两组学生临床各科室、部门的出科考核成绩以及带教教师给出的综合评分，以总均分作为学生的临床实习成绩。观察组学生临床实习成绩为（87.67±2.58）分，对照组学生临床实习成绩为（81.21±3.15）分，观察组学生成绩明显高于对照组，差异具有显著性（t=7.77，P<0.01）。
6讨论
6.1有利于学生深入掌握知识，调动主观能动性
由表1可知，采用翻转课堂教学模式的观察组学生能更好地掌握相关基础知识，调动主观能动性，增强分析、解决问题能力及沟通能力等，这与国内多个研究结果一致[2-4]。在课外作业与课堂信息量方面，观察组学生普遍认为翻转课堂教学模式有利于减少课外作业，凝聚课堂有用信息，使学习目的性更强。并且翻转课堂教学模式有利于提高学生沟通能力、团队协作能力、思辨能力、分析与决策能力。翻转课堂教学模式下，学生不再是一个独立的知识“收音机”，而是以学习小组形式进行讨论，教师也不再是单纯的一对多的知识“传输机”，而是走下讲台指导学生学习，参与各学习小组寻找问题解决方案的讨论。同时，翻转课堂教学模式下，师生通过QQ、微信等新媒体工具进行交流，师生互动不再受限于课堂[5]。医学教育培养的是未来的医疗从业者，其将面对各种复杂病情和状况，需要具备较强的思辨能力和决策能力。国外相关研究显示，在医学教育中应用翻转课堂教学模式，能突出以学生为核心的理念，调动学生主观能动性，提高教学质量[6]。
6.2提高教学质量
研究显示，采用翻转课堂教学模式的观察组学生期末总评成绩、临床实习成绩高于采用传统教学模式的对照组学生，差异有显著性（P<0.01）。可见，翻转课堂教学模式有利于提高学生学习成绩，增强临床实践能力。这与表1所得出的结果是一致的，采用翻转课堂教学模式的观察组学生有更强的思辨能力、决策能力，能更好地将理论知识运用于临床实践。
6.3翻转课堂教学模式的不足
当然，翻转课堂教学模式在实施过程中也存在一些问题，比如，信息技术终端服务器性能不一、学生课前准备不充分导致课堂讨论效果不佳、教师需耗费大量时间制作视频、不少学生受传统思维模式或行为习惯影响而不擅长提问等，这会影响翻转课堂教学效果。如何增强课程考核评价体系的科学性，如何使平时学习与期末考试成绩有效结合，以便更合理地评定学习效果等，是教师将翻转课堂教学模式应用于医学本科课程教学过程中急需探讨、解决的问题[7-8]。
7结语
期末值周总结范文6
【关键词】微信平台；外科学；翻转课堂；教学研究；考试成绩；教学模式
外科是医学本科生由基础医学向临床医学过渡的一门重要学科。通过外科基础教学，学生可以逐渐熟悉人体解剖位置及各类疾病临床症状表现，并逐步掌握外科知识，培养团队合作精神，为后期临床学习奠定基础[1]。传统授课模式因课堂时间有效，多为教师理论讲解为主，课后学生对知识消化情况有限，导致学习质量下降。随着互联网技术和教学模式改变，基于微信平台翻转课堂逐渐兴起，因符合人类认知规律，利于学生后期学习，能解决实际存在的问题[2]。它改变了传统教学模式中师生角色并对课堂时间使用合理进行规划，实现了传统教学模式革新[3]。本文就基于微信平台的外科学翻转课堂研究进行以下总结，具体如下。
1资料与方法
1.1一般资料
抽取2016年1月—2017年12月我校2015级外科专业医学生60名作为本次研究对象，按照随机数字表法分为两组，各30名，纳入标准：（1）纳入对象学历水平一致，教学内容无差异；（2）经过纳入对象同意并自主参与本次试验研究；（3）能配合教师完成课堂任务。排除标准：（1）不愿参与本次试验研究；（2）一般资料不全者。对照组中男18名，女12名，年龄22～25岁，平均年龄（24.1±0.4）岁，观察组中男19名，女11名，年龄22～25岁，平均年龄（23.8±0.6）岁，两组上述一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1对照组
对照组予以传统教学模式，学生不订阅微信公众平台，课前一周授课教师按照大纲内容编写讲义，学生结合讲义提前预习相关内容，课堂上授课模式以“理论讲解、模拟示教、学生实践”为主。每4人为一组，固定配合，教师进行指导。
1.2.2观察组
