摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。为了激发幼儿学习的兴趣和愿望，我们就必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁。智能机器能起到很好的媒介作用，它形象新颖可爱、使用便利，能优化教学资源、教学效果，在数学活动中起到积极的评价作用，能灵活、科学、有效的赋能幼儿园数学教学活动。
关键词：智能机器；幼儿园数学；教学活动
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。为了激发幼儿学习的兴趣和愿望，我们就必须在幼儿思维的形象性和数学知识的抽象性之间架起一座桥梁，智能机器就能起到很好的媒介作用，能灵活、科学、有效赋能幼儿园数学教学活动。
一、智能机器新颖、便利
智能机器投入到幼儿园数学教学中，其形象可多变为机器人、加菲猫、柯南、机器猫……这些都是幼儿们喜欢的动画片人物形象，拉近了与幼儿之间的距离。其形象可爱、新颖，能吸引幼儿的兴趣。现在幼儿园多使用一体机、多媒体，不便于搬动，价格也不菲。而多变智能机器体积小、占领空间小，携带也更方便，可以从教室移动到操场、功能厅等任何地方开展教学，使用起来更加便捷。
二、智能机器在数学活动中的教学优势
(一)优化教学资源，利于教学创新
网络里面有全国学前教育很多名师的优秀教案、教学视频、精美的教学课件。但是，这些教学资源都不系统、归放零散，不便于老师查找、使用。智能机器可以有效统整这些教学资源，将它们归类、系统定点存，这样就便于老师随意学习、自由调用。智能机器在很大程度上解决了资料少、更新不及时、教师花过多时间准备课件等问题。利用智能机器网络平台，教师还可以和其他名师相互交流，参考其数学教学模式，探讨新的数学教学方式和方法，利于教学创新，提高教师的专业能力。
(二)创设教学情境，优化教学效果
传统的幼儿园数学教学模式中，老师在讲解数学这门抽象的学科时，更多的都是老师利用操作卡片“讲”，幼儿坐着“学”，教学方式枯燥乏味，具有小学化教学倾向，不能有效调动幼儿学习的积极性。《纲要》解读中提到：儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础。而多变智能机器，能够像我们观看3D电影一样，利用立体空间将生活场景以丰富的表现力带到活动中，使幼儿在直观、真实的环境下接触数学、学习数学，对数学产生直观的感悟。比如，大班数学活动“分房子”，教师为了让幼儿初步理解序数，可以让幼儿按要求给小动物分合适的房子，将序数运用到生活中。智能机器课件可以通过3D动画效果，投放出一幢楼房，可爱的小动物们在新房前讨论，都想住进自己喜欢的房间。小猫想住3楼第2间房，小松鼠想住5楼第4间房……在这样真实的生活问题情境教学中，教师激发幼儿去思考、探讨，帮助小动物找到自己的新家。幼儿们通过观察，分组讨论、比较，亲自动手操作3D课件，完成教学活动。整个活动都是在探索生活中事物之间的关系，需要大量的思维活动。但是，教师通过运用智能机器信息技术巧妙再现了真实的情景，幼儿不仅能主动探索操作，完成教学目标，而且在这样愉快的过程中体会到了数学活动的乐趣。
三、智能机器在数学活动中的积极评价作用
传统的数学评价方式弊端是采集数据不及时、不全面，连续性不够，表述多，占时长，直观形象性不够，准确性不够，以评价作业的方式居多。事实上，在日常数学教育实践中，教师的评价应更能体现幼儿学习的过程性、发展性。智能机器中可以安装多个世界一流的、比较成熟的评价体系，比如美国学前教育的一种全新的评价体系“GOLD”[2]。智能机器可以在教学活动中的任何时间、任何地方根据“GOLD”评价体系要求，有目的地对幼儿进行观察，采集幼儿活动图片、数据，然后进行数据分析、文字图像处理、归类，执行数字任务，最后生成评估报告。报告会以不同色块标识儿童发展的进度，不同标签备注的观察记录也会汇总到一起。教师可以基于这些观察记录做出评估判断。教师可以在任何时候快速地按照需要得到定制的儿童发展数据，并和家长讨论幼儿发展的方向，制定可行的发展计划。这样不但规避了传统的评价弊端，还让教师从繁忙的数据采集中解放出来，拥有更多的时间与儿童互动，提高课堂质量。在集体评价、个别评价中，智能机器可以及时采集、传输、展示、评价幼儿操作练习情况。直观的图片、新型的评价方式会大大激发幼儿评价的参与意识，有效地提升评价效果。我相信，智能机器教育会以其趣味性、现实性、全面性、创造性和多样性等特点赋能到学前教育中。并且，智能机器教育会在未来得到飞速发展。
作者:向征 单位:重庆市璧山区太阳堡幼儿园
