第一篇：新课改初中政治教学策略
一、尊重学生主体地位，强化合作交流
素质教育将学生的学习主体地位放在首位，作为政治教学而言，只有营造师生平等的教学氛围，鼓励学生勇于表达自身观点，才能消弭教与学之间的距离，更好地达到预期教学目的。这就要求教师充分尊重学生的主体地位，保护学生的创新思维，通过师生、生生之间的沟通交流，走出政治学习死记硬背的学习误区。例如，教师在政治理论教学时，可以将理论知识融入问题中，让学生对问题加以解答。需要注意的是，在学生解答问题时，教师不应简单地让单个学生回答，此时其思绪尚未理清，如回答错误，可能取得适得其反的效果。教师可以让学生充分交流讨论，共同探讨出问题答案，一方面活跃课堂氛围，另一方面有助于学生提高合作交流的意识。
二、理论联系实践，鼓励学生学以致用
政治课程带有一定的灵活性和开放性，要提高政治课程教学的实效性，除了调动学生的学习兴趣，增强其政治理论知识外，更重要的是要培养学生理论联系实际，运用政治知识分析及解决现实问题的能力。在学以致用中，一是开发学生的创造性思维，二是进一步完善自身的三观观念，促进学生的全面发展。要实现初中政治与现实生活有机结合，教师应着重做好以下几个方面：首先，在教学中多以现实问题来佐证相关的政治观点，培养学生运用所学知识探究问题及解决问题的兴趣和能力，在源于教材又突破教材的基础上，使理论知识找到与实际生活相连接的途径，从而使学生摆脱原有的死记硬背，囫囵吞枣的学习模式。例如，在学习“社会主义制度的优越性”这部分内容时，理论中涉及“社会主义制度可以使国家集中力量办大事”，教师可以让学生思考，现实生活中有哪些国计民生的大事是社会主义制度这一优越性的体现？学生在讨论后，可以举出北京奥运会、上海世博会及最近北京成功申请2022年冬奥会等具体事例，一方面深化了学生对这部分内容的记忆和理解，另一方面又培养了学生的爱国思想。
三、采用案例教学法，提高学生的创新思维能力
初中政治课程改革中，对政治教学提出了要培养及提高学生收集、整理及运用各类信息的能力，使学生在实践中获取分析及解决问题的能力。案例教学法具有典型性、生动性的特征，将其运用到政治教学中，可以起到事半功倍的教学效果。在采用案例教学法辅助初中政治教学时，要遵循以下几点原则：（1）接近性。所谓的接近性包括时间和空间的接近，一方面要就地取材，提高案例的针对性，使学生感到亲近自然；另一方面要保证案例的时效性，尽量选取含有新鲜内容的案例，提高学生的参与兴趣，潜移默化中深化对相关政治知识的理解。（2）经典性。如案例涉及内容过多，而课堂时间又极为有限，案例教学的效果就会大打折扣。
四、借助多媒体，丰富教学手段
现阶段，多媒体技术已广泛应用于各科教学实践中，初中政治教学也应借助这一高效的教学手段，提高教学效果。在初中政治教学中，采用多媒体设备，一方面能够扩充教师的教学内容，使政治教学立体化、丰富化；另一方面也能够使政治教学走出固有的单调乏味的教学模式，在直观形象中增强学生的学习兴趣，从而促进教学实效性的提高。在应用多媒体教学手段时，教师应合理搭配图片、音频、视频，并借鉴其他教师的教学方法和资料，通过图文并茂、生动直观的多媒体演示，让学生更好地理解学习中的重难点，在将政治知识与多媒体资料互相印证的过程中，自主体悟其中的道理，起到比教师直接点明更有实效的学习效果。
五、结语
综上所述，在新课改背景下，初中政治教学应秉持与时俱进的教学理念，着力探索提高教学效果的策略方法，以培养学生政治学习、创新思考、自主探究的能力，将枯燥乏味的政治理论与实际生活紧密相连，达到学以致用的教学目标。
作者：卢岳 单位：江西省赣州市寻乌中学
第二篇：初中政治教学高效课堂途径
一、立足教材制订合理的教学目标