观察组采取基于微信平台的翻转课堂教学，具体如下：（1）教师充分了解班级人员学习情况，以组间水平无差异、组员成员水平有差异的形式每4人分为一小组，组内成员分别担任小组长、发言官、记录长和资料收集员。教师提前将知识点转化为具有代表性问题，并依据上述问题制定相应讨论提纲。将上述问题和提纲借助微信、公众平台分发给学生小组进行讨论学习。教师同时可提供外科学习资料进行下载，小组成员经过讨论学习，提供准确答案[4]；（2）依据所问题和提纲，各个小组成员可代表本组发言，发言完毕过后，其他小组成员相应提出问题和见解，本组成员可协助做出回答。教师进行点评和总结，最终将课本内知识点进行归纳、展示；（3）部分学生在课后遇到新的问题，有效课堂时间无法一一解答，但利用微信平台能打破时间、空间限制，教师通过微信群与学生自主交流，这避免面对面交流的紧张感和拘束感，同时可以促进师生感情[5]。
1.3观察指标
通过期末考核方式对两组教学方式进行评估，试卷是由两部分组成，包括理论知识（客观题）、病例分析（主观题），总成绩100分。并对两组教学模式满意度进行调查，采用问卷调查形式，包括四个方面，每项分值25分，分值越高，满意度越高。包括获取知识广度、学习兴趣、学习积极性、理论联系临床实际[6]。
1.4统计学处理
采用SPSS18.0统计学软件，计量资料用（均数±标准差）表示，采用t检验，计数资料用百分比表示，采用χ2检验，P＜0.05，表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组学生考试成绩比较
观察组学生期末考试成绩总分高于对照组，两组差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2两组学生教学满意度比较
观察组学生获取知识广度、学习兴趣、学习积极性、理论联系临床方面得分高于对照组，两组差异有统计学意义（P＜0.05），详见表2。
3讨论
期末值周总结范文7
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实中央8号文件和省、市、县《关于推进未成年人思想道德工作实施意见》精神，严格执行《小学生守则》《小学生日常行为规范》《公民道德实施纲要》，继续加强对学生的理想信念、民族精神、社会主义荣辱观、和行为规范教育，创新德育形式，丰富德育内宾，增强德育合力，进一步提升德育工作的针对性和实效性，不断提高青少年学生思想道德素质。
二、主要工作：
（一）加强德育队伍建设。
1、明确正副班主任工作职责。
开学初，召开新学期正副班主任会议，系统学习学校制定的《班主任岗位职责》《副班主任岗位职责》《班主任工作考核、评优方案》等，让每一位班主任对自己的工作有一个系统的认识，从而将各项工作责任到人，促进工作的有序开展。
2、认真组织校本培训
以《全国中小学班主任培训计划》为指导，根据市教育局统一部署，对现任班主任进行培训与考核，提高班主任工作的能力和水平。认真组织全体班主任进行校本培训，邀请专家来校讲学，组织班主任进行工作经验交流，充分发挥优秀班主任的引领导示范作用；通过班主任每月例会，及时反馈班级管理情况，及时解决相关问题。指导义庄协作区一等奖获得者费宝芬教师参加市班主任基本功大赛，争取好成绩。
3、关心新上岗班主任。
本学期，学校新进了四名新班主任，由于刚踏上工作岗位，没有教育经验，我们将组织互帮组帮助新班主任及时适应新的工作环境。加强对新班主任的培养，推荐她们参加岗位培训，听取他们的工作情况，并及时加以点拨指导，不断提高他们的工作能力。
（二）落实学生的基础文明习惯培养。
1、为配合市“市文明文明礼仪教育先进学校”开评，本学期，我们将组织班主任认真学习相关细则，各班主任对照要求，逐条抓好学生的常规训练，努力落实到位。
2、加强学生一日常规评比活动。坚持原有的每日一查的“三项常规管理”，下发评比细则，组织大队委员、服务队员每天坚持上午、下午两检查，确保常态下的校园面貌成为学校的一道美丽的风景线。
坚持各项常规抽查，晨会每月至少抽查二次；班队每月至少抽查一次；卫生每月安排一次大扫除，每月抽查1至2次，（定期与不定期相结合）；强化午餐管理要求，重申午餐管理细则，每周抽查一次，每班要通过餐桌小组之间的评比来切实提高就餐纪律与就餐情况。
重视安全教育，规定学生活动区域，重申“行走”规则，杜绝教学楼区的追逐、打闹、狂奔现象。
根据每月的检查、抽查情况评比每月的文明班集体，并及时反馈每月的评比情况，督促文明行动落到实处，
3、结合“文明城市”创建，认真做好相关工作，办好“聚沙少年宫”，迎接苏州市现场检查。
（三）深化“孝爱”特色教育，开展总结表彰活动。
