美德教育论文范文1
激发学生的审美情趣是关乎审美教育成败的重要环节。首先，教材中的美育内容是通过文字来描述的,教师要善于运用直观、生动、形象的语言再现作品中的艺术形象或意境,把学生领人作品的意境之中,让他们感知美、热爱美、向往美、追求美。例如,赏析“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的诗句时，我是这样再现诗句的意境的：塞外寒风卷地而来，枯草纷纷被折断,塞北一带天气苦寒,八月就已经雪花纷飞。风卷雪花,漫天飞舞,一夜之间,大地、山川被白雪覆盖。一团团雪花挂满树枝,压枝欲折,就像突如其来的一夜春风,吹得漫山遍野的梨花竞相绽放。这样的描述能将学生带人意境,让他们感知塞北的苦寒和雪景的美丽壮观,联想到春天梨花绽开的情景，忘记寒冷而感到温暖,一种喜悦、向往之情油然而生。以此激起他们的审美情趣,调动他们的审美积极性。
其次,可以借助图片或影视片段再现作品中的美育内容,让学生在观察中获得赏心悦目的美感，从而激发他们的审美情趣。例如《诗经?蒹葭》的教学,可以先出示一幅幅水边芦苇的图片,让学生非常直观地观察到蒹葭的优美廣耽,可望而不可及,引起他们对作品所表现的美好意境的向往，激起他们的审美情趣。此外,还可以通过播放音乐、有感情地朗读、分角色朗读等形式来渲染气氛,创造意境，以此激发学生的审美情趣。
例如教学《沁园春?雪》,利用多姿多彩的声像资料，由古代的万里长城到今天的三峡工程，由古代的大禹到今天的社会主义建设者，学生很容易领悟到“数风流人物,还看今朝”的意境,很容易接受“人民是伟大的”这个观点。这就是美育的形象性在起作用,因为它带来教学的直观性,使学生在学习过程中能够轻松地接受并欣赏。
二、培养和提高学生的审美能力
学生是审美主体,审美内容最终要通过审美主体的一系列心理活动而起作用,而且学生审美能力的形成和提高将使他们终身受益。因此，培养和提髙学生的审美能力是实现审美教育的重要途径和终极目标。学生审美能力的形成和提髙,需要进行较长时间的、有意识的、系统的训练。我从以下三方面人手：
首先，培养学生感知美的能力。“读书百遍，其义自见”,要让学生在阅读中不断地发现美。还要经常地、系统地安排一些训练内容，让学生通过对作品主题、题材、形象、情节、结构和语言等因素的分析归纳,主动去发现作品中的自然美、生活美和艺术美。
其次，培养学生欣赏美的能力。欣赏美是审美主体对审美客体的一种认识活动。这一活动要求学生的直觉和情感的积极参与,人境生情，与作者发生情感交流与共鸣，产生喜、怒、哀、乐等心理反应，获得审美享受。例如在指导学生欣赏《社戏》中关于夏夜行船、船头看戏、月下归航的几个片段时，先让学生认真阅读,然后用自己的语言或图画描绘这些片段。这样的训练能使学生自然地进人意境,感受到江南水乡的生活气息以及少年儿童的淳朴、天真和友爱。训练中，学生的身心与文中的情景融为一体,他们仿佛又回到了童年时代，沉浸在童年生活的美好记忆之中，由此获得愉悦、欢畅的心理感受o
再有,培养学生的审美再创造能力。审美再创造就是指审美主体在审美过程中，通过心灵的参与，由赏到析,产生联想和想象,升华美感的过程。学生审美往往局限于外露的、显而易见的美,他们获得的大多是自然、社会、人物表象的美感。因此,必须诱导学生在欣赏美的基础上展开联想和想象,透过表象挖掘蕴含其中的内在美,领悟弦外之音,感悟形象之外的真谛,从而获得更深层次的美感。
例如教学朱自清的散文《背影》时，就要明白作者为什么要选取“背影”这个角度抒情,为什么不是其他的角度。教师应该渲染出一种“爱”的教学氛围，做出“身感其情”的境界,使学生切实领悟到“父爱”的力量,让学生明白父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都可通过“背影”真切地表现出来,从而使自己在写类似文章,抒类似情感时可以借鉴此类写法。这样,教师就引导学生由接受领悟上升到欣赏创造了。这就是美育的情感性在起作用，它使学生在领悟“父爱"时恍然大悟：原来爱是如此简单而又永恒,使学生轻松进人学习角色。
三、结语
美德教育论文范文2
1.新媒体具有移动的灵活性
随着科技的不断进步，三网融合渐渐成为现实，许多新媒体都具有了移动性的特质，例如手机、平板电脑、网络电视等。据统计，我国手机网民的比重逐年上升，增长速度也日渐加快。手机和平板电脑成为了大学生上网的主要途径，使用率极高。互联网随身随时可用，为大学生的道德教育提供了无与伦比的便利性，它的出现极大拓宽了高校道德教育方式与途径。道德教育者能在与大学生不见面接触的情况下，随时通过移动介质等工具进行交流沟通，探讨人生哲理，为学生答疑解惑，促进大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.新媒体具有互动性
互动的最基本的含义是一种行动所能带来的后果——及时的反应和信息反馈。这种互动建立在交换的基础之上，如果这种关系是相互的，可以称之为互动。新媒体为我们提供了一个可以尽情交流的平台。在互联网中，信息的传播与接收可以实时变换，人们既可以被动地接收信息，也能成为信息的者，可以跨越时间和空间的界限，把自己的个性化道德教育的信息传递到任何有网络覆盖的地方。
