摘 要：2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，正式启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下简称“1+X”证书制度试点）工作，标志着深化产教融合制度创新的一种新方式的诞生。本文作者通过观察J校网络营销专业实施“1+X”证书试点工作的情况，首先分析了网络营销专业人才在现有的产教融合培养中存在的问题，其次发掘了“1+X”证书制度对于产教深度融合的意义，最后提出了在产教融通背景下“1+X”证书与网络营销人才培养模式融合推进路径，为其他高校推进“1+X”证书制度，实施校企合作，深化产教融合提供参考。
关键词：1+X证书制度；网络营销；人才培养模式
“十四五”时期是我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年，我国产业结构正处于改革升级阶段，要准确把握好现阶段的发展目标，就需要提升行业人才的供给质量，加快重点行业紧缺型人才的培养，深化职业教育产教融合的发展，坚持以建设高质量教育体系为指导，推动“十四五”时期教育发展。近年来，教育部陆续出台相关文件要求实现产教深度融合、提高高职人才质量。“1+X”证书制度是近年来国家对职业教育改革做出的重要部署，是积极适应“十四五”时期产业结构发展特点、深化校企优势互补协同制度的又一创新。就高职网络营销专业而言，随着国家大力推动共建“一带一路”国家电子商务合作机制，社会市场对互联网营销相关人才的需求越来越多。“1+X”证书制度主要是通过“学历证书+若干职业技能等级证书”制度来满足社会对复合型、应用型人才的要求，为企业提供具备多种专业技能的就业者。
一、网络营销专业人才产教融合培养问题分析
（一）现有课程的开发赶不上企业发展速度
从当前网络营销行业及相关行业来看，其相对于传统的行业而言更新发展速度较快、表现的方式更替更频繁、专业人才缺口更明显。目前，校企合作开发一项课程需要经过多方协调，课程建设耗费的时间比较长，专业人才培养的周期长，学生掌握基础技能后，还需完成学校其他课程，学满3年才能到岗正式工作，对于企业而言难以及时补充紧缺人才。因此，很多课程建设成熟后市场的需求可能产生一些其他变化，如何能够让学生在夯实基础知识的之上，培养其多元化技能值得我们思考。
（二）产教融合度较低、评价欠缺权威性
现有的高校产教融合程度比较低，大多高职院校一般采取校内“双师型”教师+校外企业兼职教师的方式来完成。在实际执行过程中，企业兼职人员以线上直播或线下讲座为主，线下企业教师数量少，实际的学徒式教学难以匹配较大的学生数量，企业员工大多任务繁重，对校内的日常教学缺少激情。此外，目前各高校对于人才培养的评估方式比较传统，企业评价权威性较低。目前院校考核主要依托校方和企方，由于地域限制，合作企业的水平在行业内参差不齐，对于实操技能水平的认定评价结果也有较大浮动。
（三）毕业生专业认同感低
就目前国内的就业情况而言，证书是毕业生的敲门砖。很多毕业生在学习过程中实际上掌握了不错的行业实操技能，但在应聘过程中，因为部分实践技能无法在简历上得到很好的体现，所以影响了整体的就业情况，让毕业生对自己的专业认同感较低。根据J校历年网络营销专业毕业生的回访信息了解到，超过半数的学生对自己的专业认同感很低。
二、“1+X”证书制度对于产教深度融合的意义
（一）增强产教融合人才培养的优势
产教深度融合就是要求职业教育既要让现有的人才培养模式体现职业教育的内涵和特色，又区别于普通教育。这就要求除了现有的学历证书之外，还要再取得一个甚至是多个其他证书。“1+X”证书制度中的“X”可以让学生考取相关专业多个技能等级证书、职业技能证书，这是学生实践能力和专业理论成绩的综合证明。所以，“1+X”等级证书体现的是学生所具有的职业能力，培养的是多方面技术技能复合人才。
（二）高质量分级化考核标准提高学生就业率
基于社会、市场、企业和学生个人发展四方需求，“1+X”证书联合了行业、企业以及试点院校共同建设，并且参考借鉴了国内外相关行业及教育体系的先进标准，制定了“初级、中级、高级”三种等级证书。不同的等级证书在专业课的内容不同、难度不同、赋分的比例也不同，这样不同的等级也可以满足不同学习能力的学生的需求，能力越高的学生可以获得更多的证书，包括其他相关专业的等级证书，增强就业的选择性，能力稍弱的学生可以考取至少一个等级证书，增加就业的砝码。
（三）优化校企合作教师队伍