教材内容是知识的基本结构体系，是按照国家教育要求制订的合理架构。学生在学习过程中，首先便是通过教材寻找普遍规律和学习兴趣。政治课堂作为学生获得思想道德提升的重要课程，更应该有系统化、规范化的教学方式。在课堂教学的过程中，教师应该能够将教材的重点内容准确清晰地传达给学生，然后通过课后强化使其掌握基本课程知识，因此，教师在授课之前应该明确教学目标，根据教学目的，分析学生的实际情况，制订合理可行的教学方案并且能够随时做出合理的变动，切忌形式主义，使学生真正能够充分利用课堂时间，做到学有所得。
二、因材施教
莎士比亚曾说过一句名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对待同一个人有着不同的看法，说明每个人都是从不同角度去看待，每个人也都是不同于他人的。世界上没有两片相同的叶子，教师在教学过程中应该客观看待不同学生之间的差异性，立足学生的实际情况，根据学生的不同特点做出相应的教学方式调整。例如，在学习《融入民族文化》这一章时，教师首先要明确规划出教学的重点内容，使学生了解教材的主要核心，然后可以通过对各民族文化的发展和文化差异之间的对比，使学生了解各民族的共同点与不同点，产生深入探讨的兴趣。其次，便可以根据学生的不同理解能力以及基础知识制订不同的学习策略。对于性格开朗外向的学生可以组织其以辩论的形式掌握课程，对于安静沉稳的学生可以为其提供相关的书籍以便学生深入了解。此外，教师还可以通过角色扮演的形式使学生身临其境地感受不同民族之间的文化差异，讲述各民族之间广为流传的故事为学生普及常识，充分调动学生的课堂积极性。
三、运用典型案例
学生是课堂教学的主体，一切教学内容都应该围绕学生的需要需求展开，如果课堂教学脱离学生的实际情况，完全按照教师自己的执教方式、执教目标，则会导致教学效率大幅度下降，使得学生无法把握重点，课程结束之后处于一知半解的状态，无法找到有效的学习方法，政治课程属于理论内容偏多的课程，部分定义晦涩难懂，概念偏于抽象化，不利于学生理解知识，案例教学是一种比较经典的教学方式，将社会事实以教案的形式讲述给学生，让学生主动思考分析，提高学生的实际应用能力，降低课程难度，使学生可以清晰快速地把握难点、重点，为以后的深入学习打下坚实的基础。例如，在教授《学会合作》这一节内容时，首先要选取具有典型性和普遍性的案例，如蚂蚁在火海中合作逃生的案例，突出蚂蚁在面对困境时众志成城，互相团结，为自己和同伴开辟出一条求生之路。在案例讲述之后，对案例加以分析，引导学生明确合作的重要性以及合作的意义，使学生轻松掌握教学重点，然后组织学生讨论，在讨论之前布置问题，例如合作的原因是什么、为什么要合作等，让学生结合案例思考，自由发表观点。最后在课堂结束之前，教师可以对整节内容做出系统性的规划，使课堂清晰条理化，为整节课堂画上一个完美的句号。
四、有效利用现代多媒体技术
信息时代已经在不知不觉间融入人们的日常生活之中，在教育改革的背景下，网络教学也开始进入教育领域，并且取得了可观的成效。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术带来的优势，打造更高效的课堂教学。多媒体教学方式新颖，打破了传统教学的理论灌输，也弥补了无法将抽象的内容以生动形象的方式呈现出来的缺陷，单调的教学课程，难免会使学生产生倦怠心理，教师刚好可以利用多媒体影音技术将抽象的文字转化成图片、影像、音乐等方式，直观地传达出教材所要表达的思想感情。另外，政治是一门知识面较广的学科，具有一定的灵活性，多媒体拥有大量的信息资源，并且查询方式简单快速，可以充分满足学生的求知欲。此外，多媒体教学还可以弥补教师自身的某些缺陷，由于政治教学中一些定义趋于抽象，教师很难完全凭借语言表述清楚，运用多媒体辅助教学则可以达到事半功倍的效果。提高课堂效率，实施高效的教学策略，制订合理完善的教学体制，培养学生良好的道德素质，使学生能够将所学的知识运用到实际之中，这些目标的实现都需要每个教育学者共同努力，在教学过程中把握培养学生综合素质的教学本质。