3.新媒体具有个性化色彩
新媒体让信息传播和收集充满个人特色。基于网络环境和用户的信息使用状态、偏好的特点，用户可以极具针对性地选择个人所需求的服务。和传统媒体不同的是，新媒体环境下，用户由被动接受信息转换为主动地、有针对性地获取信息，这是一个双向的交流系统。
二、新媒体开展道德教育的新途径
在新媒体时代，各个高校师生的交流方式也不断变化发展着。在一系列新媒体应用，如微博、QQ、微信等的影响下，师生们可以跨越空间方便快捷地对话，方便师生快速有效地对问题形成统一的认识。这种沟通方式改变了高校传统道德教育的迟滞性，提高了交流沟通的效率。
1.微博——道德教育的新平台
微博是一种时尚的新媒体工具，相比过去的网络工具而言，它的优势更加明显：时效性显著，内容丰富，范围广泛，具有双向性和互动性。微博的操作方式也得到了极大的提高，它不需要有完整的格式和整体的思想，也无需刻意地组织语言，只是简短的只言片语就能让人了解你的感受，体会你的思想动态。道德教育工作者使用微博可以实时地以言传身教影响学生的思想道德教育，在学生中产生共鸣，让追求新奇、大胆活跃的大学生在思想上融为一体。
2.微信——道德教育的新载体
微信是大学生个性发展的体现，微信的出现为学生提供了个性发展的平台，满足了他们彰显个性、实现话语权的需要。微信使用用户的每一个个体都可以根据自己的爱好和性格特征自由发表言论、观点，参与话题讨论，表达自己的真情实感。微信使得每一个用户成为一个真正的自媒体，可以自由地发表自己的观点并发挥其创造力和对他人的影响力，也成为吸引高校大学生使用微信的动力所在。
三、新媒体对学生道德教育的影响
1.新媒体对道德教育的积极影响
新媒体中的网络社交极大地开拓了大学生的社会交往空间，丰富了高校学生的人际交往，加强了学生个体之间、个体与群体之间以及非大学生群体之间相互交流沟通的路径。大学生能够使用新媒体这一形式消除面对面交往过程中的羞怯和不自信，更加容易敞开心扉，流露真实感情，及时地传递自身情感，表达自己的所见所闻、所思所想，提高自身交际水平，获得人际交往的自信心和认同感，以使大学生在毕业之后，能够更好地融入社会，成为对社会有用的人才。积极健康的网络言论、网络音乐和视频潜移默化地影响着青少年的价值观和生活信念，能给人带来心理上的安慰，帮助其勇敢面对遇到的问题。新媒体平台提供的广阔言论、交流途径，名家名师的健康引导，为大学生的道德教育提供了全新的天地，对于大学生正确、积极的道德价值观的形成产生了促进作用。
2.新媒体对道德教育带来的挑战
1）新媒体易导致青年大学生产生消费主义观念和攀比心理新媒体的到来带动了快餐式消费文化，容易使大学生产生无节制的物质需求，并以此为追求，奉行为人生格言。开销没有节制，简单的朴素消费变味了，变成了空想消费，丧失了消费的本来意义。
2）新媒体对青年大学生价值观形成了冲击高校大学生虽然已经准备进入社会，有了一定的自我决断能力，可是总体而言他们经验不足，涉世未深，尚显青涩，很多认识不正确或者不完全正确。多姿多彩的网络信息丰富了高校学生的精神世界，可是参差不齐的信息的出现，使得一些自控能力欠缺的大学生长期受到负面信息的影响，危害大学生身心健康。
3）新媒体容易导致学生沉迷网络据统计，65.5%的大学生是网络游戏用户，很难想象大学生对于网络游戏的喜爱和追捧竟达到如此程度。大学生虽然已经成年并且具有相当的知识素养，但是大学生的自我约束意识淡薄、自我控制能力差，因而容易沉迷网络游戏，进而影响到大学生正常的学习和生活。另外，虚幻、暴力的网络游戏也容易使学生在情绪上产生较大的波动，导致道德品德的缺失。
四、应对新媒体带来的挑战，开阔学生道德教育视野
美德教育论文范文3
多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
二、多媒体课件的特点
(一)多媒体课件的教学内容具有多种表现形式
多媒体课件的教学内容是用文学、图形、声音、图像等多媒体信息表达的。某一知识内容可同时以几种媒体表述，每种媒体都是为达到某一教学目标而合理选用的，各媒体要素按照教学设计的要求，有机地组合并显示在屏幕上，使学习者获得多重刺激，从而提高学习效果。
(二)多媒体课件信息具有非线性的网状结构
多媒体课件中的教学信息组织不是线性的顺序结构，而是非线性的网状结构。教学信息在这种超媒体组织管理方式下，被储存在各节点中，任何一个节点都和其它节点相连，学生可以在任何时刻从任何一个节点转移到另外某一节点上。这种超媒体信息组织方式不仅为CAI课件提供十分有效的信息呈现方法，而且使CAI课件具有让学生根据自己的需求来处理知识和取得信息的功能，这种功能使学生能以自己最具有意义的方法来与新知识进行交互，从而非常有效地激发和调动学习的积极性和主动性。
(三)人机交互
多媒体课件通过丰富的交互方式实现友好的人机界面。人机界面是学习者与计算机进行信息交换的通道，学习者是通过人机界面完成人机界交互的。多媒体课件常用图形菜单、图标、按钮、窗口、热键等实现交互作用
三、多媒体课件在高校教学中的意义
(一)提高教学效率
