摘要：《基础会计》是中等职业学校会计专业一门重要的专业基础课程，也是会计人员从业资格考试的必考科目之一。如何让学生理解并掌握这门课程，为后续学习及职业生涯打下良好基础，是该门课程的教学目标。本文选取《基础会计》一书中“会计平衡等式”为例，浅谈如何在中职教育中讲好《基础会计》。遵循以“做中学”理论为理论指导，实施以学生为主体，教师为主导的合作探究式教学模式，通过及时训练、及时指导、及时矫正、及时反馈四个环节，提高课堂的时效性，实现课堂的最优化。
关键词：中职；基础会计；做中学；会计平衡等式；经济业务类型
一、背景介绍
中职学生基础薄弱，理解能力不强，学习起来十分吃力。尤其在分析经济业务以及写会计摘要时，不能准确把握业务内容。且中职院校学生正处于青春叛逆时期，对学校和老师容易产生逆反心里，从而导致上课不认真听讲的现象较为普遍。加之中职学生年龄偏小致使学生不容易接受讲道理的说服性教育，这些都会影响他们学习技能知识，妨碍他们提高能力水平。
二、课程实例
本文选取高教版《基础会计》一书中“会计平衡等式”为例，浅谈如何在中职教育中讲好《基础会计》。
(一)课前准备
保证桌面物品摆放整洁、统一。书桌左上角摆放当节课所需教材、习题集、笔记本，右上角摆放算盘及文具，培养学生养成良好的日常行为习惯，潜移默化地养成会计人员标准化模式。制作动态PPT课件。不但有助于吸引学生注意力，也有助于教师直观形象的组织教学。
(二)组织教学
师生互相问好，稳定学生情绪，集中学生注意力。此处可统计学生出勤情况、
(三)复习提问
1.以教师问学生答的形式复习会计要素有哪几种。此处在学生回答后，PPT演示会计六要素图片；2.以复习提问方式查看学生对会计要素分类掌握情况(提问：生产车间价值5万元的设备、投入的资本3万元、应付光明公司4万元账款分别是属于资产、负债还是所有者权益)。3.提问会计要素之间的关系(平衡公式)是什么。通过以上提问，使学生充分理解上节课的主要内容并为本节做准备。表扬发言同学，对学生多予以肯定与鼓励。
(四)导入新课
以会计平衡公式(资产=负债+所有者权益)为切入点，引入经济业务的发生对会计等式产生的影响。
(五)讲授新课
首先由教师通过例题引导学生将各经济业务下的资产、负债及所有者权益的期初额、发生额、期末余额(此处添加珠算技能求期末余额)进行比较，然后让学生分组讨论发现的问题，每组派一名代表说明本组发现的问题，归纳分析得出结论：经济业务的发生不影响会计等式的平衡关系。并在这个立体的基础上，分析各经济业务类型，归纳总结出九种最基本的经济业务类型。通过讲授和练习提高学生的归纳总结问题能力，并在此过程中提高学生具体问题具体分析的能力以及严谨求实的会计作风。引导学生归纳总结出九种基本经济业务类型：(1)资产减少，负债减少；(2)一项资产增加，一项资产减少；(3)一项负债增加，一项负债减少；(4)负债减少，所有者权益增加；(5)资产增加，负债增加；(6)资产减少，所有者权益减少；(7)一项所有者权益增加，一项所有者权益减少；(8)资产增加，所有者权益增加；(9)负债增加，所有者权益减少。
(六)巩固练习
以10个经济业务为例进行分析，巩固学生对本节知识点的把握。教师发现问题及时纠错。渗透德育教育：养成严谨认真的会计作风。
(七)课堂小结
总结本节课所学的重点内容：济业务对会计等式的影响；难点内容：经济业务类型划分。通过本节课的学习，为后续学习会计业务处理打基础。培养学生具体问题具体分析的能力，养成耐心、严谨求实的会计作风。
(八)布置作业
三、经验总结
鉴于此，有以下几种方法调动学生学习的积极性：第一，营造良好教学氛围，激发学生的学习兴趣。保证桌面物品摆放整洁、统一，创造良好的教学环境，营造愉悦的教学氛围，增加师生互动，提升学生学习热情，提高教学效率。第二，注重实务操作技能。注重培养学生的实务操作技能，提高学生的实践能力。比如手工帐、珠算、ERP、点钞等，增强学生学习兴趣。课堂讲授时也采用案例培养学生解决实际问题，提高业务技能。如前文教学案例中使用算盘计算合计数。第三，总结知识点，并进行教学自我反馈。本学科是中等职业学校会计专业一门重要的专业基础课程，也是会计人员从业资格考试的必考科目之一。中职学生有很多字不会写，笔记常常记不完整，每堂课后教师将知识要点发到班级群里，下次课时随机抽选学生答题，了解学生对知识点的掌握情况，起到督促作用。第四，多鼓励，少批评，不抛弃，不放弃，努力引导学生。善于发现学生的优点，多表扬，少批评，中职学生本就缺少自信，应多予以鼓励，帮其重新塑造自信心。对于学生不懂的地方耐心解答。职业道德的培养不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程。作为中职会计专业的教育工作者，有责任也有义务帮助学生在职业教育阶段形成正确的职业道德素养，从而在后期会计工作中，不做出有损于国家与集体利益的事情。
作者:张玉洁 单位:鞍山市广播电视学校