作者：沈雪琴 单位：江苏如东县丰利中学
第三篇：初中政治教学活动优化设计研究
一、政治教学情境创设
初中政治课想要实现师生互动，调动学生积极参与的热情，首先需要创设初中生感兴趣的教学情境。教师应转变过去的灌输式教学理念，应用情境模拟教学法，立足初中生好奇、好胜、模仿、徘徊、矛盾等心理特征，选择初中生感兴趣的社会热点问题，创设贴近初中生实际生活的政治教学情境，吸引初中生关注，激发初中生的参与兴趣，引导初中生互动交流讨论，结合生活实际提出解决实际政治问题的对策。创设政治教学情境，让初中生真正融入课堂学习，能够利用已学的政治知识分析、解决实际问题，将政治课堂还给初中生，强化初中生的学习主体性，为初中政治教学活动优化实施创设生态教学环境。
二、政治教学方法创新
笔者在初中政治课堂上主要采用的教学方法有：个体自主方法、合作探究方法和辩论开放方法。其中，个体自主方法即初中政治课教学活动以学生为中心，以初中生实际为出发点，贴合初中生现实生活提炼出政治问题，利用初中生的身心特征，鼓励和倡导初中生通过自己的努力，参与和解决政治问题；合作探究方法是初中政治课中笔者应用最多的方法。在初中政治课中，考虑到当前初中生独生子女的身份现状，笔者有意识地将初中生划分为小组形式，让初中生以团队形式开展小组学习活动，通过对政治问题的合作探究，改变独生子女自我的不良意识，在小组中学会关注和尊重他人，在小组团队互助下获得知识；辩论开放式方法则是在新课标要求下，加强对初中生发现、分析和解决问题能力培养下侧重应用的方法。在初中政治课中，应用辩论开放式方法，初中生可以结合所学理论对特定问题展开激烈辩论，在表述自己观点的同时，还可以倾听别人的观点，改变初中生以往被动学习的状态，拓展初中生的思辨能力和创新意识。
三、政治教学工具引入
在初中政治课的传统讲授中，教师仅仅是利用教材、板书等工具开展教学活动，但是随着信息技术的进步，教育领域相继引入多媒体技术、计算机等工具，政治课教学活动就可以有效整合信息技术，改变过去板书讲解的模式，让初中生脱离“枯燥乏味的政治课”，让初中生参与体会“栩栩如生的政治课”。在初中政治教学中，教师可以结合某一知识点，利用信息技术工具呈现给初中生，如初中生通过幻灯片、投影、视频等形式，直观地感受政治课的变化，将政治知识点以形象的形式展现给初中生，以利于初中生明确知识点及其结构。教师也可以利用信息技术进行政治课备课，充分利用信息技术工具扩充教学资源，从互联网上选择适合初中政治的真实案例引入课堂，利用多媒体形式播放给初中生。因为他们更愿意接受和相信互联网信息，抓住初中生的关注点，就可以较易吸引初中生课堂参与和思考的注意力，以丰富的政治教学资源，为政治教学做好铺垫。
四、政治教学作业布置
政治教学作业的布置应该是政治课教学的最后环节，也是对学生政治所学知识的巩固和应用环节，检测学生的政治学习效果，同时向教师反馈相关教学信息，是政治教学质量考核和改善的重要依据。长期以来，受应试教育的限制，初中政治教学作业的布置重点更多的是强调对初中生所学知识的巩固功能，初中生很难在作业环境中扩展自己的政治思维和思辨能力，政治作业主要呈现出单一、枯燥的内容，不利于初中生自主探究和创新能力的培养，也不利于政治教学效率的提高。笔者认真分析了初中政治过去作业布置的状况，注重初中生自主探究求知能力的培养，尽可能为初中生布置一些贴近他们实际生活的政治问题，让初中生能够从生活感悟中得出政治问题答案，也可以利用政治课已学知识分析某些生活问题，实现“生活—政治—生活”的相互循环学习，从生活中提炼政治知识点，应用政治知识点诠释生活，还原生活。