对媒体课件对提高教学效率有着明显的作用。它既能节省教师书写板书的时间，可以形象地呈现比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等。同时又能对旧的教学模式进行改进，使教学内容趋于形象化、逼真化，从而提高教学效率[1]。
(二)激发学生学习兴趣
多媒体课件能呈现形象多彩的视听觉刺激，可以集中使学生集中精力，激发学习兴趣，更而对教学内容的理解得心应手，对教学的重难点能很自然地把握。
(三)扩展学生的学习面
多媒体教学资源的网上共享，拓宽了学生的学习面，使学生的学习机会增加，对课堂上不理解的问题进行探讨，进而对学生知识的掌握、交流有很好的作用；同时，网上共享还能把未载入教学中的知识进行补充，丰富学生的知识面，并使学生根据自我喜好进行广泛学习。
四、多媒体课件的制作过程
(一)环境分析
环境分析主要包括课件目标分析、课件使用对象分析和开发成本估算等任务。课件目标不仅包括该学科领域以及教学内容的范围，而且应对教学提出具体要求。比如，学习新概念；巩固已经学过的知识；训练求解某种问题的能力；要求掌握的程度及检查方法等等。课件使用对象分析，即分析学习者在从事新的学习或进行练习时，其原有知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。开发多媒体课件的成本估算通常也是不可缺少的[2]。
(二)多媒体课件的教学设计
教学设计的内容包含对教学内容的详细分析、教学单元的知识划分区域、适当的教学方式等等。教学内容的详细分析主要是根据教材设计的教学目标，把教学内容进行多区域划分，从微至大，并相互作用。即教学内容划分成多个单一小块，每个单一小块即一个教学单元，每个教学单元主要讲解一个新的知识点，每个新知识点在各个单元都能相互作用，并共同构筑整个教学体系。一般来讲，单独的单元教学，新知识点的传授，均要从学生面取得回馈信息，并作出反馈，这有利于对学生知识点的掌握及教师根据回馈信息作出教学目标评价。
(三)多媒体课件的脚本设计
脚本即教学设计与学生在计算机交互过程中的详细报告方案，从某种意义上讲是下阶段进行编写软件的母本，对下阶段的制作编发有着启示作用，同时它更是软件设计与实践的重要依据。多媒体课件脚本设计从教学意义上讲包含文字脚本和制作脚本两类，文字脚本主要由教师对所要教授的教学内容进行文字性的叙述，制作脚本就比如是制作影视的分镜头一样，它是根据文字脚本的基础上，编写出新的软件结构和更趋于视听的教学功能，是对软件编制的直接具体描述。同时，在多媒体课件的脚本设计中，计算机屏幕的合理布局，也是影响多媒体课件教学质量，学生掌握知识面的因素之一[3]。因而在多媒体课件的脚本设计中，通常都将屏幕进行多功能细分，使各种各类信息得到合理的布局配置，以避免学生在学习教学内容的过程中由于无法快速集中注意力而导致教学目标失效。
(四)多媒体课件的素材准备
在多媒体课件的制作中，素材起着决定作用，它主要是各种所能运用到的视听材料。并根据素材的文件格式，可为文本(Text)、声音(Sound)、图像(Image)、动画(Movie)、视频(Video)等种类。多媒体课件的制作离不开素材的准备，素材是课件的基础，在课件制作过程中，素材准备是课件目标确定后的一项基础工程。把素材准备工作称为工程是一点不为过的，因为素材的种类很多，采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多，而且课件制作者在这上面需要投入不少的时间和精力，所以是一项工作量极大的任务。
(五)多媒体课件的编辑整合
多媒体课件的编辑整合就是完全上述环节后，根据制定的目标计划，根据脚本设计阶段所得制造出的脚本，并加以各类视听素材在计算机上用某种针对性的计算机语言或多媒体软件工具加以编辑、整合，使课件得以完善。制作课件时最好选择功能强大、容易上手、兼容性好的多媒体课件创作平台[4]。现在流行的多媒体编辑软件多为：PowerPoint，Authorware，Director等。微软的PowerPoint的操作极其简便，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上播放，但就其功能来说就差一点，他只能出现一些图片、视频、文字资料，起到资料展示的作用，交互方面比较缺乏，属于初级的课件制作。Macromedia公司的Authorware，具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，它是基于图标（Lcon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等，交互性比较强，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。但打包后的文件比较大，不利用传播。Macromedia公司研发出的Director开发工具，目前在多媒体开发市场中占据极其重要的位置，此类工具广泛作用于全球消费者。Director在当初的设计理念中就具有更加直观易用的用户界面，同时还集中了超强的自我编程能力（集成自身的Lingo语言），并最终定位于CDROM/DVDROM开发。Director的应用具备高速、高质、高效之优点，以它来制作多媒体动画，Director都以其精湛的制作能力和高效的处理技术使动画效果达到完美，并不区分是演示性质还是交互性质的动画制作。在多媒体的图像、声音、文字等元素的制作中，Director都以完美的契合能力将其进行有机组合，使动画质量更加精良，进而制作出动画的高清、高质，体现动画的唯美之感。
