【摘要】游戏是幼儿园教育的基本活动。幼儿大部分的学习都是在游戏中进行的，开展游戏活动不仅符合幼儿身心发展的特征，更能提升幼儿的学习兴趣，使其积极投入游戏活动中，通过游戏学习各种知识与技能，累积更多的经验，促进幼儿健康全面的发展。客家文化源远流长，是宝贵的地方传统文化资源，将客家文化融入幼儿园游戏活动中，可以让幼儿感受到浓浓的客家文化氛围，进一步了解家乡的文化，激发幼儿热爱家乡，为家乡感到自豪，让幼儿轻松愉悦地学习与发展。
【关键词】客家文化；幼儿园；游戏活动；有效策略
现如今，在多元文化的冲击与时代的发展中，客家文化逐渐被人们淡忘。客家文化是一种特殊的文化，是本土居民在长期的生活、交流中逐渐形成的一种文化形式，种类与形式十分丰富。在本土幼儿园教学过程中融入客家文化是传承与弘扬客家文化的重要途径。游戏是幼儿园教学活动的主要形式之一，是幼儿思想启蒙、能力培养的重要途径，也是幼儿最喜欢的一种教学活动。将客家文化与幼儿游戏活动融合是推动幼儿教育发展、传承客家文化的重要措施，教师应充分挖掘当地客家文化的教育资源，将其有效融入游戏活动中，引导幼儿通过游戏学习了解客家文化，从而培养幼儿的客家文化传承意识，使幼儿加深对家乡的热爱。
一、客家文化融入游戏活动的重要价值
（一）有利于幼儿身心健康的发展，提高幼儿的交际能力
客家文化的形成到现在已有一千多年，是客家祖辈流传至今的一种特殊文化。将客家文化融入幼儿园的游戏活动中能为幼儿营造轻松愉悦的活动氛围，对幼儿身心健康的发展有良好的作用。客家文化中的一些游戏活动具有强烈的趣味性，可以让幼儿的身体素质、肢体协调等方面得到健康的发展，使幼儿在游戏活动中养成良好的行为习惯。另外，客家文化与游戏活动的结合还能增进同伴友谊。大多数的游戏活动都需要幼儿合作完成，在活动过程中幼儿能逐渐学会与他人沟通、交流，进而提升人际交往能力，提高幼儿的合作能力，使幼儿更好地融入集体生活中，有效解决各种人际问题。可见，游戏不仅有利于促进幼儿身心健康，还能为幼儿带来成功的喜悦，让幼儿感受合作的快乐，从而增进同伴关系，提升交往能力。
（二）有利于培养幼儿的传统美德，提升幼儿人文素养
质朴、善良、热情、好客是长校镇客家人的代名词，当地的客家人一直有尊老爱幼、乐于助人的传统美德。客家人物、客家历史中有无数关于客家人传统美德的记载，而当地的歌谣更是将这些传统美德进行了升华，通过艺术的形式歌颂与宣传这些美德，以期人们将这些美德流传下去。因此，将客家文化与游戏活动融合对幼儿美德的培养有积极的作用，教师通过有趣的游戏活动可以让幼儿从中学会吃苦耐劳、乐于奉献、勤俭节约、乐善好施等美德。教师作为游戏活动的设计者，更应深入挖掘客家文化资源，让幼儿通过有趣的游戏活动得到思维意识层面的启发与影响，从而让客家人的美德得以继承。
（三）有利于培养幼儿的艺术修养，提升幼儿的审美能力
在幼儿园教育期间，将客家文化融入游戏活动中可以让幼儿在文化的熏陶下受到潜移默化的影响，进而提升幼儿的艺术审美能力。客家艺术文化表现形式多样，如客家童谣、十番锣鼓、龙灯等是客家文化艺术中相对突出的几种。客家童谣、十番锣鼓、龙灯和花灯中涉及器乐、韵律、绘画、手工等艺术特征，将其与游戏活动融合可以让幼儿感受到浓浓的艺术氛围，培养幼儿的绘画、手工、音乐技能，进而使幼儿的审美意识与审美能力得到有效的提升。例如，客家童谣是民间的口头文学，其内容十分丰富，所展现的也是真实的生活场景，表达上充满了童趣，再加上各种押韵和换韵都能体现出客家童谣的艺术价值。
