摘要：当前随着信息技术的不断发展，随着新课程改革对教学模式改革提出越来越多的新的要求，“翻转课堂”模式凭借其注重发挥学生的主动性的特点成为更多教师学习的教学模式，这一模式起源于国外，其理论基础是建构主义理论、布鲁姆的掌握学习理论、自主学习理论以及人本主义学习理论。将这一模式应用于初中作文教学设计中有利于推动教学模式不断与时俱进，本文笔者首先介绍了“翻转课堂”的基本内涵及其意义，并探讨了初中作文课程引入“翻转课堂”的教学设计及其具体实施策略。
关键词：翻转课堂；初中作文；教学设计
一、“翻转课堂”概述
（一）“翻转课堂”的内涵
最初是美国科罗拉多州的两位化学老师提出了“翻转课堂”这一概念，他是为了解决因交通不便造成个别学生出现缺课等现象而提出的，之后经过不断的演变与充实，慢慢开始应用于实际课堂中。从本质上讲，翻转课堂是将老师的教与学生的学相转化的一种基本模式，其关键是要转变教师与学生的职能，将教师一味地输出变为有计划性地指导，将学生被动接受老师传授的内容变为主动的探索性的学习，同时也将现代化高新科技运用起来，通过教师课前制作多媒体教学视频供学生自主学习的方式开展课堂教学，解放学生在传统教学模式下所受的束缚，充分发挥其主动性、积极性，培养良好的学习习惯以及思考问题的方式，促进教学质量的提升。
（二）“翻转课堂”的意义
“翻转课堂”这一模式既具有理论意义也具有实践意义。其理论意义在于能不断丰富教育教学理论，促进教育模式的与时俱进，同时这一探索能够促使学生在学习的过程中自主实现学习内容的迁移，更加激发学生的主动性；其实践意义便在于能够为教育教学模式的发展注入一剂新鲜的血液，为教学设计的改良提供借鉴意义。
二、翻转课堂教学模式应用于初中作文教学的策略
（一）初中语文作文翻转课堂实施的教学原则
1．具有明确的针对性
因材施教是教学过程中经常提到的一个名词，它要求针对不同学习能力与不同层次的学生给予不同的指导，以便发挥学生的长处，使其通过不同的方式掌握同样的知识。初中作文翻转课堂教学设计也应充分践行这一原则，对学习能力不同的学生布置不同的适合其学习方法的任务，引导学生将兴趣点与学习结合起来，更容易提高学生的专注度。另外，教师可以通过小组的形式让不同类型的学生组合在一起，进行分享，将各自擅长的写作风格与写作话题分享给小组的其他成员，在相互学习中共同进步。
2．具有高度的开放性
开放性指的是教师在设计教学内容时，应该提前查找到丰富的可供学生参考的教学资源，类型多样，内涵丰富，由于每位学生的学习情况具有差异性，有各自的特点，有不同的写作风格，所以教师在作文翻转课堂的教学过程中需要准备大量的资料已方便不同倾向性的学生查找到所需及感兴趣的资料，同时给予学生思考空间，不让他们思维受限，仅仅局限于一些单一的写作话题，给他们创造发挥想象力的广阔空间。
3．与时俱进的时代性
语文是一门不同类型的学科，她与社会发展、与时代变革密切相关，不同的时代流行不同的文化，有着不一样的社会思想导向。在新时代，高新技术不断更新换代，教师和学生都能方便快捷地从网络上找到大量丰富的学习资源，翻转课堂在实际操作过程中也应体现时代性，紧扣时代主旋律，同时在设计教学的过程中应把握学生的特点，符合学生发展的要求，注重对学生主动性、创造性的培养，使培养出的新时代人才更符合社会发展的需要，更加接地气。
4．可操作性
建构主义理论认为理想的学习环境应该包括“情景”“协商”“对话”以及“意义建构”，在翻转课堂的实践中，教师制作微视频课程的步骤就是一种意义建构的过程，微视频能够为学生提供一种情境，让学生置身其中去思考，但要注意的是教师制作微视频的主题必须明确，一节视频课程针对一种话题或针对一种题材，比如议论文、记叙文等，这也是在帮助学生明确学习任务的一部分，其次还要准确地要求学生合理安排课堂时间，每节课提出必要的学习任务，要求学生在规定的时间内掌握相关题材并做配套的作文练习。从而提高作文翻转课堂的可操作性。
（二）基于翻转课堂的语文教学实施策略
1．课前准备活动
初中语文作文在翻转课堂教学模式下必须注重发挥学生的主动性，教学设计也要符合青春期阶段学生的性格特点，这一时期的学生正处于性格特点、学习习惯以及逻辑思维能力不断形成与发展的阶段，而且不容忽视的是这一阶段的青少年多多少少都会有点叛逆的倾向，他们不再满足于毫无条件地听从老师或者家长给他们安排的任务，他们渴望独立、自由、自主，所以初中语文教师在进行作文课程的教学设计时应该结合学生的这些特点，先通过收集资料制作微视频课程，微视频必须介绍清楚本节课的主题，然后布置任务让学生观看微视频，并引导学生通过多种渠道收集大量的写作素材与写作形式，然后围绕主题进行创作，上传到相应的交流平台供其他学生查阅参考互评，此时教师可以要求学生每人必须相互之间查看必要的篇数来相互学习，拓展自己的思路。
2．课堂活动设计
作文翻转课堂活动设计应富有趣味性，形式应多样，以吸引学生的注意力，达到提高课堂效率的目的。课堂活动可以采用小组形式进行，按作文出现问题的类别进行分类，六到八人为一组，让同学进行互评，学生可以离开自己的座位去找其他人讨论，提出自己的疑问或者帮助别人解答。讨论互评结束后，有没有解决的疑问，学生可以通过平板传达给老师，老师帮助同学解答。评论之后，同学老师共同选出最优秀的文章，改动最大的文章，让老师同学讲解分析。通过同学的分析来说明文章创作的思路，然后同学们可以分别提出自己的看法，提出文章还可以做哪些方面的更改。教师可以在旁边做点评，说明文章的优缺点以及创新点，并进行点评、引导、小结。扫清疑难后，引导同学们进行二次创作，最后做成学生作品集。翻转课堂作为一种新颖的教学方式，自美国兴起之后广泛受到教育界的关注，各个学科都在积极探索将翻转课堂的方式运用于教学的各个环节，收获颇丰。通过本文的论述，希望将翻转课堂作为初中语文教学的辅助形式，能够充分发挥教学优势，弥补传统教学的缺点不足，帮助中学生感悟生活和观察生活，提高探索学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
［1］韦汉阳．灵动教学快乐写作———谈初中语文作文教学的成功之道［J］．教育教学论坛，2013（26）．
［2］胡春龙．高中语文作文教学如何寻求突破［J］．考试周刊，2013（96）.
作者:代立然 单位:河北省涿州市实验中学