笔者结合课堂讲政治知识，贴近初中生实际生活，为初中生布置能够通过自己努力解决的实际问题，鼓励初中生自主探究学习知识，应用所学解决实际问题，获得政治学习的内在动力，激发初中生的学习热情，培养初中生能力，培养初中生的政治素养和创新精神。笔者结合新课标提出的初中政治教学目标，通过对初中政治课教学实践反思，从创设政治教学情境，创新政治教学方法，引入政治教学工具和布置政治教学作业四方面提出优化设计初中政治教学活动的路径，激发初中生学习政治的热情，加强初中生政治学习互动，吸引初中生政治学习注意力，培养初中生政治学习精神，提高初中政治教学质量。
作者：刘成都 单位：江西省瑞金市第四中学
第四篇：初中思想政治教学
一、把生活中所经历的多和初中思想政治课相联系
无论是在工作还是在学习中，我们总会遇到这样那样的事情。同时，也需要我们处理好种种的关系。当然，这种关系是十分复杂的。有自己和他人之间的关系，也涉及自己和集体，甚至社会的关系。那么，这些关系都需要我们自己去思考该怎么处理才会对他人、对社会都好。同时，也让自己的生活变得顺畅。我们在生活中肯定都遇到过和他人吵架的经历，吵架的原因当然有很多。当然，吵架的大部分原因肯定都是和两个人看事情的观念不一样有关系，在做事情的时候产生了分歧。那么，处理的方法肯定也会因人而异。有的人就会头脑一热，做出了伤害自己和他人的举动。相反，有的人就会把事情处理得非常合理，乐于人们接受，并且受到人们的赞扬。那么，如果我们想处理好这种关系，我们就要把整件事情同初中所学的思想政治内容联系起来。我们就会了解到这件事情怎样解决才是合理的办法。我们就会明白，当两个人发生冲突时，我们应该学会换位思考，冷静下来，多站在他人的角度来思考问题，这就会使我们更加明白了其实解决这些事情是非常容易的，对自己、对他人都很好。当然，在处理自己与集体、与社会的关系上也是同样的道理。就像初中思想政治所学的一样。当自己的个人利益与集体、社会的利益发生冲突时，我们要以集体和社会的利益为主，并不能自私地只顾着自己的利益而却忽视了集体和社会的利益。当我们明白了这些道理后，我们做事情的时候就会少出错，从而使自己的人际关系得到很好的保障。
二、以初中所学的思想道德观念指导自己
在初中时期思想政治课程的学习中，最重要的就是对我们的道德观念进行了有益的引导。因为初中时期的我们，还没有经历过太多的人情世故，对于处理种种事情的方法上，还处于懵懂的阶段。所以，在初中时期，如果能对我们的道德观念进行了正确的教育，那么会使我们成为一个明事理，并且正直的人。反之，就会使我们丧失道德底线，有可能做出危害他人和社会的事。在我们生活中，时时刻刻都充满着各种各样的诱惑，然而，在这种种诱惑的面前，考验我们道德底线的时候就到了。就像我们在工作岗位中，如果你做得非常的出色，受到了其他公司老板的关注，然而有的老板就会想方设法地把你挖到他所在的公司去。然而，他所给你的可能是金钱的诱惑，也可能是权利的诱惑。那么，能不能禁得住考验就在自己的一念之间。这个人固然有才，但是如果道德观念不明确的话，也不值得人们去挽留。所以，这个时候就需要我们用初中所学的正确的思想观念来让自己能够做出正确的选择。如果这个人能把初中思想政治课上所学的正确的道德观念运用好，就不会受到金钱和权利的诱惑，反之，会把自己的才能全都贡献在自己所在的公司中，而不是抛弃自己所在的公司。显然，这种做法是不符合初中思想政治课上所学的道德规范的。可见，初中的思想政治课的“营养”是多么的丰厚，可以对我们一生的行为起到良好的指导作用。
三、在参与社会活动的过程中体验思想政治“营养”
