随着素质教育的深入实施，是否有利于听障学生的全面发展和优良品质的养成，已成为检验特殊教育教学效果的重要指标。在大力倡导创新教育的今天，美术教育也应该发挥其独到的作用。笔者就如何在特校加强美术教育，从而培养听障学生的审美能力、提升其综合素养，谈一谈自己的看法。
一、为听障学生创设良好的氛围
良好的美术氛围包括美术环境创设和心理环境创设。良好的美术环境是学校向学生提供的自由欣赏与创造的外部条件，它能使学生在不知不觉中得到美的教育。学生对美的感受力、对新事物的兴趣往往基于直接的视觉形象，学校可以在活动区域种植四季树木花草，并对地面进行艺术加工，创设一些适宜学生交流观察的景物。良好的心理环境创设，指的是为学生创设一个自由、和谐、宽松、活跃的互动环境，使学生能自由表达、大胆创作。特教教师要尊重和理解学生，建立融洽的师生关系，学会站在听障学生的角度了解他们的内心世界，注重学生自身的感受，让学生抛开心理负担，轻松愉快地参与活动。
二、创设情境，多种形式激发兴趣
英国教育家洛克认为，教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事情都变成一种游戏。笔者在《间色》的教学中，用水彩颜料调成了红黄蓝三原色的水，分别装在三个玻璃瓶内。展示时，我先利用这三个瓶子让学生认识了三原色。接着，拿出另外的空瓶演示，把两种原色水倒入空瓶内，一晃动立刻变成了另一种颜色———间色。学生很感兴趣，边拍手边兴奋地喊出声。做法虽然很简单，但形式新颖，学生非常喜欢。我演示完，再让学生亲自动手，看看红色加黄色是什么颜色、黄色加蓝色是什么颜色；再观察观察，参加调配的两种原色量不同的时候，调成的间色有什么不同。学生把自己调出的颜色涂画在纸上，再剪下，贴在预先安排好的“色轮图”中。这样，学生通过亲身体验，轻松记住了色彩知识，感知了色彩的奇妙。初一美术课有平面构成设计的内容，我通过投影向学生介绍生活里丰富的平面构成设计实例，让他们了解构成设计的原则、要求。课下，我让学生注意观察身边各种美的形态，寻找美观的图案造型。学生收集了很多图形，对于有独特创意的作业，我及时进行表扬，鼓励学生继续探索。这样，学生不但锻炼了胆量，也拓宽了视野，创造力得到有效培养。
三、转变教学观念，联系其他学科
听障学生根据眼中的世界描绘出的作品的水平，不可能像健全人创作的一样。因为他们所传达的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄的增长、知识的积累、理解能力的加强、技巧的提高，他们的审美才能渐渐变得客观成熟。因此，我们在课堂教学中要重视陶冶学生的情操，不宜以太高的标准来要求学生，而是看作品是否真实反映了学生的内心感受，要多表扬、少指责。同时，教师还要不断提高自身的审美能力，从而更好地培养学生的审美意识。美术同其他学科有着密不可分的关系。在传统的美术教学中，我们往往忽视这一点，只对学生进行“纯美术教育”。为了更好地促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，美术学科应与其他学科相互迁移、有机整合，从而使学生个性化发展。
1．把音乐带进美术课堂
在感受美术意境时，我会带学生去律动教室，用节奏来调动学生的情绪。听障学生可以用脚掌感受木地板震动带出的节奏。不同的节奏牵引不同的情绪，更有利于学生欣赏不同类型的画作。如学生感受到优美欢快的节奏时，会画出鱼儿尽情游戏的动感来，画面就变得生动了。
2．与文学艺术有机结合
所谓“诗中有画，画中有诗”，文学语言对学生理解绘画创作的背景、技术运用有很大的帮助。在欣赏宋代画家马远的《梅花溪凫图》时，我先用简洁的手语叙述画面内容及意境：生于悬崖的梅树倒悬而下，梅花怒放；溪水碧波中，群鸭嬉戏，处处洋溢着生机。接着，我引导学生思考学过的文章哪些描绘了春天的景象。有学生用手语回答：“苏轼的《惠崇春江晚景》———竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”这样既培养了听障学生的审美能力，又使学生感受到艺术丰富的内涵。
3．与思政教育相结合
在教学初一下册的《校园艺术节》一课时，教师可以组织学生集体过12岁生日的班会活动，大家一起设计与制作小礼品、生日卡片，以培养学生的集体精神和团结精神。教学初二的《变废为宝因材施艺》一课时，教师可以结合“创建节约型社会”这一主题，倡导学生注意收集身边的废旧材料，变废为宝。当然，我们还可以把美术与科学、数学等学科有机结合起来，融知识性、趣味性、科学性于一体，在新的课程标准的指引下，大胆探索和创新，综合开发学生的潜能。
四、加强听障学生间的交流协作
课程标准要求提供给听障学生从事美术活动更多的时间与空间，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流中感受美，明确自己的思想，并有机会与他人分享。在教学《校园的春天》时，正赶上学校的运动会，我就带领学生设计班级标识。我先向学生讲清标识设计的要素，再让学生4人一组收集有关运动的标识，留给学生更多的思考、准备时间。上课时，学生经过讨论，有了明确的目的和分工，于是各司其职，动手操作。最后，我们班的运动会标识在集体投票中评选产生了。在协作过程中，教师要留给学生充分的时间和自由度，让每个学生都有发言和动手的机会。教师要关注学生之间的交流状况，了解各个小组成员是否相互配合、是否互通信息、是否通过争论形成统一意见，把合作学习应有的价值落在实处。学生只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能，从而达到美育的目的。总之，我们应重视特校的美术教育教学，坚持以人为本，关注个体差异，让学生在愉快、自主的活动中不断提高自身的综合素养，学会用艺术的眼光去观察生活、感受生活、热爱生活，进而创造属于自己的美好生活。
作者：赵张杰 单位：洛阳市特殊教育中心学校