一、语境教学法及其特点
所谓语境教学法通常是指以培养学生语言应用能力为宗旨，遵循和运用语境理论来组织教学的方法。在大学英语口语实践的过程中，语境教学法有其稳定的特征。一，语境教学法具有真实性。语境教学法的真实性表现其具体的运用、目的和内容上。语境教学法的运用时是在真实的课堂教学之中，其目的是培养学生在真实的环境中进行口语会话能力，会话内容依据学生的实际语言水平而设定，能够反映学生真实的需求。英语教师在进行语境教学时，应当遵循真实性的原则，提升学生口语会话能力。二，语境教学法具有制约性。语境教学通常会受到政治、经济、文化等等的制约。英语教师在进行语境教学法时，应当充分考虑这些客观因素，给学习进行积极健康地口语引导。三，语境教学法具有动态性。社会的发展是具有动态性的，教育教学的目标也是动态的，不断变化着的。一尘不变的教学方式不能紧跟时代的步伐，培养适应时展的人才。英语教师应当根据实际的情况，调整语境教学内容，达到提升学生语言会话的目的。
二、语境教学法在大学英语口语教学中的应用方法
1.熟悉语言环境
在口语回话中，听力能力和口头表达都不容忽视。这整个过程中语音、词汇、语法乃至背景知识都发挥着重要的作用。语言语境是指出现在词、短语、句子或者段落篇章之前或者之后的直接语境，帮助学生确定词、短语、或句子在其中的具体含义。英语教师可以引导学生学会辨析语言的能力，以及理解词汇和语法结构的能力，提升学生的口语交际能力。很多大学英语教师会采用在课前让学生做小演讲的形式，让学生表达自己想法。英语教师可以事先设定一个主题，学生可以根据主题自己设定演讲内容和演讲形式。或者学生可以自己假定一个情景，如面试、买东西等等，置身于情境语境之中，自主选择方式进行口表演。在此过程中，教师可以先让学生自评，自己找出自己口语问题所在。在通过同伴互评，同学之间优势互补，相互鼓励，共同进步。最后，教师根据学生的具体问题，进行具体分析，给予客观地评价。通过鼓励的方式激发和培养其兴趣，同时结合情境语境及时纠正学生存在的问题。通过反复的学生演讲，学生自评，同伴互评，最后教师总结的方式，在保护学生自尊，增添学生学习信心的同时，提升了学生口语会话能力。
2.建构情境语境
学生在口语交际中，常常因为缺少具体的情境语境而使得交际不能有效地继续。教师应该根据实际情况，帮助学生重现情境语境。例如，开展英语话剧比赛，选定一些与生活息息相关的话题，让学生自编自导自演，或者举行英语辩论赛，让学生选定辩论题目，用英语辩论。此外，还可以选取一些生活中的事实场景，如医院，让学生分别扮演医生和病人，根据具体情境语境，揣摩所担任角色的话语内容，语音语调，语速，表情神态，以及肢体语言等。在此过程中，让学生充分发挥其主体地位，揣摩情境语境，进行口语训练。教师从旁引导，再现真实的情境语境，帮助学生完成口语训练。
3.学习文化语境
语言和文化是相辅相成的。了解一门语言，需要从文化开始。没有足够的英语文化背景知识很难提高英语口语交际能力。东西方文化有很大的差异，以至于英语在语言结构和表达方式上存在很大差异。英语教师应当学生补充相应的文化知识。比如，学生在进行见面打招呼的口语练习时，英语教师可以事先补充相应的文化知识背景，例如问女性年龄是不礼貌的行为等等，使得学生对文化有更深层次的理解，以便促进学生的口语交际。英语教师在课堂上应当鼓励学生发挥文化意识的作用，尽最大可能为学生设置较正式的文化语境，让学生置身其中，提高交际能力。此外教师可以借助现代教学技术，从网上下载生活化的英语电影，让学生观看后，了解其文化，进一步促进自身口语能力的提高。
三、总结
语境的科学运用能够加强大学生英语口语交际能力。英语教师引导学生在学习英语知识本身的同时，学习英美国家概况，包括文化，习俗。民族心理状况等。培养了学生的学习兴趣，启发了学习自主学习的能力。英语课堂口语互动，加强了师生互动，强调了学生的主体地位，降低了英语学习的难度，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高了英语口语交际能力。此外，将语境理论应用于大学英语口语教学中，有利于促进教师教育教学观念的创新，教学实践能力的提高。再者，语境理论与英语教学法相结合，将英语在实践中体现出其趣味性，生动性，有利于促进英语学科教学更加科学、可持续的发展。
作者：章静 单位：西华师范大学