人们常说，只有自己经历过了，才会使自己明白的更多。否则，就算自己心里明白的更多，而不进行实际的活动，那么也不会发挥应有的价值。我们在初中的思想政治课上也经常的学到，我们国家一直以来都非常注重民族能够紧密的团结在一起，并且能够和世界其他的各个国家有着良好的关系往来。当然，这只是我们在书本上所接触到的。如果想要真正的汲取我们初中思想政治的营养”，那么我们就应该多参加一些和这方面有关的活动。这样，更有利于让我们汲取“营养”。我们国家的各个地区，也常常的举行许许多多的有关爱国的活动。如果我们能够参与进去，那才真正地体会到我们初中所学到的那样，各种的爱国活动都充满着热情，真正地让人感觉到作为这个国家，这个民族的人是自豪的。同时，我们国家也注重和其他的国家有着良好的关系。这项任务不仅仅是靠国家来完成的，它也是我们全体中国人民应该做到的事。这也是我们的一个责任。我们想要做到这些，不需要刻意地去完成，而是体现在生活中的一些小事上面。比如说，我们应该对来我国的外国友人有礼貌，当他们需要帮助的时候，我们应该尽力地去帮助他们。而不是对他们带有歧视的态度，因为我们的做法是代表我们的国家，并不仅仅是我们自己。我们如果做到了这些，也体现出了我们在生活中汲取到了初中思想政治的“营养”。就如何从生活中汲取初中思想政治教学的“营养”，不同的人有不同的看法。同时，方法还有很多。值得我们一起去探讨，去学习!
作者：马振军 单位：宁夏隆德县第四中学
第五篇：新课改初中政治教学方法探析
1引言
很多学校也重视初中政治教学，但是由于课程的理论性相对较强，很多知识点比较难理解，学生在学习过程中一些理论很难理解，需要教师引入大量的现实案例进行教学，这样可以有事半功倍的效果，学生对于知识点的理解才能更加充分。政治教学具有时代性，在教学过程中需要对当前时政内容的收集，这些时政一方面可以有效引起学生学习兴趣，另一方面是对课本中相关理论知识的一种有效补充和实践说明。增强学生的理解能力，由于素质教育的深入推进，新的一轮课程改革要求学生对理论知识具有灵活运用的能力。
2教学对象的特点分析
学生在初中政治教学过程中存在很多不良的学习习惯，严重影响其教学内容的完成。首先，上课之前。不能有效开展课本的预习过程，在思想上存在一定的懒惰情绪。等着老师在上课的时候讲一点，他们记一点，对教材中出现的一些问题都没有及时找寻答案，更不可能对自己理解不透的地方标注出来。其次，在上课的时候。一些学生不能有效地集中精神听课，有时可能就在那里发呆，或者做小动作，或者与其他学生交头接耳，不能进行有效地听讲。最后，在课后。教师留下的作业，很多学生不能很好地完成，经常出现不交作业，或者出现一些抄袭现象，严重影响学生教学目标的达成。
3教学内容分析
初中政治学习过程中的知识点相对枯燥、抽象，学生学习起来逐渐显现出学习倦怠性，很多理论过于抽象不利于学生的理解和掌握，学生的学习兴趣自然不高，一些学校在教学过程中更多强调对于相关理论知识的记忆，一些政治课堂就变成了理论知识的背诵会、记忆会，造成很多学生一到上政治课就害怕，对于政治的学习产生厌烦情绪。由于初中生在这个年龄阶段逻辑思维、创新思想还是存在一定问题，在一些政治理论的理解方面还是存在一定差距，需要有教学方法的有效引导，从而弥补教学过程中学生思维能力的缺失。
4教学方法改进的措施
4．1引入时政案例，提高学习的趣味性：
教学理论与实际案例之间需要一定的关联度，不能出现一些牵强的案例，这样对学生正确理解相关的知识点没有很大的帮助，只有选择具有针对性的社会案例，才能对相关的知识点进行有效的说明论证，学生已经有了自己的逻辑思维，在教学过程中，他们对于教师讲解的知识和案例有着自己的判断，一旦出现一些不合时宜的案例，将直接造成他们对于教师的不信任感。教师将自己在上网看到的一些没有经过官方认实的实例在教学课堂上当做案例列举，这是非常不合时宜的。教学过程具有严肃性，教师在备课过程中需要对自己所列举的案例需要在教研活动中进行讨论，得到一致认可之后方可成为教学案例。例如，人教版初中政治八年级下册的教材第五课讲授的是个人隐私权，在这一部分的讲解中需要引入更多的生活中实际案例的分析，分析一下自己父母翻看自己的日记是否侵犯隐私权，在政治课堂上可以正确引导学生与家长进行这方面的交流，学会与家长共同探讨一些个人隐私权的问题，这种教学方式可以有效引导学生理解和掌握相关隐私权的理论知识，同时还实现了他们将这一理论知识应用到生活之中。
