摘要：体育课程思政建设是体育教学落实立德树人根本任务的基础性工程。在立德树人这一视域下，高职院校体育课程也有了新的发展，不再局限于体育技能的教授，而是将体育技能与思政教育相互融合。文章介绍了体育课程思政实施的价值，分析了当前高职院校体育课程思政存在的问题，并进一步探究立德树人视域下高职院校体育课程思政育人路径。
关键词：立德树人；体育课程；协同育人
2016年12月7日至8日，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”2020年5月28日，教育部颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求高校结合各专业的特点，全方位推进各类专业课程思政建设工作，构建促进各类课程思政建设的人才培养制度、教学制度、课程内容及目标体系，深入挖掘课程的育人价值及育人作用[1]。体育课程思政建设是指将思政教育贯穿体育课程教学的全过程，是体育教学落实立德树人根本任务的基础性工程[2]。在体育教学过程中，教师会向学生讲解各类体育运动以及体育项目的规则和标准，并向学生强调这些规则和标准的重要性。对体育规则和标准的学习，能够帮助学生形成良好的规则意识，提升学生的道德修养。体育课程与其他课程不同，体育课程的知识体系更为庞大、更为丰富。此外，体育学科的综合化程度较高、灵活性较强，学生能够在体育技能、体育规则、体育标准的学习中实现自身道德修养的提升。
1高职院校体育课程思政的价值意蕴
高职院校加强体育课程思政建设，能够促进学生运动技能和道德修养的同步提升。在体育课程教学过程中，学生在教师的指导下进行规律化、有组织的体育训练，不仅能够学习到更多的体育知识，而且能够提高自身的社会实践能力。体育教师在进行体育教学前，应对教学内容进行合理的设计及优化，为学生安排具有一定难度却可以完成的体育训练任务；学生通过自己的努力完成体育训练任务，并在不断练习中提高自身的体育运动能力。在此过程中，学生一步一步地挑战自我，不断地发掘自我潜力，有助于养成不断拼搏、积极进取的精神，培育优良的品德，从而实现体育运动技能与道德修养的同步提升。除了个人运动项目之外，教师也会安排一些集体运动项目，学生之间互相激励、互相监督、互相帮助，最终合作完成体育学习任务。在这一过程中，学生的体育技能及身体素质得到提高，同时也培养了学生团结互助、吃苦耐劳的优良品质，从而实现学生道德品质和体育技能的同步提升。因此，将课程思政融入体育课程教学，能够实现学生的全方位发展，有利于健康中国战略的实施，为社会培养大量的综合型高素质人才。
2高职院校体育课程思政存在的问题
2.1院校的重视程度不足
近年来，随着德育改革的深化，课程思政已成为各级各类学校教学的重要组成部分。但总的来说，目前一些高职院校对于体育课程思政建设的重视不足。首先，高职院校常常忽视体育课程教学的重要性，只是重视学生最终的体育测试结果，忽视了对学生体育运动技能的训练以及体育素养的培养[3]。其次，高职院校对于体育课程思政的认识不足，没有围绕体育课程思政建立统一的课程体系及课程标准，这就导致体育课程思政无法真正落实与实施[4]。最后，思政教育与体育教育的结合点不多。体育教师的教学理念滞后，通常认为体育教学只是体育知识的传授和运动技能的训练，在课堂教学中往往以技能训练为主，忽视了体育教学的思政教育价值。
2.2缺乏激励机制目前，高职院校的课程思政建设