二、客家文化融入幼儿园游戏活动的有效策略
（一）重视客家文化的教育价值，挖掘文化教育资源
教师作为幼儿游戏活动的组织者与实施者，应提高对客家文化教育价值的认识，深入挖掘适合幼儿发展的游戏活动资源，为幼儿身心发展拓宽路径。首先，幼儿园要提高教师对客家文化的认识，才能进一步提升融合能力与设计能力。客家文化融入幼儿园游戏活动是必然的，教师可以通过实地走访了解各种客家文化，了解文化背后所蕴藏的深意。通过资料的搜集掌握客家文化种类与具体表现形式，这样才能在后期的游戏活动设计中更好地融合客家文化。另外，幼儿园还可以邀请当地对客家文化有全面了解与研究的人员对教师进行培训，帮助教师更深入地了解客家文化，从而提高教师的融合能力与活动设计能力。其次，明确活动目标，合理地运用客家文化资源。幼儿园教育是孩子的启蒙教育阶段，是幼儿思维、智力、能力、意识等发展的初期，游戏活动对幼儿这些能力的培养有重要的引导作用。游戏可以为幼儿带来丰富的体验与经验累积，因此，也是幼儿学习、了解以及传承客家文化的重要途径。在此阶段，教师应明确融合教学目标，根据幼儿的实际需求与发展规律合理开发与应用客家文化资源，为幼儿营造生动愉悦的活动氛围。例如，为了培养幼儿的合作能力与交际能力，教师可以将客家饮食文化融入活动中，创建“风味小吃”游戏活动。客家饮食独具特色，风味小吃从用料到制作颇有考究，如烊豆腐、地瓜包都是当地人十分喜欢的小吃。教师可以组织小班幼儿进行角色扮演，有的幼儿扮演小吃店老板，有的幼儿扮演顾客，让幼儿通过合作实践加深对客家饮食文化的了解，也通过角色扮演满足幼儿的表现欲望，锻炼幼儿的表达能力与交际能力。最后，结合幼儿的实际情况与发展特征，合理筛选活动内容。客家文化种类繁多，但并不是每一种都适合应用到幼儿游戏活动中。为此，教师在融合教学活动中要对本班幼儿实际情况进行深入了解，并根据幼儿园教育总体目标合理地运用客家文化资源，合理地组织游戏活动。在大班游戏活动中融入拔龙、十番锣鼓等客家文化，在小班游戏活动中融入水果采摘活动，在中班游戏活动中可以融入客家小吃、童谣等。适合幼儿发展的童谣具有较高的教育价值，而且语言简洁，朗朗上口，对幼儿身心健康的发展有积极的引导作用。教师应结合幼儿爱玩好动的天性创建主题活动，通过童谣发展幼儿的语言能力，学习客家方言。例如，在学习《长扁担，短扁担》这首童谣时，教师说道：“小朋友们，大家先跟着老师说一遍‘长扁担，短扁担，一尾鱼子到茜坑，且婆担担，且姐接担，一接接到黄石坑。’”然后为幼儿讲解童谣表达的意思，通过有趣的童谣内容吸引幼儿的注意力，使幼儿集中精力自觉投入学习。教师还可以利用多媒体设备将童谣以图文并茂的方式呈现出来，让活动变得更加生动有趣，从而有效提高幼儿的学习积极性。
（二）采用科学教学法，发挥客家文化的教育价值
首先，以幼儿为主体组织客家文化教育活动，让幼儿在实践中感受客家文化的魅力与乐趣，从而提升幼儿的学习兴趣，提高幼儿的体验感。幼儿园教师应为幼儿营造客家文化节日环境，有效整合各类资源将客家文化在各种节日中体现出来，提高幼儿对传统节日与客家文化的认识。例如，在正月十五可以组织“龙灯花灯闹元宵”室外主题游戏活动，将客家文化“龙灯与花灯”融入传统节日游戏活动中，这样不仅能发挥客家文化的教育功能与娱乐功能，还能启发幼儿的思维，培养幼儿的想象能力、合作能力以及学习交流能力，从而促进幼儿的全面发展。