美德教育论文范文4
（一）构建活跃的课堂气氛
教师在课堂教学过程中，一举一动都会影响学生的心理，而一些动作可以为学生留下深刻印象，起到感染学生心理状态的作用。教师通过自身的精神状态、行为举止、和蔼表情为学生创造出更加快乐的教学环境，通过幽默的教学语言，可以有效提高学生在课堂教学过程中的参与度与积极性。在健美操教学阶段，教师可以根据教学内容调整教学模式，通过适合的体态语言，以积极健康的情绪影响学生，尤其是教师示范的优美动作，可以带给学生极大的视觉刺激，也可以激发学生深入探索的兴趣，从而使学生学习动力得到有效提高，也使学生的学习情绪更加饱满，有效提高课堂教学效率。
（二）深入理解技术动作
健美操是一项肢体运动，所以动作要点、错误分析、重点示范并不能完全依靠语言进行沟通，如果教师没有通过体态语言进行沟通，就无法清晰的表现出动作技术要点，对学生理解健美操知识要点有着非常不利的影响，所以在健美操教学时需要搭配一些适合的体态语言。例如，在课堂教学过程中，可以将重点技术动作单独作为一小段教学，通过缓慢或者定格的方式演示动作，学生更加清晰的理解动作，一些无法定格的难点动作，教师也可以通过手势引导学生完成动作，学生可以根据教师引导了解动作用力方向、运动幅度、速度、高度、长度等技术要求，学生在学习的过程中可以直接了解空间与时间上的特点，使学生快速理解技术要点。通过教师在课堂教学中表现出的体态语言，可以提高学生的注意力，使健美操教学更加生动、活泼，学生对动作技术也可以更好的掌握。
（三）增强师生情感交流
在健美操教学过程中，教师在特定场合中通过特定形式表达出自我情感，在情感表达的过程中，可以激发学生的情感，产生尊重、亲近等情绪，不同的情绪会为学生学习带来不同的影响。例如，学生感受到热情与关心时，可以缩短师生间的距离，使两者关系更加融洽，带给彼此更加完美的情感体验，对教师掌握教学时机与调整教学内容有着非常重要的作用，也可以保证教师传递教学信息更加顺畅，教师将教学信息融入体态语言之中，学生在接收学习的过程中，教师通过眼神、身体等动作给予学生关注。通过体态信息的沟通，学生感受到被教师重视的感觉，使师生交流更加顺畅，而教师在展示健美操动作时，往往会带动学生锻炼的兴趣，使学生积极参与到课堂教学之中。
二、体态语言的表现形式
（一）表情语言
表情语言在体态语言中非常重要，根据美国学者的研究表明，人可以做出25种内容不同的脸部表情。在健美操教学过程中，教师为了突出自己独特的风格，主要就是通过面部表情实现，而且教师的脸部表情是学生最容易发现的体态语言，在师生交流的过程中，教师的表情往往能决定教学成果。教师采取表情语言表示生气、高兴、惊喜等信息，在做出表情的过程中直接将信息传递给学生，学生可以直接通过教师表情肯定自我学习效果。
（二）动作语言
1.头部
头部运动可以传递非常直接的体态信息，微笑点头可以对学生传递肯定、赞同、理解，而连续点头可以传递教学节奏，使学生学习健美操的过程中充满节奏感。2.手势手势是非常重要的健美操体态语言，在练习阶段，单手并掌上举为动作向前；双臂反复交叉代表动作为交叉步，而踏步可以通过
掌心轻按的方式，而掌心上托的动作可以代表跳步联系。通过手势来引导学生学习健美操是非常常见的教学技巧，也是健美操教师必须具备的技能，通过熟练的手势动作，配合良好的语言提示，可以有效提高健美操教学效果。
3.行为
行为语言是体态语言的重要组成部分，也是师生沟通的关键。健美操教师可以通过变化站立角度与位置，调整与学生的距离，使学生通过站位关系获得附加影响。例如，教师在教学过程中，以平稳的姿态向学生走去，可以向学生传递挺拔姿势的美感，也可以带给学生依赖感，使学生得到强有力的鼓舞。
4.目光
眼睛作为心灵的窗口，在健美操教学过程中有着非常重要的作用。在健美操教学过程中，教师可以通过学生的眼睛来了解其内心深处的心理活动，分析学生目光中带来的信息，使目光与目光交汇，提高师生交流效果。学生全身心投入听讲时，目光是不会脱离教师的，如果教师观察到了学生的目光，应该通过目光或者语言来给予学生鼓励，建立更加和谐的师生关系，使学生的学习兴趣更加积极，对提高健美操教学效果有着非常重要的意义。在课堂教学过程中，也可以观察学生目光的集中度，以此判断学生的学习情绪。
三、结语
美德教育论文范文5
1.实效性。
多媒体课件设计应尽量考虑到实际用途，不要因为追求美观而选取过于花哨的背景，也不要追求内容的丰富而增添无用的图片。因此，内容上应能突出重难点，不一定要求面面俱到；呈现信息要适当，无需过多无用的装饰。例如，绪论部分用一级标题加粗呈现教育学的概念、教育学的研究对象、教育学的创立、当代教育学的发展状况、当代教育学的发展趋势。其中，教育学创立的几个阶段可以用鲜明的彩色表面，教育思想家夸美纽斯、培根、赫尔巴特、卢梭、杜威等名字显著，后面附上简单的思想内涵。