4．2引入现代教学手段，拓展学生学习理解能力：
随着互联网技术的发展，现代的教学手段也进一步拓展，微课、电子书包等现代的教学手段也进入了我们实际的教学过程中。这些教学手段可以有效提高学生学习政治的主动性，实现理论知识更好的理解，不同的教授方式从多个侧面促进学生的理解，例如：人教版初中政治九年级中的第三课是认清基本国情的教学任务，教师在教学过程中需要对建国以及改革开放初期的一些历史事件进行重现，因为现在的学生对那时候的事件不可能了解很多，但是这两年电视台热播的《历史转折中的邓小平》具有很强的收视率，在社会上的反响是剧烈的，在教学过程中，可以引导学生观看这部电视剧，当年的很多历史事件得到的重现，对学生有着很强的教育意义，这种教学手段的引导可以实现教学空间和时间的拓展。
4．3加强教师在教学过程中的引导作用：
在初中政治教学的课程中，有很多教学方法是比较适合的，例如任务教学法，案例法、导学案等等，这些教学方法的主要目的还是引导学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，教师在教学过程中主要充当的是一个引导作用，例如在任务教学过程中，学生需要自主的开展研究分析，探索实际案例中蕴含的政治理论。学生是这种教学方法的主体，需要突出其主动学习的教学目的，但是现在的初中生在数学自主学习过程中存在一定的障碍和困难，很多学生在学习过程中需要不断拓展相应的知识点和内容，需要教师从中进行点拨指导。
5结语
随着新的一轮课程改革的推进，初中政治教学的方式也更加趋于合理，在教学过程中更多考虑学生的感受，从学生的角度分析教学方法和手段的创新，实现学生学习兴趣的提升，保证政治教学质量。
作者：王晓英 单位：山西省忻州市宁武县第一中学
第六篇：初中思想政治教学自主学习能力培养
一、和谐民主的教学氛围，充分发挥学生的主体性
任何科目的学习都需要依靠一个良好的学习环境，和谐民主的课堂氛围才是思想政治教学的沃土。在课堂上培养学生的自主学习能力也不例外，教师首先应该为教学制订一个教学目标，让学生在学习过程中找准自己的位置，教师则要做好课堂秩序的维护者和知识的引导者，在师生平等的课堂氛围中激发学生的学习兴趣，让学生以课堂主人公的形式进入学习中。换句话说，就是在课堂教学时要注重以下两点：
1.教学形式多样化，让学生在课堂上展现自己
学生的主体性想要在课堂上得到充分的发挥，除了教师的引导和维护，更加重要的是依靠具体的教学活动。虽然我国的教育改革已进行了一段时间，改革深度也在慢慢地推进，但是笔者从实际教学调研中看到，很多思想政治课还是以教师为“主唱”在进行教学，与新课程理念背道而驰。因此，现代化的思想政治教师应该充分利用思想政治教学的理念，运用多元化的教学手段，突破传统教学中的这一屏障。比如，在讲“思想政治建设发展与依法治国”时，则可以使用课堂辩论的方式来开展教学，把学生分为辩论的双方，让学生展开讨论、收集资料和最终辩论。
2.合作化学习，发挥学生的主体作用
在新课程理念中，合作学习也是非常重要的一点，古人有云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”因此，在进行思想政治教学时，教师则应该合理组织学生开展合作学习，倡导合作学习的积极理念，让学生在合作学习时培养自身的团队合作理念、集体荣誉感和自主学习的能力。