在游戏活动中，教师先通过多媒体设备为幼儿介绍龙灯与花灯相关的内容以及制作流程，让幼儿对龙灯与花灯的制作有一定的了解，然后教师准备一些制作龙灯与花灯的材料，让幼儿以小组合作的形式制作简易的龙灯或者花灯，在制作过程中教师要与幼儿一同完成。制作完成后，教师可以引导幼儿随着欢快的“十番锣鼓声”音乐徐徐起步，围绕着活动区域舞龙。这样的游戏活动使幼儿个个精神振奋，兴高采烈地玩了一遍又一遍。这样既能使幼儿感受到浓浓的节日氛围，也能充分地理解客家文化。其次，幼儿园教师应采取科学完善的评价方法对各种游戏活动进行综合全面的分析，了解幼儿的活动表现、学习成果等，然后根据幼儿的实际情况合理改善活动措施，以便更好地发挥客家文化的教育价值。在幼儿园评价活动中，教师要知道“评什么”“怎么评”，对于幼儿评价，教师应拓宽评价的范围，对幼儿的参与动机、合作能力、学习能力、学习兴趣、活动表现、学习效果等多方面进行客观的评价，并邀请幼儿也参与评价，更好地突出幼儿的主体性。评价是检验教师教学与幼儿学习的重要途径，公平、公正、客观的评价既能让幼儿对自己有清晰的认识，教师也能更好地了解幼儿的发展状况，及时改进游戏活动方案，为下一阶段的教学活动提供设计依据，从而实现游戏活动与客家文化的有机融合。
（三）加强多边交流合作，扩大客家文化影响力
首先，幼儿园应开设关于客家文化的园本课程，组织特色游戏活动。在以往的幼儿园教育活动中，幼儿接触客家文化的机会很少，因此，也影响了客家文化的学习与文化的传承。幼儿园应结合本地区客家文化与幼儿园的实际情况开设具有客家文化教育思想、配备客家文化教育素材的园本课程，打造具有浓烈客家文化氛围的幼儿园活动，将客家文化有机融入日常游戏活动中，以便扩大客家文化的影响力，实现客家文化的传承与发展。其次，加强与外部的交流合作，邀请教育专家、民间艺人、客家文化研究部门学者、幼儿家长等一同参与幼儿园教育活动，发挥不同群体的作用，为幼儿开设富有鲜明客家文化特色的幼儿园活动课程，更好地运用客家文化设计有趣的游戏活动，加深幼儿对客家文化的了解与理解。如教育部门应给予一定的经费支持，加强幼儿园课程建设，为幼儿园客家文化建设以及其他方面提供经济保障，促进幼儿园课程的有效改进与顺利实施。还可以邀请专业的研究人员到幼儿园亲自讲解，让教师与幼儿更加全面地了解客家文化，从而设计出更加贴合实际、有利于幼儿学习与发展的游戏活动。或者带领幼儿到当地的民间艺人居所，让幼儿亲眼学习与了解各种客家文化，更好地调动幼儿的积极性，丰富幼儿的经验与体验。最后，家长的参与是必不可少的，除了教师，家长是幼儿接触最多的人，家长应积极参与幼儿园客家文化游戏活动，通过家园合作一同为幼儿开设良好的客家文化游戏活动课程，全面落实客家文化走进幼儿园的教育要求。
三、结束语
随着教育改革的深化，对传统文化的学习与传承越来越重视，在幼儿园教育阶段，将客家文化融入游戏活动中不仅是教育发展的要求，更是文化传承与幼儿成长的需求。为此，教师应积极探索更加科学高效的融合策略，构建具有客家文化特色的幼儿园活动课程，让幼儿通过游戏活动学习与了解更多的客家文化，从而实现客家文化的传承与发展。
【参考文献】
[1]马兰.幼儿园美术活动游戏化的策略[J].今日教育（幼教金刊），2021（10）：36-39.
[2]章美丽.浅析幼儿园游戏化教学活动策略研究[J].新课程，2021（42）：188.
[3]叶丹.幼儿园课程游戏化与区域活动结合策略[J].新教育，2021（29）：76-77.
作者：江玉珍 单位：清流县长校中心幼儿园