2.易操作性。
多媒体辅助教学优于传统教学的重要特点就是可保存和回放。皮亚杰认知理论告诉我们认知发展的三阶段：同化→顺应→平衡，在实际教学中，学生经常会遇到困惑需要回顾知识，最后环节也需要归纳→总结→回顾→再总结等程序。因此，课件使用应简单、易调试。课件上前翻、后越或跳跃图标设置要清晰、明确，节约时间。
二、呈现多种感官刺激，激发学习兴趣
加德纳的多元智能理论告诉我们：人类思维和认知方式是多元的，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。每个人都存在智能差异，所以，传统单一的讲授言语智能方式不能适应每个学生的发展。应用多媒体辅助教学时应该注意将文字处理、图像图形、动画音频、观察操作、师生互动等融为一体，加强教育技术与多元智能理论的结合，从而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
1.视觉效果。
视觉效果主要是通过眼睛观察而获得信息，传统教学多以文字的形式呈现内容。随着多媒体的兴起，可以呈现不同的图像吸引学生，增强其好奇心。例如，在教育学第一节课的课件设计中，为了使学生对教育学有整体的认知和了解，可以利用多媒体设计概念图。呈现概念图，能清晰地把握整体知识结构，整合新旧知识间的关系，使学生新的知识与已有知识结构形成顺应。同时，某一领域的知识还可以通过网络衔接相关的文献资料和背景知识。讲到某一章时，可以搜集不同课程阶段各科教材的图片给学生以直观的认识。
2.听觉效果。
我们常常会被有旋律、节奏的声音所吸引，音乐作为人类现实生活情感中的一种艺术，常常起到愉悦、缓和心情的作用。因此，在《教育学》课堂中也可以利用音乐调解课堂气氛，营造良好的课堂氛围。例如，讲到第七章教师时，可以通过有关“教师”的音乐导入，如《长大后我就成了你》、《每当走过老师的窗前》、《教师礼赞》等音乐导入，欣赏音乐时思考有关教师的问题：你记忆最深刻的教师是什么样子的？你心目中的优秀教师？如果你是教师，你希望扮演什么样的角色……
3.视频教学。
视频能将视觉与听觉集为一体，通过视频能更加真实直观地将内容生动、形象地呈现出来，给人一定的启发和思考，更符合现代教学理念。目前，高师教育学存在的最大问题就是：教育理论与实践相脱节。一些教育理论家研究教育教学的规律，通过概念和理解来规定基础教育，忽略了国内一线教师的教育实践，出现了理论与实践相背离的局面。因此，教育学运用多媒体辅助教学中，应增强面向中小学教师学生、教学改革等实践性的事件，利用一些一线教师的录像视频、优质课讲解、名师讲坛等教学案例，充分体现教育学知识教学的实践性。例如，讲“教学方法”这一话题中，可以收集各种具有典型代表的一线教师录像，通过多媒体播放引发学生的思考，并对关键性的片段快退或重播，探讨录像中教师上课采用了哪些教学方法，是否合适，如何正确使用不同的教学方法，以及今后在实践教学中，根据不同的教学对象和教学内容，该如何正确认识和使用教学方法。
三、结合传统教学手段，增强灵活性
多媒体辅助教学只是一种教学手段，并不能代替教学。在教学中，还应与传统教学手段相结合。
1.发挥教师引导作用。
新课改呼吁：教学要“以学生为主体”，发挥教师的引导作用。多媒体虽能在一个界面呈现几百字甚至上千字的信息，但是机械的演示会导致学生的学习疲劳。因此，课堂中需要适当地交流，给予学生思考、讨论的时间，传统教学的口头语言、教材依旧有着重要的意义。例如，探讨“教育”这一话题时，教师可以先提问：“什么是教育？”以问题式引入主题，学生经过思考及相关教材资料的查阅，不断地与教师、同学进行互动与探讨。同时，教师结合黑板记录不同学生的定义的关键词进行分类，最后以多媒体课件呈现不同时代的学者对“教育”这一概念的界定，从而最终清晰地形成自我的概念界定。
2.生成课程。
教育学是一门以教育为研究对象的学科，由于教育是一种极其复杂的社会现象，包含着形形色色的问题，不同的人从不同的角度去研究它，其研究结果也不尽相同。教育学作为人类教育实践中经过长期经验总结而形成的一门独立学科，其深度和广度可想而知。因此，在教学中学生经常为遇到某个概念或定义而争论不已，这时教师不应该继续按照多媒体课件的流程，机械地演示下去，而应抓住学生产生的新想法，用粉笔清晰罗列出来并且展开探讨。例如，在“我国现行学校教育制度”这一节中，讲述我国现行学制的改革有适度发展学前教育、全面普及义务教育、继续调整中等教育结构、大力发展高等教育等几个方面。学生可能会对“适度发展学前教育”提出异议，虽说发达国家都是在普及中小学教育后再发展学前教育的，但是学前教育作为高端教育中的起始阶段，其作用和意义不言而喻。对于第二条的全面普及义务教育，为什么学前教育不可以纳入义务教育等系列争论。这时，教师不必回避或直接按照课件设计点击，可以针对学生的想法，与学生及时讨论和交流，形成思维碰撞，活跃课堂气氛，营造良好学术氛围，创建学习共同体教学模式。
四、演练教学，形成评价
