养成教育之我见

养成教育之我见

摘要:

一个好的行为习惯可以使人一辈子受益,一个不良的行为习惯可以贻害一个人的一生。生活总有不如意,但这些不如意往往是由人的不良习惯造成的。良好的行为习惯不是天生就有的,是在后天所处的环境中养成的。习惯的养成,不像知识的获取那样,它有自身的独特性。只有把握好它的特点,才能抓好学生的养成教育。

关键词:

习惯养成;特性;教育

“人之初,性本善”,是啊,儿童时期,人的心灵好比一张洁白的纸,具有良好的可塑性,在这张洁白无瑕的纸上,你画什么、写什么,就会在纸上留下相应痕迹。因此,养成什么样的习惯,就会保持什么样的习惯。小学阶段是可塑性极强的阶段,在此期间如果养不成良好的行为习惯,到了初高中就会形成“顽症”,想改变就会难上加难。由于习惯养成有其自身的独特性,因此其是一门行为科学。要提高学生养成教育质量,就必须遵循行为习惯养成的规律和特点。行为习惯具有以下特点:

一、可模仿性

善于模仿,是小学生最大的优点,他们非常喜欢模仿自己心目中的英雄,因此,在学校、家庭等处,要尽量为孩子树立榜样,及时让孩子模仿学习,这是一种行之有效的方法。学生在日常生活中最喜欢模仿的是以下三类人群:一是模仿父母。孩子认为父母说的、做的都是对的,那么,孩子就会以父母为例,对父母的言行进行观察,并对其一一模仿,在这个过程中,逐步养成自己的生活习惯。因此,父母不仅要努力提高道德素质,而且做到时时处处以身作则,要求孩子做到的,父母应首先要做,让自己的言行感染孩子、影响孩子,使自己的言行成为孩子仿效的模型。在孩子成长的过程中,父母对孩子的影响是无形的,会在潜移默化中形成。二是模仿教师。在学生的眼里,教师是至高无上的“圣人”,认为教师的所做、所说都是正确无误的。在学校里,教师成为学生最佳的模仿者,学生会认真模仿教师的一言一行,所以学生的种种习惯会在模仿老师的过程中养成。教师不但要在平时注意自己的一言一行,而且要不断提高自身的道德素养,用自己的语言熏陶学生,用自己的行动感染学生,处处给学生留下可以学习的榜样,使学生良好的行为习惯在教师的榜样力量下养成。三是学生之间相互模仿。学生在学校期间,时时和同学在一起,在他们之间没有约束,无话不谈,而且言行相近,很容易沟通,更容易模仿。建立对等的榜样,让学生感染学生,相互学习,相互影响,通过身边的人和事,培养学生良好行为习惯的养成有十分重要的作用。四是模仿心目中的英雄。在每个小学生的心里都会有自己崇拜的英雄,这些英雄人物就是学生学习的榜样,他们的事迹就是学生行动的准绳。因此,家长、老师平时要讲给学生英雄人物的事迹,有利于培养学生积极健康的行为习惯。

二、可操作性

良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的,一般来说,它的过程是:学会———练习———认识———巩固———养成。只有在不断地练习、不断地认识、不断地巩固的基础上,才能把外在的认识转化为内在的自然而稳定的行为习惯。如果只崇尚道德认识的和行为规则的讲解,不对学生加以训练,就很难把这种外在的榜样力量变为学生内在的动力。

三、重复性

小学生的特点是:1.自制力不强。2.容易受到外界环境的干扰。所以对于小学生来说,一个好的行为习惯的养成,好比“艾宾浩斯记忆图”一样,要有一定的时间周期。根据上述特点,教师在教学中一定不能操之过急,耐下心来,花较多的精力和较长的时间,对学生进行有计划的训练,直到学生把这种欣慰习惯变为自己生活中不可缺的一部分,自然而然地去执行。

四、随众性

在现实生活中,“随波逐流”的思想意识根深蒂固,对于小学生来说更不例外,在平常生活中善于跟随大家的做法,别人怎么做,我就跟着怎么做,他们怎么说我就跟着怎么说。具有共性的问题,有其积极地方面,也有其消极的一面。这就要求我们教师善于利用学生的随众行,去伪存真,舍去消极因素,吸取积极因素,催进学生良好行为习惯的养成。如利用每周的班会课开展“手牵手活动”“文明与我同行”等活动,促使学生向真善美方向发展。

五、全面性

由于小学生对他们能够看得见、摸得着、可以模仿的东西容易掌握,因此教师在培养学生的行为习惯时,一要选择学生能亲身体会到的、容易记忆和仿效的,二在培养习惯时要对小学生提出具体的要求和步骤,这样学生才能懂得这样做的好处,做的步骤,从而判断出自己的所作所为是正确还是错误。如培养学生坐的姿势时配上儿歌进行引导:“头正,肩平,距书一尺,手握笔尖一寸处,胸离桌子一拳头。”每当我发现学生听课、看书、写字姿势不正确时,让学生朗读一遍口诀,并要求学生检查对照,及时改正,这样一段时间后学生就会养成正确的姿势。

六、循序渐进性

习惯的养成具有循序渐进性,所以教师在培养学生的行为习惯时,要根据学生的年龄特征,选择适宜于学生的行为习惯,比如对于一个刚入学的学生,先培养洗脸、洗手、刷牙、吃饭、穿衣等,然后培养坐的姿势和听课方法,最后过渡到文明语言、做作业等。这种从最简单的习惯培养起,符合自然发展规律,强化培养效果。

总之,良好行为习惯的养成是个长期性、反复性和有序性的工程,教师在教学过程中一定要遵循习惯养成的特点和过程,科学地展开养成教育工作,才能使养成教育工作取得最大的成效。

作者:折贵荣 单位:临潭县新城西街小学