二、学习自主能力的培养
据相关教育统计研究，在思想政治课方面，具有自主学习能力的学生比接受传统教学的学生更加独立和有见解，因此，在思想政治教育课上培养学生自主学习能力十分重要。同时，自主学习也是新课程理念所推崇的一种教学方式。在思想政治课上，学生自主能力的培养与否完全取决于教师的教学理念和教学方式，教师则可以采取多元化的教学方式来培养学生自主学习的兴趣，促使学生的自主学习能力得到发展。
三、向学生传授科学的学习方法
俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”此外，著名的学者陶行知先生也曾说过：“教师先生的责任不在于教，而是要让学生知道如何去学。”简单来说就是要让学生学会如何去学，而知识结果的传递并不重要，只有让学生掌握了正确的学习方式才是思想政治教育的最终目的，从而为学生后续的学习打下坚实的基础。
1.教会学生如何阅读
根据现代化教学发展的趋势，笔者认为初中思想政治教学课必须让学生学会如何正确地阅读，阅读对于学生思想政治水平的提高来说是非常的重要。教师切忌不能轻视阅读的重要性。因为只有真正看懂了教材，才能够对知识有充分的理解，若学生只是走马观花一般的学习，那就根本不能对知识进行深刻的理解，无法在现有知识的基础上对其进行升华，无法体会到阅读带来的乐趣。因此，让学生学会正确阅读的方式是提高学生自主学习能力的前提条件。比如，在阅读教材之前，应该对整个知识框架有一个概况，创建一个初步的阅读流程，理清教材内各个内容之间的关系。
2.鼓励学生进行提问
经笔者多年的教学实践发现，在课堂之上很多学生都不敢提问，比较畏惧教师的目光，心理对教师的问题会感到不安。西方著名教学学家普列汉诺夫曾说过：“聪明人的明显标志就是善于提问。”由此可见，提问在初中思想政治教育中的重要性，学生通过提问可以一步步接近问题的真相，教师通过提问也可以引导学生进行逐步学习。因此，思想政治教师在授课时，也应该注重启发学生的提问思维，让学生通过一个个小问题来挖掘知识的根源。从考试中就不难发现，多数学生在面对复杂的材料时无从下笔，这就说明在日常课堂学习中，学生的提问能力缺乏一定的锻炼和实践。
四、结语
总而言之，在思想政治课中充分发挥学生的主体性是提高学生自主学习能力的重要途径之一，同时也是教育改革逐渐深化发展所倡导的教学理念。因此，初中思想政治教师应该十分注重学生自主学习能力的培养。
作者：浩斯白拉 单位：内蒙古自治区通辽市扎鲁特旗嘎亥图学校
第七篇：初中政治教学思维素质探讨
1引言
哲学是科学之科学，也就是说，思想政治教育是人们进行其他思考、创造等方式的一种思想总领，初中三年对于人的一生来说具有十分重要的意义，人们的思维逻辑在这一阶段得到相应的固化，这是的思想政治课程的正面引导将给学生更多的正能量，使得他们在思考问题的时候更加具有逻辑思维，创新思维。
2存在的问题
2．1一些知识点不能完全掌握：
初中生在这个年纪阶段逻辑思维没有完全建立，初中政治教学知识点对于这个阶段学生的理解具有一定的困难，他们不能很好掌握教师在课堂上讲述的内容，例如人教版七年级下册中关于挫折可以丰富我们的生活，很多学生在什么是挫折，怎样应对挫折的时候具有一定的理解障碍，主要原因还是在于初中生在人生阅历方面存在一定的缺位，很多学生一生下来就掉进了蜜罐里，很多学生在短暂的十几年人生中，很多问题都是家长和教师帮助设计好的，基本上没有受到过什么挫折，因此，他们对于挫折没有一个具体的概念，在理解相关内容的时候具有盲目性。
2．2教学更加注重对于相关知识点的记忆：