教育学作为高等师范院校的一门重要课程，其主要目的是培养即将从事教师职业的师范生。在多媒体辅助教学普及的时代，教师正确使用多媒体辅助教学也成为一门必需的教学技能。因此，在教育学教学中，也应引导教师教育专业学生正确使用多媒体辅助教学。
1.形成性评价。
形成性评价是指为改进现行教学计划所从事的评价活动，它是一种过程评价，目的是要提供证据以便确定如何修订教学计划。在平时教学中，教师可以布置相关专题，让学生围绕专题搜索资料，制作多媒体课件，课堂上进行适当地演练，增强多媒体运用的操作经验。
2.终结性评价。
终终结性评价是在教学计划实施之后关于其效果的评价，它是一种事后评价，目的是要获得对所教学内容的教学质量优异“整体”的看法。演练教学，既能锻炼多媒体辅助教学运用的技术，也能通过自身教学，发现其对教育学掌握和应用的真实水平，成为教育学评价的一种辅助手段。在探讨“教学模式”这个专题中，为了使学生更好地了解和掌握不同的教学模式，如传递讲授式教学模式、发现式教学模式、自主探究式教学模式、抛锚式教学模式、范例教学模式等，可以让学生选择自己喜欢的教学模式，以一节课为例，利用多媒体演练教学，既能为将来步入教师提供经验，也可以真正掌握教育模式的内涵和意义。
五、结语
美德教育论文范文6
（一）课时数量较少
在改革过程中，美术教材中增加了一定的内容，究其根本原因，是为了帮助学生掌握更多的美术知识，但是就现阶段来看，很多学校都未增加课时数量，很多美术教师都认为新课改之后，美术教材的难度与数量都较大，没有更多的发挥空间。
（二）重理论轻实践
高中美术新课改注重发展学生的创新思维，强调美术文化的渗透，教材的很多话题都蕴涵着丰富的文化知识，但是在应试教育观念的影响下，美术依然属于应试教育的附属学科，教师不会花费大量的时间为学生传授美术文化，导致学生美术知识水平较差，久而久之，很多学生开始产生厌学心理，放弃美术学习。
（三）配套资料不齐全
高中美术新课程改革工作对于美术教学方式有着更高的要求，需要应用现代化的教学手段，这不仅需要硬件的配合，还需要相应的软件配合，但是，就现阶段来看，很多学校的硬件与软件都跟不上要求，无法满足美术教学的需求。（四）形式化问题严重我国高中教育改革工作开始于20世纪80年代，经过了多年的发展，高中美术教学改革工作已经取得一定的成效，呈现出了缤纷的景象，教学目标更加明确，教学内容也越来越丰富，如果严格按照教材教学要求开展教学，就给教师带来了较大的工作压力。同时，就现阶段的情况来看，美术课也缺乏完善的考核标准，教学质量主要由学校重视程度与教师敬业精神来决定。由于缺乏制约，很多教师平时仅仅布置一下作业，解答一下学生的问题就草草了事，这就严重地影响着高中美术的教学成效。
二、高中美术教学优化策略
（一）注意培养学生学习美术的兴趣
要想有效提升高中美术教学的效果，就必须要培养学生学习美术的兴趣，在具体的教学过程中，教师需要根据不同的教学目标与教学内容采取相应的导入措施，调动起学生学习美术的积极性与主动性。例如，在“书法•篆刻”这个学习模块的教学中，即可采用导入教学法，先提问，看学生是否了解书法•篆刻的相关知识，再请了解的学生进行回答，由大家共同进行点评，完成后，再为学生播出相关的音频资料进行欣赏，让学生体会到其中的美，为感受美术美奠定基础。采取这样的方式就能够让学生产生感情上的共鸣，在激发出学生的学习兴趣后，必然可以取得理想的教学效果。
（二）适当调整与扩充教材内容
高中美术新课改对于教师教学自主权有了新的定义，要想优化美术教学的有效性，教师不应该局限在教材中，需要对其进行调整与扩充。例如，在关于现代美术作品的教学上，其专业性很强，很多学生都无法理解，感到晦涩无味，为了帮助学生更好地进行理解，可以使用其他简单的西方美术流派来替换，这不仅可以帮助学生了解西方美术，也可以有效降低教学的难度，帮助学生更好的学习。再如，为了帮助学生了解我国不同类型的古代风俗画，可以将齐白石与现代画家中其中一部分合并起来，并适当增加一些学生喜闻乐见的通俗绘画，这对于培养学生的美术鉴赏能力十分有益。
（三）提升教学实践活动的有效性
在高中美术教学过程中，教师需要把握好学生的好奇心，设置出具有趣味性的教学情景，提升课堂教学活动的趣味性与生动性，让学生不仅能够把握好美术节奏，还能够对其产生背景有更加深入的了解。为此，教师需要采取多样化的模式鼓励学生参与到学习活动中来，让学生更好地体会到美术带给自己的魅力。例如，在中国古典绘画这一课的教学中，考虑到其内容是美术与古典知识的混合，为此，教师可以引导学生根据自己的意愿来回味中学阶段学过的古典知识，这种教学节奏明快，在短时间内，学生即可有效地融入到这种欢快的情景中，从而提升教学的有效性。
（四）利用多媒体技术提升教学效果
在高中美术教学活动时，教师可以根据教学现状科学地应用多媒体技术，为学生创设出多层次、立体性的美术氛围，让学生在感性的氛围中欣赏美术美，在选择教学软件时，需要严格遵循优化性与适时性原则。例如，在“绘画•雕塑”这一板块的教学中，为了培养学生对于美术的兴趣，可以利用多媒体来播放一系列的雕塑图片、视频，还可以播放影视作品中的相关雕塑作品，让学生进行对比，让学生充分地了解到美术与电影的关系，再鼓励学生回味书本上的知识，进行创作。
