1重现探究过程，加深学生对科学探究方法的理解
初中物理中体现“控制变量法”的探究实验比较多，如“探究影响滑动摩擦力大小的因素”，“探究压力作用的效果”，“探究影响液体内部压强大小的因素”，“探究影响浮力大小的因素”，“探究动能、重力势能的大小与哪些因素有关”，“探究影响导体电阻大小的因素”，“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”，“探究影响电流做功多少的因素”，“探究影响电流热效应的因素”等等，我们可以归类进行复习，选其中的一个进实验室重新做一遍，体验探究的过程，加深学生对这种科学探究方法的理解，提高复习的实效。
如让学生再次做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验:学生首先要明确实验目的，然后按照科学探究的步骤展开，即本次实验提出什么样的问题，怎样进行猜想和假设，如何设计实验(需要测量哪些物理量，要用到哪些仪器，实验的步骤是什么?)，数据记录，然后进行分析和比较，最后归纳写出结论。让学生讨论为什么要使木块做匀速直线运动，书写实验结论时要注意要点(控制变量)。
2重现物理规律，加强学生对重要规律的掌握
当然也有些实验是不适宜让学生重新再做的，就可以利用播放多媒体课件的方法把一些实验过程及规律重现出来，如“平面镜成像规律”，“凸透镜成像规律”，“二力平衡的条件”，“阿基米德原理”，“杠杆平衡条件”等等。
这些实验可以让学生边回忆边复述实验中的要点与注意点，教师作适当的补充与分析，既节省复习时间又提高实效。例如在“凸透镜成像规律”复习中，该内容是重点又是难点，在进行复习时可以先让学生回忆成像规律，然后再利用课件来演示凸透镜成像的规律，重温“一倍焦距分虚实二倍焦距分大小”“物近像远像变大”等记忆口诀，并投影出问题让学生讨论:烛焰的中心、凸透镜的中心及光屏的中心是在同一高度还是同一直线;蜡烛烧短后，像如何移动;若用物体遮住凸透镜的上半部分，像有何变化;如何用凸透镜成像规律估测凸透镜的焦距等，学生通过讨论来解答达到复习巩固的目的。而在处理有关凸透镜的习题时，有时应把具体的数据化为规律或把规律化为具体数据，帮助学生理解成像规律的具体运用。
3变式重现电学实验，教会学生利用电表判断故障的方法
电学中的一些探究实验，复习时就不能是简单的重现，而是变式重现即适当地变换一下条件或器材，或变换下观察的角度，让学生学会变式思考。
如在复习“测量小灯泡的功率”实验时，先让学生回忆实验原理、实验步骤及实验时的注意点，然后在实验时故意反接电表的正负接线柱;闭合开关前，变阻器置最小值;或拔掉小灯泡;电压表接着滑动变阻器两端等;让学生观察电流表电压表的示数变化情况，寻找原因，学会利用电表判断故障的方法，做到既动手又动脑，培养学生的探索精神和实验分析能力。还可与探究欧姆定律，伏安法测电阻等实验对比复习，在比较中获得事半功倍的效果。
作者：尤芳红 单位：苏州市常熟市白茆中学