目前由于应试教学的影响，中考还是一张无形的手，在掌控着初中政治教学的方向，一些教学方法和手段的选择主要依据就是中考对于政治的要求，这些教学方法和手段都过于强调学生对于相关知识点的记忆，没有更多关注学生学习兴趣的提升，他们在教学过程中处于一种被动的地位，教师上课的时候对相关知识强调之后，学生就开始划书、记忆，第二节课，教师就开始提问相关的知识点，或者组织学生集体默写相关内容，达到督促学生记忆相关内容的目的，在教学过程中，学生对于知识点的记忆得到强化，但是他们在正真掌握相关内容方面还是存在一定的缺失，时间一长，很多强记的知识点将淡化，与此同时，学生对于政治的学习兴趣不断降低，真正的思维素质没有得到有效提升。
2．3创新理念、实践能力得不到提升：
政治教学的主要目的还是在于学生素质能力的提升，对问题思考方法的创新和突破。目前的教育体制下，学校的政治教育更加注重对中考知识点的教学，教学角度更加偏向对于政治试题的解答，甚至一些学校针对中考试卷中的试题进行剖析讲解，是学生学习的不是正面的、积极的思维方式，而是一种怎样解答初中政治试题的思考方式和手段。这样的教学意识形态下，学生的创新思维没有得到有效拓展，反之他们的思想被进一步固化，得不到完全释放。另外，实践环节在应试教育的影响下也很难实现，实践环节在一些过于重视学生成绩的学校看来就是浪费学生的时间，有着实践的时间，不如多做几道题目，学生将政治理论运用到实践之中的环节被省略，他们实践能力得不到相应的锻炼。
3思维素质提升的教学措施
3．1因材施教，实现教学氛围的营造：
教师在平时的学习生活中多关心学生，多与学生交心，下课之后多和学生聊天，掌握他们的思想动态，这样一方面可以了解学生的具体情况，及时调整教学方法和手段，实现因材施教，另一方面可以拉近与学生之间的距离，实效学生对教师更加信任，为现代教学方法的应用奠定基础。在初中政治教学内容具有抽象性，很多学生在教学过程中如果不引入相应的案例教学，他们的学习兴趣不能较好的激发，因此需要不断营造学生应用相关知识点联系生活中实例的氛围。只有学习氛围建立起来，学生开展主动学习的基础才能完善。一个学校的好坏不只是教师水平的高低，而是这个学校、这个班级学生自主学习氛围营造的好坏。由此可见，学习氛围营造在学生学习兴趣的引导中有着重要作用。例如：人教版八年级上册的老师伴我成长这一教学内容，需要建立很好的师生关系，需要的有效氛围的引导，平时教师多关心学生，注重他们的思想变化，帮助他们解决相应的思想问题，师生关系自然和谐融洽，这为老师伴我成长的教学营造良好的教学氛围，实现学生思想素质的有效提升。
3．2引入过程评价，实现思维素养培养目标的完善：
过程评价是基于教学过程中，对学生进行学习态度、教学任务完成情况等方面的实时、客观评价，这种评价方式主要应用在教学过程中，与传统的最终评价相结合，建立一套注重学生思维素养养成的评价体系。在教学过程中，给每一个学生建立一套政治学习的过程评价档案，实现对学生学习过程中的实时、客观评价。评价量表更加强调思维素养的教学内容评价，例如实践环节中，与自己的父母谈一次心活动等。学期结束之后，一方面将每一个学生的过程评价梳理形成最终的过程评价成绩，另一方面组织开展政治教学的最终评价考核，实现对学生学习效果的进一步检测，将两个方面的评价成绩进行有效组合，最终形成对学生更加全面、系统、客观的评价，进而保障学生思维素质的全面提升。
4结语
初中的政治教育主要针对学生的德育、美育进行重点教育，是对学生人生观、价值观的有效塑造，是学生思维方式的一种正面引导。实现目前初中政治教学方式的转变，需要在教学氛围、评价方式等方面进行教学方式的创新，教师需要在教学方法和手段上引入更多的适合素质教育的案例分析法，电子书包等，实现学生学习兴趣进一步提升，从而实现初中政治教学的学生思维素养培养目标的完善。
作者：王晓英 单位：山西省忻州市宁武县第一中学