一方面，就网络营销专业而言，高职专业任课老师必须通过相关的职业技能培训，考取对应师资培训资格证后才能获得培训资格，通过培训考核的方式可以增强高校专业教师的紧迫感和危机感，同时也可以增强高校师资队伍的实践能力。另一方面，因为现有的网络营销专业“1+X”等级证书都具有实训平台，平台又建立在已有的真实大数据之上，并且可以定期更新，做到同现有的网络营销相关企业平台的模式同步，所以学生提前学习或考取相关证书，具备一定的专业理论和实践能力后再与企业导师进行交流沟通，可以帮助其更好地学习实操技能适应企业当前的发展，同时也可以减轻企方兼职老师的压力，提高他们的教学热情。
三、“1+X”证书与网络营销专业人才培养融合实践分析
2020年上半年，国家举办了首批“1+X”全国网店运营推广证书考试，本批证书分为初级、中级、高级三个等级。J校在2019年就已获得首批“1+X”网店运营推广证书试点院校资格，安排6名教师先后参加网店运营推广证书考试，其中中级证书考试6人、高级证书考试1人，通过率100%。2020年上半学期，由于疫情原因，通过小班集训和线上共同教学辅导，J校学生共有30人报名参加中级“1+X”网店运营证书考试，通过率达到了56.7%。学生对以“试”促学的方式产生了浓厚的学习积极性，同时在网店运营推广技能证书考试备考过程中，教师把课堂上的理论融入实践中，对接已有的校企合作，引入了企业的评价，让学生更好地了解“1+X”网店运营推广的各项操作模块，同时也可以对校企合作中企业遇到的问题通过操作系统来进行演示，提高了“1+X”证书的含金量和认可度。
四、产教融合背景下“1+X”证书与网络营销人才培养模式融合推进路径
（一）完善专业培养和证书培训的课程体系
“1+X”证书制度即教育方式也是一种评价人才的体系，该制度通过引入行业内权威企业评价，建立科学、客观的高质量人才评价机制。特别值得注意的是，“1+X”相关教材是由官方认可的企业组织编写的，证书颁发也由第三方机构完成，所以实施“1+X”制度也是改变传统评价的方式之一，将“1+X”证书融入课程体系里也是对原有的教学标准、课程结构、课程实施途径进行完善的必经之路。
（二）推进优质教材和优质课程开发
一方面，要提高人才供给水平就要求我们回归到教学的本质，讲解的教学内容与企业、行业的实际需求联系在一起，了解行业的真实需求是制定教学内容的关键。高职院校可以通过编写“1+X”教材的契机，以企业任务导向、职业技能等级为标准共同开发新型活页式、工作手册式教材，将当前行业内最新的技术内容纳入教材内容中，实现自由增减、随时总结，充分发挥学生的主观能动性。另一方面，校企借助“1+X”课程搭建、教师培训、讨论活动联合开发优质课程。将传统的教学科目和现有的新技术科目融合，优化教学内容、教学方法、教学设计等环节，从职业道德和等级考核标准等多维度建立人才评价机制。
（三）发挥试点院校的优势，深化产教融合
深化产教融合就要求参与机构组织多元化、教学方式多元化和课程内容多远化。特别是“1+X”试点院校需要充分利用政策上的优势、财政上的支持，积极同行业组织、先进企业、培训评价组织进行沟通，一方面贯彻“双元”育人的教育理论，将“1+X”证书课程与企业岗位的内容融合一起，另一方面与证书参与或涉及的企业合作，联合企业一起打造实训教育资源。以J校实施“1+X”网店运营推广证书为例，因为操作系统涉及的企业包括阿里巴巴、百度等网络平台，所以J校也与阿里巴巴合作共建了实训基地，可以将产教融合和“1+X”证书双向融合，提高学生学习动力，帮助其进行自我评价。此外，试点院校还可以结合“X”证书多样性的特色，同合作的企业共同建设“新特色班级”，推动高职院校招生计划向产业发展中的紧缺型人才倾斜。
（四）加强师资队伍建设
提高师资队伍的质量是建立一支复合能力型师资队伍的关键。各高校除了增加现有“双师型”教师数量，提高其占比外，还需要通过切实有效的方法提高教师真实的实践能力。第一，充分发挥青年教师的力量，建立以青年专业教师为主的“跟岗教师团队”，在企业以学徒的方式进行学习，丰富企业实战经验；第二，依托行业内具备专业资质的企业，联合通过“1+X”证书制度试点认证的社会评价组织，对教师进行培训、认证、评价、考核；第三，加强师资队伍的思政教育工作，高质量的思政教育对教师培养良好的职业道德、形成良好的职业素养，帮助教师对学生进行再教育具有重要意义，也是“1+X”证书制度背景下建立优秀的师资队伍的必然趋势。此外，还应该从制度保障、组织保障、财政保障等方面，建立一系列教师队伍保障机制，以保证师资队伍的持续有效发展。
作者：黄文君 厉宗萍 单位：江西财经职业学院