（五）应用多元化教学手段，注意因材施教
高中美术课堂应该是艺术性课堂与创新性课堂，应该鼓励学生释放出个性，因此，在高中美术教学课堂中，需要采用多元化的教学手段，促进创意教学活动的正常开展。在具体的实践活动中，需要让学生体会到教学模式的开放性、自由化与多元化，激发出学生的学习热情与天资潜力，循序渐进地提升学生的创新力与创造力。此外，教师还要意识到，美术创作是一项极具个性化的活动，优秀的美术作品都蕴涵着创作者的个性特征，在美术教学中，教师需要积极扩展学生的眼界，不要给学生划定特定的条条框框。
三、结语
美德教育论文范文7
目前，虽然高职院校非常重视英语教学工作，但由于很多客观因素的存在，如：学生英语程度有较大差别，教师的教学观念相对落后，教学方法单一，学生对英语学习的兴趣比较低，学校里学习英语的气氛不浓，教学效率不是很高、学生的语言应用能力相对较差等。使的高职院校英语教学质量提高的很慢，难以满足社会对高职院校人才的需求。事实上，很多高职院校学校领导和英语教师也在不断探索新的教学理念，探索新的教学模式，新的教学方法。教师在不断的探索中，掌握了一定的规律，了解了大学生的心理，在一定程度上也激发了他们对英语学习的热情。新课改还在不断地进行，大学的英语课堂模式也在不断地更新，提升英语课堂教学的实效性也在进行不断地探索。在不断推动大学英语发展的道路上，一定会遇到很多的困难，在困难面前需要教育工作者共同努力，更有效地提升课堂教学的实效性。
2.多媒体技术在高职院校英语教学中体现的优势
多媒体技术已经成为英语教学的主要手段，它表现出了强大的功能，它能够实现文本、图形、图像、声音、动画于一身，使课程具有交互性、形象性、直观性等特点。
2.1提高高职院校学生的英语学习兴趣
运用多媒体技术授课时，可以为学生展现出一个模拟的真实语言环境，可以营造一个生动活泼、形象逼真的教学场景，学生在课堂上更容易理解知识结构，在师生互动过程中，更容易培养师生之间的感情。尤其是对那些不愿意学英语的学生，能够使他们深切体会学习英语的乐趣，在轻松愉快的学习环境中，能够逐渐树立学生学习英语的信心。
2.2提高英语教学质量
多媒体技术的应用，改变了教师的教学方式，提高了教师的教学技巧，克服了以往的一些传统的教学模式，使教学的内容和教学进度等更加合理，教师能够大大缩减教学工作量，能够不断提高教学水平。2.3可以为学生创建形象的英语学习情景很多学生都反映，多媒体技术能够使他们有身临其境的感觉，能够激发他们学习的热情，提高他们的课堂注意力。教师可以根据课堂教学目标，有计划的组织材料，获取更加丰富的各类信息，如：为了增强学生的听力，可以播放英语歌曲或英文电影片断，为了让学生有个更深刻的体会，可以采用角色扮演的教学方法，让学生扮演课文或多媒体素材中的人物进行对话等，使学生在听觉和视觉上能够时刻感受到大量的语言信息刺激。
3.多媒体技术在英语教学上的应用
多媒体在英语教学过程中最突出的特点就是通过多媒体实现师生之间的交流互动，多媒体教学过程中更加突出学生的主体地位，更加注重培养学生的创造活动和创新活动。
3.1多媒体技术应用于教学设计
在教育改革的大环境下，新的教学模式逐渐取代陈旧的教学模式，高职英语教师在实践中不断总结经验，改变不适应现代化教学方式的教法，随着计算机技术的发展，网络成为被人们广泛应用的知识库。现如今，各种教学资源在多媒体网络环境下得到整合，英语教师可以根据课程内容，选择适合的素材，可以利用多媒体技术制作多媒体课件，给学生呈现出一个轻松、愉快、具有个性化的互动交流过程，让学生以个性化学习为核心的前提下，不断激发学生的思维，培养学生的英语爱好。
3.2多媒体技术可以提升教学实效性
根据一份问卷调查显示，高职英语的学习是枯燥的，因为很多高职学生英语基础不是很好，其它课程的学习任务比较重，就业压力较大。教师要想给学生传授更多英语基础知识的同时，提高学生的英语交际能力是一件很困难的事。英语教师为了让学生在课堂上感觉轻松愉快又能提高英语水平，在多媒体课件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英语课堂上，为了完成让学生了解几个主要欧美国家的风土人情并且能够掌握一些简单的交际用语的教学目标，教师并没有按以往的教学方式将各个国家的人文知识进行一一介绍，而是利用网络搜集了各个国家的一些人文典故等，在课堂上播放给学生看，之后让学生对情景进行模仿，在这一过程中，学生不仅学习了相关知识，而且还能锻炼到口语，真正提高了英语课堂教学的实效性。
3.3多媒体技术激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，英语教学质量的提高，不仅仅是提高教师的综合素质，更重要的是提高学生学习英语的兴趣，多媒体技术可以在一定程度上增强学生学习的积极性，让学生从心理上实现“要我学”到“我要学”的观念转变。学生一旦养成了学习英语的兴趣，其英语学习成绩将会很快提高。
4.结束语
美德教育论文范文8
1.其拥有广大的受众群体，信息传达定位准确。
