摘要：音乐能够有效地丰富人们的日常生活，在现代教学中，音乐教学已经占据了不可替代的地位。在小学音乐教学中融入体态律动教学，能够在一定程度上激发小学生参与音乐学习的积极性。为了保证体态律动教学效果，教师可以利用体态律动来引导学生感知音乐的节奏，把握音乐作品的情感，同时巧妙地利用其激发学生的创造力。从而更为科学地逐步提升小学生的音乐素养，引导小学生实现德智体美全面发展。
关键词：体态律动；小学音乐；实际应用
新课程改革背景下，为提升学生的综合素养，体育、音乐、美术等副科教学已经得到了学生家长及学校的重视。在小学音乐教学中，教师需要适当地采用更为高效的方法，让更多的小学生能够热情地参与音乐学习，在教师的引导之下掌握基础的乐理知识，并且帮助学生提升音乐素养，不断地提高学生的审美水平。
一、利用体态律动感知音乐节奏
在小学音乐教学中，教师可以合理地利用体态律动来帮助学生更为直观的感知音乐节奏，从基础做起，掌握音乐作品中的乐理知识。在教学中，教师可以选择节奏不同、风格迥异的音乐作品来让学生欣赏，并且引导学生利用手、脚等来打节拍。感知音乐的节奏，并且在打节拍的过程中明确地分清欢快、热烈以及忧伤、庄重等不同的音乐形式。在学生初步能够根据音乐作品的节奏来打节拍之后，教师可以再在课堂上鼓励学生用脚打节拍，用身体的其他部位来跟上音乐节奏融入体态律动，保证小学生在音乐课堂上能够获得全身心的投入。例如《迎新春》这一部分，学生首先需要学习演唱的作品是《新年好》。教师需要让学生感知到这首歌曲的明亮与欢快，并且能够明确3／4拍的节奏形式，用手来打节拍。学生在用手打节拍的过程中，应当注意3／4拍的节奏规律为“强弱弱”，在拍手时一定要按照这种形式来进行。在掌握《新年好》这首歌的节奏之后，再让学生跟着伴奏来完整地演唱这首歌曲。在学生能够完整演唱之后，再让学生去欣赏和演唱《祝你圣诞快乐》这首歌。让学生感知中外相同主题的歌曲之间不同的节奏形式，并且可以跟着老师的手势来打节拍。这样学生能够运用体态律动初步感知音乐的节奏，这样能在教师的引导下更迅速的学会演唱音乐作品，落实音乐课堂教学目标。
二、依靠体态律动把握作品情感
在小学音乐教学中，教师可以依靠体态律动来引导学生感知作品，达成情感上的共鸣。教师可以针对不同的作品形式确定不同的动作，让学生在听到相应的作品时，可以根据自己所感受到的情感用肢体语言表达出来。还可以鼓励学生之间互相交流和沟通，了解每个同学对同一部音乐作品的感知情况，大家在互相交流之中，真正的了解作品背后所蕴藏的深刻情感和丰富内涵。让学生根据自己听到的音乐选择自己喜欢的肢体语言来进行表演，从而让学生真正地投入到欣赏音乐作品之中，在欣赏中不断提升自身的音乐审美水平。例如，在学习《美丽的草原》这一单元时，教师首先需要学生学习演唱《美丽的夏牧场》这首歌。在演唱之前可以适当地向学生介绍有关哈萨克民族的音乐文化，并且让学生认识到我国是一个多民族的国家，每个民族都有属于自己的与众不同的音乐文化。让学生在欣赏过程中认识到哈萨克族擅长使用冬不拉和手鼓来演奏音乐，再引导学生找出骨干音。在学生基本上了解这首音乐作品的旋律之后，可以让学生跟着教师的手势，利用击手、拍腿以及面部表情等形式来融入体态律动。并在此过程中感知哈萨克人民对于自己家乡的喜爱和赞美之情，了解哈萨克民族那种充满生机活力昂扬向上的生活积极性。这样，小学生通过体态律动感知到音乐作品的情感，然后从深层体会音乐作品在演唱时能够将自己所了解到的乐理知识演唱技巧与相应的情感相融合，情真意切地完成表达。
三、妙用体态律动激发创造力
体态律动是以听觉经验为基础的，在应用过程中可以让学生利用各式各样的动作，来表达自己所感受到的音乐作品中包含的速度、节奏、力度、乐句、情绪等。教师可以引导学生利用体态律动来不断地开展音乐创作。在此之前，教师应当让学生明确体态律动和舞蹈之间存在不同，体态律动相对来说更加简单，以一种相对符号化的形式来表述音乐作品。在教学中，教师可以引导学生主动地去欣赏音乐作品，分析其节奏和情感，并且在感知音乐作品过程中融入符号形式的动作，尽可能地将手脚以及身体的各个部位融入到学习之中。同时可以几个同学共同来完成体态律动，去感知音乐作品，并且不断地利用体态律动包装音乐作品，保证这些简单的、符号化的动作也具有强烈的审美效果。例如，在演唱《手拉手，地球村》这首歌曲时，教师可以对作品作出分段让学生分组演唱。并且在其中一组演唱时，另一组同学可以融入拍手、击掌、跺脚等不同的动作。教师应当鼓励学生根据音乐作品的节奏和旋律来选择自己喜欢的能够配套的动作，在共同商讨中将一首简单的歌曲通过更为丰富的形式展现出来。在此过程中，学生会一定程度上对音乐作品作出再创作，可以鼓励学生将自己在课堂上学到的乐理知识应用到实际的音乐演奏演唱之中。能够从实践中提升学生的音乐素养，让学生真正地感受到音乐的魅力。
四、结语
综上所述，在小学音乐教学中，教师可以合理地利用体态律动来引导学生感知音乐节奏，把握作品情感，同时利用体态律动来不断的激发小学生的创造力。让学生在课堂上不仅仅能够学到课本上的知识，还可以融入自身的理解，让音乐作品真正地融入到学生的日常生活与学习之中，丰富学生到精神世界，推动学生全面发展。
参考文献：
［1］姜璐璐．浅谈体态律动在小学音乐教学中的运用［J］．当代教育实践与教学研究，2015，（05）：35．
［2］陈超．浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用［J］．科学大众（科学教育），2015，（06）：76＋81.
作者:刘长秀 单位:福建省漳州市南靖县高新园区中心小学