虽然正在有序推进，但尚未形成良好的运行机制。首先，当前的体育教学缺乏一定的激励机制[5]，这就导致部分体育教师开展体育课程思政教学的积极性不足、学生对体育课程思政的学习积极性不足，从而严重削弱了高职院校体育课程思政的实施效果，降低了高职院校体育课程思政的实施质量。其次，高职院校体育课程思政建设没有专门的负责人，还没有形成领导主抓、部门共同管理、专业人员负责协调的工作机制[6]。最后，高职院校体育课程思政建设尚未形成良好的评价机制[7]。体育课程思政教育作为体育课堂教学的重要组成部分，应纳入课堂效果评价体系，但目前的评价内容仍然是课堂设计效果和师生互动情况。
2.3教师的思政教育能力不足
首先，不少高职院校的体育教师缺乏课程思政的意识，无法充分挖掘体育课程中所蕴含的思政元素，无法真正将课程思政这一理念贯穿体育教学全过程[8]。其次，部分体育教师的自身道德素养不足[9]，无法发挥榜样示范作用，无法引导学生树立正确的价值观和道德观。再次，部分体育教师的责任感有待增强[10]。体育教师不应只是为了应付教学督导的检查而开展体育教学，更不能在课堂上进行“蜻蜓点水式”的体育教学，须将课程思政融入体育教学的全过程。最后，部分体育教师的教学理念滞后，尚未利用校园健康跑、校田径运动会、社团体育比赛及班会交流活动等时机开展体育课程思政教育。
3立德树人视域下高职院校体育课程思政育人的路径
3.1完善体育课程思政建设的顶层设计
为了确保高职院校体育课程思政的顺利实施，需要加强对体育课程思政建设的顶层设计，重视体育课程思政的建设工作，并为体育课程思政建设提供一定的支持。高职院校应当聘请相关专家并邀请体育教学名师，组建体育课程思政建设团队，由该团队深入挖掘体育课程中所蕴含的思政元素，并结合这些思政元素设计体育课程思政教学方案。需要注意的是，在进行课程思政建设的顶层设计时，应当将思政元素与现实环境相结合，从促进学生全面发展的角度设计体育课程思政教学方案，并将思政元素融入体育课程教学的各个环节中，而不能只停留在思政元素与体育技能教学简单叠加的层面，要实现二者的充分融合，从而确保学生在学习体育知识和运动技能的过程中实现道德修养的提升。
3.2建立体育课程思政激励保障制度
部分体育教师缺乏开展体育课程思政教学的积极性，开展体育课程思政教学的热情不足。为了充分调动体育教师的教学热情和教学积极性，可以建立体育课程思政激励保障制度。高职院校可以定期组织教务处、人事处对体育教师的课程思政教学情况进行审核与评价，可以采取问卷调查的形式向学生展开调查，了解体育教师的课程思政教学效果，也可以采取督导听课的方式，组织教学督导旁听体育教师的课程思政教学，并对此做出评价。教务处最终根据评价内容以及学生的学习效果对体育教师的课程思政教学质量进行最终的评价，将评价结果纳入教师的年终考核及职称评定中。
3.3加强体育课程思政教师队伍建设
体育教师的专业化水平、教学水平、课程思政能力，在很大程度上决定着学生对体育课程思政的学习效果。为了进一步提升学生的道德修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，院校应当加强体育课程思政教师队伍建设。首先，高职院校在招聘体育教师时，除了考查应聘教师的专业知识水平及技能水平之外，也要注重对体育教师道德素养的考查，只有道德水平过关的应聘教师才能入校执教。其次，高职院校应当组织体育教师参加课程思政教学培训，帮助体育教师掌握最新的体育思政教学方法，深刻了解民族传统体育文化知识，从而不断提高体育教师的课程思政教学水平。最后，高职院校可以在学校内部组织优秀的体育教师向其他体育教师传授先进的教学方法，在学校内部营造良好的体育课程思政教学氛围。
4结语
由于体育课程的综合化程度较高、灵活性较强，因此在体育课程的教学过程中，体育教师除了教授体育理论知识及体育运动技能之外，还应将思政元素融入体育课程教学中，从而确保学生在学习体育理论知识及体育运动技能的同时，实现自身道德修养的同步提升。
作者：周玉亮 单位：无锡职业技术学院体育部