在当代大学生中，人人几乎都拥有一部手机，并且大学生每天接触和使用手机较为频繁。绝大多数学生每天都会用手机上网，并且上网时间较长，手机网络在大学生学习、生活中占据了重要位置，这就为我们在大学生中利用手机开展法制和道德教育提供了有利的条件。同时，每个人都拥有一个固定的手机号码，这就为信息的准确传递提供了保障。
2.手机媒体的利用，扩展了大学生法制和道德教育时空的广泛性。
一方面，传统的法制和道德教育载体，比如报纸、广播、电视等，在传播过程中不可能实现充分的共享，更不可能实现随时随地地传播和使用。手机媒体克服了这些局限，通过与网络连接，可以随时随地获取信息。同时，手机用户在看到有价值的信息时，会通过网络分享给其他用户，有效地扩大了宣传面，提高了大学生法制与道德教育信息的影响力。另一方面，手机媒体便于携带，技术的发展使得手机的功能实现了跨越式发展。手机作为一种媒体，在移动性方面可以说是超越了任何的传统媒体。
3.手机媒体具有多元化的传播模式。
与传统媒体不同，手机媒体的自身特点使得它不再过多地依赖线性传播，而是实现了交互传播，媒体的功能不仅仅停留在传达信息，更加注重的是反馈与交流。手机媒体具有多元化的传播模式，主要体现在以下几个方面：第一，传播方式多样化。手机媒体的出现正在改变受众的媒体使用习惯，它拥有自身独特的传播方式。从某种程度上可以说，手机媒体弥补了网络媒体的一些缺陷，让人们在离开电脑之后仍然可以享受网络带来的便捷。第二，信息符号的多元化。随着移动网络技术的开发和应用，手机媒体越来越多地担负起了电脑的职能。现在的智能手机，除了可以安装网络浏览器、视频播放系统、音乐播放系统以及拍照录像等等功能之外，还可以安装各种手机软件开发商提供的应用，手机完全成为一个多种多样的信息载体。第三，交互传播得以实现。手机媒体在互动方面有着传统媒体不可超越的优势。这主要是因为手机媒体拥有广大的受众群体，并且能够实现信息的点对点传播。手机媒体信息传播是呈“星状”网络的，每一个手机终端都是其中的组成部分。我们很容易就可以通过手机媒体向目标受众发送信息，用户在面对信息时可以及时进行回复和反馈，同时会把信息扩散给身边的人。
二、手机媒体在大学生法制和道德教育中的作用
1.丰富了大学生法制和道德教育的手段
利用手机媒体进行大学生法制和道德教育，在丰富了教育手段的同时，也为教育手段的创新提供了条件。在以往的大学生法制和道德教育中，教育工作者缺乏多样的教育手段，使得这类教育变得枯燥乏味，同学们只能被动地接受，效果并不理想，传统的教育手段已经不能适应当下的形势。手机媒体在大学生法制和道德教育中的运用，创造了一些不同于以往的教育手段。通过手机媒体，我们可以设计制作以道德和法治为主题的手机报、手机视频等，推送给每一位学生。同时，我们还可以依托校园网络建设校园手机教育平台，将各种各样的法制和道德教育信息发送给每一位学生。
2.有助于更新大学生法制和道德教育工作者的观念
在传统的高校法制和道德教育中，工作者一直起着主导作用，往往忽视了大学生的主动性。手机媒体在高校法制和道德教育中的运用，使得教育工作者的观念发生了转化。同时，手机媒体提升了每个大学生的话语权，削弱了传统教育模式中教育工作者的主导地位，改变了原有的一对多的教育模式。此外，手机媒体在法制和道德建设中的广泛应用，提高了大学生的主动性。大学生利用手机媒体，对于自己感兴趣的法制事件或者道德事件，甚至是身边的道德榜样进行主动的传播，成为信息的者。同时与同学进行交流，发表自己的见解，对这些事件或者现象进行评论。这种参与和交互改变了传统的灌输教育模式，真真正正地起到了教育作用。
三、发挥手机媒体在大学生法制和道德教育中的功效
基于手机媒体在信息传播方面的独特优势，我们应当充分对其加以利用，让手机媒体在大学生法制和道德教育中发挥作用。那么，如何利用手机媒体进行信息的有效传播，这就是一个值得探讨的问题。笔者认为应当从以下几个方面进行探讨：
1.要开发多种多样的传播形式
目前的智能手机已经具有电脑的大部分功能，传播形式多种多样。在利用手机媒体进行大学生法制和道德教育时，要创造多样化的传播形式。比如我们可以做一个大学生法制与道德教育专题的手机报，然后定期推送到每一位同学的手机上。我们还可以通过微信，建立大学生法制与道德教育的公众账号，吸引同学们的注意力。
2.内容上要具有贴近性
针对大学生的法制和道德教育，在教育素材的选择上要具有贴近性，我们应当考虑到大学生这一群体的特征，他们往往社会责任感较强，喜欢关注社会事务。在素材的选择上要迎合这一群体的特征，才能起到良好的教育效果。这样的素材应当包括以下几类：第一类是社会关注的热点法制事件和道德事件。比如在《感动中国》节目播出之后，我们可以利用手机媒体，对获奖人物的事迹通过文字、图片或者视频的形式推送给每一位同学，让他们在感受这些先进人物的先进事迹的过程中受到感染，进而树立正确的道德价值观念。第二类是大学生身边的法制事件和道德事件。这类事件发生在学生身边，对他们产生的影响比较大，更具有教育意义。比如我们可以通过手机媒体及时向大学生推送发生在校园的好人好事，同时也要曝光发生在同学们身边的不道德行为。
3.注意利用手机媒体的互动特性
