1.《动物病理》课程教学现状
1.1教材与课时分配。
《动物病理》课程是使用由中国农业大学出版社出版李家瑞编写的高职高专“十一五”规划教材，本教材共十一章，内容包括疾病概论、应激反应、血液循环障碍、水盐代谢及酸碱平衡紊乱、细胞和组织损伤、代偿、修复与适应、炎症、发热、休克、黄疸和肿瘤。该课程开设时间为第三个学期，周课时是4节，总课时为89学时，其中理论教学49学时，实训课26学时，教学实习14课时。
1.2教学方法与手段。
《动物病理》课程教学方法主要采取讲授法、演示法、示范讲解法、讨论法和练习法；教学手段多采用传统的黑板板书、多媒体课件、播放视频和标本展示。讲授、讨论教学法和黑板板书、多媒体课件教学手段用于理论教学；示范讲解、演示、练习教学法和播放视频、标本展示教学手段用于实践教学。
1.3课程成绩评价。
《动物病理》课程成绩由理论成绩（100分）和实践成绩（100分）组成。理论成绩中平时成绩占20%，由平时的作业、学习出勤表现组成；期中考试试卷成绩占30%；期末考试试卷成绩占50%。
2.《动物病理》教学实践中存在的问题
2.1教学观念守旧。
教学理念对教学活动有着极其重要的意义。职业院校教学观念较为传统守旧，主要以教师讲授学生听讲的“填鸭式”教学为主，以个人的教学习惯和思路牵着学生鼻子走。对于《动物病理》理论性较强的专业基础课来讲，传统守旧的教学观念，讲课面面俱到，重点不够突出，很难把学生主动学习的积极性调动起来，也就导致学生对这一学科没有特别的兴趣了，这是教学观念转变不到位所造成的教学问题。
2.2忽视学生主体性。
教师在教学中以书本知识为依据，以教师为中心开展教学活动，以讲完书本内容为主要教学任务，忽视了学生对知识的理解和掌握程度及学生在教学中的主体地位；没有深入分析和了解学生，未能做到因材施教，教学难度和深度与学生的接受能力不符，忽视了学生是教学活动的主体。
2.3教法单一，师生互动不够。
一般情况，教师在教学中最常采用的教学方法是讲授法，把教学内容讲完，附带一些简单的提问和解答，就布置作业。师生互动在平时的教学中显得尤为不足，教师很少会利用讨论、任务驱动等方法进行互动教学，使得师生间的相互交流和沟通不够。
2.4教学内容重点不突出。
《动物病理》课程的教学重点是掌握各种病理现象的定义、发生原因、病理变化等内容和动物尸体病理解剖与处理技术等实践技能。一般情况，教师没有认真钻研教材，未精准把握教学重点，用一刀切的教学模式，泛泛而谈。
3.《动物病理》课程教学改革探讨
3.1转变教学观念，突出学生主体地位。
现代职业教育目的主要是为了发展学生的职业意识和职业能力，为社会提供实用的专技人才。教师要从原来的中专教育模式转变过来，改变教学观念，以学生为主体，突出学生在教学中的主体地位，根据现在职业类学生实际，在课程教学中因材施教，由易到难、由浅及深，培养学生的学习兴趣，使其更好地掌握该课程的知识和技能。
3.2把实践课搬进理论课堂，把理论课融入实践课堂。
为了使学生更好的理解和掌握所学知识和技能，提高学生动手能力。在讲授各种病理现象的病理变化时，可以尝试将理论课堂和实践课堂相互渗透，把实践课的一些内容搬到理论课堂中来，把理论课的部分内容融入到实践课堂，使理论与实践教学紧密结合，做到知识与技能完美结合，有效地提高教育教学质量。
3.3改革教学内容。
理论课教学中要突出病理现象的概念、发生原因、病理变化等重点内容，适当增加学时，让学生掌握各个病理现象的概念和发生发展的规律，明确病理现象对机体的影响，为后续课程的学习打好基础。实践课中以动物尸体病理解剖与处理技术等为重点，使学生能运用尸体剖检技术和相关技术方法研究疾病发生原因、发病机理和患病动物机体内所呈现的代谢、机能及形态结构的变化，为日后疾病的诊断与防治提供理论依据和方法。
3.4改进教学方法和手段。
教师在教学方法上多采用实践教学操作，尽可能多地应用讨论式教学、任务驱动教学、案例分析教学法进行教学，实训实习课多让学生动手，教师指导的方式，突出学生动手能力的培养。从根本上告别“课本上养猪，黑板上喂鸡”的普教教学模式。采用传统教学和多媒体教学相结合的方式，利用多媒体播放视频和图片，使学生直观地掌握该课程的专业知识和专业技能。在课堂上加强与学生的沟通，通过提问加强互动，充分调动学生的学习积极性，并注意学生的个体差异。
3.5加强实验实习。
为提高课程教学效果，应加大实验教学的比重，充分利用各种病理标本、挂图、幻灯片等辅助设施，结合新鲜的病畜尸体或病料，增强学生的动手能力和直观感觉，掌握该课程涉及的预就业岗位综合技能，实现与就业岗位职业技能的“零距离”对接。
3.6改革课程评价体系。
在该门课程的考核中，理论成绩和实践成绩各为100分。理论成绩由平时成绩（20%）、期中考试（30%）和期末考试（50%）成绩组成；实践成绩由平时实践成绩（30%）和期末技能考核（70%）成绩组成。在学期末，尝试举行动物病理知识和技能的操作评比，凡综合成绩排前5的同学可免掉参加期末考试的待遇。让学生对知识和技能的掌握从被动变主动，充分调动学生的学习积极性。
作者：李晖 单位：湘西民族职业技术学院
