低年级学生阅读教学论文

2022-09-21 15:27:49 来源:写作指导

一、从看图写话入手

低年级学生是以形象思维为主,色彩鲜明、形象生动的图画最能引起他们有注意。所以教师可充分利用这一资源,同时结合多媒体、图书等课外资源,调动学生表达的热情,让他们乐于表达,不由自主地表达。在看图说话的过程中,教师应指导学生仔细观察,帮助他们了解图画中人与物,物与物之间的关系,也可以借助画面大胆想象。同时教师再教给学生一定的方法,如从上到下,从远到近或由近到远的观察方法,让学生把观察到的内容有序的表达出来,从而提高学生看图说话的能力。教学《蚂蚁和蝈蝈》看插图,提出问题:图上画的是谁?他们在干什么?第二步,让学生逐一回答。再按“谁,什么时候,在干什么,结果怎么样?”的句式练习说话。再如学完《三个小伙伴》,除了引导复述外,再出示一幅几个人共同植树的图画,让学生看着图,可以运用学过的句式“有的……有的……还有的……”也可以说他们先干什么,再干什么,最后干什么?他们心情怎么样?

二、从训练想象入手

想象是创造的源泉。小学生天生就爱奇思妙想。要让他们把这一天赋充分发挥出来,教学中我们就要为他们提供想象的时机。比如,学习《雨点》一文后,让学生想象写话:小雨点还会落到哪里?在那里做什么呢?学生结合自己的生活实践,他们说落进花丛里,在花丛里捉迷藏;还有的说落到屋顶上,在屋顶上滑滑梯;还有的说落在水盆里,在水盆里游泳。学生的思维打开了,说出了许多优美的句子。让他们快点把想法写下来,他们读着自己写的诗,我夸他们:你看你们就是小诗人了。他们高兴地笑着说:写诗真简单。在学习了《狐假虎威》以后,让学生想象狐狸第二次遇到老虎的情景。学生把这些精彩想象写出来,就是佳作呀。课文就是一个例子,运用好这个例子,抓住时机让学生进行说话、写话训练,阅读教学就应该这样为写话铺路架桥。

三、结语

一年级还可以多进行一些连词成句的训练,到二年级还可以多训练排列错乱句子成一段通顺的话。人的语言表达能力是需要训练的。尤其是起始阶段的小学生,更需要持之以恒的培养。因此,作为语文教师,我们有责任承担起这一艰巨任务,充分挖掘课本资源,关注作者的表达,让学生在无痕中积累语言。在训练的同时,发挥评价的导向激励作用,让低年级学生知道什么样的表达是对的,什么样的表达是精彩的。同时,还要尊重低年级学生的学情,在表达训练中不能拔高要求,训练时设计好台阶,让学生有“扶手”可扶,有章法可循。

作者:刘玉梅 单位:江苏省丰县赵庄镇中心小学