继续深化“孝爱”教育，结合相关的节日“教师节”“重阳节”“元旦”“春节”等节日践行“孝爱”，培养学生的“孝爱”意识，根据学生的表现，每班评比班级的“孝爱之星”和“孝爱家庭”，在此基础上，择优评比校“十佳孝爱之星”和“孝爱家庭”，结合庆元旦活动开展先进事迹宣讲及表彰活动，邀请相关领导、学生家长代表等前来观摩活动，从而扩大活动影响力，让每个家庭参与到活动中来。
（四）丰富少先队活动，促进学生全面发展。
1、本学期，我们结合上级有关精神和相关主题教育活动，将进一步深化体验教育，强化传统节日的教育。结合“建队日”，在一年级发展一批新的少先队员并作好相关队知识的讲座……加强校园文化建设，以班级为单位，认真组织图书漂流活动和经典诗文诵读赛”。
2、发挥德育阵地作用，健全和完善德育课程，增强德育的科学性，严格执行课程计划。每两周制作一期电视节目，及时反映学校德育活动的动态；以五、六年级同学为主力军，结合学校德育主题，每周以班为单位播出一期广播节目，期末进行评比。每周一举行升旗仪式，国旗下讲话要富有教育意义。
3、各班更换“雏鹰争章”板面，各班主任要创造性地进行争章活动，要根据各班实际情况，让争章活动真正落到实处。
4、加强学生干部的队伍建设，提高管理水平。倡导小班长值周制。让每个学生都有机会参与班级管理。班主任要对值周班长的值日进行指导和总结。校大队部每月举行一次小干部交流活动，跟踪跟班小干部的工作情况，交流各班的工作经验，取长补短，使班级管理不断健全。
（五）、积极推进心理健康教育
1、结合校省级子课题《以班级为本的心理健康辅导的研究》的研究成果，继续深入心理健康教育的研究，进一步推动工作科学有效地开展。
2、结合“德育导师制”，充分利用心理健康咨询室，开展师生沟通交流，把思想疏导工作及时做到学生的心理，挖掘学生的潜能，帮助学生形成健全的人格，培养承受挫折的能力、超越自我的能力，尤其要注重做好离异家庭、特困家庭学生的教育，并认真做好资料收集与整理工作。
3、在家长、学校或家长会上，积极向家长宣讲心理健康知识，优化家庭教育环境。
（六）密切联系社会、家庭，开辟“大德育”的广阔天地。
学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，学校德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进"三结合"教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。
1、重视家校的密切联系。本学期，我们将继续办好家长学校，做到目标明确、计划落实、上课内容有针对性、实用性强。针对各年级的不同情况，召开一、四、五年级家长会，就学校教育、家庭教育和家长进行深入交流。邀请专家到校为家长作专题讲座。继续出好校刊《家教通讯》，鼓励广大辅导员老师用好网上家教平台（家校路路通），做好与家长的联系和沟通工作，形成教育合力，提高育人效果。
2、发挥社会的积极作用。本学期，我们将根据实际情况，组建新一届家教委员会。邀请法制副校长来校宣讲相关法制知识，加强与校外辅导员、家长委员会成员、校外德育基地的沟通联系，充分发挥他们在我校德育工作中的作用
具体工作安排：
八月：
1、制定学期德育工作计划；
2、召开德育条线、正副班主任会议。
3、召开一年级新生家长会。
九月：主题：新的学期新的目标
1、正常教育秩序，各班认真组织学习《梅小学生一日常规》
强化就餐、课间纪律教育，做到“静”。
2、全校大扫除检查评比、班级布置评比、黑板报评比。
3、召开班主任例会，布置德育导师制相关工作。
4、正常各项检查、抽查，评九月份先进班集体。
5、“百名教师走千家”集体家访活动
十月：主题：童心向党争当四好
1、召开班主任例会。
2、孝爱活动：慰问敬老院，给爷爷奶奶送份礼物
3、参加市班主任基本功决赛
4、全校大扫除检查评比、黑板报评比。
5、正常各项检查、抽查，评比十月份先进班集体。
十一月：主题：积极寻访努力学习
1、召开班主任例会。
2、召开三、五年级家长会。
3、邀请交警叔叔来校作交通安全讲座。
4、全校大扫除检查评比、黑板报评比。
5、正常各项检查、抽查，评比十一月份先进班集体。
6、各班推荐“孝爱之星”“孝爱家庭”
十二月：主题:我爱运动我会锻炼
1、召开班主任例会。
2、庆元旦“孝爱”表彰活动。
3、全校大扫除检查评比、黑板报评比。
4、正常各项检查、抽查，评比十二月份先进班集体。
一月：主题：回顾总结迎接寒假
1、组织学生复习备考，上交(传)各种材料；
2、召开家教委员会。
期末值周总结范文8
医用化学是一门以实验为基础的学科，无机化学实验是学习无机化学和基础化学不可缺少的重要环节，通过实验，使学生加深和巩固，对无机化学和基础化学基本理论和基础知识的理解，正确地掌握化学实验的基本知识和基本技能。因此，鉴于无机化学实验在培养学生化学实验能力过程中有着举足轻重的地位。我们对无机化学实验教学现状进行了分析，并在教学手段、教学方法上、教学内容、考核方法等方面进行了改革探索。 1.现状分析目前，无机化学实验课，全在实验室授课，包括仪器的认领和洗涤，实验室安全常识，实验基本操作原理等知识。无机实验仪器比较多，虽然老师在第一节实验课时，给学生介绍过常用仪器的名称，但由于时间短，大量单个仪器的介绍，使学生不能在较短的时间内接受，从而影响了学生的学习，结果个别学生在做完一学期无机化学实验后，竟然有的仪器还不认识。另外在每节实验课上，教师只用十几分钟的时间讲原理，根本讲不透彻，若花费很多时间讲，学生实验操作的时间就不够，因此，每次实验课都让学生觉得仓促，只能局限在照讲义步骤做，没有机会尝试创新。 2.教学方法的改革 2.1强化实验前的预习 为充分调动学生的积极性，培养其自学能力，提前将待做的实验项目告知学生，让学生有较充分的时间，借助实验教材、多媒体课件等资料进行预习，要求学生在实验开始之前做到了解实验目的，弄清反应原理，掌握操作步骤，领悟实验成败的关键，为实验能够做到又快又好、又准确，提供了前提条件。 2.2加强实验操作指导 实验教学过程中，教师更切实发挥主导作用，耐心指导，严格要求，认真观察每一个学生的每一个操作，发现不规范的操作要及时纠正并给予示范，根据学生的不同情况因材施教，随时提出具有针对性的问题让其回答，要求学生对实验过程中的每个操作和每一个步骤都要有全面的认识，不仅要知其然，而且还要知其所以然。 2.3调整实验内容，提高实验层次 原来教学大纲中安排的验证性实验较多，综合性实验和设计性实验较少，学生做验证性实验时主动性和创造性得不到发挥，不符合培养创新型人才的要求，不能提高学生的实验层次和实验水平。为此，我们对实验大纲进行了调整。首先合并性质实验，增开综合性实验，适当开设设计性实验，其中，设计性实验的开设是在学生经过必需的规范操作训练，具有一定的实验能力，做过相关实验的基础上，由学生独立完成。 2.4实验考核方法改革 以往的实验考核是两部分组成，即实验报告占期末成绩的50%，期末笔试占50%。这种考试方式忽略了学生操作能力的考核。为改变这种局面，我们制定出一套新的考核办法：从预习实验报告着手，根据学生课堂回答问题情况打分，分数占期末成绩的10%；平日实验报告占40%，平日实验重做者，仅得及格分；设计性实验占期末成绩的50%。这种考试方法紧紧贯穿学生实验课的始终，与整个实验教学改革相吻合，有利于学生实验能力和创新能力的提高。 2.5开放实验室 国外许多高校的实验室大部分是全天开放的，只要学生需要就可以随时进实验室做实验。而且是按自己设计的实验方案独立地进行操作。当然，我国，特别是边远地区的高等院校，由于受各种因素制约，实验室像国外那样全天对学生开放还是有很多困难的。但是为了提高实验课的教学质量，笔者认为应尽可能延长实验室开放时间。 2.5.1实验室吸收5-6名高年级本科生参加轮流值班工作，要求他们熟悉实验室的各类仪器和试剂的存放。开放时间安排在每周课余时间（如双休日内）。 2.5.2实验室的技术人员应先把所有的仪器和试剂列表公布，实验室摆放一些常用仪器和试剂。若需其它试剂和仪器，提前准备好，有些重要仪器设备值班人员保管，需要者可随时领用，用完立即还回。 开放实验室，可增加学生动手的机会，加深对实际工作的认识，培养严谨的科学作风。培养学生自己管理，可增强学生组织能力及协调配合精神，为以后工作中同别人协作打下良好基础。同时提高了难得的实验环境。可调动学生的积极性，使他们通过自己动手处理解决实际工作中遇到的问题，加深对所学知识的理解，巩固课堂教学效果；通过动手自制实验设备，配制实验药品，可开拓思路，打开眼界，扩大知识面，为将来更好地从事实际工作奠定良好的基础。 总之，《无机化学》实验课，需要不断地进行教学方法和教学内容的改革，不断地进行探讨、创新、完善、提高和总结经验，才能培养出合格的人才。
